《化学能与热能(第二课时)》教学设计【高中化学必修2(人教版)】
高中化学人教版必修2教案设计-课时2-1-化学能与热能

教课准备1.教课目的1.能从化学键的角度理解化学反响中能量变化的主要原由,初步学会热化学方程式的书写。
2.认识化学反响中陪伴有能量的变化的实质和化学能与其余能量形式之间的转变3.初步认识对于能量守恒定律的知识2.教课要点 / 难点教课要点:1.化学能与热能的内在联系及互相转变。
2.从实质上理解化学反响中能量的变化,进而成立起科学的能量变化观。
教课难点:热化学方程式的书写。
3.教课器具多媒体4.标签教课过程教课过程设计引入新课任何化学反响除按照质量守恒外,相同也按照能量守恒。
反响物与生成物的能量差若以热量形式表现即为放热反响或吸热反响 (E 反:反响物拥有的能量; E 生:生成物拥有的能量 ) :经过上节课的学习,我们对化学反响中的能量变化有了初步的认识,知道了反响中的能量变化往常表现为热量的变化——放热或许吸热,那么好多同学或许会有这样一些疑问:化学反响中为何会有能量变化?为何不一样反响的热效应不一样?本节课,我们将环绕这些问题,先从微观和宏观的角度来揭露这些奥密,而后介绍反响中热效应的表示方法,最后再说说化学在能源开发、利用中的作用和地位。
[ 学生举例 ]下边我们再来做一些实验来感觉化学能与热能的转变,请几位同学登台演示实验,下边的同学察看,并记录现象,填写实验报告[ 学生登台演示实验 ]赐教材实验 2-1[ 思虑与议论 ]用眼睛能看到反响中的热量变化?那么,你能用什么简单易行的方法来知道反响中的热量变化?它们各有什么优弊端?[ 思虑、沟通、回答 ][ 演示实验 ]实验 2-2[ 思虑与议论 ]1、经过察看实验现象,你得出了哪些结论?写出反响方程式。
2、你感觉做这个实验时需要注意哪些问题?还能够做哪些改良?实验中对你最有启迪的是什么?教师进行整理。
[ 小结 ]化学反响中的能量变化常常表现为热量的变化,有的放热,有的吸热。
[ 设疑 ]初中我们学过已经知道:焚烧反响是放热的;而方才的氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反响是吸热的,金属与酸的反响是放热的。
人教版高中化学必修2-2.1《化学能与热能》第二课时教案1

第一节化学能与热能第二课时教学目标:1.通过科学探究活动,让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程,学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。
2.拓宽学生的科学视野,使学生建立正确的能量观。
教学重点:化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点:从本质上(微观结构角度)理解化学反应中能量的变化,从而建立起科学的能量变化观。
教学过程:[复习]1.化学键与反应中能量变化关系?2.反应吸放热与反应中能量关系?[过渡]上一节我们从理论上对反应放吸热进行了探讨,这节课我们主要通过实验来探讨分析反应过程中的吸放热问题。
[实验2-1][讲解]注意事项:铝与稀酸和弱酸反应现象不明显,常常需要加热,所以要选择强酸且浓度不要太低。
尽量使用纯度好的铝条,反应前要用砂纸打磨光亮,这样进行实验时,用手触摸才能明显感觉到反应放热,用温度计测量效果会更好。
[分组实验]巡视指导[填写实验记录][思考与讨论]1.铝与盐酸反应的化学方程式:。
2.在反应过程中你将能看到什么现象?3.用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化,你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化?4.要明显的感知或测量反应中的热量变化,你在实验中应注意哪些问题?[反思与评价](一)个人反思和总结1.通过这个实验你学到了哪些化学知识?学会了哪些实验方法?2.在整个过程中,你最满意的做法是什么?你最不满意的做法是什么?(二)组内交流和评价1.在思考、讨论过程中,同组成员给了你哪些启示?你又给了同组成员哪些启示?2.在实验过程中,同组成员给了你哪些帮助?你又给了同组成员哪些帮助?(三)组间交流和评价1.当听完其他小组的汇报后,发现他们的哪些做法比你们小组的好?哪些不如你们的好?2.当听完其他小组的汇报后,你是否又有了新的想法?[实验2-2][讲解]注意事项:这个实验成功的关键是在短时间内反应充分进行,使体系温度快速降低,将玻璃片上的水凝固。
新人教版高中化学必修2教案-化学能与热能

化學能與熱能第2課時[教學目標]1、能根據事實判斷吸熱反應、放熱反應,能說出中和熱的涵義。
2、瞭解化學能的應用。
3、通過實驗探究體驗科學研究的一般過程,瞭解科學研究的基本方法。
4、通過實驗發展學習化學的興趣,進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。
【教學重點】進一步理解化學反應與能量之間的變化關係。
【教學難點】化學能與熱能的轉化關係。
【教學過程】[復習] 兩條基本的自然定律:品質守恆定律和能量守恆定律。
[板書] 二、化學能與熱能的相互轉化生石灰與水反應生成糊狀的氫氧化鈣,試管發燙,說明反應放出了熱能。
