浅谈如何培养小学生语文学习兴趣
浅谈如何培养小学生语文学习兴趣
小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，培养和发展学生
学习语文的兴趣，增进他们的求知欲，是小学语文教学的任务之一。
兴趣是人们力求接触，认识，掌握某种事物或关心，参与某种活动的心理
倾向，是一种在生活，学习和工作实践中形成和发展起来的带有情绪色彩
的活动，一个人如果对某种事物发生兴趣，他就乐于接触，认识这种事物，
就能持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，
产生愉快的体验。随着愉快体验的积累，兴趣就会进一步发展，他就会不
知疲倦地去探索新事物，研究新问题，可以说，兴趣是人们认识需要的情
绪体验，是人们探求新事物的一种动力。古人说知之者，不如好之者；好
之者，不如乐之者。学生对学习产生了兴趣，把学习当成乐趣而不是痛苦，
他就会自觉地，积极主动地进行学习和探索，因此，要发展学生的智力，
培养良好的语文习惯，就一定要注意培养学生的学习兴趣。
培养和发展小学生的学习兴趣，是符合少年儿童心理发展的水平和特点
的。小学生好奇是他们的天性和本能，他们对许多事物都充满了好奇心，
感到新鲜，有趣，凡事都要问一个为什么，并想法去探求。教师在语文课
教学中，应充分利用少年儿童的好奇心，激发和培养他们的学习兴趣。小
学生的学习兴趣有一个发展过程。由于年龄小，知识贫乏，他们的学习兴
趣，并非是由于对其意义和结果而产生的，多是对学习过程本身产生的直
接兴趣。这种直接兴趣，还不够稳定，教师在教学过程中，不能仅仅满足
于让学生的兴趣停留在直接兴趣上，教师要帮助他们提高认识，激发起他
们强烈的求知欲，把他们的直接兴趣转变为间接兴趣，使其兴趣能稳定持
久地发展下去。这不仅可以提高语文课的教学质量，有时甚至会对小学生
今后的发展道路产生深远的影响。
小学语文课的基本任务，就是让学生掌握一定的语文知识，培养他们的听
说能力，而知识，能力则是和兴趣紧密相连，相互浸透，相辅相成的。知
识的获得和掌握，是能力发展和提高的基础，能力发展和提高必须借助于
知识的获得和掌握，而知识的获得和掌握，不是靠老师的灌输，而是在培
养的过程中，靠学生积极思考获得的，能力又反作用于知识的获得和掌握。
兴趣再是获得和掌握。发展和提高能力的前提。小学生对事物的认识始于
感知，而小学生的感知又往往从兴趣出发，兴趣是推动他们学习知识，发
展能力最直接的动力。有了兴趣他们才能积极主动地去学习，兴趣也是获
得知识，发展能力的结果。小学生通过学习，获取了知识，发展了能力，
就会体验到认识的愉快，就会有效地激发起兴趣。如果一无所得，他们也
就无什么兴趣。兴趣发展了，就会更有利于知识的获得和能力的提高，因
此，小学语文教师使学生掌握知识，发展能力的同时，一定要注意对他们
的兴趣的培养。
在小学语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣
一场好戏要有好的开头，一堂好课也要有好的开端。好的开端往往能为一
堂优质课打下成功的基础。小学语文课，一开始就要能扣住学生的心弦。
这就要求小学语文教师要精心设计导语，“兴趣是最好老师”，“兴趣是求知
的前提”。好的导语能激起学生的学习兴趣，引人入胜，使学生受到启迪，
感染，激发他们的听课情素，诱发他们的求知欲望。导语设计有很多方
法，或者联系旧知，或者回想生活，或者巧设悬念，或者引问求答，或者
游戏活动，唱歌或者猜谜，唱歌。但不管使用哪种方法，都要注意激发学
生学习课文的兴趣。
二、采取生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣
一般地说，小学生的有意注意已开始发展，但无意注意占优势，注意力不
稳定。要让小学生在40分钟内都集中注意力学习，是不容易的。这就要
求小学语文教师努力提高课堂旧系教学艺术，利用生动活泼的教学形式，
稳定学生的学习兴趣。如果教学方法死板，每堂课都是老一套，老师讲，
学生听，老师问，学生答，那么，学生就会厌烦，即使所授内容原本是学
生感兴趣的，也会因老师死板的教学方法而使学生感到枯燥无味，兴趣索
然。因此，有经验的老师，总是结合课文内容和学生年龄特点，选择恰当
