小学心理健康关于勇敢的说课稿
小班心理课勇敢教案
小班心理课勇敢教案教案标题：小班心理课勇敢教案教学目标：1. 帮助学生了解勇敢的概念，并能够用简单的语言解释它。
2. 培养学生勇敢面对挑战、克服恐惧的意愿和能力。
3. 通过游戏和角色扮演等活动，激发学生的勇气和自信心。
教学准备：1. 图书：《勇敢的小蛇》、《勇敢的小兔》等。
2. 图片或卡片：展示勇敢的场景或人物。
3. 角色扮演道具：如超级英雄服装、医生服装等。
4. 活动准备：准备一些小组活动和游戏，如模拟过河、穿越迷宫等。
教学过程：引入活动：1. 引入勇敢的主题，向学生提问：“你们知道什么是勇敢吗？你们见过勇敢的人吗？”鼓励学生分享自己的想法和经历。
2. 准备一些图片或卡片，展示勇敢的场景或人物，让学生观察并描述他们所看到的。
知识讲解：1. 通过阅读绘本《勇敢的小蛇》或其他相关故事，向学生介绍勇敢的概念和意义。
在阅读过程中，老师可以提问学生关于勇敢的问题，以促进学生的思考和讨论。
2. 解释勇敢的特征和表现方式，例如：勇敢的人敢于面对困难和恐惧，他们会积极尝试新事物，不怕失败，愿意帮助他人等。
活动实践：1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个勇敢的场景或故事情节，通过角色扮演的方式展示出来。
鼓励学生充分发挥想象力，展示勇敢的行为和态度。
2. 游戏：进行一些勇敢的游戏，如模拟过河，要求学生在有限时间内找到过河的最佳路径。
这个游戏可以让学生体验到面对困难时需要勇气和决心。
3. 小组讨论：让学生分组讨论并分享他们在日常生活中遇到的困难和恐惧，并提出克服它们的方法。
鼓励学生互相支持和给予建议。
总结活动：1. 回顾课堂内容，让学生总结勇敢的特征和表现方式。
2. 鼓励学生思考如何在日常生活中展现勇敢，并给予正面的鼓励和肯定。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中尝试新事物，如参加学校的表演活动、加入兴趣小组等。
2. 继续阅读其他与勇敢主题相关的绘本故事，并引导学生从中汲取勇气和启示。
评估方法：1. 观察学生在角色扮演和游戏中展示的勇敢行为和态度。
小学心理健康教育说课稿3篇
⼩学⼼理健康教育说课稿3篇⼩学⼼理健康教育课《学会赞美》说课稿（1）尊敬的各位领导、各位⽼师，⼤家好！今天我说课的题⽬是《学会赞美》，将从主题选定、活动⽬标、⽅案设计和活动过程四个⽅⾯进⾏阐述。
⼀、主题选定⼼理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是⼈们内⼼深处最⼤的愿望。
⼩学中年级学⽣已初步具有⾃我意识，⼗分关⼼同学对⾃⼰的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学⽣⼼理特点我确定设计了《学会赞美》⼀课。
⼆、活动⽬标基于该阶段学⽣在⼈际交往过程中的⼼理特点和本节课的内容，我将本次活动⽬标定为以下三点：1、使学⽣能正确认识⾃⼰，评价别⼈。
2、学会恰当地赞美他⼈，真诚地赞美他⼈。
3、体会到赞美他⼈与被⼈赞美都是幸福、快乐的。
三、⽅案设计在教学中，我根据中年级⼼理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学⽣的积极性、参与性和情感性，体现学⽣的主体性原则。
四、活动过程：⼩学中年级⼼理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更⾼。
在设计活动时，我充分考虑学⽣的年龄及⼼理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、⼩品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下⾯，我具体说说是怎样准备这⼀课的。
⾸先是课前活动上课前，为了给学⽣营造⼀个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学⽣进⾏赞美，例如：“孩⼦们真精神！”“你今天穿的⾐服真漂亮。
”“你的声⾳真好听！”……提⾼学⽣的课堂情绪，⾃然的引出“学会赞美”这⼀话题。
⼀、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的⽼师。
所以第⼀个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运⽤多媒体创设情境，让学⽣看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在⼩獾有点泄⽓的时候，⼩刺猬称赞了他，使他有了⾃信；⽽⼩獾称赞⼩刺猬的苹果⾹极了，使⼩刺猬消除了⼀天的疲劳。
听完故事后请孩⼦们说说：“你喜欢这两个⼩动物吗？为什么？”孩⼦们触景⽣情，畅所欲⾔。
勇敢心理健康教案教案
