培养学生写字兴趣

培养学生写字兴趣之我见
江苏如东县长沙镇四桥小学陆玉琳
写字教学在大力推行素质教育的今天，已经得到学校、教师的重视。

但写字教学作为小学语文教学的重要部分，在课堂开展时并不能像阅读教学那样激情宣溢、无限遐想，一下子把学生导入兴趣之中。

相反，写字课堂上的枯燥描红、机械抄写常常会使学生因无趣而心生厌倦，认真写、写认真（好字）的良好习惯难以养成。

为改变写字教学的这一窘状，切实培养学生的良好写字习惯，把每一个字都写好，刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。

我们可以尝试以下四步走：
一、传统沐浴、体验美感汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。

从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等许许多多令后人景仰的大家。

这些内容学生或有所耳闻，但不尽了解，教师在最初的写字课上可向学生出示汉字不同时期演变而成的七种不同字体，让学生了解中华民族文字演变的伟大历程，感受汉字的美观、可欣赏性，增强书写祖国文字的自豪感。

同时，将不同时代书法大家的“墨迹”展示给学生欣赏，从中选取部分大家成才故事讲给学生听。

写字教学中穿插的这些介绍既极大地丰富写字课堂内容，吸引学生，又能在他们称赞古人了不起的同时，激发出把字写好超越古人的兴趣。

在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果会明显提高。

例如，在《多变的牛》的教学过程中，在课堂教学伊始，刘老师安排了《米芾学书》的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。

不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，激发了学生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化做了铺垫。

二、示范指导、入门生趣俗语道：“名师出高徒”。

不过，要培养出一位名副其实的“高徒”，除了其必须的禀赋外，兴趣是不可或缺的。

小学写字教学也是这样，老师要求学生把字写认真，学生做起来并不困难，但要求把字写规范，编写出一本行之有效的校本写字教材有十分重要的意义。

《墨耕》是我们学校为培养学生规范写字应运而生的写字教材，书分写字姿势、基本笔画、学生作品欣赏、擂台
挑战四部分，每一部分都有精到细致的讲解和独到的示范风格。

该写字教材的编写不仅仅是学生规范写字的最佳指导，也是教师规范指导写字的范本。

教师通过学习《墨耕》教材，结合名家字帖，从中习得写字教法，然后在指导学生写字方法时能游刃有余。

现场规范的书写指导，结体优美的视觉冲突，带给学生的不仅仅是写好字的欲望，更加深了对中华文字优美的感情，再辅以教师有意设置的一些激趣活动，学生在短期内便会获得显然的写字效果，即所谓的初入门便得趣，接下来的兴趣盎然自是水到渠成。

而所谓的兴趣使然就会在学生执着的练习中展示得淋漓尽致。

比如，《多变的牛》教学中，刘老师根据汉字造字规律，示范书写时，借助田字格，在田字格中找到相应的参照线或参照点，指导学生尽快掌握各部分在整体中的比重和位置，尝试写的好看的快乐，提升自觉练习的兴趣。

三、活动丰富、兴趣提升小学生喜欢什么，每一个教师都知道得清清楚楚。

为什么名教师教学有效，就是因为他能把握学生的喜欢并在课堂上与之共享。

学生在喜欢了老师的课堂后，便自然而然拉近了相互之间的距离。

有了共鸣的学习，效果就是不一样，写字教学也是这样。

说起写字，很多教师要学生做的就是临帖呀、描红呀，让学生在田字格里做文章。

久而久之，学生在机械的练习中心生厌倦，开初的热情荡然无存，后续的动力消失殆尽。

这样的写字训练真正应验了民间的虎头蛇尾之说，留给人的是无尽的遗憾。

有感于此，我们在写字教学中，不仅仅开展了班级上的手抄报比赛，展板评比，写字大赛、好字周周展等活动，让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，还组织学生参加各级各类写字考级。

对取得考级证书的学生，在学校给予奖励的同时，班级也给予精神奖励，以此激励全员规范写字、写好字的热情。

同时我们还组织写字优秀的学生积极参加学校每年春节前开展的“好字入春联、心愿送农家”的现场写春联活动，让学生分享写好字的快乐，体验一手好字的价值，把认真写好字的愿望永久植根于心田。

四、渗透情感、以字言品众所周知，写好字重要的是写字方法和技巧。

但我们在教学中华书法瑰宝时切不能忘了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。

古云：“字品如人品”是说什么样的字风显示什么样的个性：字迹端庄
秀丽，照应沉稳细腻；苍茫遒劲，多是豪爽不羁……学生在练字过程中，虽未必能改变其性格，但做事有恒心、有毅力，即持之以恒的意志品质是可以在此过程中慢慢培养的。

例如《多变的牛》的课中，刘老师让学生每一次书写之后，都能充分开展生生互评、师生共评、自我评价等多种评价方式，让学生在练习书写“牛”字及其“牛”字组成的汉字中，借助于评价来检查对习字要领的掌握情况，并从中享受审美体验，培养热爱祖国文字和书法艺术的情感。

因此，平日的写字过程中，教师首先要关注学生良好品质的养成，其次也要注意培养学生良好生活习惯的养成，因为学生在习字过程中对打翻的墨水瓶、污点稿纸及废弃稿纸的不同处理态度，影响着他们将来的生活习惯，教师若能及时指点示范，将会使他们终身受益。