江苏省徐州市贾汪区建平中学2015-2016学年高中语文山水田园诗教案(二)苏教版
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象2
3.评价形象的情感与意义。
试题分析:
诉衷情 陆游1、了解命题方式2例题讨论3、答题模式总结
教学过程设计
教
学
二次备课
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋,泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山.
1。简析词中的人物形象：
【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨.
练习巩固:
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来.
人物形象题:
1）找准形象。分清是诗人自身形象还是诗中主人公的形象。
2）分析形象。分析人物的外貌、动作、语言和心理等，以及反映人物身份地位、品格志趣的词语。
3）理解环境.理解诗中的环境描写对人物形象的烘托作用。
4）知人论世。结合作者生平、时代背景评析人物形象.
答题模式：
1.总括：刻画了一个怎样（特征+身份）的形象。
暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆烟：盘香的烟缕.
2.请结合全诗，简要分析诗人的形象.（6分）
答：塑造了闲适、洒脱、高雅的隐士形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟"等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹"“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
三、课堂小结
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏教案1苏教必修1
课题
咏史怀古诗鉴赏（1）
总课时数
第节
教学目标
1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；
2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
教学重难点
1、咏史怀古类诗歌的思想内容
2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；
教学参考
网络教案
授课方法
点拨法，讨论法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
欣赏这类诗歌，我们往往要了解的是作者写了怎样的古人、往事，诗人为什么要写这个古人、这段往事，他在诗中表现出什么态度，这种态度又是运用什么方法来表达的。
四、咏史怀古诗特点：
⒈形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
⒉写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
一、复习巩固
1、赠友送别诗的常见情感：
情感1：
情感2：
情感3：
情感4：
情感5：
情感6：
2、检查几首赠友送别诗的背诵及默写。（随机挑选一二首）
二、导入：
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。
文本探究，学生讨论，教师点拨
课外作业
识记本节课所学的各个知识点
教学小结
自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志，浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文专题复习 诗歌语言特色教学案 苏教版
课题古典诗歌语言风格鉴赏（复习教案）总课时数第节教学目标1、复习常见的诗歌语言风格，掌握辨别语言风格的基本方法。
2、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格类题型的提问方式，归纳相应答题模式。
3、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。
教学重难点1、归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的答题模式并解决实际问题。
2、辨别语言风格的基本方法。
教学参考授课方法案例分析，导学训练教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、明确目标二、实施步骤1、诗歌的语言风格及鉴赏术语（师生共同温习）：常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
（师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比如：朦胧隐晦、幽默讽刺、婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚劲等等，需要同学们在实际训练中总结积累。
）3、方法指津（生讨论，师点拨）：辨别诗歌语言风格的一般途径。
①知人论世，了解名家风格；②品读诗句，把握思想情感；③明确类别，区分题材体裁；④重视背景，关注朝代文风。
师生共同温习明确方法教学教学二次备课过程设计三、典例分析（生讨论，师点拨）：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
问：该诗在语言上有什么特点？答：本诗语言朴实无华，平易通俗。
（点明特色，步骤一）“抱膝”二字生动地勾画出作者呆坐思亲的神态，“影半身”更显形影相吊孤单寂寞的情状，给人极大的孤独感和真实感。
三四句又想象家人深夜静坐，谈论着自己这个远行之人，（具体分析，步骤二）从而自然流畅地表达了诗人真挚动人的思乡之情。
（表达情感，步骤三）方法指津：诗歌鉴赏中语言风格类题型答题模式。
江苏省徐州市贾汪区建平中学2015_2016学年高中语文羁旅思乡诗教案4苏教版
羁旅思乡诗鉴赏教学目标1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。
2、了解羁旅行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式。
教学重难点羁旅行役类诗歌的练习教学参考教参授课方法诵读法，点拨法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、鉴赏方法1、初读全诗，整体感知，确定情感类别2、抓关键句，挖掘字词，初悟情感3、抓住意象，构建图景，再悟情感4、根据题目，组织语言，形成答案二、练习巩固村行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
[注]本诗是王禹偁淳化二年被贬为商州团练副使时所作。
⑴概述本诗所描写景物的特点。
初秋晚景，盎然生机中透着凄凉，斑斓色彩中蕴含着哀伤。
⑵概述作者通过本诗所传达的思想感情。
悠闲中体现失意，有着漂泊异乡的凄苦悲凉。
⑶第二联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来所传诵的名句，试分析人们传诵赞叹的原因。
运用拟人、对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动；又以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，勾勒出秋日山林的特有美丽。
教学过程设计教学二次备课邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
①简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
明确：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。
这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
②作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？明确：第一问：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。
作者从对面落笔，不说自己想家，而说家人想念自己，更突出了自己的“思家”之情。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 山水田园诗教案(四) 苏教版
山水田园诗教学目标通过练习巩固所学知识。
通过练习查缺补漏。
教学重难点重点：通过练习熟练掌握山水田园诗的鉴赏方法及解题思路难点：通过练习查缺补漏教学参考网络、教材、教参授课方法练习式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、课前提问将之前所学的知识点进行提问抽查以检查学生的掌握状况。
二、课堂测验1、（2012年全国大纲卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（８）落叶修睦注雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，二不与君同。
［注］修睦：晚唐诗人。
（１）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？答(1)(4分)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中“思”与“信”的主体是落叶，使落叶人格化。
第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，别具情致。
【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。
答出“思”、“信”两字作用的．给2分；答出使全诗富于变化的，给2分。
意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理．也可得一些分。
（２）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。
答： (4分)以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。