勇敢心理健康教案教案一、教学内容本节课选自《心理健康教育》教材第四章《勇敢面对自我》，详细内容包括：认识自我，接纳自我，勇敢面对自己的不足，培养自信品质。
二、教学目标1. 让学生了解自我，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会接纳自己。
2. 培养学生勇敢面对自己的不足，增强心理素质，提高抗挫折能力。
3. 引导学生树立自信，相信自己可以通过努力克服困难，实现目标。
三、教学难点与重点难点：如何让学生学会勇敢面对自己的不足，培养自信品质。
重点：认识自我，接纳自我，树立自信。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、卡片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个小故事，引发学生对勇敢面对自我的思考。
2. 讲解：结合教材内容，详细讲解认识自我、接纳自我、勇敢面对不足、树立自信等知识点。
3. 例题讲解：讲解一个关于勇敢面对自我、克服困难的案例，让学生理解并掌握相关知识。
4. 随堂练习：让学生结合自己的实际经历，分享勇敢面对自我、克服困难的过程，互相鼓励。
5. 小组讨论：分组讨论如何勇敢面对自己的不足，制定改进计划。
7. 拓展延伸：让学生课后关注身边的人和事，学会发现他人的优点，学会赞美他人。
六、板书设计1. 大勇敢面对自我2. 副认识自我、接纳自我、勇敢面对不足、树立自信3. 板书内容：（1）认识自我：了解自己的优点和不足（2）接纳自我：接受自己的不完美，勇敢面对（3）勇敢面对不足：增强心理素质，提高抗挫折能力（4）树立自信：相信自己，努力克服困难七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合自己的实际经历，写一篇关于勇敢面对自我、克服困难的日记。
（2）列举出你身边的同学或朋友的优点，学会赞美他人。
2. 答案：（2）观察身边的人，发现他们的优点，真诚地赞美他们。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的反馈进行调整。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注心理健康方面的书籍、电影等，深入了解勇敢面对自我、培养自信的重要性。
小学心理健康教育说课稿
小学心理健康教育说课稿小学心理健康教育说课稿小学心理健康教育说课稿1活动目标1、引导学生认识不良情绪会给人带来的消极影响。
2、帮助学生学会控制不良情绪的策略，拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动准备1、教师了解学生存在的经常性的不良情绪及调节这些情绪的方法。
2、确定主持人和小演员，指导排练小品。
活动过程一、听故事，想问题1、小主持人上台绘声绘色地讲述小故事（见《学生活动手册》第25页）。
2、听完故事，同学们思考：为什么东东答不出教师的提问？3、大家交流意见后，教师概括：是啊，我们每个人内心的情绪都是训练自己成为勇敢的水手，才能避开不良情绪的浪头袭击，顺利到达成功的彼岸。
4、教师引导：请想一想还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习，甚至人际关系呢？5、学生小组讨论，全班交流。
二、情绪小测验1、小主持人过渡语：同学们，我们都渴望拥有良好的情绪，因为良好的情绪对于我们的成长和发展都有着至关重要的作用。
那么我们的情绪是否积极、健康呢？请看《学生活动手册》第26页测试题，要求同学们据实填写。
填写完毕后，自测。
2、教师了解全班学生的自测结果，引导：我们今天的活动目标是让每一个都学会控制和调节自己的不良情绪，真正成为自己情绪的主人。
三、小品表演1、看小品，并讨论：此时，明敏心里到底是怎样想的？她该怎样做？（小品内容见《学生活动手册》第27页）。
2、师：看到明敏这样伤心难过，老师真想帮帮她，让我们去试一试吧！（老师走上前，在明敏耳边轻轻说了几句话，明敏破涕为笑，并拿出揉皱的试卷仔细修改起来。
）猜一猜：老师对明敏说了什么？3、引导交流，注意辨析学生的想法是否合情合理。
4、教师点拨：有时候，我们只要适当鼓励自己，增强自信，并以更严格的要求自律，那么很多情况下产生的不良情绪将会得到控制。
四、打开心锁1、鼓励大家开动脑筋，试着将《学生活动手册》第28页中罗列的不良心情和调节方式用直线连起来。
2、学生交流后，教师概括：同学们，只要有克服不良情绪的信念并及时鼓励自己，努力严格要求自己，你就能真正成为自己情绪的主人。
小学心理健康说课稿通用
小学心理健康说课稿通用小学心理健康说课稿（通用6篇）小学心理健康说课稿1一、内容及学情分析：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。
另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。