的教学形式。如；
1、板书法：利用板书，显示文章脉络，内容或意境。帮助学生理解课文，
加深记忆。
2、悬念法：教师有意设置问题情境，引起学生认识冲突。
3、比较法：设置比较对象，以增强学生，让学生找出其异同
4、歌诀法：编写口诀儿歌。以增强学生的记忆力。
5、演示法：展示挂图，模型，标本，实物，使学生获得具体感受。
6、活动法：让学生结合课文内容做一些课本剧。
7、观察法：让学生观察卡片，模型，环境，组织学生上好室外课。
8、想象法：让学生根据自己的想象为已知的故事续下文。
9、求异法：对一个问题，说出不同答案。
10、论辩法：对一个问题的不同看法，让学生展开论辩。
小学语文教师在授课时，根据知识的特点，选取生动活泼的教学方法，就
能吸引学生的注意力，使他们的兴趣稳固，持久地发展下去。
三、课内外结合，发展学生的学习兴趣
课堂教学的时间是有限的，教师不可能把课文都在课堂上解决；课堂教学
的手段也是有限的，教师不可能把语文课涉及的事物都搬到课堂上来；而
知识和能力。课堂教学是获得知识，提高能力的有效方法，但绝不是唯一
途径。教师要把语文教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会。课外语
文学习是课堂语文教学的补充和发展，是语文教学不可缺少的重要组成部
分。不接触社会，不接触大众，只是从书本和老师那里，学习语文，那是
绝对学不好的。因此，教师调动学生的积极性，指导他们开展多种形式的
语文课外活动，使其学习语文的兴趣能持久发展下去。如组织语文学习
小组，开展阅读活动，举办读书会讨论会写读书笔记，交流学习心得，记
日记，写科技小论文，歇后语，收集常见的错别字，收集谚语，给亲人
写信，出学习板报，收听广播，收看电视，传播新闻，交流相信，组织参
加访问，社会调查，春游，灯谜游艺晚会，开故事`会进行谱通话竞赛，
演讲竞赛，朗读比赛，听说，读写综合比赛，查字典比赛等各种游艺活动。
这些都是极有效的方法，长期坚持下去，就能开拓他们的视野，扩大他们
的知识面，这不仅有利于理解，巩固和加深课堂知识，又有利于提高他们
的语文能力，发展他们的学习兴趣。
此外，要培养学生的学习兴趣，还要注意建立情感交融的师生关系。教师
不仅是教学活动的组织者，也是教学活动的鼓动者。教师的艺术不在于传
授知识，而在于激发学生的学习兴趣。对学生学习兴趣的激发总是要在良
好的师生交往中进行，在师生情感交融中体现。学生，“亲其师”，就能“信
其道”，喜欢那个老师就乐意听哪个老师授的课；学生不喜欢哪个老师，
对那个老师授的课也不愿学习。因此，师生关系如何，直接影响到学生的
学习兴趣。做一个小学教师，一定要注意工作方法，树立自己的“光辉”现
象。要经常深入学生，多和学生在一起，熟悉他们，了解他们，研究他们
的兴趣和爱好，关心学生，爱护学生，一言一行，一举一动，都尽量给学
生以亲切的感觉。学生对你有好感，就愿意接近你，愿意请教你，愿意跟
着你去遨游知识的海洋。学生的学习兴趣一旦建立起来，教师就要加以扶
植和保护，设法使其稳定发展。对学生在学习上的进步和取得的成功，
教师应对他们给以正确评价，及时表扬；学生学习遇到困难，教师应鼓
励他们克服为难情绪，积极探索；对那些学习成绩上不去的学生，也不可
过多责备，更不能挖苦打击，而应帮助找出原因，树起信心，迎头赶上。
在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识
去武装学生，注意培育和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学语文教
学质量的提高。
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣
浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣摘要：新《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。
在教学中教师必须全面贯彻体现这一教学理念。
所以，作为语文老师，一方面要不断丰富和提高自己的学识素养，另一方面更要注意在教学中不断探索创新教学方法，从而激发起学生学习语文的激情和兴趣，使其主动地全身心地投入到语文学习中来。
