谈语文学习兴趣培养
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
语文教学中学习兴趣的培养
浅谈语文教学中学习兴趣的培养学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。
教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，学生的兴趣正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。
而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。
因此在小学语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。
1 发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。
如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。
后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。
阅读课的教学过程也是情感活动的过程。
学生的情感活动是受教材内容制约的。
我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。
一个情字要贯穿在整个阅读课文中。
2 创设各种情境，激发学生的学习兴趣课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。
2.1 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。
因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
2.2 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
谈学生学习语文的兴趣培养
谈学生学习语文的兴趣培养兴趣是学生追求真理，探究科学知识的内驱力。
著名教育家赞科夫把兴趣看作是学习的重要动力之一。
心理学的研究也早已证明，兴趣是提高学习积极性的最现实、最稳当的因素。
因此，学习成绩与学习兴趣有显著的相应关系。
浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成绩创造良好的条件。
所以，教师要抓住学生具有广泛的爱好和兴趣这一特点创设一个情趣盎然的学习气氛，使他们积极主动地获取知识。
那么，怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢？一、创设情境，激发求知欲一般在讲课前，应用简洁明快的语言，创设一种美好的情境，使学生带着一种强烈的好奇心投入到新课的学习中去。
如讲《看月亮》一课，上课前，可先播放音乐《月亮船》，配乐朗诵儿歌，让学生闭上眼睛边听边想：“晴朗的夜空，有个弯弯的月亮，多像一只小船，在夜空飘荡。
我想生出翅膀，飞到你的身旁，坐上月亮船，飘到遥远的地方。
”音乐结束后，教师问学生：“听完这首儿歌想到了什么？”停了一会儿又说：“的确，明朗的月夜是美好的，诱人的，可你们知道吗？有时候洁白的月亮会变成一个黑影。
这种奇妙的现象就叫——月食。
”通过这一番情境设计，同学们就能情绪饱满，好奇心十足，心情愉快地投入到学习课文之中。
创设情境一般可在以下两方面着手。
一是创设教学情境，通过创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习，能激发他们的学习兴趣，增强他们的参与意识，从而掌握教学内容，完成学习任务。
二是创设问题情境。
学习兴趣是在一定情境中产生的，那些带有探索因素的问题情境具有强大的吸引力，能对学习兴趣起到强烈的激发作用。
问题过易会使人无所用心，索然无味；问题过难会使人望而却步，失去信心。
作为教师，要指导他们深入钻研教材、了解新知识、纵横知识之间的联系，找出“半生不熟”、“高而可攀”的问题来激发学生的兴趣，燃起追求知识的热情。
二、抓住题目，引导学生理解课文有些文章的题目直接点明了文章的中心，或表明了文章的线索。
浅谈学生学习语文兴趣的培养
邢 台 ０ ４０ ） ５００
打铁， 我又指 导学生把 自己的建议或 图或文 ， 做成 广告的形
式 向人们进行宣 传。做完 这一切后 ， 再让学生课 下观察这一
做法有没有效果 。出乎意料 ， 不久就有学生 向我汇报 ：老师 ， “ 我调查 的地方乱 扔垃圾的少了。” 我们调查 的地方 ， “ 折树枝 的少 了。” 这时 的学生兴致高涨 ， 自己的做法 能受 到人们的 为 重视而感到兴奋 不已。在 这个 过程 中 ， 教师 只是起 到引导的
一
作用 ， 至于从 中学到多少知识 ， 是怎么学到的 ， 就是学生 自 那
己 的事 了。这 比起在课堂上 口干舌燥 、 旁征博 引的大讲道理 要强多 了。这 时学生 的思维完全不受教 师的指使 ， 他们 只是 站在 自己的角度和立场去看待 问题 ， 解决 问题 。
三 、 生 换 位 师
是偏 向于形 象思维 ， 只靠 教师 的讲 还不行 ， 引导他们 从生 要。 要
在教 学《 只有一个 地球》 时我是这样设计 的 ： 首先 提出几个
课， 让学生做 到心 到、 口到 ， 对整篇课 文的结构 、 写作特点 、 思 想 内容 ， 都有 一个详细 的了解． 且听课 的学生也会 不 自觉 并 地 站在讲课 人 的立场 去评价讲得好 与坏 ，而不是教师讲 课 时， 那中被动接受知识的过程 。
四 、 展 活 动 、 宽 空 间 开 拓
装 ， 蹬 一 双 旅 游 鞋 ， 戴 一 顶 太 阳 帽 ， 拿 一 幅 中 国地 图 ， 脚 头 手
一
进教室 ， 引起 学生 的骚 动 ， 就 还传来 窃窃 私语 ： 老师今天 “
怎么了？” 是呀 ， 么这身打扮” “ 怎 这一 身打扮首 先引起 了学生 的好奇心。我接着说 ：今天我不 当老师 了，我 当以次导游 ” “
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结(2篇)
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（2篇）小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（范文一）一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。
教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。
二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。
小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。
和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。
师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。
三、结合语文课程本身特点，培养学生学习兴趣小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。
在这些思考与感悟中，不断体验。
在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。
要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。
教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。
童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。
如何培养语文学习兴趣,提高学习效率？
如何培养语文学习兴趣，提高学习效率？要如何培养和训练语文学习兴趣，提高学习效率？语文学习，是学生全面发展的重要基础，是提升个人素养、促进社会进步的根本保障。
而现在，在现实教学中，学生对语文的学习兴趣较低，学习效率也有很大的提升空间。
如何有效地培养学生的语文学习兴趣，提高学习效率，是教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
一、激发学习兴趣，点燃语文之光兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内驱力。
要培养学生的语文学习兴趣，需要抓住以下几点：1. 创设情境，诱发阅读兴趣。
以情景导入、故事分解重组等方式，将学生带入文本的意境之中，引发他们对文本内容的兴趣和思考。
例如，学习《水浒传》时，可以播放电视剧片段，或组织学生进行角色扮演，让学生在情境体验中感受到作品的魅力。
2. 注重趣味性，提升学习体验。
语文学习不应枯燥乏味，应充分利用游戏、竞赛、表演等形式，将学习内容与趣味活动相结合，让学生在玩乐中学习，在体验中提高。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词成语接龙、猜诗谜等活动，既可以加深学生对诗歌的理解，又可以增加学习的乐趣。
3. 联系实际，增加学习价值。
将语文学习与生活实际相结合，让学生感受到语文学习的现实意义，明确学习语文的价值。
比如，在学习议论文时，可以引导学生思考现实生活中遇到的社会问题，用议论文的形式表达自己的观点。
