人教版PEP五年级下册英语Unit 5 Part A说课稿
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿
一、说教材
教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标
1. 教学目标：
五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代
词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：
能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。
（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。
在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。
三、立足发展说教法
小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。
我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。
然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。
课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。
学
生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。
有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。
一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。
学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。
五、情景互动说过程
本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。
然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。
接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。
继而实现从学到用。
（一）热身(Warm-up)
1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。
2 .Guess a riddle.
（二）新课呈现(Presentation)
1.创设情境导入学习6个单词。
老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。
I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引导
学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。
再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？
2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。
让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。
3.创设任务our show。
通过学习文本中let’s learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。
任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。
评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。
充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。
（三）巩固操练(Practice)
老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose ..is it?？It’s my The..is mine.
设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。
分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。
（四）总结评价（Summary）
总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。
相信学生们的印象会更加深刻。
Pep小学英语五年级下册Unit_5第一课时说课稿
Pep小学英语五年级英语下册Unit 5第一课时说课稿姓名：雷兰性别：女学科：小学英语职称：小学一级单位：青海省互助县哈拉直沟乡中心学校Pep小学英语五年级英语下册Unit 5第一课时说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好，我今天说课的内容是pep小学五年级下册Unit5的第一课时Let’s learn，下面我就从说教材，说教学目标，说教法，说教学过程，说板书设计这五个方面展开说课。
一、说教材本单元的教学重点是有关动物做什么的英语表达，而本单元的动物名称和要求掌握的动词学生在以前的学习中接触过，此时要注意以旧引新，降低教学难度。
二、说教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因此我采用“任务—探究—创造”型教学方法。
以达到以下三个目标：知识目标：1.能够听、说、认、读句子：Look at the tiger. It’s jumping. The rabbit is running. “The bird is flying”“The elephant is walking”“The fish is swimming”。
2.能够听说读写动词短语的ing形式.能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然的良好品质。
教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。
教学难点：running和swimming的书写。
三、说教法在课堂教学中要始终把学生放在教学的主体，把学生由知识灌输的对象转变为信息加工的主体，因此，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体教学法，游戏型教学法等教学方法。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与到课堂教学活动中来。
四、说教学过程：第一环节师生问候：师生间亲切的问候建立了和谐、民主的课堂气氛第二环节热身运动：播放三年级上册第四单元的Let’ do 为学生创造了一个和谐的课堂气氛，调动了他们的学习积极性，又让他们对本课的学习知识有了一个整体的感知。
人教版五年级英语下册unit 5 part A 第一课时教案及教学反思
人教版五年级英语下册unit 5 part A 第一课时教案及教学反思年级：五年级授课时间：一课时教材分析：《义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）》（供三年级起始用）是以学生的发展为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,着重培养学生的学习兴趣,学习自信心，良好的学习习惯,有效的学习方法和自主学习能力,同时通过听、说、读、写等语言实践活动,帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。
第六册unit 5 part A第一课时的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型：“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”及五个动词ing形式得四会掌握，让学生进行简单的对话。
通过Let’s play激发学生对学习英语的兴趣。
学生分析：五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解。
教师再引导学生准确运用现在进行时英语表述的基础上，可结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。
教师通过多种教学手段培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
同时五年级学生对客观的世界已有一定的认识，对大自然充满幻想和好奇，学习积极性很浓，具有探索的欲望。
通过借助多媒体等多种激励方式,激发学生积极参与学习,大胆实践,体验成功的喜悦，有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己.教与学的方式分析：（1）教学方式：情境教学法，游戏教学法（2）学习方式：合作，探究，体验学习法教学目标：1、知识目标：能够听、说、认读句子“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”能够听、说、读、写动词短语的ing形式：Flying, jumping, walking ,running, swimming. 能够听懂、说唱歌谣：koalas are sleeping 。