关键词：激发；兴趣；方法；语文学习教学是一门科学，同时也是一门艺术。
语文教学也不例外，它要求教学对象自然而然地接受每一节课的新知识，主动进取、才能进入学习佳境，取得效果。
但教学对象能否自然而然地接受知识？能否达到预期的效果？这除了有赖于教师利用教材，在教学过程中有机地做到知、情、意、行的统一外，还有赖于学生学习兴趣的程度和师生之间的情感沟通。
因此，注重激发学生的学习兴趣，是语文教学成功的关键。
以下是我在教学中的几点做法。
一、创设悬念，激发兴趣我们在教学中，要善于利用悬念进行语文教学，以激发学生的好奇心和兴趣。
如教学《詹天佑》一文时，我把“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话板书出来，然后创设“悬念”：究竟詹天佑怎样杰出、爱国，哪些地方表现了詹天佑的杰出、爱国呢？就这样，自然而然地创设了几个“悬念”，激起了学生的求知欲，把学生的注意力都集中到探索新知上。
我围绕“杰出、爱国”来分析全文，学生自始至终都处于一种兴奋、求知的状态，显然调动了他们获取知识的积极性，产生了学习兴趣。
二、巧妙设计，激发兴趣孩子的天性是好动好奇的，兴趣是引导他们入门的最好老师。
只有教师抓住学生的年龄和心理特点，根据学生的实际情况，精心、巧妙地设计与基础课有关的内容和形式，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使他们在轻松、活泼的气氛中学到知识。
低年级的学生对拼音的回生较快，为提高他们拼读汉语拼音的能力，养成细心观察事物的习惯，经过设计、准备之后，我在班里举行了一次“找动物”的口语活动。
如何培养小学生语文学习的兴趣
如何培养小学生语文学习的兴趣兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈厉求知欲，从而养成敏锐的思维力，丰富的想象力和坚韧的意志力。
但在平时的教学实践中，我发现不少学生对学习语文感到枯燥乏味，被动地接受语文知识，进而形成了一种负担，学习效率大大降低，因此我在教学中想方设法提高学生学习语文的兴趣。
一、抓好预习环节预习是要了解将学内容的有关知识，更好地为听课做好准备。
一些同学了预习之所达不到目的，只是因为他们马马虎虎翻了翻书，有预习的形式没有预习的效果。
建议在预习时找出相关知识的重难点内容和可疑之处。
对其进行梳理、分类。
对于重要的知识要多读几遍，抓住其中的关键句，这样的预习方式更加有效。
教师在指导学生预习过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学习的实际出发，灵活地运用。
要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如在指导学生预习《乡下人家》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了乡下生活的美丽画面。
文中描写的画面引人入胜，令人遐想。
同学们利用课余时间先认真读读，想象一下书中描绘的画面，把你们对某个画面的感受画下来。
检查预习时，我发现同学们预习得很好，我及时表扬了这些同学，这样既激发了学生的阅读兴趣，又加深了他们对课文内容的理解。
二、挖掘美育因素美的享受是引起兴趣的条件之一。
在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无来。
相反，如果我们注意挖掘课文中美的因素，引导学生欣赏，感受。
那么，既使是不以文采，形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。
1.创设情境感受美小学语文教材中有许多优美的情感丰富的记叙文。
但由于作者、学生与文本三者之间存在着一定的差异，学生对文本不能建立恰当的期待视野。
如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，做一般的叙述，学生就不容易感受到文本的艺术魅力。
因此，教师要身临其境，和作品息息相通，挖掘出文本中的审美点和艺术特质，然后发挥教师的情感去激发、感染学生，引导学生感受文本美的氛围。