[設問]熱能是能量的一種表現形式。
那麼,除剛才的這個反應,其他的化學反應過程中是不是也會有能量變化呢?其表現形式又是怎樣的?根據你已有的知識經驗舉例說明。
[學生舉例][歸納小結]物質在發生化學反應的同時還伴隨著能量的變化,這些能量變化通常又表現為熱量的變化。
[設疑]那麼,化學變化中熱量變化的具體形式又有哪些呢?這將是我們本節課研究的主要內容。
下麵我們通過實驗來進行研究、探討,從中我們還可以瞭解到科學研究的一般過程和方法。
[分組實驗] 見教材P33實驗2-1。
[思考與討論]用眼睛不能直接觀察到反應中的熱量變化,那麼,你將採取哪些簡單易行的辦法來瞭解反應中的熱量變化?各有什麼優缺點?[交流與評價]1、實驗過程中,你自己最滿意的做法是什麼?最不滿意的做法是什麼?2、在思考、討論的過程中,其他同學給了你哪些啟示?你又給了他們哪些啟示?[演示實驗] 見教材實驗2-2[思考與討論]1、通過觀察實驗現象,你得出了哪些結論?寫出反應方程式。
2、你覺得做這個實驗時需要注意哪些問題?還可以做哪些改進?實驗中對你最有啟發的是什麼?[小結] 化學反應中的能量變化經常表現為熱量的變化,有的放熱,有的吸熱。
[設疑] 通過前面的學習,我們知道燃燒反應、金屬與酸的反應是放熱的,而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應是吸熱的,那麼,作為一類重要而常見的反應,酸與堿的中和反應是放熱的還是吸熱的呢?下麵,請同學們自己通過實驗來揭開這個秘密。
最新人教版高中化学必修2《化学能与热能》(第2课时)教学设计2

第一节化学能与热能第2课时【教学目标】1、通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式,能根据事实判断吸热反应、放热反应,能说出中和热的涵义。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程,了解科学研究基本方法。
3、通过实验发展学习化学的兴趣,进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
【重点难点】吸热反应、放热反应、中和热等基本概念。
【教学方法】讨论、实验、比较【教学过程】[创设问题情景]在我们接触的化学反应中,物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化[实验2-1][思考]:1、实验的目的是?2、铝条为什么要打磨?3、在感知盐酸和铝反应是否有热量的变化时,用的是温度计,还可以用什么来感知?各有什么优缺点?[实验2-2][思考]1、实验的目的是?2、猜测反应放出的气体是什么?3、氯化铵晶体和Ba(OH)2•8H2O晶体要研细?[实验2-3][思考和交流]1、实验的目的是?2、酸和碱发生中和反应生成1 mol H2O时所释放的热量称为中和热。
如果要你来测量,在反应的装置上,你认为要注意什么?试画出测量的装置图。
3、为了保证20ml 2mol/L NaOH完全反应,通常加适当过量的盐酸,如25ml 2mol/L HCl ,问若加15ml 2mol/L HCl,所测得的中和热是(填偏大、偏小、不变)。
4、用HNO3和KOH来做这个实验,所测得的中和热结果和盐酸、氢氧化钠这组比较数值(填偏大、偏小、不变)。
[归纳小结]物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化,这些能量变化通常又表现为热量的变化(也有其他形式,如发光)。
对于化学反应我们有时是利用它的产物,有时我们利用的却是它的能量!如化石燃料的燃烧等。
[思考]1、结合物质的燃烧,吸热反应一定要加热吗?放热反应就一定不用加热吗?[小结]常见的放热反应有:常见的吸热反应有:2、氢气和氧气反应是放热反应,2 mol氢气和1 mol氧气反应时,若一种是生成2 mol水蒸气,一种是生成2 mol液态水,两种情况下放出的热量同吗?若不同,谁的大?[思考与交流]反应放出或吸收的热量和反应物、生成物的状态有关吗?。
高中化学人教版必修二高中化学2.1 第2课时 化学能与热能 教案

优质资料---欢迎下载教案课题:第一节化学能与热能(二) 授课班级课时教学目的知识与技能1、获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能,了解实验研究的方法,能够设计并完成吸热反应及放热反应的化学实验2、掌握吸热反应和放热反应的概念过程与方法1、具有较强的问题意识,学会发现和提出化学能与热能的探究性问题,敢于质疑,勤于思考,逐步的形成独立思考的能力。
2、在教师的指导下和同学合作完成科学探究实验1、2、3情感态度价值观1、通过实验来激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生的严谨求实、勇于探索的科学精神。
