小学语文教学论文古诗教学高、低段差异之反思_人教版新课标
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异古诗是中国文学的瑰宝，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。
在小学低年级和高年级，古诗教学都是必不可少的内容，但由于学生年龄和认知水平的差异，对于古诗教学的方式和内容也会有所不同。
本文将从小学低年级和高年级两个层面来探讨古诗教学的差异。
一、小学低年级古诗教学1.寓教于乐小学低年级的学生年龄较小，对于语言的理解能力和抽象思维能力还不够成熟，因此在古诗教学中，首先要寓教于乐。
老师可以通过讲故事的形式来介绍古诗，或者搭配音乐、动画等形式，使古诗变得生动有趣，激发学生对古诗的兴趣。
2.注重朗读和模仿小学低年级的学生在接触古诗时，往往缺乏对古诗韵味的理解，因此需要重点培养学生的朗读能力和模仿能力。
老师可以逐句朗读古诗，在学生听懂古诗的基础上，让学生跟读，并在课后布置朗读作业。
可以让学生模仿古诗的韵律和格律，写一些简单的仿古诗，以此提高学生对古诗的感知和理解。
3.注重情感体验小学低年级学生的情感世界较为单纯，对于古诗中的情感表达和意境理解需要进行引导。
在古诗教学中，可以通过讲解古诗的故事背景和情感内涵，帮助学生更好地理解古诗所表达的情感，引发学生的情感共鸣，从而增强对古诗的认同感和情感体验。
4.培养学生的审美情趣在小学低年级，古诗教学不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的审美情趣。
老师可以通过展示古诗相关的美术作品、音乐作品等，让学生感受到古诗所体现的美感，从而激发学生对古诗的浓厚兴趣和热爱。
5.培养学生的想象力小学低年级的学生想象力丰富，对于古诗中的意境和形象往往能够产生强烈的共鸣。
在古诗教学中，可以通过讲解古诗中的意境和形象，引导学生进行想象和联想，鼓励学生通过绘画、手工等形式进行表达，从而激发学生的想象力。
二、小学高年级古诗教学1.强化古诗的内涵理解小学高年级的学生对于语言的理解能力和抽象思维能力有了明显的提升，因此在古诗教学中，可以更加深入地进行古诗的内涵理解。
新课标古诗教学的反思
新课标古诗教学的反思新课标古诗教学的反思提要：新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为７０余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，那可是一件苦累的差事儿。
当代国学大师南怀瑾先生说过新课标古诗教学的反思古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗古词又是小学语文教材中一类特殊的课文，从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大，它的内容离我们的时代较久远，因此，在古诗教学中，教师往往觉得学生学得囫囵吞枣，学生有时也会觉得学习古诗乏味空洞。
在多年的语文教学中，我认为教师需在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
这样才能更好地激发学生学习的激情。
提高学生学习的效果。
以执教《忆江南》为例，执教的过程中，我先是通过语言渲染，图片展示，辅助，让学生领略诗人白居易笔下绚丽的江南春景；然后通过范读、引读、品读等层次性的朗读赏景悟情，感悟诗人那抹不掉也忘不了的江南情结外，我还设计了以下拓展环节，以提高学生学习古诗词的兴趣，引领学生走进民族独特的诗歌文化领域。
师：诗歌，诗歌，古人那是诗中有歌，歌中有诗呀！所以诗有着和谐的音乐性。
但它触动人心的感染力，却不独在于音韵优美，而在于以声传情；不独在于以景抒情，而在于以心融情。
同学们请听：（播放歌曲《忆江南》）师：同学们一定喜欢这首词，老师也非常喜欢，现在呀，老师给它配上音乐，谱上曲，愿意听吗？（师借用《新年好》的旋律唱词。
）师：你们觉得老师唱得怎样？你有什么想法？生１：老师唱得不错，我也想试试！师：那就赶快行动吧？用自己喜欢的旋律唱这首词。