浅议如何激发小学生学习语文的兴趣
拉 近 了师 生 之 间 的距 离 ， 为 教 学 质 量
的提高 ， 学生素质 的培养奠定 了基础。 兴趣 就在 一个个 的细 节 中慢 慢地形 成
了。
三 、保 持 兴 趣
让 学生在 了解一定 的文本信 息之 后 ，充分发 挥个 人 的体态语 言功 能 ， 把 文本根 据 自己 的理 解编 排成剧 本 ， 生 动 、形象 地表 演文 本 的信息 ，不 仅 加 深 了学 生对 课文 内容 的理解 ，而且 能激 发学 生 的学 习兴 趣。学 生精 彩的 表 演活跃 了课 堂 的气 氛 ，其 他 同学 也 跃跃 欲试 ，想 进人 角色 ，进 行表 演。 兴趣 就这样 被保 持下来 ，学生也 在轻 松愉快地环境 中获得了知识。 四、提高兴趣 现代教学 理念打 破了传统 的 、唯 的 “ 堂教 学”模 式 ，新课 程要 求 课 注 重培养 学生 的素质 。我们 的语 文教 学 不应 当只局 限在教 室 内，应 当走 出 教 室 ，走 向社会 ，走 向大 自然 ，开 展 丰 富多彩 的课外活动和社会 实践活动。 如 观赏 自然景 物 、参 观名 胜古迹 、走 访 地方名 人 、作 社会 调查 、体验社 会 生 活等 等 ，这样一来 既 开阔 了学生 的 视 野 ，积 累了生 活素 材 ，提 高 了学 生 的写作 能力和 口语交 际能 力 ；又让 学 生懂得语文知识无处不在 、 无处不用 ， 从 而增强 了学 习语文 的主动 性和积 极 性 ，体会 到学 习语文 的真 正价值 。学 习 的兴趣也就大大的提高了。 兴 趣是学好 一切 知识 的源动 力。 只 有学生 感兴趣 的东 西 ，他们 才会 积 极 地开动 脑筋 ，认真 思考 ，并 以最 高 的效 率 、最 好 的方法获 取最有 价值 的 知识 。如果 课堂 上能激 发学 生的愉 悦 心情 ，使其 感到 成功 的快乐 ，就能 极 大 提高他 们的学 习效 率 ，就 能使其 积 极 主动地 学习 知识。从 而使学 生增 长
浅谈如何培养农村小学生学习语文的兴趣
面对新世纪 的挑战与教育改革 和发展 的需要 ，作为九年 义 记录下来 ， 在课堂上给同学们讲 述 ， 然后进行评选 ， 给于肯定和鼓
务 教 育 中 的基 础 学 科 之 一 — — 语 文 ， 在 小学阶段尤为重要 ， 因 为 励 。这样一来 ， 学生们在故事中学习 ， 在快乐中寻求知识 ， 语文课
去体会 ， 去总结。如 ： 本人在上二年级的生字词 “ 电” 字时 ， 让学生
兴趣 是最好的朋友 ， 也是最好 的老师。小学生 刚刚跨进学校 明 白了意 、 形、 义之后 ， 然后叫同学们组词 ， 同学们在 老师 的帮助 的大 门， 学 哪些科 目， 哪些科 目对 自己有 用 ， 用处有多大 ， 这些对 下 ， 组了好多词 ： 电话 、 电视 、 电灯…… ， 课后我让同学们下去给爸
颗数记 载 ， 每一 次的成功都 会获得 一颗进 步星 ） ， 每个 星期 的周 烈 的兴趣 。 会都 进行一次评 比表扬 。这样 ， 小学生 的荣誉 感非常强烈 ， 他们 为了不让本小组在 各个 方面落后其它小 组 ， 默契合作 ， 积极 回答
提高 。
二、 激 发 学 生 学 习语 文 的 兴趣
会到 成 功 的喜 悦 ， 同 时 了解祖 国的文 字 ， 领悟 其 丰 富 的内涵 ， 识， 要 得 以应 用 ， 那 么我们 必须开展 积极有益 的语文课 外活 动。 从而 自发地 去 学 习 ， 充实 自己 ， 他 们 的兴 趣 也就 随之 广 泛 ， 随 如 ： 在班上成立朗读小组、 讲故事 、 自办黑板报 、 每天小广播等等。
新一轮语 文课程 改革启 动后 ， 教 育者 如何在语 文教 学 中体
林崇德教授认为 ： “ 疼爱 自己的孩子是本 能， 而热爱别人 的孩
如何培养小学生语文学习兴趣论文
浅谈如何培养小学生语文学习兴趣摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。
兴趣是学生学习语文和提高语文学习成绩的巨大动力。
