听课手册第53讲古典概型

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高一数学说课教案--古典概型(赵亮)

高一数学说课教案--古典概型(赵亮)
学生展示模拟试验的操作方法和试验结果,并与同学交流活动感受,教师最后汇总方法、结果和感受,并提出问题。
通过课前的模拟实验的展示,让学生感受与他人合作的重要性,培养学生运用数学语言的能力。随着新问题的提出,激发了学生的求知欲望,通过观察对比,培养了学生发现问题的能力。









在试验一中随机事件只有两个,即“正面朝上”和“反面朝上”,并且他们都是互斥的,由于硬币质地是均匀的,因此出现两种随机事件的可能性相等,即它们的概率都是 ;
分析:为了解基本事件,我们可以按照字典排序的顺序,把所有可能的结果都列出来。利用树状图可以将它们之间的关系列出来。
我们一般用列举法列出所有基本事件的结果,画树状图是列举法的基本方法,一般分布完成的结果(两步以上)可以用树状图进行列举。
(树状图)
解:所求的基本事件共有6个:
, , ,
, ,
观察对比,发现两个模拟试验和例1的共同特点:
(2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和。
特点(2)的理解:在试验一中,必然事件由基本事件“正面朝上”和“反面朝上”组成;在试验二中,随机事件“出现偶数点”可以由基本事件“2点”、“4点”和“6点”共同组成。
学生观察对比得出两个模拟试验的相同点和不同点,教师给出基本事件的概念,并对相关特点加以说明,加深新概念的理解。
课题
古典概型
项目
内容
理论依据或意图




教材地位及作用
本节课是高中数学3(必修)第三章概率的第二节古典概型的第一课时,是在随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下教学的。古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位。

(新教材)2021高中人教B版数学必修第二册课件:5.3.3 古 典 概 型

(新教材)2021高中人教B版数学必修第二册课件:5.3.3 古 典 概 型

【解题策略】 判断随机试验是否为古典概型的两个关键点 关键是抓住古典概型的两个特征——有限性和等可能性,二者缺一不可. (1)有限性:试验中所有可能出现的样本点只有有限个. (2)等可能性:每个样本点出现的可能性相等.
【跟踪训练】 下列试验中是古典概型的是 ( ) A.在适宜的条件下,种下一粒种子,观察它是否发芽 B.口袋里有2个白球和2个黑球,这4个球除颜色外完全相同,从中任取一球 C.向一个圆面内随机地投一个点,观察该点落在圆内的位置 D.射击运动员向一靶心进行射击,试验结果为命中10环,命中9环,…,命中0环
2.下列关于古典概型的说法正确的是 ( )
①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个事件出现的可能性相等;
③每个基本事件出现的可能性相等;④基本事件的总数为n,随
n
A.②④
B.①③④
C.①④
D.③④
【解析】选B.根据古典概型的特征与公式进行判断,①③④正确,②不正确,故
【思路导引】1.写出样本空间,根据古典概型的概率公式计算. 2.(1)列举事件不同的结果,可以采用列举法或树状图法.(2)找出恰好摸出1个 黑球和1个红球的样本点,利用古典概型的概率计算公式求出;(3)找出至少摸 出1个黑球的样本空间,利用古典概型的概率计算公式求出.
【解题策略】 求古典概型概率的步骤 (1)判断是否为古典概型. (2)求样本空间包含的样本点个数n. (3)算出事件A中包含的样本点个数m. (4)算出事件A的概率,即P(A)= m .
2.古典概型的计算公式:
试验的样本空间包含n个样本点,事件C包含有m个样本点,则事件C发生的概率为:
m
P(C)=_n__.
【思考】 若一次试验的结果所包含的基本事件的个数是有限个,则该试验是古典概型吗? 提示:不是,还必须满足每个基本事件出现的可能性相等.

