整合乡土资源完善美术课程
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术教学是培养学生审美情感、提高创造性思维的重要环节。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学美术教学设施和资源不足，导致学生的美术学习条件相对较差。
如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，提升学生的学习体验和艺术素养，成为了当前亟需解决的问题。
其一，结合当地民俗文化丰富美术教学内容。
农村地区具有独特的民俗文化资源，可以结合当地的传统节日、民间艺术、手工艺品等，设置相关的美术教学内容。
以当地特色的传统节日为主题，让学生通过绘画、手工制作等方式，了解并表现出自己对这一节日的理解和感受。
通过这种方式，不仅可以使学生更加深入地了解当地的民俗文化，还能培养他们对美的认知和对传统文化的热爱。
其二，利用自然环境丰富美术教学内容。
农村地区的自然环境资源丰富，山水田园、农村建筑等都是优秀的美术创作素材。
可以组织学生到户外写生，让他们近距离感受大自然的魅力，用水彩、素描等方式记录下自己所见所感。
通过这样的活动，可以激发学生对自然的热爱，培养他们的观察力和表现力。
其三，借助周边资源丰富美术教学实践。
农村地区的小学周边可能有一些其他学校、村委会、农民家庭等资源，可以与这些资源合作开展美术教学实践。
组织学生参观当地著名的艺术家的画室，让他们近距离感受艺术家的创作环境和灵感来源；或者组织学生走进村子，与农民一起学习传统的手工艺制作，了解当地手工艺的传承与发展。
通过这样的实践活动，学生可以结合实际来学习，更深刻地理解和体验艺术的魅力。
在实际操作中，可以通过以下几种途径来充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
可以通过建立美术资源库，收集整理当地民俗文化、自然风光、农村特色等相关资料和素材，为教学提供丰富的资源支持。
可以邀请当地的艺术家、美术爱好者、手工艺人等到学校开展美术讲座、指导学生创作，为学生提供更直观、生动的学习体验。
可以组织学生参加一些与美术创作相关的比赛、展览等活动，让他们有更多的机会展示自己的作品，激发学生对美术的兴趣和热情。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术课堂教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径，然而由于农村地区资源匮乏、条件艰苦，很多农村小学的美术教学水平相对较低。
为了丰富农村小学美术课堂教学，提高学生的艺术修养和艺术素质，我们可以充分利用乡土资源，开展丰富多样的教学活动。
可以组织学生进行乡土风情画创作。
农村地区有独特的乡土风情，可以通过组织学生外出写生、观察，让学生深入了解农村的风土人情，感受农民的生活，然后将所见所感通过绘画表现出来。
这样不仅能够培养学生的观察力和表达能力，还可以激发学生对乡土文化的热爱和保护意识。
可以利用乡土资源进行手工制作活动。
农村地区拥有丰富的自然资源，如竹子、土陶、芦苇等，这些材料可以用来进行手工制作活动。
利用竹子制作风筝、制作简易的农具模型，利用土陶制作陶艺作品等。
这些活动既能让学生动手动脑，培养他们的动手能力和创造能力，又能通过制作和欣赏手工艺品，让学生了解和传承乡土文化。
还可以通过文化节庆活动丰富课堂教学。
农村地区有丰富多样的传统节日和乡土文化活动，如春节、元宵节、端午节等，可以通过组织学生参与这些活动，感受其中的艺术魅力。
可以组织学生制作传统的节日装饰品、参与传统的舞蹈和歌曲表演等，让学生在活动中学习传统文化知识，感受乡土文化的魅力。
还可以邀请乡土艺术家到校进行交流和指导。
农村地区有很多具有乡土特色的艺术家，他们有着丰富的艺术经验和独特的艺术表达方式。
可以邀请这些艺术家到校进行交流和指导，让学生亲身感受和学习乡土艺术的精髓，同时也可以激发学生对艺术的热爱和追求。
利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学是培养学生艺术修养和艺术素质的有效途径。
通过上述的教学活动，能够让学生了解丰富多样的乡土文化，培养学生的观察力、表达能力、动手能力和创造能力，提高学生的艺术修养和艺术素质。
这种教学方式也有助于激发学生对农村地区的热爱和对乡土文化的保护意识，为农村地区的文化传承和发展做出贡献。
利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学（5篇）