激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习成绩的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。
关键词：小学语文学习兴趣培养兴趣是最好的老师。
可是，在现实生活中，很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴趣，总认为学习语文枯燥无味，产生厌学的不良行为。
那么，语文教师应该如何培养小学生学习语文的兴趣呢？一、建立良好的师生关系“亲其师方信其道。
”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至害怕，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。
虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。
这就是有时候感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。
要想让学生对学习语文产生兴趣，首先，老师要成为学生的良师益友，并且积极主动地深入学生群体中了解他们的实际情况，热情地帮助学生解决实际问题，同时要尊重学生的人格与情感，用自己的言行陶冶学生的情操，及做好家访，争取学生家长的信任与支持。
其次，对待学生要公平、公正，做到眼中有学生，心中有学生，树立好在学生心中的良好形象，努力进入学生内心世界，深受学生的尊敬、爱戴、信赖，让学生自觉感受到教师对他们的关爱，是他们成长的良师益友。
老师与学生应坦诚相待，应注意倾听学生的心声，授课前应考虑学生的差异，尽量做到优生吃得香，后进生吃得饱。
这样既能激发学生求知欲望，也能增进师生情感。
二、注重激励，培养学生的自信心在小学语文教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如朗读课文、背诵古诗以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。
如某位同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，老师在班上举行了写字比赛，这位同学取得了全班第一名，老师在全班同学面前表扬他，这位同学脸上露着喜悦的笑容，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。
[原创]对小学生语文学习兴趣培养的研究中期成果
![[原创]对小学生语文学习兴趣培养的研究中期成果](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/900c25957e192279168884868762caaedd33ba35.webp)
[原创]对小学生语文学习兴趣培养的研究
中期成果
引言
本研究旨在探讨如何培养小学生对语文学习的兴趣，以提高他们的学习积极性和学习效果。
通过中期调研和实践，我们取得了以下成果。
成果一：创设情境化学习环境
我们建议在语文学习中创设情境化的学习环境，以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过设置具有真实性和趣味性的情境，如角色扮演、小组合作等方式，可以激发学生对语文学习的兴趣，并提高他们的学习动力。
成果二：多媒体辅助教学
我们发现使用多媒体辅助教学可以有效提升小学生对语文学习的兴趣。
通过利用图像、音频、视频等多种形式的媒体，可以使语文知识更加生动形象，激发学生的好奇心和探索欲，从而增强他们的学习兴趣。
成果三：游戏化学习方式
在语文学习中引入游戏化的学习方式，可以有效提高小学生对语文学习的兴趣。
通过设计有趣的语文游戏，如词语接龙、语文问答等，可以使学习过程更加轻松愉快，激发学生的学习热情，促进他们对语文知识的积极探索和学习。
结论
通过上述研究成果的实践应用，我们可以有效培养小学生对语文学习的兴趣。
创设情境化学习环境、多媒体辅助教学和游戏化学习方式都是有效的策略。
然而，进一步研究和实践仍然需要进行，以探索更多有效的培养小学生语文学习兴趣的方法和策略。
参考文献
