培养学生写字兴趣

培养学生写字兴趣
写字是一项重要的基本功，可近几年来，因为电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的理解。

语文新课程标准中明确提出“能准确工整地书写汉字，并有一定速度。

”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。

其实，写字这个项基本功形成和发展的关键时期在小学。

要让一二年级的孩子喜欢写字。

并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法实行培养。

一、听故事，激发兴趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。

处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。

故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。

故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。

这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。

通过生动的故事，能够让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。

例如怀素“蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。

三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。

其次就是，解字说意，编写小故事。

为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。

特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、听言语，激起自信。

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。

宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。

让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，因为表扬奖励代表着老师对孩子的注重和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。

如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。

所以，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些水平稍欠或者品行方面存有某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而持续地进步。

面对学生们的写字作业，教师能够亲切地鼓励，也能够中肯地提出存有的问题，甚至能够"手把手"地指导，切不可说出"你的字太难看了"之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊心的话。

过度的批评也许会引
起学生的反感，而一句"你的字太好了"，“你写得真棒”“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。

三、竞赛激励，交流体现。

我经常在班里展开写字竞赛，这样既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作精神。

1、个人竟赛：学生每次写字时，我都会让学生把写的字与范字实行比较，还要与上次作业实行比较，写得好的将会获得一颗星星。

写上“有进步”“你真行”等鼓励的批语，有6颗星星以上的学生将会拿到一份小奖品，一个单元实行一次小结性的评比，学期末时再评出星级作业，
2、小组竞赛：在每一节写字课上，实行写字姿势比赛。

对于姿势规范的小组，全班同学都会大声地喊：“x x x,你真棒！我们要向你学习！”而被表扬的小组也会继续表现得更好。

这种方法很有效地让培养学生良好的准确的写字姿势。

根据小孩爱表现的心理特点，每节课写的字，我都为给学生提供展示的机会。

如果只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。

我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。

所以，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，经常给他们奖励小红星，言，激发其写字的积极性。

发现写得好的学生，在课堂上表扬，有时还通过实物投影仪等手段即时展示佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。

定期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培养他们的自信心。

这样做还能够使学生即时了解到自己的情况，取长补短，即时学习，争取下一次的展示机会。

形成一种你追我赶的良好风气。

四、直观教学，高雅练习。

直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图象直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。

教学实践证明，直观教学，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提升教学质量。

不过，当前却还有相当一部分学校和教师忽视对于直观教具的利用，这样的教学，无疑是难以达到预期效果的。

对教师来说，直观教具的使用能够使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。

如果只靠语言来传递知识信息，则会给学生以单调和枯燥的感觉，有声语言没有具体事物的形态、体积、大孝色彩和运动等特性，而直观教具的使用则能补充有声语言的这些缺陷，从而利于教学内容的表述，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性例如，课堂教学中充分利用电教手段分析字型，教师在指导"捺和点"的书写时，为了强调它们的最后一笔不同，于是就制作了彩色投影片来强调。

这样就会使学生对这两个字的印象比较深刻，掌握起来就容易多了。

教师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。

看到教师美观、规范的板书，学生对老师崇敬油不过生，从而激发了他们用心模仿以写好字的主动性。

好字，是靠多练。

练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中实行增强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。

为了营造良好的练字氛围，每天下午的十分钟写字时间，学校广播都会播放优美的钢琴曲，而我则让学生要先做好写字准备“功夫”，即让学生学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头正、身直、臂开、足安、吸气、呼气......就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。

而在书写
的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不准确的姿势和方法。

教师还要要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字水平，养成良好的写字习惯。

训练要有度，要注重学生的发展。

练字贵在精，而不在多。

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养水平，享受成功的乐趣。

五、作业形式多样化
俗话说，提笔即是练字。

我认为学生写字，不要求写多，重在准确入体。

所以，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。

因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。

但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。

有的甚至不敢来上学。

这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促动剂”。

尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写准确、漂亮、记住就行了。

这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。

教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。

每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，实行小组传阅或集体展览、师生评议。

这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。

与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会持续提升。

总来说之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”目的。

以上是我培养学生写字兴趣的一些做法。

在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。

我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的严格要求下，通过刻苦认真的训练，学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字来。