学生独立完成学案上的课堂测试。
2、小组内整合答案讨论分析。
教学过程设计教学二次备课【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。
答出构成对比的，给2分：能简要分析的，给2分。
意思答对即可。
解答时要联系全诗，借助注释，准确把握。
（09年海南、宁夏卷）阅读下面这首宋词，完成下面题目.鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
注：①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏学案意象1 Word版
诗词鉴赏之意象（一）一、教学目标：能通过古诗词中的意象揣摩情感，体味意境；二、知识积累：1）人物形象：诗词中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种，以后者为主。
①傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句，表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
②心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居暝》通过对晚时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。
两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
⑥友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
⑦献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则表现了体察人民痛苦、反对战争之情。
⑧爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
2）景物形象：景物形象包括景象和物象两类。
古诗中的景象，包括明月清风、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等，往往是用来渲染气氛，烘托情感的。
即所谓“一切景语皆情语”。
古诗中的物象，包括花木草虫乃至无生命的器皿等，往往是抒情主人公自身形象的折射，或是社会某一种人物形象的象征。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象3 Word版
2.点氛围：用两个复音词即可（有时需要结合诗句分析）。
3.析情感：表达了作者怎样的（具体）情感。
三、例题分析：
夜喜遇王处士① 王绩
北场芸藿②罢，
东皋刈黍归。
相逢月满，
更值夜萤飞。
注：①处士，古代对隐居民间而有方法之人的敬称。②芸藿：锄豆，和刈黍一样，都是天的农事活动。
四、练习巩固：
吴松道中二首(其二)
晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。
天寒雁声急，ห้องสมุดไป่ตู้岁晚客程遥。
鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？ 霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
2.开头两句描写了怎么样的景色 ？ 营造了怎样的氛围？(3分)
答案：诗歌开关两句写了诗人日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。
1、了解景象题解题方法。
2、掌握景象题答题模式
教学过程设计
教
学
二次备课
1.“相逢月满，更值夜萤飞”描写了一副怎样的画面？请简要分析（4分）
答：描写一幅由溶溶明月、点点流萤所组成的山村夜画图。 月圆若白玉盘，高悬夜空，皎洁的月光洒在小路之上，田野上的流萤，也提着无数盏小灯笼在两人周围飞来飞去，映得一路星星点点，别有一番情趣。它们的出现，给这宁静安闲的山村夜增添了流动的意致和欣然的生意，使它不致显得单调与冷寂，同时，这局部的流动变幻又反过来更衬出了整个夜山村的宁静安恬。写出了两人相遇时的喜悦之情。（总写1分，分析2分，情感1分）
备 课 时 间
2016年11月12日
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏教案2苏教版必修1
课题授课目标授课重难点咏史怀古诗鉴赏（2）总课时数第节1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
1、咏史怀古类诗歌的思想内容2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。
授课参照授课方法授课过程设计网络授课设计点拨法，谈论法授课辅助手段教一、复习上节课知识二、咏史怀古诗的主题归纳怀古诗常波及诗人心灵的最深处，拥有很高的鉴赏价值。
近来几年来高考也常波及此类诗歌。
而怀古诗的结构一般是临古地，思祖先，忆其事，抒己志。
临古地—— A. 前代的国都：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京 B. 发生过重要事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河 C.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟 D. 特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。
㈠怀古伤己作者追想祖先一般是祖先的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在祖先，落脚点在自己。
详尽又能够分为以下两种。
1．比较失落型有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借祖先古事抒发自己的感想。
祖先能一展理想，立功立业，得遂梦想，而自己却因为某种原因被朝廷冷漠或不能够才尽其用，从而有了郁郁寡欢致使消极遁世之心。
在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如苏轼的《念奴娇 ?赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年双鬓染霜，却功业无成，“早生华发”，与周瑜对照，几乎不能同日而言。
强烈的比较生发出浓重的“人生如梦”的感想，今世之无奈却只幸亏清风明月间买醉。
多媒体无专用教室无学二次备课复习上节课知识武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。
茂陵不见封侯印③，空向秋波哭逝川。
故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词拥有了更为宽泛的意义，授课过程设计课外作业教引起了多少人的共同的心理感觉，正是这样，这首优异的赤壁怀古词才有了长久的生命。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文专题复习 诗词鉴赏之语言教学案 苏教苏教
江苏省徐州市贾汪区建平教学目标了解炼字类和诗眼类题的答题区别能通过自主探究分析其答题思路。
教学重难点同上教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、旧知回忆：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。
诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。
二、自主探究：题型一炼字：木兰花〔北宋〕宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
“红杏枝头春意闹〞是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：〞着一“闹〞字面境界全出。
请说说你的理解？答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然。
②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。
③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好似有声音，在视觉里获得听觉的感受。
表现了作者对春天的喜爱之情。
题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。
清辉淡水木，演漾在窗户。
苒苒几盈虚，澄澄变今古。
美人清江畔，是夜越吟苦。
千里其如何，微风吹兰杜。
古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦〞中苦的妙用。
学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。
讨论完成稳固练习纠错，整理。
贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏〞“透〞二字作简要赏析。
〔4分〕题2明确：①“藏〞字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏〞字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。
②“透〞字，极为传神地展现了林间本诗以“乱〞为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。
颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱〞的局部原因，为进一步写“乱〞蓄势。
颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色教学教学二次备课诗词鉴赏炼字、诗眼〔语言〕学案题型一炼字：过程设计 答案范例：①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故土难回、友人命运等。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象4
落 叶 修睦注
雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，二不与君同.
