《阿西莫夫短文两篇》说课稿
《阿西莫夫短文两篇》说课稿
《阿西莫夫短文两篇》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的题目是《阿西莫夫短文两篇》。
下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程五方面说这节课的设计。
一、说教材《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级下册第二单元的第二课，属于事理说明文。
从内容来说，《恐龙无处不有》由南极洲恐龙化石的发现证明了板块构造理论，《被压扁的沙子》则由斯石英存在的原子排列，推测出恐龙灭绝的原因是撞击。
两文都说明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”，体现了科学互联的思维模式。
从说理过程来说，两文都运用论证的方式，表现出科学的研究方法，体现了求真务实的科学精神，以及由现象到本质的说明顺序，是对学生进行思维能力提升和科学教育的极好篇目。
二、说学情学生在八年级上册学过事物说明文，积累了一定的说明文知识，但本单元是学生第一次接触事理说明文，这种层层推进、科学严密的思维过程，对学生来说理解有点难度。
三、教学目标新课标要求我们“以学习主题为引领，设计语文学习任务群”，同时提出“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。
鉴于两篇短文的共同特点，我聚焦“互联”这一思维方式，将两篇短文整合起来，采用群文阅读的方式，以学习事理说明文的方法为主线，让学生通过寻找说明对象、探究说理过程、激发创新思维三个活动，掌握事理说明文的特点，提升思维能力。
因此，我将教学目标设定如下：1.认识不同科学领域的互联之美，理解事理说明文的科学性和逻辑性特点。
2.体会现象与本质的互联之趣，学习科学的思考方法。
3.激发学生创造美好生活的兴趣，培养创新思维能力。
教学重难点：1.探究由现象到本质的说理过程，学习科学的思考方法。
2.培养创新思维能力。
四、说教法学法对学生来说，思维方式的形成一定是不断思考、不断发现，老师再点拨的过程，所以教学中采用自主合作探究法、拓展延伸法、点拨法。
为了深入理解课文，学生课前熟读教材，课前采用自主预习法，课上采用合作探究法、练习法。
八年级语文下册(人教版)说课稿：6 阿西莫夫短文两篇
八年级语文下册（人教版）说课稿：6阿西莫夫短文两篇一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级语文下册的一篇文章，包括《恐龙无处不在》和《被削平的石头》两篇短文。
文章以科学小品文的形式，通过生动的故事和深入浅出的论述，向读者介绍了自然科学领域的知识。
本篇文章旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高学生的科学素养。
二. 学情分析学生在进入八年级后，已经具备了一定的科学知识基础和阅读理解能力。
他们对自然科学产生了浓厚的兴趣，渴望了解更多科学领域的知识。
然而，学生对于科学原理和概念的理解仍有一定的局限性，需要通过具体的故事和实例来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握文章中涉及的自然科学知识，如恐龙的灭绝原因和化石的形成过程。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和思考，培养科学思维和科学探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够激发对科学的热爱和好奇心，认识到科学对于人类社会的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章中的科学知识和概念，如恐龙的灭绝原因和化石的形成过程。
2.难点：学生能够运用科学思维和方法，对文章进行深入分析和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和案例分析法，引导学生主动思考和探究。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，辅助学生理解和记忆科学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙化石的图片，激发学生对科学的兴趣，引出文章主题。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章内容，回答相关问题。
3.知识讲解：教师对文章中的科学知识和概念进行讲解，解释恐龙的灭绝原因和化石的形成过程。
4.案例分析：学生分组讨论文章中的实例，分析实例与科学知识之间的关系。
5.思考与探究：学生根据文章内容，进行思考和探究，提出自己的观点和问题。
6.总结与拓展：教师引导学生总结文章的主要内容，拓展相关的科学知识。
七. 说板书设计板书设计应突出文章的主题和重点内容，简洁明了地展示文章的脉络和科学知识。
《阿西莫夫短文两篇》说课稿(部编版八年级下册)
《阿西莫夫短文两篇》说课稿（部编版八年级下册）一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级下册的一篇课文，由著名科幻作家阿西莫夫所写。
本节课的主要内容是分析两篇阿西莫夫的短文，分别是《膨胀的海》和《沙丘之谜》。
这两篇文章以科幻为主题，通过丰富的想象力和科学知识，引导学生探索宇宙的奥秘。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对科幻题材的文学作品也有一定的兴趣。
但学生在阅读科幻作品时，可能对一些科学概念和原理理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和解释。
此外，学生可能对文学作品的分析方法还不够熟悉，需要教师在教学中进行培养和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握阿西莫夫短文中的科学概念和原理，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生能够运用分析、比较等方法，深入理解短文的主题和作者的观点，培养文学作品的分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够激发对科学的热爱和好奇心，培养探索宇宙奥秘的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握阿西莫夫短文中的科学概念和原理。