(列出参考文献，按照引用顺序排列)。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
谈谈小学生语文学习兴趣的培养
７３０ ） ４ ０ ０
口语 表 达 的神 行 结 合 体 ．教 师 应 具 备 用 不 同的 音 调 表 达 不 同 的语 意 和 感情 的能 力 。
幽 默 风趣 也是 一 种 颇 有 魅 力 的艺 术 手 法 。富 有 幽 默 的教 学 可 以 营 造宽 松 和 谐 的教 学 氛 围 ． 以激 发学 生学 习兴 趣 ． 可 驱 除 疲 劳 ， 持 学 习 热 情 。苏 霍 姆 林 斯 基认 为 ， 幽 默 可 以治 疗 保 用 大 脑 两 半 球 神 经 细胞 的萎 缩— — 惰 性 和虚 弱 。 因此 ， 幽默 就 如 同“ 发 剂 ”它 能 调 动 并保 持 学 生 学 习 的 兴趣 。 激 ． 此外 ， 临场 应 变 能 力 也 是 体 现 教 师 素 质 的 一 个 方 面 ， 师 教 应 该 能 根 据 当 时 当 地 的情 况 ， 好 地 处 理 偶 发 事 件 ， 不 影 响 很 既 课堂教学 ． 又不 失 教 师 风 范 事 实 证 明 ． 生尊 敬 和喜 爱 的是 一 专 多能 的老 师 。因 此 ， 学 教 师 在 教 学 过 程 中应 该 适 时培 养 自身 能 力 ， 意 进 取 ， 胆 锐 大 创新 。 二 、 握 良机 。 染 语 文 课 堂 气 氛 。 发 学 生 的 兴 趣 和 求 把 渲 引
于学 生 和语 文 教 学 更 具 有 特 殊 的 意 义 。 当学 生 对 学 习 产 生 兴 趣 时 ， 会 积 极 主 动 、 情 愉 快 地 学 习 ， 但 不 会 把 学 习 当 做 就 心 不 种 负 担 ， 且 会 全 神 贯 注 、 极 思 考 ， 速 而 牢 固掌 握 所 学 而 积 迅 知 识 ， 至 达 到废 寝 忘 食 的 地 步 ， 因此 产 生 进 取 精 神 。如 果 甚 并 缺 乏兴 趣 ， 会把 学 习 当做 一种 沉重 而枯 燥 无 味 的 负担 ， 失 就 丧 学 习 的 毅力 和恒 心 。 见 ， 趣 在 语 文 学 习 中 的作 用 是 十分 重 可 兴 要 的 。 使 学 生学 有 收 获 ， 有 昧 道 ， 要 学 兴趣 盎 然 ， 必 须 注 重 学 就 生语 文 兴趣 的培 养 。 多年 的 教 学 实 践 中 ， 发 现行 之 有 效 地 在 我 培 养 学 生学 习兴 趣 的途 径 主要 有 以下 几 条 。 全 面 提 升 自身 素 质 。 显教 师 魅 力 。 彰 学 生对 所学 科 目不 感 兴 趣 的 主要 原 因是 ：基 础 不 好 和 老 师 教 得 不好 。一 位 老 师对 北 京 市小 学 五年 级 语 文 教 学 进 行 抽 样 调 查 ．结 果 发 现 ５ ％的学 生 认 为 对 语 文课 不 感 兴 趣 是 由 于 ２ 不 喜 欢 该 科 老 师 。 此 ． 高 小学 语 文 老 师 素 质 对 小 学 生语 文 因 提 学 习 兴 趣 的 培养 有 着 极 其 重 要 的 意 义 。 所谓“ 其师则信其道” 亲 。小 学 语 文 教 师 要 不 断 提 高 自身 文 学 修 养 和 业务 水 平 ，在 教 学 实践 中不 断注 入 新 的血 液 和 养 分 。 径 是 多 方 面 的 ， 以 通 过 国家 规 定 的 定 期 培 训学 习增 长 途 可 才 干 ， 可 以多 借 鉴 书 本知 识 。 半 桶 水 ” 老 师 是 难 以教 好 学 也 “ 的 生 的 。 名 语 文 教 学 专 家 于 永正 老 师 很 注 重学 习 ， 阅读 教 学 著 在
如何培养小学生的语文学习兴趣
如 何 培养小学生 的 语文学习 兴
■ 张 质 辉
语 文 是一 门基 础 学 科 ，而学 习过 程 又 是一 件 十 分枯燥的工作 。 那么 ， 教师如能设法激起小学生的兴 趣， 使之产生强烈的求知欲望 ， 学生就能以饱 满的情 绪投入学习 ， 并充分发挥主动精神 ， 出色地完成学 习 任务 ， 教学就能获得较大的成功 。 我在教学 中做了以
三、 建 立 民主 平 等 的师 生 关 系 ． 使 学 生 敢 于 大胆
质 疑