学生分组练习，兴趣盎然，不断用新的旋律试唱，并小声议论：“这里可以将第一句“江南好”反复，这里可以将“能不忆江南？”放在曲末……”生１：老师，我会用《小螺号》的旋律来唱这首词！（生自豪地唱着）生２：老师，我们小组会用《叮叮铛》的旋律来唱，我们给大家表演表演。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学一直是教育界关注的重点之一，古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精神内涵，对于培养学生的人文素养、审美情趣和语言表达能力具有重要意义。
当前小学语文古诗词教学仍然存在一些问题，如教学内容过分机械化、学生学习兴趣不高、教学方法单一等，有必要对小学语文古诗词教学进行有效反思，探讨如何提高教学效果，使之更符合学生的认知和学习需求。
一、教学内容应精心挑选，注重传统文化的精华古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有悠久的历史沉淀和深刻的思想内涵，可以为学生提供丰富的审美体验和情感陶冶。
目前一些学校在教学古诗词时，往往只是机械地传授某些经典诗句，而忽视了古诗词的内在精神。
在古诗词教学中，应精心挑选具有代表性和内涵深刻的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》等，注重传统文化的精华，帮助学生理解其中的哲理和情感。
二、注重情感的体验和情感的表达古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，其内在蕴含着丰富的感情和哲理。
在小学语文古诗词教学中，应注重培养学生的审美情趣和情感体验能力。
老师可以通过讲解古诗词背后的故事、抒情情感等方式，引导学生用心去体验古诗词中蕴含的情感，让他们在感受中懂得欣赏和鉴赏。
也要注重学生对诗词的情感的表达，可以通过朗诵、诗歌朗诵比赛等形式，让学生用自己的方式去表达古诗词中的情感，从而增强学生对古诗词的亲近感和情感体验。
三、多种方式激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣培养十分重要，而古诗词教学作为语文教学的重要内容，也需要通过多种方式激发学生对古诗词的学习兴趣。
可以在教学中加入有趣的故事、图画、音乐等元素，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在愉快的氛围中参与到古诗词的学习中，从而提高他们的学习积极性和主动性。
可以采取小组合作、情境体验等形式，让学生在实践中感受古诗词的魅力，从而培养他们对古诗词的热爱和学习兴趣。
四、结合当下，增强学生的现实感受古诗词作为中国优秀传统文化的精髓，具有丰富的历史内涵和思想底蕴，但也需与当下相结合，增强学生的现实感受。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分，它不仅有利于培养学生的情感、意境和审美能力，还可以拓宽学生的文化知识和阅读广度。
但有些时候，语文老师往往仅仅在课堂上朗读古诗词、讲述俗话，缺乏创新和灵活性。
因此，本文将对小学语文古诗词教学的有效反思进行探讨。
首先，实现“读中有味、背中有景”的教学目的。
古诗词的诗意、意境和形式语言都是非常具有美感和艺术特点的。
但古诗词学习的过程十分重要，要有感觉、有情景、有触觉。
不仅要让学生读出来，还要让学生读出诗意，拨动学生的感受，感受更深的、更纯洁的诗意。
因此，在教学中，老师可以结合多媒体、图片等资料，帮助学生理解和感悟古诗词的表意和意蕴，并通过朗诵、演讲等形式让学生更好地感知古诗词的美。
其次，营造浸润式的学习氛围。
古典文学是中华文化最单为精华部分之一，其中装有大量人文情感和历史故事。
因此，在课堂教学中，通过讲故事、展示情境、历史背景、社会背景等等方式，可以让学生全面地认识古诗词的文化内涵，真正理解和感受文化底蕴所表现出来的情感和意义。
此外，老师也可以结合学生的生活实践、性格等因素，为学生提供更加贴合实际、生动有趣的古诗词教学方案。
第三，教育学生成为古诗词的创造者。
要想让小学生真正领略古诗词美，就需要让学生把古诗词融入到他们的生活中。