《古典概型》人教B版高中数学教用课件1

《古典概型》人教B版高中数学教用课件1
的思维空间,进一步正确理解

古典概型的概念这一教学重点,

热烈的讨论也使本节课将达到
学生思维的高潮。
人教版高中数学必修三第三章第2节 3.2.1 古典概型 课件
人教版高中数学必修三第三章第2节 3.2.1 古典概型 课件
教学过程
(六) 四、古典概型之概率求法总结:

堂 1、判断是否为古典概型,如果是,用
过 类
教师引导:提出两个试验结果的的问题
比 及发现它们的关系?

出 概
学习方式:先小组讨论,然后全班交流

教学过程
()
二 研究问题二:古典概型及其特征

过 类
教师引导:在上述4个练习中,从基本事
比 件这个角度探究发现它们共同的特点? 引
出 概
学习方式:先两小个组概讨念论的,教然学后我全采班用交教流师引
的兴趣,能够积极参与研究,但在合作交流 意识方面,发展不够均衡,有待加强.
教学过程
()
一 课前模拟试验: (1)抛掷一枚质地均匀的硬币,观察哪个面朝上的试验.
创 (2)抛掷一枚质地均匀的骰子的试验,观察出现点数的试验.
设情景模相拟关问实的问题验 实题用的 验11模的:目 模拟试引的 型验出的是 ,方创 把,法来建问求与题某一新具随课体机事内化件容,的概率好不好?为什么?

人教版高中数学必修三第三章第2节 3.2.1 古典概型 课件
人教版高中数学必修三第三章第2节 3.2.1 古典概型 课件
教学过程
练习:
(1)在掷骰子的试验中,事件“出现偶数
()
二 因点学”生是没哪有些学基习本排事列件组的合并,事因件此?要
通 过

【新教材】高中数学 新人教B版必修第二册 5.3.3 古典概型 课件

【新教材】高中数学 新人教B版必修第二册 5.3.3 古典概型 课件
第五章 统计与概率
5.3 概率 5.3.3 古典概型
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学习目标
核心素养
1.理解古典概型及其概率计算公
式,会判断古典概型.(难点) 1.古典概型及其特征的学习,体现
2.会用列举法求古典概型的概 了数学抽象的核心素养.
率.(重点)
2.通过古典概型概率的求解,培
3.应用古典概型的概率计算公式 养数学运算的核心素养.
∵A中含有样本点个数为m=6,
∴P(A)=mn =68=0.75.
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(2)记事件B为“三次颜色全相同”. 则B={(红,红,红),(白,白,白)} ∵B中含有样本点个数为m=2, ∴P(B)=mn =28=0.25.
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(3)记事件C为“三次摸到的红球多于白球”. 则C={(红,红,红),(红,红,白),(红,白,红),(白,红, 红)} ∵C中含有样本点个数为m=4, ∴P(C)=48=0.5.
求复杂事件的概率.(难点)
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自主预习 探新知
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1.古典概型的概念 一般地,如果随机试验的样本空间所包含的样本点个数是 _有__限__的__(简称为 有限性 ),而且可以认为每个只包含一个样本点的 事件(即基本事件)发生的可能性大小都相等 (简称为 等可能性 ),则 称这样的随机试验为古典概率模型,简称为古典概型.
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判断一个事件是否是古典概型,关键看该事件是否具备古典概 型的两大特征
1有限性:在一次试验中,所有可能出现的基本事件只有有限 个.
2等可能性:每个基本事件出现的可能性相等.
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2.(1)在数轴上0~3之间任取一点,求此点的坐标小于1的概 率.此试验是否为古典概型?为什么?
(2)从1,2,3,4四个数中任意取出两个数,求所取两数之一是2的概 率,此试验是古典概型吗?试说明理由.

