第九章 第二节 幼儿情绪情感发展的主要特征
学前儿童情绪的发展——幼儿情绪情感发展的一般特点
学前⼉童情绪的发展——幼⼉情绪情感发展的⼀般特点学前⼉童情绪的发展之幼⼉情绪情感发展的⼀般特点这⼀考点在教师招聘考试中是考试中经常会涉及的问题。
这⼀部分的知识内容需要在理解的基础上进⾏识记。
这部分的内容⼀般不仅会以选择题、判断题等客观题的形式考察⼤家，还会出现材料题等主观题。
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考情分析：常考考点，选择题、判断题、材料题等形式考察。
知识点框架：知识点详解：幼⼉期，幼⼉的情绪和情感变化带有⼀定的规律性，呈现出其发展的⼀般特点：(⼀)从幼⼉情绪和情感的进⾏过程看从幼⼉情绪和情感的进⾏过程看，幼⼉情绪和情感的发展具有三个主要特点：1.情绪和情感的不稳定：幼⼉情绪和情感的稳定性经常变化和不稳定的，甚⾄喜怒、哀乐两种对⽴的情绪也常常在很短的时间内互相转换。
如，“破涕为笑”。
2.情感⽐较外露：如，孩⼦往往“开⼼就笑，不开⼼就哭”。
或者幼⼉⼩时候受⼀点委屈就在⽗母⾯前⼤哭，企图寻求⽗母的安慰，但是长⼤后，⽆论在⼯作中遇到什么问题，受多⼤委屈，对于⽗母都是报喜不报忧;在⼯作中为了不让⾃⼰时⽽的负能量感染同事，有时候强装微笑等。
3.情绪极易冲动：情绪的易冲动性在幼⼉初期表现特别明显，他们常常处于激动状态，⽽且来势强烈，不能⾃制。
例如，⼩班幼⼉想要⼀个玩具⽽得不到时，就会⼤哭⼤闹，短时间内不能平静下来。
成⼈这时要求他“不要哭”或“不要闹”，往往⽆济于事，他甚⾄⼀句话也听不进去。
情绪冲动性还常常表现在幼⼉会⽤过激⾏为表现⾃⼰的情绪。
例如，幼⼉看到故事当中的“坏⼈”，常常会把它抠掉，即⽤动作把“坏⼈”去掉。
(⼆)从情绪和情感所指向的事物看从情绪和情感所指向的事物看，幼⼉情绪和情感的发展具有两个明显的特点：1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富：如，随着知识经验的积累，⼉童情感的分化逐渐精细、准确。
以笑为例，⼤班⼉童除去微笑、⼤笑外，还会羞涩的笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。
幼儿情绪情感发展特点与教育
利用故事进行情绪教育
设计情感主题的游戏，如角色扮演游戏、情绪卡片游戏等，让幼儿在游戏中体验不同的情感。
游戏设计
在游戏中，引导幼儿感受游戏中的情感氛围，让他们通过角色扮演等方式体验不同的情感状态。
情感体验
通过游戏后的分享和讨论，帮助幼儿认识和理解不同的情感，提高他们的情感认知能力。
情感认知
通过游戏进行情绪教育
幼儿情绪情感发展特点与教育
目录
幼儿情绪情感发展概述 幼儿常见情绪问题及成因 幼儿情绪情感教育的原则与方法 幼儿情绪情感教育的实践案例 总结与展望
01
CHAPTER
幼儿情绪情感发展概述
个体对客观事物是否符合自身需要的态度的主观体验，包括喜、怒、哀、乐、爱、恶等多种体验形式。
情绪情感
适应环境、沟通交流、组织行为、促进发展等。
教给幼儿一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、放松等。
引导幼儿正确认识情绪
帮助幼儿识别和理解自己的情绪。
引导与培养
1
2
3
家庭氛围要和谐、温暖，有利于幼儿情绪的稳定。
营造温馨的家庭氛围
利用故事、绘本、游戏等资源进行情感教育。
提供丰富的情感教育资源
教师与幼儿建立亲密、信任的关系，促进情感教育的实施。
建立良好的师生关系
创新幼儿情绪情感教育的方法和手段
随着科技的发展和教育理念的更新，未来的幼儿情绪情感教育方法和手段也需要不断创新。例如，利用虚拟现实技术、人工智能技术等新兴技术手段，为孩子提供更加丰富、更加多样的情绪情感教育体验。
加强幼儿情绪情感教育的实践应用
幼儿情绪情感教育不仅仅是一种理论探讨，更是一种实践应用。未来的研究和实践需要更加注重将幼儿情绪情感教育的理论和方法应用于实际的教育教学中，提高教育的效果和质量。
幼儿情绪和情感发展的三个主要特点
幼儿情绪和情感发展的三个主要特点包括：
1. 易感性：幼儿情感易受感染，他们对自己喜欢的、可以引起强烈情绪反应的事物和活动，会产生强烈的应验和感受，往往表现出十分强烈的情绪反应。
2. 冲动性：幼儿期的情绪情感发展带有冲动性，他们的情感变化很快，一件小事就能引起他们很大的情绪波动。
同时，幼儿会有一种生来就有的好奇心，尤其是男孩子，他们好动，活泼，富有求知欲，总是渴求新鲜事物。
这也促使幼儿在接触新的人或事物时，容易产生兴奋的情感。
3. 表现性：幼儿期孩子的情感内容比较贫乏，情绪的外部表现非常明显。
他们的情绪来得快，去得也快。