在教学中，老师可以鼓励学生自由创作，让学生到自然环境中去寻找素材，找出自己的生活中蕴含的美，将深深的生命感触融入到自己的创作中来，并通过分享和展示，让学生获得掌握方法和技能的体验，成为自己创造古诗词的主人翁。
最后，要因材施教。
古诗词的内容广泛、风格多样，不同年龄段的学生可能有不同的接受能力和认知水平。
因此，在古诗词教学中，老师应根据学生的年龄和语文水平，科学合理地选择古诗词教材。
对于小学低年级的学生，可以选择简单明了的、具有易于押韵的古诗词；对于高年级的学生，可以选择文笔娴熟、意境深远的古诗词，这样可以更好地挖掘学生的想象力和感受力。
小学古诗词教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学是培养学生语文素养、传承优秀文化的重要途径。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到各种问题，如学生对古诗词的鉴赏能力不足、教学方法单一等。
本文将对小学古诗词教学实践进行反思，以期为提高古诗词教学效果提供参考。
二、问题与反思1. 学生对古诗词的鉴赏能力不足在古诗词教学中，部分学生对古诗词的鉴赏能力不足，表现为对诗词的意境、情感、语言等方面理解不够深入。
这主要是由于以下原因：（1）学生缺乏文化底蕴。
古诗词是我国传统文化的精髓，需要学生在学习过程中积累一定的文化底蕴。
然而，在实际教学中，教师往往过于注重诗词的背诵，而忽视了对学生文化素养的培养。
（2）教学方法单一。
教师通常采用讲解、背诵、默写等传统教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
反思：为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师应注重以下方面：（1）丰富学生的文化底蕴。
教师可以通过讲述诗词背后的故事、历史背景等方式，帮助学生了解诗词的文化内涵。
（2）创新教学方法。
教师可以采用游戏、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法单一在古诗词教学中，部分教师过于依赖讲解、背诵等传统教学方法，导致教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
这主要是由于以下原因：（1）教师对古诗词教学的理解不够深入。
教师往往只关注诗词的字面意思，而忽视了对诗词内涵的挖掘。
（2）教学评价体系不完善。
教师评价学生往往只关注背诵和默写成绩，忽视了学生的实际能力。
反思：为了改变教学方法单一的问题，教师应注重以下方面：（1）深入挖掘古诗词内涵。
教师应关注诗词的意境、情感、语言等方面，引导学生体会诗词之美。
（2）完善教学评价体系。
教师应关注学生的实际能力，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。
3. 学生对古诗词的学习兴趣不高在古诗词教学中，部分学生对古诗词的学习兴趣不高，这主要是由于以下原因：（1）古诗词内容较为枯燥。
小学语文课程：古诗课程的批评和反思
小学语文课程：古诗课程的批评和反思1. 引言小学语文课程中的古诗课程是培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力的重要一环。
然而，当前的古诗课程存在一些问题和不足，需要进行批评和反思，以进一步提高教学质量和学生的学习效果。
2. 问题与不足2.1 教材选择不合理当前的小学语文教材中，古诗选材较为单一，缺乏多样性和广度。
大部分教材都偏向于选取相似风格和题材的古诗，导致学生对于古诗的理解和鉴赏能力难以提高。
2.2 教学方法单一当前的古诗教学普遍采用传统的讲授方式，师生互动较少，学生的参与度不高。
这种教学方法限制了学生的主动性和创造性，无法培养他们对古诗的深入理解和表达能力。
2.3 缺乏与实际生活的联系古诗教学应该与学生的实际生活相结合，让他们能够理解和欣赏古诗中所表达的情感和思想。
然而，当前的古诗课程缺乏与学生生活相关的内容，导致学生无法真正体验到古诗的魅力和意义。
3. 改进措施3.1 优化教材选择在古诗教材的选择上，应该增加多样性和广度，选取不同风格、题材和时期的古诗进行教学。