新教材人教B版高中数学必修2精品教学课件:第五章 5.3.3 古典概型

新教材人教B版高中数学必修2精品教学课件:第五章 5.3.3 古典概型
2
个,故所求事件的概率为 9 .
训练题2.掷一枚骰子,给出下列事件:A={出现奇数点},B={出现偶数点}, C={出现的点数小于3},D={出现的点数大于2},E={出现的点数是3的倍数}. 求: (1)A∩B,B∩C; (2)A∪B,B∪C.
【解】(1)A∩B=Φ B∩C={出现2点}. (2)A∪B={出现1,2,3,4,5或6点}, B∪C={出现1,2,4或6点}.
题型三 互斥事件与对立事件的判断 例3[2019·河北张家口校“只订甲报”,事件B为“至少订一种报”,事件C为“至多订一 种报”,事件D为“不订甲报”,事件E为“一种报也不订”.判断下列事件 是否是互斥事件,如果是,判断它们是否为对立事件. (1)A与C;(2)B与E;(3)B与D;(4)B与C;(5)C与E.
【归纳总结】
古典概型的两个特点
(1)有限性:试验中所有可能出现的基本事件是有限个;
(2)等可能性:每个基本事件发生的可能性是相等的.
必须这两个特点都具备,才是古典概型。
训练题1. 题下列试验中是古典概型的是 ( ) A.在适宜的条件下,种下一粒种子,观察它是否发芽 B.口袋里有2个白球和2个黑球,这4个球除颜色外完全相同,从中任取一球 C.向一个圆面内随机地投一个点,观察该点落在圆内的位置 D.射击运动员向一靶心进行射击,试验结果为命中10环,命中9环,…,命 中0环
古典概型的概率公式P(A)= 样事本件空������间包包含含的的样样本本点点数数������ ������=������������ .
3. 古典概型的判断
一个试验是否为古典概型,在于这个试验是否具有古典概型 的两个特征——有限性和等可能性,只有同时具备这两个特点 的概型才是古典概型.注意以下两种情况不是古典概型:

古典概型说课课件

古典概型说课课件

5.6 总结概括 提炼精华
问题:
这节课你有什么收获?节课的知识结构,回顾思想 方法,使学生对本节课的知识 有一个系统全面的认识,并把 学过的相关知识有机地串联起 来,结合板书内容,便于学生记 忆,让学生的认知更上一层楼。
教学设计说明 教学设计说明
本节课内容特点:
古典概型是一种古老而特殊的概率模型,可以说没有古典概 型的研 究就没有概率学的产生,它 的引入既能避免大量的重复试验, 又能 得到概率的精确值.学习它有 利于深入理解概率的概念,有利 于厘清学生生活中困惑的概率问 题.同时、古典概型 在概率教学 中有着承上启下的作用.
本节课内容重点:
理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率.
02 教学目标及解析
通过“掷一枚质地均匀
的硬币的试验”和“掷一
枚质地均匀的骰子的试验”
1
了解基本事件的概念和特
点.
3
会用概率计算公式解决简
单的古典概型问题.用有现实 意义的实例,激发学生的学 习兴趣,善于发现的创新思 想.
通过 实例,理解古典概型
“石头、剪刀、布” 是一种起源于中国,如今 在全世界广泛流传的猜拳 游戏,其规则大家都知道, 那么大家知道玩这个游戏 时我们每次出拳获胜的概 率是多少吗?
设计意图
从“石头、剪刀、布”这一身 边熟悉的游戏入手,激发学生 学习兴趣,让学生感知今天即 将要学习的数学知识就在我们 的身边.
5.2 类比归纳 形成概念
1
事件的概率,了解互斥事件及互斥事件概率
加法公式.
2 学生学习的困难在于,对古典概型的 两个特征理解不够深刻,对基本事件的 总数的计算容易产生重复或遗漏.
3 本节课的教学难点:如何判断一个试 验是否是古典概型,分清在一个古典概 型中某随机事件包含的基本事件的个数 和试验中基本事件的总数.