3、有参与化学科技活动的热情,能够拥有化学能与热能的化学知识应用于生产,生活实践的意识,学会对化学能有的社会和生活问题做出合理的判断重点实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系,掌握吸热反应和放热反应的概念难点设计探究实验知识结构与板书设计二、化学能(chemical energy)与热能(heat energy)的相互转化1、两条基本的自然定律:(1) 质量守恒定律(2) 能量守恒定律2、吸热反应(endothermic reaction)和放热(exothermic reaction)反应实验2-1 铝与盐酸反应中的能量变化结论:铝与盐酸反应放热实验2-2 B a(O H)2·8H2O 与NH4Cl 反应中的能量变化结论:该反应是吸热反应实验2-3 酸碱中和反应中的能量变化结论:该反应是放热反应3、酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量称为中和热。
4、放热反应:物质与氧气的反应;燃料的燃烧;中和反应;金属与酸;活泼金属与水的反应;生石灰和水反应;大部分化合反应吸热反应:C+CO2;C+H2O;H2+CuO;B a(O H)2·8H2O +NH4ClFe+H2O (g);大部分分解反应三、化学能的利用教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动[知识回顾]1.化学反应的特征是什么?2.化学反应的实质是什么?从化学键的角度3.化学反应中有哪些形式的能量变化?4.化学反应中能量变化的原因微观解释:反应物断键吸热,生成物成键放热引起了反应中能量的变化。
21《化学能与热能》教案(人教版高中必修2).doc

《化学能与热能》教案一、教学目标1.知识与技能:知道化学反应中能量变化的主要原因;知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素;通过实例和实验,了解化学能与热能的相互转化,了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
2.过程与方法:通过实验,让学生理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式,形成吸热和放热的概念;通过科学探究和学生活动,让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化,体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3•情感、态度、价值观:感知生物体内生命活动过程中的能量转化,能源与人类的密切关系,深刻体会到化学知识与生活的密切联系,建立正确的能量观; 通过实验培养学生的探究意识,提高学生的观察、思考的能力,体现合作学习,让学牛自主地获取知识,感受到学习的乐趣。
二、教材重难点重点:化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点:吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。
三、教学方法阅读、交流讨论、实验探究。
四、教学用具①多媒体课件;②试管、Ba (OH) 2 - 8H20晶体、NH.C1晶体、烧杯(3)、玻璃片、玻璃棒。
五、教学设计思路理解化学知识期学S,建立科宀閒能源观t探究2:—个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的原因。
~~学牛阅读:32页及33页图2-1培养阅读自学能力。
呢?练习:同,不同,所包含的也不同。
2.一个确定的化学反应在发牛过程中是吸收能量还是放出能量,决定于和的相对大小。
当,化学反应放出能量,当,化学反应吸收能量。
1・各种物质都储存有化学能。
不同的物质不仅_______________________ 不学生汇报答案:1.组成、结构、化学能。
2.反应物的总能量、牛成物的总能量,反应物的总能量〉生成物的总能量,反应物的总能量〈生成物的总能量。
知识问题化,一方面对阅读起指导作用,一方面检查阅读自学效果。
追问1:看图回答: 学生回答:1 •物质具有一定的能量,一种形式的能量可以转化为其它形式的能量。
2018-2019学年人教版必修2第2章第1节化学能与热能第2课时教案

高二化学学科课时教学设计课题名称§2.1.2化学能与热能授课时间教师姓名学生年级课时2课程标准描述一、课标分析《高中化学课程标准(2017版)》中有关化学能与热能的相关要求是:1、认识吸热反应与放热反应2、知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化二、课标分析1、课标中关于化学能与热能的要求是认识吸热反应和放热反应,这里所说的认识是需要学生通过实验对比来引导感知和判断的。
2、“知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化”,在本节课中主要是通过实验的手段让学生知道化学能与热能之间的转化,至于与其他能量之间的转化,在本节课中不会涉及,在后期的原电池和电解池中会陆续学习到。
教材内容分析为了达成课标的要求,教材中安排了3个实验来引导学生认识感知放热反应和吸热反应。
【实验2-1】Al与稀盐酸的反应,能够从温度的改变和手的感知上判断出该反应是放热反应,【实验2-2】NH4Cl固体与Ba(OH)2固体的反应,能够从温度的改变和手的感知上判断出该反应是吸热反应,【实验2-3】通过稀盐酸和氢氧化钠溶液的反应,以及中和热的定义,设计测定中和热的实验。