这样可以帮助学生更全面地了解和欣赏中华传统文化，并提高他们的鉴赏能力。
3.2 创新教学方法在古诗教学中，应该采用多种教学方法，如讨论、创作、表演等，激发学生的兴趣和参与度。
通过与学生的互动和合作，培养他们的思考能力和表达能力，提高他们对古诗的理解和欣赏水平。
3.3 加强与实际生活的联系在古诗教学中，应该引入与学生生活相关的内容，让他们能够将古诗与自己的经历和情感联系起来。
通过实际的体验和情感共鸣，帮助学生深入理解古诗的内涵和意义，增强他们的学习兴趣和动力。
4. 结论当前的小学语文课程中的古诗课程存在一些问题和不足，需要进行批评和反思。
通过优化教材选择、创新教学方法和加强与实际生活的联系，可以进一步提高古诗课程的教学质量，培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思古诗词作为中国传统文化的瑰宝，一直以来都是小学语文教学中重要的内容。
通过学习古诗词，能够帮助学生理解中国传统文化，培养审美情趣，提高语言表达能力。
随着时代的变迁和教育理念的更新，古诗词教学也面临着一些问题和挑战。
对小学语文古诗词教学进行有效的反思和改进，显得尤为重要。
我们需要反思古诗词教学的目标和意义。
古诗词教学不仅仅是为了让学生背诵古诗词，更重要的是要通过古诗词教学，引导学生了解中国传统文化、培养情感和审美情趣。
在进行古诗词教学时，我们需要注重帮助学生理解古诗词的意义和内涵，培养学生对古诗词的热爱和兴趣。
古诗词教学应该注重与生活和实际情境的结合。
古诗词是中国传统文化的精髓，但是对于小学生来说，很多古诗词的内容和意义可能比较抽象，不易理解。
在进行古诗词教学时，可以结合学生的实际生活情境，引导他们通过观察、思考、体验，来理解和感悟古诗词的内涵。
通过参观山水风景，让学生体验到“山不在高，有仙则灵”这句诗的意境，从而更加深刻地理解这句诗的意义。
古诗词教学也可以与学生的情感体验相结合，通过学生的情感和情绪，让他们更加深刻地理解和感悟古诗词。
教学《望岳》这首诗时，可以结合学生家乡的名山大川，引导学生体验到对家乡的热爱和向往，从而更加深刻地理解这首诗的情感。
古诗词教学需要注重启发学生的创造力和想象力。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵丰富，意境深远，对于学生的语言表达和想象力的启发具有重要意义。
在进行古诗词教学时，可以引导学生从古诗词的意境中汲取灵感，进行创作和想象。
教学《静夜思》这首诗时，可以让学生想象自己在月光下的情境，展开自己的想象，进行创作，从而更加深刻地理解古诗词的意境和内涵。
古诗词教学还需要注重引导学生进行文化传承和传统意识的培养。
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，对于学生的文化传承和传统意识的培养具有重要意义。
在进行古诗词教学时，可以引导学生了解古诗词的创作背景、作者的生平和作品的意义，从而增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异古诗教学是中文课程中的重要部分，通过教授古诗，可以帮助学生更好地理解汉语的语言特点、文化内涵和历史背景。
小学低年级和高年级的学生在古诗教学方面存在一些差异，主要表现在教学内容、教学方法和教学目标上。
下面将从这三个方面展开，浅谈小学低年级与高年级古诗教学的差异。
一、教学内容的差异小学低年级的古诗教学主要以短小精致的古诗为主，这些古诗通常内容简单，语言易懂，适合低年级学生理解和朗诵。
比如《咏鹅》、《春晓》等。
通过这些古诗的学习，学生可以了解古诗的基本结构和韵律，并且培养学生对古诗的兴趣和理解能力。
而在小学高年级的古诗教学中，除了继续学习短小精悍的古诗外，还会逐步引入一些较为复杂、抽象的古诗，如《滕王阁序》、《将进酒》等。
这些古诗的内容更为深刻，语言更为优美，需要学生具备一定的文学素养和语言能力才能够理解和欣赏。
通过这些古诗的学习，学生可以接触到更多的古诗作品，了解古代文学的魅力和博大精深。
二、教学方法的差异在小学低年级的古诗教学中，教师通常会以朗诵和解读结合的方式进行教学。
教师会先朗读古诗，让学生倾听古诗的美妙音韵，然后再逐句解读，帮助学生理解古诗的意境和诗情。