人教B版高中数学必修第二册精品课件 第五章 5.3.3 古典概型

人教B版高中数学必修第二册精品课件 第五章 5.3.3 古典概型
(3)从装有3个大球和1个小球的袋中,取出1个球的试验是古典概型.( × )
(4)若一个古典概型的基本事件数为n,则每一个基本事件出现的概率都是
1
.(
)

合作探究 释疑解惑
探究一
古典概型的判断
【例1】 袋中有质地、大小相同的5个白球、3个黑球和3个红球,每个球有
一个区别于其他球的编号,从中任意摸出1个球.
Ω={(2,1),(2,2),(2,3),(3,1),(3,2),(3,3)},共包含6个样本点.
而这两个数之和为4的有(2,2),(3,1),共2个样本点.
2 1
又从A,B中各任意取一个数的结果是等可能的,故所求的概率为 6 = 3
答案:C
.
随堂练习
1.下列关于古典概型的说法正确的是(
)
①试验的样本空间所包含的样本点个数是有限的;
②每个事件出现的可能性相等;
③每个基本事件出现的可能性相等;
④若样本空间包含的样本点的总数为n,随机事件A包含k个样本点,则

P(A)=
.

A.②④
B.①③④
C.①④
D.③④
解析:根据古典概型的特征与公式进行判断,①③④正确,②不正确.
答案:B
2.若书架上放有中文书5本,英文书3本,日文书2本,任意抽取1本,则抽出的
12 2
防范措施
对于一个样本点,变换它包含的两个元素的位置,若属于不同样本点,则与
顺序有关;反之,与顺序无关.
【变式训练】 已知集合A={2,3},B={1,2,3},从A,B中各任意取一个数,则这
两个数之和等于4的概率是(
2
A.
3
1
B.
2