很多时候，他们可能只是想要引起父母的注意或者想要和朋友分享自己的快乐情绪。
此外，孩子的情绪具有情境性和易变性，他们很容易受到环境的影响。
因此，作为家长或教师，需要适时关注孩子的情绪状态，以便及时给予引导和支持。
随着年龄的增长和教育的开展，幼儿的情绪情感发展将不断趋于理性和成熟。
幼儿情感发展的一般特点
情绪
道德感
和情美感
感的
进行
过程
情绪和 情感理智所感 指向的
事物
情感发展 水平看， 高级情感 开始形成
热爱父母、老师， 憎恨坏人，遵守 纪律等都属于道 德感的范畴
道德感
道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符 合社会道德行为标准时所产生的内心体验， 它是在掌握道德标准的基础上产生的
受到父母或老 师的夸奖就高 兴，受到他们 的责备就难过
幼儿情感发展的一般特点
情绪 和情 感的 进行 过程
情绪和 情感所 指向的
事物
情感发展 情感所指向的事物不断增 加，情感不断丰富
水平看，
高级情感 开始形成 情感所指向事物的性质逐
渐变化，情感日渐深刻
情感所指向的事物不断增 加，情感不断丰富
事期幼 物大儿 的为期 范发的 围展社 也，会 不需性 断要需 扩所要 大指比
知识点
情绪 和情 感所 指向 的事 物
事物不断增加
事物的 性质不 断变化
由于满足或不满 足需要而引起情 感体验的事物不 断增加，情感随 之而不断丰富
情感不 断丰富
社会性需要的发展
情感日 益深刻
有些能引起较小 幼儿情绪体验的 事物，对较大幼 儿则不起作用了； 反之也会引起幼 儿不同的情感体
验
幼儿情感发展的一般特点
向婴 的儿
尊 敬
还有……
好 奇
骄 傲
有些能引起较小幼儿 情绪体验的事物，对 较大幼儿则不起作用 了；反之，较小幼儿 不关心的事物，则能 引起较大幼儿的情感 体验。
情感所指向事物的性质逐 渐变化，情感日渐深刻
这时候的我不喜欢毛绒玩具 这时候的我好喜欢毛绒玩具
儿幼 认儿 识社 事会 物性 的需 发要 展的 相发 联展 系是 的与 。幼
学前儿童发展,讲义第九章 学前儿童情绪的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第九章学前儿童情绪的发展本章主要内容第一节情绪在学前儿童发展中的作用第二节婴儿情绪的分化与发展第三节幼儿情绪的发展第四节学前儿童情绪的培养策略第一节情绪在学前儿童发展中的作用一、情绪对学前儿童心理发展的动机作用情绪的动机作用是指情绪能够激发人的认知和行为的动机。
情绪的作用主要体现在两个方面:第一，情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。
第二，情绪也可能与动机引发的行为同时出现，情绪的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向。
婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。
情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童的行为。
二、情绪对认知发展的作用(一)促成知觉选择知觉具有选择性,情绪的偏好是影响知觉选择性的因素之一。
(二)监测信息的移动对信息监测实际上是注意的过程情绪情感对维持稳定的注意起着重要的作用。
(三)影响工作记忆情绪情感对记忆的影响有两个方面:一是影响记忆的效率，儿童容易记住喜欢的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力；二是使记忆的内容根据情绪进行归类，在同样的情绪状态下，记住的材料更容易回忆出来。
(四)影响思维活动(1)嬰幼儿在不同情绪状态下对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著差别。
(2)在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。
(3)愉快强度与操作结果之间的相关为倒U型关系，即适中的愉快情绪达到最优。
(4)痛苦、惧怕的程度与操作效果之间为直线关系，即痛苦、惧怕程度越大，操作效果越差操作效果随其强度的增加而下降。
(5)强烈的情绪状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动,兴趣与愉快的交替，是智力活动的最佳背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展很不利。
(五)影响语言发展情绪态度对幼儿语言发展有重要作用。
表现在:(1)幼儿期时言语的情感功能和指物功能不分。