利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学（5篇）第一篇：利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学内容提要【关键词】：乡土美术课程资源合理利用摘要：有着浓厚乡土气息和鲜明地域特色的乡土美术是各地方历史的见证，是乡土文化的标志，多元文化的因子，能给学校美术教学、设计教学提供借鉴，为审美教育提供素材，丰富课内外教学，促进学科间的融合，并能给城市和农村美术教育带来新的发展契机。
因此，重新认识乡土美术对学校美术教育有着重要的意义与价值。
《全国学校艺术教育发展规划》（2001—2010年）提出的指导思想之一是“普及和发展农村学校艺术教育为重点”，这说明农村美术教育的提高和改善是我们当前的一个重要任务，而充分发挥和利用农村的艺术教育资源，因地制宜地开展美术教学，是改善和提高农村美术教育的途径。
如何将乡土美术引入到学校美术教育中来，这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策：乡土美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；学校美术教育因为有乡土美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给学校美术教育中的美术教学与设计教学提供借鉴与启示；同时，充分利用乡土美术资源，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，有利于给城市与农村学校美术教育带来发展的新契机。
由于我国大量的优秀传统艺术根植于民间尤其是广大农村，因此农村社会蕴藏着丰富的乡土美术资源，农村社会的变革速度相对缓慢，因而这些艺术形式得以传承和保留下来。
同时，农村有着丰富的自然资源，有利于开展丰富多彩的乡土美术教学活动：如一些泥块、木料、竹子等都可用来作为泥塑、木刻、竹雕、竹编等创作活动的材料。
这些都是农村美术教育的资源优势，是发展农村美术教育的有利条件。
一、乡土美术与民间美术的区别第一，它的内容是理想主义的。
民间美术主要表现人们生活理想与精神理想。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
利用乡土美术课程资源增强美术课程教学效果
利用乡土美术课程资源，提高美术课程教育教学效果正安五中美术教师：帅亚玉美术教师闲谈中常说：美术课教学枯燥，学生学来无味。
受应试教育的影响，学生主要抓考试科目的学习，占用了大量时间，确实抽不出时间，学生在美术等艺术课程上无法全身心投入学习这是重要原因；教材不注重基础，脱离实际，高谈美术高深莫测、美术思想等，给美术课程蒙上了神秘的面纱，学生不能真正感受到美的存在，美的体验，就更谈不上学生去创造美、实现美的愿望，这是直接原因；教师只讲教材，不去结合乡土资源深入学习和研究教材，纸上谈兵，教师只为教而教，学生只为完成作业而学，其效果可想而知，自然就索然无味。
美术是艺术的一个门类，而美术教学则是走进这个艺术门类的起步，它有其自身的特点，只有认真分析学科特点，有效整合本土资源，因地而宜，方能事半功倍。
当前，素质教育已被提到相当重要的议程来认识和实施，美术教育教学是素质教育的一个重要组成部分，它是实施美育教学的基础，是关系到学生综合素质形成的重要环节，探究和提高美术课程教育教学效果意义重大。
美术课作为一种实践性很强的学科，仅局限于书本的教育教学，其效果是相当有限的。
对于广大的农村中小学来说，在设备有限的情况下，利用好乡土美术课程资源提高美术教育教学效果，不失为一个有效的方法。
何为乡土美术课程资源，本文主要指有利于爱国爱乡教育、有利于美术课程改革推进、有利于继承与发展民族传统文化、有利于认清乡土美术发展内在规律的资源。
如：本地独具特色的寺庙佛像雕刻、山水风光、遗留古屋、文化底蕴等。
这些资源是千百来祖先生活实践的经验总结，是本土文化的精华。
结合相关乡土美术教育资源进行课程改革，有助于激发学生兴趣，提高美术教育教学质量，且对地方美术文化的保护、传承、发展有着特殊的作用。
一、本地乡土美术课程在美术新课程教学中的利用情况随着新的《美术课程标准》的颁布与实施，明确了课程资源的性质，美术课程资源的开发与利用已成为美术课程中一个重要的有机组成部分，也拓宽了美术课程资源的涵盖面，美术课程从课堂教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学近年来，随着乡村振兴战略的推进，农村教育也逐渐受到重视。
由于农村小学师资力量相对不足，加之教育资源的不均衡分配，农村小学的美术教育一直相对薄弱。
为了丰富农村小学的美术课堂教学，我们可以有意识地利用乡土资源，让它成为我们美术课的一部分。