2.难点：学生能够运用分析、比较等方法，深入理解短文的主题和作者的观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，帮助学生更好地理解短文中的科学概念和原理。
六. 说教学过程1.导入：通过展示阿西莫夫的图片和简介，激发学生对科幻作品的兴趣，引导学生进入课堂。
2.阅读短文：学生自主阅读《膨胀的海》和《沙丘之谜》，理解短文内容，标记不理解的地方。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析短文中的科学概念和原理，比较两篇短文的异同，总结作者的观点。
4.教师讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解释科学概念和原理，引导学生深入理解短文。
八年级语文部编版下册第6课《阿西莫夫短文两篇》说课稿
八年级语文部编版下册第6课《阿西莫夫短文两篇》说课稿一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是八年级语文部编版下册第六课的内容，包括《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇短文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读阿西莫夫的短文，了解自然科学知识，提高阅读理解能力。
教材中两篇短文均以科学小品文的形式呈现，语言生动活泼，深入浅出地阐述了自然科学的基本原理。
通过本节课的学习，学生可以掌握一定的科学知识，提高阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的阅读理解能力，对自然科学也有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能对一些专业术语和科学原理的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解课文内容，激发学生对科学的热爱和好奇心。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的两篇短文的主要内容，掌握一定的自然科学知识。
2.过程与方法：通过阅读短文，提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索科学的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握短文的主要内容，了解自然科学知识。
2.教学难点：对一些专业术语和科学原理的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示阿西莫夫的照片和简介，激发学生对阿西莫夫的兴趣，引导学生进入课堂。
2.阅读短文：学生自主阅读短文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享阅读心得，互相交流学习。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文内容。
5.实践环节：学生根据所学知识，进行相关的实践活动，巩固所学知识。
阿西莫夫短文两篇说课稿
阿西莫夫短文两篇一、教材分析《阿西莫夫短文两篇》选自部编教材八年级下册第二单元的第二篇课文，这个单元是事理说明文单元。
课文涉及物候学、地质学、生态学等领域。
这些文章逻辑严密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神，在传递科学精神的同时也带给人美的享受。
《阿西莫夫短文两篇》都以“恐龙”为话题切入，但是讨论的角度各不相同，第一篇要说明的是地壳运动，第二篇要说明的是用地质学解决恐龙灭绝的年代问题。
读这两篇文章可以领悟作者说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学原则。
二、学情分析授课对象是八年级的学生，八上已经学习过事物说明文，了解了说明对象及特征的把握，也了解说明方法及作用，明白说明顺序的类型和说明文语言的准确性的特点，第一课学生也已经初步了解了事理说明文，但是事理的逻辑性探究还需进一步学习，分析和推理能力还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材特点和学情的分析，再结合课标阅读说明性文章和科学性文章的要获取主要信息，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法这一要求，我将教学目标设定如下：1、依据行文思路明确文章的说明对象了说明顺序。
2、分析括号内补充说明文字的作用3、体会作者科学求真的态度，领悟“不同科学领域之间是紧密相连”的这一基本科学原则其中，目标1和2设为教学重点，着重培养学生的分析推理能力。
因为学生初次接触事理说明文，对于事理说明文的科学精神的体悟会有难度，所以将目标三设为教学难点。
四、教学方法课标倡导课堂以学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，说明文相对来说会显得枯燥一点，所以我将采取情境创设法，圈点勾画批注法，自主学习和合作探究法来突破重难点。
五、教学过程两篇短文比较长，课前布置学生充分预习，学生自主学习生字词，查阅资料了解作者和有关恐龙的资料，增加学生的学习兴趣，也为课堂的学习做好铺垫。
导入：用阿西莫夫的科幻小说《基地》导入，激发学生进一步了解阿西莫夫、阅读本文的兴趣。
接着我将用三个任务来完成本课的教学。
人教版八年级语文上册说课稿《阿西莫夫短文两篇》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《阿西莫夫短文两篇》说课稿一、教材分析本节课所选取的阅读材料是两篇与科幻作家阿西莫夫相关的短文。
这两篇短文选自《人民教育出版社·人教版八年级上册语文》课本。
学生在学习这两篇短文时，将会对阿西莫夫及其作品有一个初步的认识和了解。
通过阅读，学生将会了解科幻文学的基本特点，并在此基础上展开自己的创作。
本节课的主要教学内容如下：1.了解阿西莫夫及其作品。
2.分析并掌握科幻文学的基本特点。
3.探讨科幻文学与现实社会的联系，拓展学生的思维和想象力。
4.引导学生进行科幻创作，并培养其写作能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解阿西莫夫及其作品的背景和特点。
–掌握科幻文学的基本特点和创作方法。
–能够分析科幻文学作品与现实社会的关联。
2.过程与方法目标：–通过课前导入，调动学生的兴趣，激发学习动机。
–采用小组合作和讨论的方式，培养学生的合作和交流能力。
–注重引导学生自主思考和探究，提高其分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：–通过科幻文学的学习，培养学生的创新精神和想象力。