通过这样的方式，学生不仅能够感受古诗的美，还能够逐渐理解古诗的内涵和意义。
在小学高年级的古诗教学中，教师会更多地采用讲授和讨论的方式进行教学。
教师会通过讲解古诗的背景、作者的生平和作品的意义，帮助学生更全面地了解古诗。
同时，教师还会组织学生们进行文学鉴赏活动，让学生阅读更多不同类型的古诗，进行比较和分析，以提高学生的文学素养和语言能力。
三、教学目标的差异小学低年级的古诗教学主要以培养学生对古诗的兴趣和理解能力为主要目标。
教师会通过朗诵、解读和欣赏，激发学生对古诗的热爱，让学生在愉悦中获取知识。
同时，教师还会注重培养学生的语言表达能力和审美情感，让学生在古诗中感受中国传统文化的博大精深。
而在小学高年级的古诗教学中，教学目标更多地在于培养学生的文学素养和语言能力。
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异古诗教学在小学中占据了重要的位置，它不仅有助于学生提高汉语语文素养，还可以培养学生的审美情趣和修养。
然而，对于小学不同年级的学生，古诗教学的方式和内容确实有所不同。
在此，我将从小学低年级和高年级两个层面来浅谈古诗教学的差异。
一、小学低年级古诗教学的特点小学低年级学生的古诗教学主要着重培养学生的语感和表达能力，帮助他们初步认识古诗的基本特点和韵律。
首先，老师可以通过一些简单的古诗或古词，如《静夜思》、《咏鹅》等，来引导学生感受古诗的韵律和意境。
学生通过朗读、朗诵和模仿，逐渐培养起自己的语感，懂得用中文去表达自己的情感和思想。
其次，老师可以通过一些有趣的古诗故事或诗人传记，来吸引学生对古诗的兴趣，让他们从中了解古诗的起源和背景，同时也可以引导学生用自己的语言去描述和解释古诗的意境和情感。
再次，老师可以通过一些简单的古诗鉴赏，让学生初步了解古诗的结构和格式，学会用自己的语言去表达古诗中所蕴含的情感和意境。
二、小学高年级古诗教学的特点小学高年级学生的古诗教学在培养学生的语感和表达能力的同时，还需要更多地注重学生对古诗的深入理解和有系统的学习。
首先，老师可以通过一些优秀的古诗作品，如陆游、王勃、苏轼、李白等诗人的作品，来帮助学生了解古诗在中国文学史上的地位和作用，培养学生对古诗的尊重与敬畏之心。
其次，老师可以通过一些经典古诗的朗诵与讲解，引导学生深入品味古诗的内涵和形式，从中领悟古诗所蕴含的深刻思想和情感。
再次，老师可以通过一些古诗鉴赏以及写古诗的实践，帮助学生了解古诗的艺术特点和构思技巧，激发他们对古诗创作的兴趣和热情。
最后，老师可以通过一些与古诗相关的诗词比赛或活动，激发学生对古诗学习的积极性和主动性，使他们能够在实践中体验和享受古诗所带来的艺术美感和文化魅力。
三、小学低年级与高年级古诗教学的对比及启示总的来说，小学低年级的古诗教学更多地侧重于培养学生的语感和表达能力，以及初步认识古诗和韵律，而小学高年级的古诗教学则更多地注重培养学生的深刻理解和艺术欣赏能力，使学生对古诗有更加系统和完整的认识和感受。
关于小学语文古诗词教学的有效反思
关于小学语文古诗词教学的有效反思小学语文古诗词教学一直是语文教育中重要的内容之一，古诗词是中华传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的哲理和情感，对于小学生的品格养成和情感体验具有重要的作用。
当前古诗词教学也存在一些问题，比如教学方法单一，学生学习兴趣不高，记忆性教学导致学生只是停留在死记硬背的阶段，缺乏对古诗词内涵的深刻理解等问题。
我们有必要对小学语文古诗词教学进行有效反思，探讨如何改进和优化古诗词教学，使之更符合学生的发展需求和认知特点。
我们需要深入了解小学生的认知特点和发展需求。
小学生处于身心发展的关键时期，他们的认知水平和语言能力还不够成熟，因此对于古诗词的理解和抽象思维能力相对较弱。
在古诗词教学中，我们应该根据小学生的认知特点，选取易于理解和接受的古诗词作为教学内容，避免选取过于晦涩和难以理解的古诗词，使学生能够轻松地理解诗词的意境和情感。
我们还需通过与小学生的实际生活和经验相联系，引导他们从身边的事物和情感中理解古诗词的内涵，激发他们对古诗词的情感共鸣和体验。
我们需要改进古诗词教学的方法和手段。
传统的古诗词教学往往以默写、背诵和解析为主，这种记忆性的教学方法容易使学生产生学习厌恶情绪，丧失对古诗词的兴趣。