我们可以充分利用农村自然环境中的乡土资源。
农村的自然环境中，有大片的田野、湖泊、山川等，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。
在绘画课上，可以带领学生们到田野中观察大自然的美丽，然后让他们动手用画笔将这些美景画下来。
这不仅可以提高学生们的绘画技能，还可以让他们对农村的自然环境有更加深入的了解。
我们可以利用农村的人文环境中的乡土资源。
农村的人文环境中，有丰富的手工艺品、传统建筑、农耕文化等元素，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。
在手工制作课上，可以让学生们尝试制作一些农村特色的手工艺品，如剪纸、泥塑等；在绘画课上，可以让学生们画传统建筑物或农耕场景等。
这样一来，不仅可以传承乡村的文化传统，还可以锻炼学生们的动手能力和创造力。
我们还可以利用农村的农业资源来丰富美术课堂教学。
农村是农业发展的重要地区，拥有丰富的农作物和农畜产品。
我们可以在美术课上让学生们观察并画出农村的农作物和农畜，或者用农作物和农畜制作一些有创意的手工作品。
这样一来，不仅可以让学生们了解农村的农业产业，还可以锻炼他们的观察力和动手能力。
通过利用乡土资源，我们可以丰富农村小学美术课堂教学。
农村的自然环境、人文环境和农业资源都可以成为我们美术课的素材，在教学中起到丰富课堂内容、增加学生兴趣、促进学生全面发展的作用。
我们应该充分发挥农村教育的特色优势，让农村小学的美术教育更加丰富多样。
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整合乡土资源完善美术课程
------南通农民画课程资源应用初探
南通市沿河桥小学季晓红
南通农民画特殊的审美情趣和魅力，率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。
可以说，现代民间绘画与儿童美术有其内在的共同特性。
将区域特色文化资源引入学校课程领域加以开发利用，是落实“从生活走向课程，从课程走向社会”课改理念的重要举措。
我们将南通农民画课程资源加以开发与应用，将增强了学生艺术审美品质和创造能力，提高了美术教学效果。
南通农民画的魅力在于它的“乡土味”，可以概括为“真”与“拙”。
“真”表现为一种纯真美，通过运用“视觉思维”对客观事物作出真实表现，突出绘画对象鲜活的生命征象；“拙”表现为一种“稚拙美”，体现人类童年憨稚美感。
基于现代民间绘画艺术特色的课程资源开发，其目标主要体现在以下三个方面：
1、培养学生对民间绘画艺术的理解——对于一幅民间绘画艺术作品，学生先要能看得懂，并且要知道为什么会是这样。
2、通过学习民间绘画艺术，增强学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱中华文明的信念——在学生看得懂的情况下，引导他们深入地用心灵体会母体文化的伟大，从而发现贯穿于这一伟大之中的强有力的民族特性，增强他们对劳动人民的尊重感，对中华文明的崇敬感与对祖国和人民的历史责任感。
3、通过借鉴民间绘画艺术的形成技巧，汲取民间绘画艺术的特点，启发学生的创造性思维，进行创新活动。
伟大的智慧产生于群众之中，民间绘画艺术是最民众化的艺术，它里面所蕴含的智慧自然是最丰富的了。
学生通过学习民间绘画艺术，可以激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。
（一）在作品赏析中激发学习兴趣。
在美术欣赏教学时，将平时收集的现代民间绘画作品，介绍给学生欣赏，鼓励学生把自己的想法大胆地讲出来，教师根据学生的想法，有目的地组织评论。
如：你觉得南通农民画好看吗？好在哪里？让学生各抒己见，教师也参与其间，以利于对作品的欣赏引向深入，达到预期目的。
为了在课上能让学生主动参与生动评述，可以在课前布置诸如“南通农民画的表现形式有哪些？南通农民画有哪些寓意？”等问题，让感兴趣的学生分析、思考，引导他们进行相关社会调查，或在网上收集有关材料，培养学生探究学习的能力，确保作品的欣赏课取得更好的效果。
教师在组织学生欣赏讨论时，可以结合学生所讲的内容运用多媒体课件展示，图文并重、人机交互，使学生获得思想的启迪，感悟现代民间绘画的价值，提高欣赏现代民间绘画艺术的能力。
（二）在技法操习中领悟艺术精髓。
由于农民、渔民、牧民自身的局限性，一般情况下不可能用新的审美观对民间绘画进行全面的、深层次的认识和筛选，也不可能对其艺术规律作科学的总结提高。
他们没有接受过专门训练，处理手法上往往与通常的“规矩”背道而驰。
这种自发性、自娱性的作品。
饱含着古老的民间艺术形式，但毫无陈腐之气，却以它强烈、真挚、泼辣的艺术感染力，显示着勃勃生机。