学情分析学生在前期学习的积累上,接触过不少的放热反应,明确知道燃烧和中和反应是放热反应,只有少数同学能记得碳与二氧化碳的反应是吸热反应。
学习目标学习目标1:学生通过小组合作下的探究实验,能准确辨认吸热反应和放热反应。
学习目标2:学生通过小组合作下的探究实验,能说出中和热的定义学习目标3:学生通过阅读科学视野,了解能源发展的三个阶段重点吸热反应、放热反应、中和热的概念难点会辨认吸热反应和放热反应会正确叙述中和热的要点评价任务评价任务1:准备实验药品Al、稀盐酸、NH4Cl固体、Ba(OH)2固体和相关器材,学生分组实验并记录实验现象,结合实验现象,向大家阐述该反应是吸热反应还燃烧:)教师活动二:根据需要对小组内的个别学生进行辅导学生活动二:独立完成导学提纲中的预设问题3.人类利用能源的三个阶段(1)柴草时期该时期从火的发现至18世纪产业革命,以为主要能源。
人教版高中化学必修二2.1《化学能与热能》教案(2)

第二章化学反应与能量第一节化学能与热能(第1课时)三维目标知识与技能1.获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
2.形成吸热反应和放热反应的概念。
过程与方法1.具有较强的问题意识,能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力。
2.在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验1、2、3。
情感、态度与价值观。
1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3. 有参与化学科技活动的热情,有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
教学重点实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系,掌握吸热反应和放热反应的概念。
教学难点设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。
教具准备温度计、玻璃棒、烧杯、50ml量筒、玻璃片、砂纸、试管。
6 mol.L-1HCl , 2 mol.L-1HCl , 2 mol.L-1NaOH, Ba(OH)2.8H2O , NH4Cl . CuSO4.5H2O晶体,铝条。
大烧杯(500ml) 3只、硬纸板(有孔)3块、小烧杯(100~150ml)3只、带圈玻璃搅拌器3支、温度计(100℃,1/10)3支、碎纸条 3只、量筒(50ml) 6只、保温杯3只、盐酸(1.00mol/L)、氢氧化钠溶液1.1mol/L)。
教学过程[新课导入]一、化学键与化学反应中能量变化的关系1化学反应与体系的能量的变化:化学反应过程中伴随着体系能量的变化,物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的。
2化学反应中能量变化的本质原因:是化学键的断裂与形成。
断开反应物中的化学键→吸收能量(1)化学反应过程中能量发生变化形成生成物中的化学键→放出能量例如: H2(g) + Cl2(g) ==== 2HCl(g)断开1mol H2 分子中的 H—H 键时需要吸收436kJ的热量断开1molCl2分子中的 Cl—Cl键时需要吸收243kJ的热量形成2molHCl分子中的H—Cl 键时要释放2×431kJ的热量此反应中:生成物分子形成时释放的总能量 > 反应物分子断裂时吸收的总能量反应中放出能量 == 2×431kJ-(436kJ + 243kJ)== 184.6kJ(反应中放出能量后,体系的能量降低。
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《化学能与热能》教学设计
(第二课时)
◆模式介绍
启发式教学模式是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生学习的主动性和积极性,促使他们自主学习的一种教学指导思想。
◆教材分析
本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第二章第一节《化学能与热能》的内容,围绕化学能与热能展开,即使初中化学相关内容的提升与拓展,又是选修“化学反应原理”的必要基础。
本节属于化学反应原理范畴。
是化学学科最重要的原理之一,也是深入认识和理解化学反应特点、进程的入门知识。
同时,能源与人类的生存与发展息息相关,能源对人类文明和现代化发展有重大意义,决定了本节学习的重要性。
通过化学能与热能的学习,学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识;初步树立起科学的能源观;这将增进学生对化学科学的兴趣与情感,体会化学学习的价值。
◆思路分析
首先从实验入手→启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化,而这些能量变化通常又表现为热能变化→进入实验探究教学→提出“为什么有的化学反应吸热,而有的化学反应放热”的问题→进入理论思考教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学。