古典概型 - 简单 - 讲义

古典概型 - 简单 - 讲义

古典概型知识讲解一、基本事件的两个特点1.任何两个基本事件是互斥的;2.任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和.二、古典概型的概念概念:如果一次实验中所有可能出现的基本事件只有有限个,且每个事件出现的可能性相等,则这样的概率模型称为古典概型.三、古典概型的特征1.有限性:即在一次试验中,可能出现的结果只有有限个,即只有有限个不同的基本事件;2.等可能性:每个基本事件发生的可能性是均等的;称这样的试验为古典概型.注:判断一个试验是否是古典概型,在于该试验是否具有上述两个特征:有限性和等可能性.四、古典概型计算公式及步骤1. 如果一次试验中可能出现的结果有n个,而且所有结果出现的可能性都相等,那么每一个基本事件的概率都是1n;2. 如果某个事件A包括的结果有m个,那么事件A的概率P(A)=mn .3. 古典概型的计算步骤:(1) 阅读题目,收集信息,理解题意:(2) 判断是否为古典概型,并用字母表示所求事件:(3) 计算基本事件的个数n和所求事件中包含的基本事件个数:(4) 计算所求事件的概率mPn .典型例题一.选择题(共5小题)1.(2015•广东)已知5件产品中有2件次品,其余为合格品.现从这5件产品中任取2件,恰有一件次品的概率为()A.0.4 B.0.6 C.0.8 D.1【解答】解:这是一个古典概型,从5件产品中任取2件的取法为;∴基本事件总数为10;设“选的2件产品中恰有一件次品”为事件A,则A包含的基本事件个数为=6;∴P(A)==0.6.故选:B.2.(2017•新课标Ⅱ)从分别写有1,2,3,4,5的5张卡片中随机抽取1张,放回后再随机抽取1张,则抽得的第一张卡片上的数大于第二张卡片上的数的概率为()A.B.C.D.【解答】解:从分别写有1,2,3,4,5的5张卡片中随机抽取1张,放回后再随机抽取1张,基本事件总数n=5×5=25,抽得的第一张卡片上的数大于第二张卡片上的数包含的基本事件有:(2,1),(3,1),(3,2),(4,1),(4,2),(4,3),(5,1),(5,2),(5,3),(5,4),共有m=10个基本事件,∴抽得的第一张卡片上的数大于第二张卡片上的数的概率p==.故选:D.3.(2015•广东)袋中共有15个除了颜色外完全相同的球,其中有10个白球,5个红球.从袋中任取2个球,所取的2个球中恰有1个白球,1个红球的概率为()A.B.C.D.1【解答】解:这是一个古典概型,从15个球中任取2个球的取法有;∴基本事件总数为105;设“所取的2个球中恰有1个白球,1个红球”为事件A;则A包含的基本事件个数为=50;∴P(A)=.故选:B.4.(2018•宣城二模)从2名男生和2名女生中,任意选择两人在星期六、星期日参加某公益活动,每天一人,则星期六安排一名男生、星期日安排一名女生的概率为()A.B.C.D.【解答】解:由题意知本题是一个古典概型,试验包含的所有事件是从4个人安排两人,总共有C42A22=12种.其中期六安排一名男生、星期日安排一名女生,总共有C21C21=4种,∴其中至少有1名女生的概率P=.故选:A.5.(2015•新课标Ⅰ)如果3个正整数可作为一个直角三角形三条边的边长,则称这3个数为一组勾股数.从1,2,3,4,5中任取3个不同的数,则这3个数构成一组勾股数的概率为()A.B.C.D.【解答】解:从1,2,3,4,5中任取3个不同的数,有(1,2,3),(1,2,4),(1,2,5),(1,3,4),(1,3,5),(1,4,5)(2,3,4),(2,3,5),(2,4,5),(3,4,5)共10种,其中只有(3,4,5)为勾股数,故这3个数构成一组勾股数的概率为.故选:C.二.填空题(共3小题)6.(2014•江苏)从1,2,3,6这4个数中一次随机抽取2个数,则所取2个数的乘积为6的概率是.