二、注重方法传授，提升学习效率增强语文学习效率，要让学生掌握科学的学习方法，并养成良好的学习习惯。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 培养阅读习惯，提升理解能力。
鼓励学生参与课外阅读，拓展知识面，提高阅读理解速度和理解能力。
同时，要指导学生掌握有效的阅读策略，如检视阅读、精读、速读等，提高泛读效率。
2. 加强写作训练，提升表达能力。
语文学习离不开写作，要帮助和鼓励学生多写，并注重写作技巧的训练。
可以通过书面表达、口头表达等多种形式，提高学生的语言表达能力。
同时，要引导学生多阅读优秀的作品，学习优秀作者的写作手法，不断提高写作水平。
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
兴趣指对事物喜好或关切的情绪。
心理学认为，兴趣是力求认识某种
事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的
选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣是学生学习的动力之一，激发兴趣是
启发思维、激活内因的手段。
怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、不要让学生先入为主地认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节
作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别内容
不感兴趣的情况。
但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，必须从
心里对一些内容的排斥放下。
积极地参与，从心理上亲近，以一种好奇的
眼光看待这些教学内容。
二、让学生寻找积极的情绪体验
积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，学生在学习过程中要调
节自己的情感，不要抱着消极或应付的态度去学习，努力在学习中获得真
正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些
都有利于学生学习兴趣的提高。
三、教师在教学过程中，要依托学科优势，采用不同的教学方法，提高学生学习语文的兴趣
首先，语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可
采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分
挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
学生的。
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谈语文学习兴趣的培养
摘要：兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。
没有兴趣就没有学习的动机和欲望。
即使参与了也是被动的。
虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
关键词：语文；学习兴趣；培养中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0051-01所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。
浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。
就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。
那么如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？近几年来我从以下几个方面做了尝试。
1.拓展开去，开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记
一个知识渊博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。
同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本
语文书是绝对不可能的。
要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能地做到：①进行大量的课外阅读，作好读书札记。
“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行大量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证。
②阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来，而课前五分钟，则是锻炼这种语言表现的最好方法，语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间，往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生，在私下里的时候，有一直说不完的话，但一旦真的要让他在公共场合表现的时候，就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐，半个钟头说不出一句话，而课前5分钟，则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方式。
③阅读是从历代的智者中获得已有的知识，而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。
即我们常说的理论指导实践，实践得真知。
读得多了，要是自己不写作，那就像一个想学游泳的人，学了很多的理论，却从来不下水，结果也是不会游泳的。
写作业也一样，因而，指导学生节假日、星期天要尽量地走出去，从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。
2.自主学习，还课堂以灵性
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。
”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动
枯燥，又哪来兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与备课，参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。
如果课下安排学生借助网络、书籍，走出特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流得岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。
反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。
3.利用直观手段
学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。
“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。
”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。
如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。
如《诗词五首》中，幽雅的田园，边塞的月夜，古人的宅院，可怜的卖炭翁，只有在学生的头脑中构成形象，才能如临其境，历历在目。
又如散文《春》，通过画面的演示，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春天万物复苏、生机勃
勃、欣欣向荣的景象，与此同时，若在朗诵时再配以相宜的伴奏，那么春的形象会更加鲜明、突出，更富于立体感。
4.要让学生不断地学有所得，学到真本领
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。
学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。
反之，就会感到”没意思”。
特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。
有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。
“不会”就是没有学到真本领。
没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。
兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。
要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。
我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。
使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。