这一教学思路强调的是科学研究的一般过程,即应用实验创设教学情境,引发学生发现并提出新的问题,设计并进行实验用以收集、整理事实和数据,再得出结论,抽象出吸热反应和放热反应的概念,然后上升到理论高度去理解概念,最后应用到实际中去。
整个教学过程即是一个完整的科学探究过程。
◆教学目标
【知识与技能】
1.获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
2.形成吸热反应和放热反应的概念。
【过程与方法】
1.具有较强的问题意识,能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力。
2.在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验1、2、3。
【情感态度与价值观。
】
1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3. 有参与化学科技活动的热情,有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
◆教学重难点
【教学重点】
实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系,掌握吸热反应和放热反应的概念。
【教学难点】
设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。
◆教具准备
温度计、玻璃棒、烧杯、50ml量筒、玻璃片、砂纸、试管。
6 mol.L-1 HCl , 2 mol.L-1 HCl , 2 mol.L-1 NaOH, Ba(OH)2.8H2O , NH4Cl . CuSO4.5H2O晶体,铝条。
大烧杯(500ml) 3只、硬纸板(有孔)3块、小烧杯(100~150ml)3只、带圈玻璃搅拌器3支、温度计(100℃,1/10)3支、碎纸条 3只、量筒(50ml) 6只、保温杯3只、盐酸(1.00mol/L)、氢氧化钠溶液1.1mol/L)。
◆教学过程
【新课导入】化学反应都有新物质产生,同时还伴随着能量变化。
人们利用化学反应,有时主要是为了制取所需要的物质,有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。
例如,人们利用氢氧焰来焊接金属,主要就是利用氢气和氧气化合时所放出的能量。
【板书】第一节化学能与热能
1、化学能与热能的相互转化
实验2-1铝与盐酸反应实验记录:
【板书】实验2-2 氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应【合作探究】1.列表整理实验事实和结论:
2.用化学方程式表示上述反应:
Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O
【板书】实验2-3酸碱中和反应
师:(投影) 将教材中的实验列三组对比实验。
见下表:
在实验中要注意:
(1)三组实验所处条件要相同,如使用的仪器、外界环境中温度和压强要相同;
(2)三组实验酸和碱的用量要相同,以保证生成水的量相同;
(3)控制相同的反应时间。
步骤一:三组学生各取一套大小相同装置,分别做一个实验并记录实验现象和数据。
步骤二:汇总实验现象和数据并列表比较。
步骤三:对实验进行原理性抽象──为什么强酸与强碱发生反应时都会放出热量?
合作探究:
问题:通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验,定性的抽象出“中和热”概念。
【师生总结】本质分析──三个反应的化学方程式和离子方程式分别为:
HNO3+NaOH=NaNO3+H2O,H+ + OH- = H2O
HCl+NaOH=NaCl+H2O,H+ + OH- = H2O
HCl+KOH=KCl+H2O,H+ + OH- = H2O
由此可见,三个反应的化学方程式虽然不同,反应物也不同,但是它们的反应本质相同,都是H+与OH-离子反应生成水的反应,属于中和反应,其离子方程式都是:H+ + OH- = H2O。
所以,可提出推测,即中和反应都放热。
由于三个反应中H+和OH-离子的量都相等,则生成水的量也相等,故放出的热量也相等(在上述三个实验中,温度上升的幅度接近)。
形成概念──酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量称为中和热。
【板书】
【课堂小结】. 热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式,有些化学反应表现为向环境放出热量,有些化学反应表现出向环境吸热。
【布置作业】
教材P22 T2、T3、T4.
板书设计
活动与探究
1.在日常生活、生产中,您应用本节课的有关知识解决或解释了哪些实际问题?
例如:氢代替汽油,减少城市污染问题。
2.燃料乙醇需求增加玉米供应紧缺,你对乙醇汽油前景是否看好?
3. 说出重要的矿物能源(天然气、石油和煤)的成因,初步形成节约能源的意识。
4. 调查生活中天然气、石油和煤的使用;比较燃烧天然气、石油和煤与环境污染的关系。
◆教学反思。