(2)用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。
三、情绪对学前儿童交往发展的作用在儿童掌握语言之前表情是其表达情绪、进行社会交往的主要工具。
第二节幼儿情绪和情感的发展
基础知识
意志：是指人在有目的的行动中，自觉的调节
行为和情感， 克服困难的心理过程。
意志是在认识过程的基础上产生的，意志的发展
使学前儿童心理的发展趋向更高级的阶段。
基础知识
有目的的行为
调节行为和情感 克服困难 心理过程
意志
基础知识
人物 主要成就 曹雪芹 《红楼梦》 司马迁 《史记》 司马光 《资治通鉴》 达尔文 《物种起源》 哥白尼 《天体运行论》 李时珍 《本草纲目》 徐霞客 《徐霞客游记》 马克思 《资本论》 所用时间 10年 19年 19年 28年 30年 27年 27年 40年
4-5岁幼儿情绪发展的特点：
1、情绪表现趋于主动性、稳定性、内隐性 2、情绪理解发展进入关键期 （1）移情能力迅速发展 （2）情绪理解依存于社会知识
（3）理解信念和情绪的关系
（4）情绪理解具有单中心性
4-5岁幼儿情绪发展的特点：
3、情绪调节多采用建构性策略 （1）替代活动 （2）口语表达 （3）自我安慰
幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢 观察研究猴子
1、情绪识别与理解 孩子能很早识别他人的情绪状态 幼儿能准确地理解他人的情绪体验，能够将自己放在他人 的位置上进行换位思考
2、情绪情感体验 ：丰富（积极或消极）、有了初步的情感体验 3、情绪表达与控制 ：外显（高兴就笑，害怕就哭） 控制力差 不分场合地直接表露自己的情绪，也很容易受到他人情绪的影响 分析：孩子与妈妈一起上公园，一路上高高兴兴的，半路上孩子想吃 冰激凌，妈妈认为天气凉没给买，孩子当场就大哭起来，开始的喜悦 荡然无存。这是孩子情绪的冲动性。莉莉3岁，喜欢的小鸭子玩具碎 了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了，这是儿 童情绪的易变性；幼儿园里看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。这是 情绪有受感染性。 为什么难以控制自己的情绪？ 从大脑的神经系统发展来看，幼儿的 神经抑制过程发展得比较缓慢，致使 情绪调控的水平相对较低。
第九章 幼儿的情绪和情感
2017/2/27
第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
• 一、什么是情绪和情感
人在认识世界、改造世界的过程中，不是无 动于衷的。俗语说：“人非草木，孰能无情？”， 人在感觉、知觉、记忆、想象、思维时，总伴有 欢乐、悲伤、厌恶、愤怒和恐惧等情绪体验。 因而，个体情绪的变化是伴随着个体心理活 动过程产生的，也就是说个体情绪的起伏和变化 是有原因的。成功时……失败时……
（二）情绪和情感的区别
1、情绪为（人和动
物）所共有，而情 感只有（人类）才 有。 动物也有情绪
动物也有情绪
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备 搏斗的适应性动作。
悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时 求助的适应性动作。
2、情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
• （一）动机作用
情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
情绪情感产生的基础是人的需要（中介因素）
情绪与情感与认知的另一重要区别是反映对 象不同：认知反映事物的本身；情绪与情感虽由 客观事物所引起，但客观事物并不直直接决定个 体的情绪情感，它对情绪情感的决定作用以需要 为中介。因此，情绪情感反映客观事物与人需要 之间的关系，是客观事物与人需要之间关系的晴 雨表。
幼儿情绪情感发展的特点
幼儿情绪情感发展的特点
幼儿情绪情感发展的特点幼儿期是情感发展的关键时期，孩子的情绪和情感发展对其未来的生活和学习都有着重要的影响。
幼儿情绪情感发展的特点主要表现在以下几个方面。
幼儿的情绪表达能力还比较有限。
他们往往难以准确地表达自己的情绪，例如，他们可能会用哭泣来表达不满或者疼痛，而不是用语言来描述。
因此，家长和老师需要学会观察幼儿的情绪变化，以更好地理解他们的内心世界。
幼儿的情绪变化比较快速和突然。
他们可能会在短短几分钟内从高兴变成不开心，或者从害怕变成勇敢。
这种情绪变化的快速性和突然性需要家长和老师耐心理解和引导。
幼儿的情感发展是与社会交往密切相关的。