–培养学生对科学和未来世界的兴趣和向往。
–培养学生的批判性思维和判断能力。
三、教学重难点教学重点：1.学习和理解阿西莫夫及其作品的背景和特点。
2.掌握科幻文学的基本特点和创作方法。
3.分析科幻作品与现实社会的联系。
教学难点：1.培养学生的科幻想象力和创作能力。
2.引导学生分析科幻作品与现实社会的关联，提高其思维能力。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过与学生的互动，了解他们对阿西莫夫和科幻文学的了解程度，并引导他们谈论自己对科幻的喜爱和欣赏。
2. 阅读与讨论（40分钟）让学生阅读课本中的两篇阿西莫夫相关短文，并进行小组讨论。
在小组讨论中，教师可以引导学生讨论以下问题：•阿西莫夫是谁？他的作品有哪些特点？•科幻文学有什么特点？它与现实社会有何联系？•你认为科幻文学对我们的生活有何影响？3. 分析与探讨（30分钟）通过学生的讨论，教师可以对学生的回答进行点评，并引导他们深入思考科幻文学与现实社会的关联。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》说课稿1
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》说课稿1一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级下册的一篇课文，作者是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫。
本课包括两部分内容：《被偷走的机器人》和《机器人三定律》。
这两篇文章以科幻为背景，阐述了机器人与人类生活的密切关系，以及机器人三大定律对机器人行为的规定。
文章具有较高的文学价值，同时对学生理解科学知识、培养科学思维具有重要作用。
二. 学情分析初二学生已经具备一定的阅读理解能力，对科幻题材的文章有一定的兴趣。
但他们在理解文中科学概念、原理方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握课文内容，引导学生运用科学思维分析问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握机器人三大定律及其意义；2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对科幻题材文章的理解能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求创新的意识，增强对科学事业的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，机器人三大定律的掌握；2.教学难点：课文中所涉及的科学概念、原理的理解与应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考；2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者阿西莫夫及其作品，激发学生兴趣；2.自主学习：学生阅读课文，了解文章大意，标记生僻词汇和难点；3.课堂讲解：针对课文内容，讲解机器人三大定律，分析文章中所涉及的科学概念、原理；4.小组讨论：学生分组讨论，针对课文中的问题进行思考和解答；5.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，分享学习心得；6.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调机器人三大定律的重要性；7.课后作业：布置相关练习题，巩固课堂所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：被偷走的机器人机器人三定律1.机器人不得伤害人类； 1. 机器人必须服从人类给出的命令；2.机器人必须保护自己的存在； 2. 机器人必须保护自身的安全；3.机器人必须遵守机器人三大定律。
《阿西莫夫短文两篇》说课稿
《阿西莫夫短文两篇》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于阿西莫夫的两篇短文，分别是《基地》和《机器人》。
这两篇文章是阿西莫夫的代表作之一，也是科幻文学中的经典之作。
通过这两篇文章，我将带领大家深入了解阿西莫夫的想象力和创作风格。
一、背景介绍阿西莫夫，全名艾萨克·阿西莫夫，是20世纪著名的科幻小说作家和科普作家。
他出生于俄罗斯，后移民到美国，一生创作了大量优秀的科幻作品，包括《基地》、《机器人》等系列小说。
阿西莫夫的作品不仅在科幻界广受好评，也受到了广大读者的喜爱。
二、文本解读1.《基地》《基地》是阿西莫夫的代表作之一，讲述了一个跨越千年的宏大故事。
这个故事发生在遥远的未来，人类已经发展出了超级科技，但是整个银河系的文明正在走向崩溃的边缘。
在这个时候，一个名为“基地”的组织出现了，他们试图通过数学预测和控制历史的发展，来拯救整个银河系的文明。
在《基地》中，阿西莫夫运用了大量的科学理论和概念，例如“心理历史学”、“超空间”等等。
这些科学概念的引入，使得整个故事更加具有科学性和可信度。
同时，阿西莫夫也通过这个故事向读者传达了关于人类未来的深刻思考和警示。
2.《机器人》《机器人》是阿西莫夫的另一篇代表作，这个系列小说主要讲述了机器人和人类之间的关系。
在这个系列中，阿西莫夫创造了一种名为“机器人学”的新学科，专门研究机器人的设计、制造、应用和管理。
在《机器人》中，阿西莫夫对于机器人的设计和应用进行了深入的探讨。
他提出了“机器人三定律”，即机器人不得伤害人类，必须服从人类的命令，但是不能违反第一定律。
这个三定律成为了后来机器人设计的基本原则。
同时，阿西莫夫也通过这个故事对于人类的道德、伦理和法律等方面进行了深入的思考。
三、教学方法对于这两篇课文的教学，我认为可以采用以下方法：1.课堂讲解：在课堂上，教师可以先介绍阿西莫夫的背景和作品风格，再逐篇讲解每篇文章的情节、人物和主题等。
同时，教师可以通过一些图片、视频等多媒体资源来辅助教学。
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阿西莫夫短文两篇说课稿
一、说教材
《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。
本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。
本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。
《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。