我们应该采用多种形式和途径进行古诗词教学，比如结合音乐、绘画、戏剧等艺术形式进行古诗词的表现和体验，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们对古诗词的热爱和情感体验。
我们还可以利用现代技术手段，比如多媒体教学、电子课件等，丰富古诗词的教学内容，使学生能够通过视听、动手等多种感官体验古诗词的魅力，从而提高教学效果和学习成效。
我们还需要加强对古诗词的解读和引导。
在古诗词教学中，我们不能只停留在古诗词的表层文字和情感表达上，更要通过深入的解读和引导，帮助学生理解古诗词的内在含义和哲理思想。
在教学中，我们可以结合古诗词的文学背景和时代背景，引导学生了解古诗词创作的历史背景和社会环境，帮助他们从宏观的角度理解古诗词的意义和价值。
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小学语文教学论文-古诗教学高、低段差异之反思人教版新课标
进入一年级首次执教古诗，心中有些许兴奋，因为终于可以执教我擅长的“文字”了，教拼音的时候总觉得有些枯燥，期盼多些文字的快乐！但是终于盼到了之后，我也有了自己想到和没有想到的！
一、“古诗”认识上的差异
高年级孩子说起“古诗”，那就是“头头是道”！张嘴就是“诗仙”“诗圣”的经典名句，小诗人“韵味十足”！
对于一年级的孩子而言，古诗是离学生生活经验较远的一种文学形式，而且它含义较深刻，短小的篇幅却包含很多的内容，学习古诗是比较困难的。
首先，我让学生知道古诗距离我们已有几百年的历史，它之所以能流传至今是因为古诗虽然很短，但里面却包含有很多的内容，它所描写的意境深远，耐人寻味，是我们中华民族文化遗产。
让学生对古诗产生一种敬畏之情，让他们为自己是中国人而骄傲，激发学习古诗的兴趣。
二、读题的差异
高年级的古诗教学中，读题就是古诗教学的第一个亮点。
教会学生读题，意味着读懂题目本身的意思、读懂题目蕴含的情感，会读题会断句如读《晓出净慈寺送林子方》，读懂了就知道应该断句为“晓出”（时间、事件），净慈寺（地点）送（动作），林子方（对象）。
读懂了这个题目也就大概知道了这首诗主要讲些什么了。
一年级古诗教学中，《一去二三里》，首先关注的是让学生借助拼音读清题目的字音。
教师首先要关注的是学生会不会读题目，能不能读准题目中每个字的字音。
通过拼音这个工具，认清楚题目每个字之后，再反复读题之后，我们能够解决的是学生是否能够读准题目中的每个字了。
三、教学“理解诗意”的差异
高年级的古诗教学，理解诗意是一项基本的要求。
学生大都能够在课前预习
中较好地掌握诗人的基本情况，写作的时代背景，以及借助工具书和相关资料了解诗意了。
课上多以汇报和集中质疑为主，教师主要是就集中的疑点进行点拨。
低年级的古诗教学，理解诗意是一项比较困难的事情，课堂上还要花费一定的时间来帮助学生理解诗意。
学生受到识字量的限制，对于古诗的背景、诗人的情况都知之甚少。
需要老师多引导多补充，而诗意的理解，更是需要借助多种手段进行引导点拨：
1、以讲故事的形式，丰富学生一些相关的古诗背景。
如上课之初，老师讲了一个发生在这个山林中一对母子漫步其中的古诗。
将古诗描述的情境融入其中，帮助学生进入学习的情境。
2、拓展学生的知识面，把古诗与现实生活经验相联系。
如本课中讲到了“炊烟”这个知识，学生知道农家做饭的烟就做“炊烟”
3、画一画。
就是把文章所描写的景物，通过自己的想象画出来。
或者借助书上的插图，描述图中的内容。
四、朗读指导上的差异
1、正确找准定位，不要拔高要求
高年级的学生朗读古诗，让人从中能够品出意境来，越听越有味道。
对于一年级的孩子而言，读准每个字、读通顺每一句话就是一个进步。
教师不要一开始就提高要求，要给学生充分的时间去拼读生字，反复读准字音，然后再努力读通顺。
2、重视教师范读，学会听学
多运用范读的方法，让学生欣赏，并说说老师是怎样读的，哪里停顿，哪里连贯读。
知道读古诗不要像唱歌一样，（我特别提出，课前读古诗的时候不要拍手读）。
3、激发学习兴趣，延伸课堂
激发学生学习、吟诵古诗的兴趣，鼓励学生自觉地在家里多学习古诗，在班
级开展“诗歌朗诵会”“古诗园地”等形式让学生展示自己学习古诗的成绩，形成学习古诗的良好氛围，为学生爱学古诗创造良好的环境。