［注］修睦：晚唐诗人。
2。本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。
【答案】 （4分）以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比,采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。
2.分析描写物象所用词语的情感色彩。
3.熟记特定物象的象征意义.
二、答题模式：
1。总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。
2。分析：结合诗句分析特征的体现。
3.象征了什么（具体人事与现象）,抒发了怎样（具体）的情感。
三、例题分析：
浪淘沙·秋江 张炎
万里一飞蓬，吟老丹枫。潮生潮落海门东。三两点鸥沙外月，闲意谁同？
五、课堂小结:
六、布置作业：
3、例题分析讨论
4、练习巩固
课外作业
完成学案
教 学 小 结
备 课 时 间2016年1 Nhomakorabea月12日
上 课 时 间
第周 周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象（四）
总课时数
第节
教学目标
了解物象题的解题方法掌握其答题步骤
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
讨论式、点拨式、讲授式
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、解题方法：
1.从物人一体的角度来把握事物形象的特点.要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写物象的目的。
一色与天通，绝去尘红。渔歌忽断荻花风。烟水自流心不竞，长笛霜空。
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山水田园诗
教学目标掌握山水田园诗手法的特征及鉴赏技巧。
体会山水田园诗的思想感情
教学重难点重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。
难点：培养诗词鉴赏的能力。
教学参考
网络、教材、教参
授课方法
诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体课件
专用教室无
教学过程设计教学二次备课
一、自主学习
通过例诗了解山水田园诗常见的手法
（一）描写：
1.听觉角度：①动静结合杜甫《绝句》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
②以动衬静或以静衬动王维的《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静，李白的《望庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，像一条巨大的白练挂在山间，“挂”字化动为静。
2.视觉角度：①绘形、绘色例如：绿树村边合，青山郭外斜。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
②角度变化：上下、俯仰、高低、远近杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
前两句描绘了秋山远景。
后两句描绘了秋山近景。
3.细致程度：①工笔指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。
杜甫《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
此诗写的是赏景，刻画十分细微，，在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，色彩异常秾丽。
②白描指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。
采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。
陶渊明《归园田居》方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗前堂。
暧暧远人村，学生自主学习圈画重要知识点。
（三）修辞：在古代诗歌中，比喻、拟人，借代、对偶、对比等都是常见的修辞手法，要善于发现修辞手法，并分析作用。
比喻为更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
)；
拟人是把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
)；
夸张是为了强调和突出(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
)；。
教学过程设计教学二次备课
依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
4.其他方面：虚实结合、正衬反衬等
虚实：景物描写中，“虚”是联想想象之景，如回忆、想象未来或幻想幻觉之景；“实”指当前视听之景。
诗歌常用虚实结合（虚实相生、虚实相济）的手法。
李白《梦游天姥吟留别》“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。
衬托是有主次之分两者相比较一方为另一方服务从而突出主要一方的手法，它分为正衬与反衬。
《梦游天姥吟留别》“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的。
（二）抒情：山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
1、直接抒情（直抒胸臆）直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，也叫直抒胸臆。
2、间接抒情，多为借景抒情（情景交融、寓情于景）：诗人把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
乐景乐情：杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。
这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。
哀景乐情：司空曙《喜外弟卢纶见宿》：“静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
”前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，画面充满着辛酸和悲哀。
后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
对偶是为增强诗的音乐美、形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)
对比是为了更突出作者的情感。
（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）
借代是使借代的运用使语言简练、含蓄。
（知否？知否？应是绿肥红瘦。
）
2、讨论分析，整理背诵
课外作业完成学案并整理背诵
教学小结。