它虽然造型夸张，变形，但毫无对生活的扭曲，反而使人感到更真实、更亲切。
它虽然色彩十分绚丽，却很朴实，毫无浮华的媚态。
它虽然一派乡土气息，散发着山花般的清香，与城市繁华、喧嚣的环境恰成反比，符合现代生活的节奏和新文化要求。
从这些作品中，找不到矫揉造作、故弄玄虚、隐晦阴涩的气味，感受到的却是焕发着人类童年那种天真，纯正、富有幻想的艺术魅力。
“实用性”是民间绘画艺术最直接、最基本的特征；“完美性”是从中国民俗心态中所产生的一大特征，它反映出中国民俗“求全”“求美”的特征；“象征性”，在民间绘画艺术中存在着谐音、喻意、符号等三个象征性艺术语言，表达了劳动人民丰富的联想和含蓄的气质心态。
教师可以从任一民间绘画艺术作品中，分析出这类主题的存在，以及乐观向上、浪漫热情的民族情怀的表达方式。
让学生清楚在现代民间绘画艺术作品中的喻意，以激发学生热爱生活、乐观积极的生活态度。
（三）在渗透融合中提升艺术素养。
南通农民画课程资源的的利用，首先应该是思想认识的整合，是教学理念的整合。
教师对于现代民间绘画艺术的认识如何，决定了他对与课程资源利用的自觉程度。
现代民间绘画艺术与美术课程整合，能否达到预期的教学目的，还与教师在整合理念的指引下如何组织安排并上好这堂课有密不可分的关系。
为此，教师在课堂上对学生进行现代民间绘画艺术的教学中，必须树立新的教学理念，自身应对民间绘画艺术有正确的认识，避免出现审美及认知上的错误。
由于现代民间绘画艺术带有地域特色的代代袭传的特点，有人误认为民间绘画艺术的延续只是表层形式的单纯模仿，而忽略了对其内在的感情表达及人生理想的分析。
认为民间绘画艺术简单，没有内容可教，因此没有必要引入课堂。
事实告诉我们，“只有民族的才是世界的”。
教师应对现代民间绘画艺术是母体艺术这一论断有正确的理解和认识，要注意先培养自己对现代民间绘画艺术深沉的热爱和对艺术教学炽热的感情。
要想感动别人，先要感动自己。
民间绘画艺术所蕴含的审美成份和它发自自身深处的母体成份，是任何其它艺术种类所无法比拟的，民间绘画艺术最让我们深深敬仰和感动的，莫过于从它身上所反映出来的中华数千年来，存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格。
一名好的美术教师要讲好现代民间绘画艺术，就一定要正确认识理解和掌握所讲知识的内容，做到需要传达的情感与自身领会的情感融为一体。
在不断的渗透融合中提升自己的艺术素养。
教学案例分析与研究
案例一《现代民间绘画》
设计意图：学生通过欣赏具有乡土风味和劳动人民特有的心灵气质的画面，从这些粗放、有力、刚健的画面中，体味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。
课型：欣赏、绘画
知识目标：通过欣赏现代民间绘画作品，了解现代民间绘画的特征和艺术形式。
能力目标：培养学生学画现代民间绘画并改画、添画的能力。
情感目标：使学生感受生活与美息息相关，以及现代民间绘画的乡土气息和独特的审美情趣。
教学重点：启发调动学生的主观能动性，让学生参与赏析，提高学生的审美能力和兴趣。
教学难点：使学生感受生活与美息息相关，根据想法进行改画、添画。
教学过程
一、生自由欣赏：
提示：课本上的农民画中内容你可曾见过？在日常生活用品中哪一件最美？导入本课的教学目的，并板书课题。
过程评估：通过欣赏使学生了解现代民间绘画多是以日常劳动生活中所见、所闻、所想为题材进行创作的。
作者是没有受过专门美术训练的普通农民，他们在劳动、生活之余以自己的体验和兴趣去创作。
现代民间绘画的创作既具有我国古老民间艺术的形式风格，又毫不显得陈旧与俗气，它大胆、单纯朴素、粗犷情真，与现代艺术有着同样的艺术效果和艺术价值。
【评析】南通农民画作品具有浓厚的乡土气息和纯真炽热的感情色彩，其淳朴、稚拙的美术形式最易使学生受到熏陶，其简练的表现技法也易被学生接受，是学生学习想象画时可借鉴的好材料。
二、探究实践
1、谈自己喜欢的一幅现代民间绘画。
2、根据自己的想法进行改画、添加等。
3、要求：画面色彩鲜艳、构图饱满。
阶段评述：在探究中重点引导学生学习的是这些作者独特的自由艺术构思，大胆自信的画风，强烈鲜明的用色、饱满的构图、丰富多样的装饰手法、善于在平凡生活中摄取美的画面和敏锐观察力。
【评析】南通农民画特殊的审美情趣和魅力，率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。
可以说，现代民间绘画与儿童美术有其内在的共同特性。
三、评价展示
1、生展示自己优秀的美术作品
2、谈谈自己对现代民间绘画的理解怎样应用到我们的生活、学习当中。
3、收集更多的优秀现代民间绘画作品并不断研究学习，提高自己的审美能力。
四、教学小结。