在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
二、说教法
说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。
所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。
故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。
本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
三、说目标
(一)知识目标
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
四、说课时
依照目标分为一课时。
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。
（生字词、作者简介）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
（一）导入新课
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。
今天我们就来学习这两篇短文。
（二）、默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示）
1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？
2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？
明确：1、恐龙化石无处不有
2、不能。
因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。
恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。
是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。
（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。
）由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。
刚才同学们看书时应该发现文中6—8段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来？
板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。
后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。
这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。
也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后一段：（请同学们一起读一遍）
因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。
）
思考：
1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？（板快构造理论）
2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么？（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论）
3、本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么？
学生回答后，多媒体展示图表。
（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力。
）我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速浏览第二篇《被压扁的沙子》，试着填一下右边的三个框。
（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文。
）
《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》
说明对象地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理论恐龙的灭绝
说明角度通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的沙子（斯石英）证明恐龙的灭绝
说明顺序（写作思路）南极洲发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆在漂移（“板快构造”理论）恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英的性质→恐龙灭绝的原因是撞击明确：
撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。
证据：1、在一些地方发现了斯石英。
（性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。
在850度高温下会变成普通的沙子。
为此，还特地用了金刚石与之作比较。
）2、学者们研究了新墨西哥州
拉顿地区的岩层。
（三）、试一试（设计意图：培养学生的说话能力和写作能力。
）通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。
明确：
故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。
那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。
恐龙们惊慌失措，争相逃命。
可撞击激起的灰尘布满了天空。
一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。
在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。
恐龙时代就这样结束了。
（四）、总结全文：
通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。
对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。
（让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的知识面，引发学生对科学的兴趣。
）。