他们需要与家长、老师和同伴进行交往，才能更好地理解自己的情感和情绪，并学会控制和表达它们。
因此，家长和老师需要为幼儿提供安全、温馨的环境，鼓励他们与他人交往，培养他们的情感社会化能力。
幼儿情绪情感发展的特点是表达能力有限、变化快速突然、与社会交往密切相关。
家长和老师需要理解这些特点，以更好地帮助幼儿发展其情感和情绪能力。
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• 2、理智感（真） • 在认识客观事物的过程中所产生的情感体 验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问 题的需要等满足是否相联系。 • 幼儿的理智感的一种特殊表现形式：好奇 好问 • 幼儿理智感的另一种表现形式是与动作相 联系的“破坏”行为。
• （三）美感（美） • 人对事物审美的体验，它是根据一定的没 的标准而产生的。
第二节幼儿情绪情感发展的主要特征
• 婴儿情绪的发生与发展 • （一）新生儿原始的情绪反应 • 刚出生就有情绪反应（原始情绪）新生儿 或哭，或静，或四肢蹬动。
• • • •
原始情绪反应特点： 与生理需要是否得到满足直接联系。 （饥饿、尿布潮湿） 与生俱来的，是本能的反应。
学前儿童基本情绪
1.哭：饥饿的啼哭、发怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐惧 和惊吓的啼哭、不称心的啼哭、招引别人的啼哭 2.笑：自发性微笑、诱发性微笑、社会性微笑（4月 左右） 3.恐惧：本能的恐惧、与知觉或经验相联系的恐惧 （4月）、怕生（6月）、预测性恐惧（2岁） 4.依恋：指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿分离 的情绪。
• （三）情感的外露（短片） • 婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外 部表现。他们的情感完全表露在外，丝毫 不加控制和掩饰。 • 如：想哭就哭，想笑就笑 • 幼儿晚期，儿童情绪控制能力提高，如打 针时不哭。 • 表情分类：言语表情、肢体表情、面部表 情
• （四）高级情感的发展 • 1、道德感（善） • 因自己或别人的言行举止是否符合社会道 德标准而引起的情绪体验。 • 羞愧感在幼儿中期开始明显发展起来
• （二）婴儿期情绪的逐渐分化 • 在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种 基本的情绪反应。
• 初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后 逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。
• 婴幼儿情绪情感发展的一般趋势
情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加 （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加 （3）表情的社会化 情感的丰富和深刻化 （1）情绪过程不断分化、情感指向的事物不断增加 （2）逐渐与高级认知过程相联系 情绪的自我调节化 （1）情绪的冲动性逐渐减少 （2）情绪的稳定性逐渐提高 （3）情绪和情感从外露到内隐
如何保持良好心态-动物版
保 持 高 度 的 自 信 心ຫໍສະໝຸດ 我思故我在要有进取心
学会和他人一块分享喜悦
学会和各种人愉快的相处
学会宽恕
孟昭兰的情绪发生时间表
情绪类别 社会性微笑 愤怒 悲伤 惧怕 惊奇 害羞 轻蔑 自罪感 最早出现的时间 3-6周 2个月 3-4个月 7个月 1岁 1-1.5岁 1-1.5岁 1-1.5岁
• 幼儿情绪情感发展的特点 • 幼儿情绪情感的发展主要表现为：各种情 绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主 导地位
• （一）情绪的易冲动性 • 幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈， 不能自制，往往全身心都受到不可遏制的 为例支配（哭一个上午） • 5-6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪调 节能力逐渐加强
• （二）情绪的不稳定性（短片） • 婴幼儿期的情绪非常不稳定，容易变化， 表现在两种对立的情绪在短时间内相互转 换。如：破涕为笑 • 幼儿情绪的不稳定与他们易受情境的影响 有关 • 幼儿的情绪易变与幼儿情绪易受感染与暗 示也有关，