【解答】解:从1,2,3,6这4个数中一次随机抽取2个数的所有基本事件有(1,2),(1,3),(1,6),(2,3),(2,6),(3,6)共6个,所取2个数的乘积为6的基本事件有(1,6),(2,3)共2个,故所求概率P=.故答案为:.7.(2016•江苏模拟)分别从集合A={1,2,3,4}和集合B={5,6,7,8}中各取一个数,则这两数之积为偶数的概率是.【解答】解:从集合A={1,2,3,4}和集合B={5,6,7,8}中各取一个数,基本事件共有4×4=16个,∵两数之积为偶数,∴两数中至少有一个是偶数,A中取偶数,B中有4种取法;A中取奇数,B中必须取偶数,故基本事件共有2×4+2×2=12个,∴两数之积为偶数的概率是=.故答案为:.8.(2015•江苏)袋中有形状、大小都相同的4只球,其中1只白球、1只红球、2只黄球,从中一次随机摸出2只球,则这2只球颜色不同的概率为.【解答】解:根据题意,记白球为A,红球为B,黄球为C1、C2,则一次取出2只球,基本事件为AB、AC1、AC2、BC1、BC2、C1C2共6种,其中2只球的颜色不同的是AB、AC1、AC2、BC1、BC2共5种;所以所求的概率是P=,故答案为:.三.解答题(共3小题)9.袋中有8个白球,2个黑球,从中随机连续摸取3次,每次取1个球,求:(1)不放回抽样时,摸出2个白球,1个黑球的概率.(2)有放回时,摸出2个白球,一个黑球的概率.【解答】解:(1)不放回抽样时,从10个球中摸出3个,基本事件数是==120;其中2个白球,1个黑球的基本事件数是•=•2=56;∴它的概率为P==;(2)有放回时,从10个球中摸出3个,基本事件数是10×10×10=1000;其中2个白球,1个黑球的基本事件数是8×8×2=128;∴它的概率为P==.10.将某校高三年级300名学生的毕业会考数学成绩进行整理后,分成五组,第﹣组[75,80),第二组[80,85),第三组[86,90),第四组[90,95),第五组[95,100],如图为频率分布直方图的一部分.(1)请在图中补全频率分布直方图并估算这300名学生数学成绩的中位数;(2)若M大学决定在成绩高的第3,4,5组中用分层抽样的方法抽取6名学生进行面试,在这6名学生中随机抽取2名学生接受考官B的面试,求第4组中至少有1名学生被考官B面试的概率.【解答】解:(1)根据频率和为1,计算第五组[95,100]的频率为1﹣0.03×5﹣0.05×5﹣0.06×5﹣0.04×5=0.1,又频率组距==0.02, 补全频率分布直方图如图所示∵0.03×5+0.05×5=0.40<0.5,0.40+0.06×5=0.70>0.5,∴中位数在第三组[85,90)中,设为x ,则(x ﹣85)×5+0.40=0.50,解得x=87;估算这300名学生数学成绩的中位数87;(2)第3组有学生300×0.06×5=90人,第4组有学生300×0.04×5=60人, 第5组有学生300×0.02×5=30人;用分层抽样的方法从中抽取6人,则第3组抽取3人,记为a 、b 、c , 第4组抽取2人,记为D 、E ,第5组抽取1人,记为f ;从这6名学生中随机抽取2人,基本事件为ab 、ac 、aD 、aE 、af 、bc 、bD 、bE 、bf 、cD 、cE 、cf 、DE 、Df 、Ef 共15种,第4组中至少有1人被抽取的基本事件为aD、aE、bD、bE、cD、cE、DE、Df、Ef共9种,故所求的概率为P==.11.某学校阅览室订有甲,乙两类杂志,据调查,该校学生中有70%阅读甲杂志,有45%阅读乙杂志,有22%兼读甲,乙两类杂志.求学生中至少读其中一类杂志的概率?【解答】解:有70%阅读甲杂志,有45%阅读乙杂志,有22%兼读甲,乙两类杂志,则学生中至少读其中一类杂志的读甲,乙两类杂志的有70%+45%﹣22%=93%,故学生中至少读其中一类杂志的概率0.93。