2、能力目标：能用动词ing形式进行简单的对话。
人教PEP版小学五年级下册第五单元英文说课稿
T eaching Plan for PEP Primary English Book5Unit5 Look at the MonkeysPeriod1 Let’s learn and let’s playBy Zhong Minling from No.3 Primary School (钟敏玲)Good morning, everyone. I’m Zhong Minling from No.3 Primary School. I’m glad to be here to share my lesson with you. Today, I’m going to talk about part A of unit 5, PEP Primary English, Book 5. I’ll divide it into four parts.Part I Analysis of Teaching Material1.Status and FunctionFirst, let me analyse the teaching material. The topic of this unit is about describing animal actions with present tense. This period is the beginning of the unit. So the students have some new words and phrases to learn and memorize. In this part, as a teacher, I must arouse their interests in this unit, let them have a general idea about what they are going to learn. Furthermore, to master this lesson well is good for the next lessons.2. T eaching Aims(1) Knowledge Aimsa. To enable the students grasp the key words with “ing” form, “flying, walking, jumping, running and swimming”, and the key structures: “Look at the tiger. It’s running”.b. To enable the students to grasp the key verb phrases with “ing” form and the key words, especially “running”and “swimming”, and the key structures. Make sure they can use them in real situations.(2) Ability Aimsa. To develop the students’ abilities of listening and speaking.b. To train the students’ ability of working in groups.(3)Emotion Aimsa. To foster the students’ consciousness of good cooperation and proper competition.b. To lead the students to show the loveliness to the animals and to the nature.3. T eaching important points and difficult pointsa. The important points: To help the students grasp the key words with “ing” form and the key structures. Make sure they can use them in real situations.b. The difficult points: To help the students grasp the key verb phrases with “ing” form, especially “running” and “swimming”. Make sure they can pronounce and write them correctly.Part II Teaching Methodsmunicative teaching method.2.Audio-visual teaching method.3.Task-based teaching method.As we all know, the main instructional aims of learning English in Primary School is to cultivate pupils’basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use Communicative teaching method, Audio-visual teaching method and Task-based teaching method. That’s to say, I’ll let the students get a better understanding of the key words and structures. I’ll arrange several kinds of activities: singing, watching pictures, listening, guessing game, group work and so on. So in this lesson, a recorder, multi-media, cards and blackboard will be needed.Part III Studying Ways1.Let the students master the key verb phrases better by watching,listening, guessing and using.2.Enable the students study English language by communicating,describing and listening.3.Let the students understand how to compare qualities and how tocooperate.Part IV Teaching ProcedureStep 1 Warm-up1.Listen to the tape and sing the song “What are you doing?” together.2.Do some TPR. I’ll Show some cards of verb phrases and let thestudents read and do the actions.3.Free talk with the students: What are you doing?This step can arouse students’ interests of learning English by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2 Presentation1.I’ll write down the words on the blackboard: fly, jump, walk. And letthe students do the actions. eg: Fly like a bird. Jump like a rabbit.Walk like an elephant.2.Show a bird picture and say: Look at the bird! What’s the bird doing?And lead the students to answer: It’s flying! The bird is flying. At the same time I’ll write down the word “flying” on the blackboard. Let the students read and repeat “flying, flying”.e the same method to teach “walking” and “jumping”.4.Point to the rabbit and ask: The rabbit is jumping, why? Lead to thestudents answer: Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. Teach “running” and emphasis its form.5.Point to the fish in the water and ask: What