民 主平 等 的 师 生关 系是 学 生 大 胆 探索 、勇 丁创 新 的催 化 剂 。心 理 学研 究表 明 ， 民主 平 等 的 师生 关 系， 能使学生思维活跃 、 求 知欲旺盛 ， 敢想 、 敢说 、 敢 问， 乐 于 发 表 意 见和 建 议 ， 勇于 大胆 刨 新 。教 师要 尊 重学生的任何发现 ， 认真对待学生提Ｈ ； 的各种问题 ，
鼓 励和表扬是伟大的教育法宝 。冈小时候成功 了某件事受到表扬而使其立下志 向并最终成 为专 家 学者的 ， 不 乏 其人 。 究其原因 ， 我 们 不难 发 现 ， 人类 尤 其 是 儿 童 内 心 深 处 有 一 种 强 烈 的期 待— — 获 得 夸 奖。 因而， 作 为老师应 当合理诱导利用小学生的这一 心理特点 ， 使夸奖成 为一种改造 、 教育孩子的手段 、 著名物理学家杨振宁曾说过 ：他不赞成有人说 他是“ 刻苦 ” 学 习的， 因 为他 在 学 习 中从 没 感 到 “ 昔” ， 相反 ， 体 会 到 的 是 无穷 的“ 乐” 。 学 习若 能 给 孩 子 带 来 快乐 ， 那么孩子一 一 定会喜欢学 习 ， 年龄越小 的孩子 ， 学习兴趣越 是以直接兴趣为主。 例如 ： 有的孩子喜欢 画画 ， 可 能 是 他 乐 意用 五 彩 的 蜡 笔 在纸 上 涂 抹 ， 看着 五彩 的线 条在纸 上延 伸 、 扩展 ， 他 的思维 、 想象 也跟 着任意遨游 、 旋转 ； 也可能是老师经常表扬他 ， 虽然 他画得并不怎么样 。 那么 ， 怎样才能使学习变成快乐 的事 呢 ？多表 扬 ， 少批 评 。 要 善 于 发现 每 个 孩 子 的优 点 。有些家长开 口闭 口就是“ 这么简单都小会 ， 比知 道 玩” ， 本是恨铁不成钢 ， 却 不 知 好 钢 已存 批 评 中 钝 化 了， 天长 日久 ， 孩 子 总 觉 得 自己 很差 ， 总有 错 ， 在学 习 中有 压 抑感 ， 于 是 厌恶 学 习 。 如 果孩 子是 真 的 做错 了， 当 然 也要 给 予 批 评 ， 让 孩 子 明 自大 人 为付’ 么 要 批 评他 ， 让他 明白道理。 总之 ，采用形式多样的趣味教学 方法来激发小 学 生对 语 文 的 兴趣 ， 使 学 生在 兴 趣 盎 然 中学 习 ， 不 仪 能熟练地掌握所学语文知识 ， 还掌握了学习办法 ， 促 进学生学 习效果 ，还可 以极大地挖掘 儿童潜在的能 力， 促 进 学 生 全 面健 康 地 发 展 。
谈谈如何培养小学生学习语文的兴趣
【 关键词】 重视情感 活跃课堂 和谐 激发 兴趣 ：
一
个 人要 想做 好某 一 件事 。有 人说 过 ，
可 以增 强 孩子 的信 心 ，而 批评 过 多则会 使 他 学 会 与不 同性 格人 相处 ，学会 发现 问题 和处
兴趣 是最 好 的老师 。那么 ，学 习语 文 更不 例 们 情 绪 低 落 ，甚 至 产 生 逆 反 心 理 。 要 有 耐 理 问题 的办法 ；要 引导学 生用 心体 验生 活 ，
恩 ，一 个 热 爱 生 活 的 人 ，就 会 乐 于 表 达 生 在课堂教 学 中教师要发扬 民主 ，做 到 活 ，也 就 会有 话可 说 。那 么作 文对 于他 们将 生 的兴 趣 有 关 系 。” 为 一 名语 文 教 师 ，培 心 中有 学 生 ，让学 生参 与 到轻 松 、愉快 、活 不 再是 头痛 的事情 。 作
学 生把 语文 学 习变 为生 活 、生 存的 一部 分 ， 变 成愉 悦 心灵 ，他 们就 一定 能够 在 语文 学 习
”
，
五 、和 谐师生 关 系 合理 运用 奖惩 促进
学 习兴趣
在 现 实 教 学 中和 谐 的 师 生 关 系 是 很 重
以收 到 事半 功倍 的 效果 。 新 的语 文课 程 习 兴让所 有 的孩 子展 开 成功 的翅 膀 ，在 色彩 要 的 ，古人 云 ； 其 师 ，学 其道 。一 个 学 生 信
外 。美 国著 名的教 育心 理 学家 布鲁 纳也 曾说 心 ，能 俯下 身子 倾听他 们 的心声 。 二 、活跃 课堂 气 氛 ，提 高学 习兴 趣 。 过 ：” 求 优 异 的成 绩 ……不 但 同我 们 教 什 追
么有 关 系 ，而 且 同我们 怎 样教 和怎 样 引起 学