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听课手册第53讲古典概型
1.基本事件的特点
(1)任何两个基本事件是的;
(2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成的和.
2.古典概型的特点
具有以下两个特点的概率模型称为古典概率模型,简称古典概型.
(1)试验中所有可能出现的基本事件只有个,即.
(2)每个基本事件出现的可能性,即.
3.古典概型的概率公式
设基本事件总数为n(Ω),A中包含的基本事件数为n(A),则
P(A)=包含的基本事件的个数
基本事件的总数
= .
题组一常识题
1.[教材改编]掷一枚硬币两次,出现“两个正面”“一正一反”“两个反面”,这三个结果等可能事件;出现“正面、正面”“正面、反面”“反面、正面”“反面、反面”,这四个结果等可能事件.(填“是”或“不是”
)
2.[教材改编]一个口袋中装有6个白球、5个黄球、4个红球,从中任取一球,则取到白球的概率为,取到黄球或红球的概率为.
3.[教材改编]从1,2,3,4,5中任取两个不同的数,则所有基本事件有个,其和为偶数的概率是.
题组二常错题
◆索引:列举基本事件不准确导致基本事件的个数错误;对事件A的限制条件理解不正确致误.
4.抛掷两颗质地均匀的骰子,则向上的点数之积为6的概率为.
5.将号码分别为1,2,3,4的四个小球放入一个袋中,这些小球仅号码不同,其余完全相同,甲从袋中摸出一个小球,其号码为a,放回后,乙从此袋中再摸出一个小球,其号码为b,则使a+b=4成立的事件发生的概率为;若甲取球后不放回,则使a+b=4成立的事件发生的概率为.
6.甲、乙两名运动员各自等可能地从红、白、蓝3种颜色的运动服中选择1种,则他们不选蓝色运动服的概率为.
探究点一基本事件及事件的构成
例1[2018·沈阳模拟]有两个正四面体形状的玩具,其四个面上分别标有数字1,2,3,4,下面做投掷这两个正四面体玩具的试验:用(x,y)表示结果,其中x表示第一个正四面体玩具朝下一面
的点数,y表示第二个正四面体玩具朝下一面的点数.试写出:
(1)试验的基本事件;
(2)事件“出现点数之和大于3”包含的基本事件;
(3)事件“出现点数相等”包含的基本事件.
[总结反思](1)求一个试验包含的所有基本事件时,需要将该试验的所有可能情况一一列出,不重不漏.
(2)古典概型中基本事件数的求解方法:
①列举法,适合基本事件个数较少且易一一列举的情况,列举时一定要注意按顺序列举,做到不重不漏,防止出现错误.
②树状图法,适用于较为复杂的问题中的基本事件的求解.
③列表法,适用于多元素问题中基本事件的求解,通过列表把复杂的问题简单化、抽象的问题
具体化.
变式题从甲、乙、丙三个乒乓球协会中抽取6名运动员组队参加某次比赛.将抽取的6名运动员进行编号,编号分别为A1,A2,A3,A4,A5,A6,现从这6名运动员中随机抽取2人参加双打比赛.
(1)用所给编号列出所有可能的结果;
(2)设事件A为“编号为A5和A6的2名运动员中至少有1人被抽到”,求事件A包含的基本事件.
探究点二古典概型的概率问题
例2[2017·山东卷]某旅游爱好者计划从3个亚洲国家A1,
A2,A3和3个欧洲国家B1,B2,B3中选择2个国家去旅游.
(1)若从这6个国家中任选2个,求这2个国家都是亚洲国家的概率;
(2)若从亚洲国家和欧洲国家中各任选1个,求这2个国家包括A1但不包括B1的概率.
[总结反思]计算古典概型概率的步骤:
(1)读题,理解题意,明确试验,判断试验结果是否为等可能事件;
(2)列出所有基本事件,数出基本事件总数n;
(3)找出事件A包含的基本事件,数出基本事件的个数m;
(4)利用公式P(A)=包含的基本事件的个数
基本事件的总数
=,求出概率P(A).
变式题现有编号为A,B,C,D的四本书,将这四本书平均分给甲、乙两位同学,则A,B两本书不被同一位同学分到的概率为()
A. B. C. D.
探究点三古典概型概率的交汇问题
例3(1)[2018·昆明诊断]从集合A={-2,-1,2}中随机抽取一个数记为a,从集合B={-1,1,3}中随机抽取一个数记为b,则直线ax-y+b=0不经过第四象限的概率为()
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(2)从集合{2,3,4,5}中随机抽取一个数a,从集合{1,3,5}中随机抽取一个数b,则向量m=(a,b)与向量n=(1,-1)垂直的概率为.
[总结反思]古典概型与其他知识交汇问题的一般处理方法:
(1)根据试验确定列举方法,列出所有基本事件,这是解决古典概型问题的基础;
(2)根据其他数学知识,如向量知识、解析几何知识、代数知识等,构建事件满足的约束条件,由约束条件找出所有符合条件的基本事件;
(3)利用古典概型的概率计算公式求解.
变式题(1)[2018·安徽亳州模拟]已知集合M={1,2,3,4},N={(a,b)|a,b∈M},A是集合N中任意一点,O为坐标原点,则直线OA与函数y=x2+1的图像有交点的概率是()
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(2)质地均匀的正四面体四个面分别印有0,1,2,3四个数字,某同学随机地抛掷该正四面体两
次,将正四面体朝下一面上的数字分别记为m,n,且两次结果相互独立,互不影响.记“m2+n2≤4”为事件A,则事件A发生的概率为()
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完成课时作业(五十三)。

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