is the fish doing? Lead thestudents to say: It’s swimming. And emphasis its form.6.Listen to the tape and get the students to follow it.This step I present the key words and structures one by one. It’s much easier for the students to learn and grasp the meanings. And tell the students we should show our loveliness to the animals and to the nature. Step 3 PracticeAfter dealing with the key verbs with “ing” form. I arrange three games. Game1. Test your eye sight. I show some flash animal pictures and get the students to say the action words. I’ll praise to do the best.Game2. Pair work. One student wears a headgear of an animal and does the action like the animal, the other student makes a sentence.Game3. Groups work. The first three students come to the blackboard. One takes out a card of an animal. The other takes out a card of word. Another reads out the sentence. If the sentence can do the movement of the animal, they keep the two cards, if not, put the cards back and continue the game.Though this step, students consolidate they learned in class and developtheir abilities of communication and cooperation.Step4 Homework1.Copy the words and sentences learned in class.2.Listen to the tape and read the words and sentences to your parents.It is necessary for the students to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.Blackboard designOn the top, there is the title of this lesson. On the left, there are some verbs. In the middle there are some verbs with “ing” form. On the right, there are some key sentences.That’s all for my teaching plan of this lesson. Thank you for your attention.。
pepBOOk5 Unit5 A Let's talk说课稿
PEP BOOK5 Unit5 My new roomPart A let’s talk说课稿一、说教材本课选自PEP小学英语五年级上册第五单元My new room A部分Let’s talk。
是在上一课时学习了mirror,curtain,closet,air-conditioner,trash bin,end table这些单词的基础上，用There be 句型来介绍自己房间的对话。
本课浓缩了原有的情景会话，更加突出了目标句型。
二、说教学目标1、知识目标：（1）能听懂、会说Let’s talk部分的会话。
（2）能听、说、认读句型What’s it like? There is… There are…并能在情景中正确运用。
2、能力目标：（1）培养和发展学生的听、说、读的能力。
（2）通过小组合作活动，培养学生的团结协作精神和交际能力。
3、情感目标：（1）让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习。
（2）培养学生爱家的情感。
三、说教学重难点教学重点：There be句型的学习，并能在情景中正确运用。
教学难点：句型I have my own room now 及其长句There is a …的语音、语调。
四、说教学准备： PPT课件五、说教学流程：Step1. warm up and revisiona. let’s sing --- the color songb. let’schantc. Let’s doSit on the sofa,Open the fridge,Set the table(the chant in BOOK3)设计意图：小学英语不同于其他学科，在课外使用率相对较低，因此学生对于知识的遗忘率也大大高于其他学科。
在课前几分钟采用吟唱轻松英语歌谣的形式，在复现英语旧知识的同时，又可以帮助学生集中注意力，尽早地进入学习状态。
d. read and play设计意图：利用生动活泼的多媒体课件来重现单词句型，避免了复习的枯燥性。
Unit 5 Part A说课稿
Unit 6 Work quietly！说课稿各位老师，大家好！我今天说课的主要内容是人教版英语五年级下册第六单元A Let’s learn部分。
接下来我将从以下五个方面进行说课：一、说教材1、教学内容和地位本课学习的是五年级下册第六单元，本课分为二个部分，Let’s learn部分为词汇教学，Look and say 为句型教学；本节内容是A 部分的重点学习内容，本课时是继第五单元现在进行时态的继续学习，为下一课时的会话教学学习打下坚实的基础。
同时，本课的学习是建立在学习完一般现在时的基础上进行的，采用以旧带新的方式进行教学。
2、教学目标知识和技能（1）、能够听说读写单词：doing morning exercises, having….class, eating lunch, reading a book, listening to music.（2）、能够听懂并且会说一个句型：What’s Chen Jie doing?----She’s…. 能够用句型去询问他人并且作出回答。
过程和方法能够通过师生说、生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；能够提高日常交际的能力。
情感态度和价值观通过合作学习能够提高团队合作的能力，培养团队合作的意识，能够运用今天所学完成一段情景对话；逐步培养学习英语的兴趣和学习英语的方法。
通过本课的学习能够培养关心他人的意识。
3、教学重难点教学重点：掌握part A 部分doing morning exercises, having….class, eating lunch, reading a book, listening to music. 和运用一个句型：What’s Chen Jie doing?----She’s….进行自由地交流。
二、学情分析所教对象是小学五年级的学生，学生具有强烈的求知欲和好奇心，在过去两年的学习中具有一定的听说读写能力和简单的日常口语交际；之前学习过一般现在时，为本课现在时态的学习有一定的帮助。
人教版五年级英语下册第五单元Part A说课稿
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
PEP小学英语五年级下册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语五年级下册Unit5 PartA Let's talk 教学设计Teaching Plan for PEP Fifth Grade English Unit 5 Part A Let's TalkI. Teaching Objectives1. Know how express their feelings and emotions with others.2. Understand and use words and expressions to describe feelings and emotions.3. Learn adjectives to express positive and negative feelings.4. Practice listening, speaking, reading and writing skills.II. Teaching Contents1. Vocabulary: happy, sad, angry, bored, scared, surprised, worried, interested, tired, and excited.2. Grammar: Simple present tense verbs.3. Skills: Listening, speaking, reading and writing.III. Teaching ProceduresStep 1: Warm-up (7 mins)a) Greet the students, say hello and check the previous knowledge about Unit 5 Part A's objective and vocabulary.b) Introduce the topic of feelings and emotions using real life examples of being happy, sad etc. to create an emotional atmosphereStep 2: Vocabulary Introduction and Practice (15 mins)a) Introduce the ten adjectives describing feelings and emotions.b) Demonstrate the pronunciation and meaning of each word by showing pictures and having a small conversation with the studentsusing the words.c) Practice the vocabulary in a variety of ways, such as sorting out positives and negatives adjectives or using the emotions words in different sentences.Step 3: Listening and Speaking Task - (18 mins)a) Play short audio or video recordings of different people expressing their emotions for the students to listen to.b) Have the students listen carefully and identify the emotion being expressed.c) Encourage the students to practice these emotions themselves by pairing up and taking turns to role-play different emotions.Step 4: Reading and Writing Practice (20 mins)a) Provide some short sentence examples using the different emotion words to the students.b) Have the students practice reading the sentences with the right emphasis on the appropriate words.c) Ask the students to write simple sentences with the related emotions and present them.Step 5: Homework (5 mins)a) Assign a reading and writing task for the students to practice what they learned about describing emotions today.b) Ask the students to retell a story or event that they experienced, in which they express their emotions.IV. Teaching Materials1. Pictures of people expressing their emotions.2. Audio or video recordings of different people expressing theiremotions.3. A list of ten adjectives describing feelings and emotions.4. Exercise sheets, paper and pencils.V. ConclusionAs the lesson ends, have the students practice saying their emotions with some positive feedback and guidance. Review the objectives and vocabulary learned today with the students, remind them about their homework task and encourage them to use their newfound vocabulary to talk about their emotions in their daily life.。
PEP五年级英语下册 Unit 5 Part A 教案
播放课件，学生仿写句子。
8
Choose and write.
请学生先自主选择合适的单词，将句子补全。然后再核对答案。
播放课件。
作业
时间
1m
9
Homework.
1．学会拼读本课所学的名词性物主代词。
2．学会使用本课学习的名词性物主代词。
播放课件。
3．能够在填表活动中正确运用核心句型。
教学重点
能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours
教学难点
能够在语境中正确运用这六个单词对物品进行描述
教学过程
活
动
步
骤பைடு நூலகம்
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
资源使用说明
Warm
up
时间
10m
1
看动画，为学习目标语做铺垫
Watch and repeat.
看动画，复现所学内容，学生跟随动画说一说对话内容，复习上节课所学重点句型和单词。
播放动画，学生跟随动画说一说。
2
看图片回答问题，复习已学目标语
Let’s say.
结合动画内容，运用句型，操练所学的名词性物主代词。
The picture is _________. It is _________.
英语五年级下册
Unit 5
Whose dog is it?
Period 2
Content A Let’s learn Look, say and complete
教学目标要求
1．能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
新人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Part A说课稿
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
人教版PEP小学英语5年级下册Unit5partALet’stalk
人教版PEP小学英语5年级下册Unit5 part A Let’s talk一、设计理念：在教学过程中能充分发挥学生的主体地位和教师指导作用。
以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。
让学生能把所学对话联系到实际，在真实的情景中使用英语。
二、学情分析：在第一课时的学习中，学生已经初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。
本节课通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
三、教学内容：Part A Let’s talk四、教学目标：1、语言知识【词汇和句子】●复习5个现在分词：flying walking running jumping swimming ●学习句型：What is she/it doing? She’s/It’s....2、语言技能学生能够听懂、会说“What is she/it doing? She’s/It’s.... 并能在真实的情境中运用。
3、学习策略通过结对练习、小组竞赛、游戏等活动帮助学生掌握本课知识点。
4、情感态度a)学生能对英语课堂活动感兴趣，积极参与各种活动。
b)培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
五、教学重难点分析：1、本课时的教学重点是掌握句型：What is she/it doing? She’s/It’s....2、本课时的教学难点是能够在实际情景中正确运用所学对话。
六、教学辅助手段：ppt课件、卡片。
七、教学过程：Step 1: Warming up 学生齐做三年级上册第四单元Let’s do：Act like ananimal. 【设计意图】：活跃课堂气氛。
Step 2：Preview1、Read the words : 学生看单词卡，大声读出单词。
2.Play a game : find friends .五位同学拿单词卡，五位同学拿图片，根据ppt课件，找到自己的朋友。
3.Make up a chant.【设计意图】：通过游戏，chant ，提高学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。