本节课让学生在感受�p体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。
关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二�p根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：使学生能够在欣赏�p感受�p体验�p尝试�p享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的情绪管理能力。
鼓励学生在以后学习�p生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。
三、说重点、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受�p体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。
四、教学方法：为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
五�p教学过程：依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。
心理健康教育教案勇敢
心理健康教育教案勇敢心理健康教育教案：勇敢一、教学目标：1. 了解勇气的概念和重要性；2. 掌握提升勇气的方法和技巧；3. 培养学生的勇气和自信心，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 什么是勇气？2. 勇气的重要性；3. 提升勇气的方法和技巧；4. 勇气与自信心的关系；5. 勇气在人生中的作用。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师简单介绍勇气的概念，并引出本节课的主题——勇敢。
2. 什么是勇气？（10分钟）：让学生谈谈对勇气的理解，教师呼应学生的回答，指出勇气是克服困难、挑战恐惧的勇气，是迎接挑战、面对困难而不退缩的精神品质。
3. 勇气的重要性（15分钟）：通过案例分析、名人故事等形式，让学生了解勇气在生活中的重要性，讨论勇气对于解决问题、实现目标的作用。
4. 提升勇气的方法和技巧（20分钟）：让学生分组讨论，总结提升勇气的方法和技巧，如培养自信心、克服恐惧、积极思考等。
5. 勇气与自信心的关系（15分钟）：让学生探讨勇气和自信心之间的联系，指出自信心是勇气的基础，只有有了自信心才能展现出勇气。
6. 勇气在人生中的作用（15分钟）：通过对名人事迹的解读、家庭故事分享等形式，让学生了解勇气在人生中的作用，并激励他们勇敢地面对生活中的挑战和困难。
7. 总结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并强调重要性，鼓励学生在日常生活中树立勇气，做一个勇敢、自信的人。
四、教学反思：勇气是一种重要的品质，能够让人面对挑战、逾越困难，勇敢前行。
通过本节课的学习，学生应该对勇气有了更深刻的理解，明白提升勇气的方法和技巧，树立正确的人生观和价值观。
希望学生能够在实践中不断提升自己的勇气，勇敢地迎接生活中的挑战，创造美好的未来。
小学各年级 培养勇敢心灵,迎接挑战的勇士 主题班会(精)
坚持不懈
在克服困难的过程中 可能会遇到反复或失 败，但关键是要坚持 不懈，持续努力。
反思与总结
在克服困难后，进行 反思和总结，分析成 功或失败的原因，以 便从中学习和成长。
04
CHAPTER
培养勇敢心灵的途径与方法
增强自信心，相信自己能够做到
肯定自我
鼓励学生认识到自己的优 点和长处，增强自信心。
班级勇士的评选与表彰
评选标准与流程介绍
评选标准
在学业、品德、体育、艺术等方面表现突出，勇于面对挑战，积极解决问题，为 班级带来正能量的同学。
评选流程
采取同学自荐、老师推荐、全班投票的方式，确保评选过程公正、公开、公平。
班级勇士的荣誉证书颁发
荣誉证书设计
精美独特的设计，包含勇士标志、班 级名称、获奖者姓名及获奖事迹等元 素。
不断进取，超越自我
希望同学们能够不断进取，超越自我，追求更高 的目标和更好的自己，成为对社会有用的人才。
合唱一首鼓舞人心的歌曲，结束班会
歌曲选择
我们选择了一首鼓舞人心的歌曲《勇士之歌》，这首歌旋律激昂，歌词振奋人心，能够激发同学们的斗志和勇气 。
合唱效果
在班会的最后，同学们一起高声合唱《勇士之歌》，歌声嘹亮，气势磅礴，展现了同学们的团结和勇气，也为本 次班会画上了圆满的句号。
颁发仪式
在班会课上举行隆重而简短的颁发仪 式，由班主任或班长为获奖者颁发荣 誉证书，并表达对其的祝贺与期望。
鼓励其他同学向勇士学习，争取进步
学习勇士精神
通过班会课、晨会等形式，宣传勇士精神，鼓励同学们向勇士学 习，勇于面对挑战，不断提升自己。
制定进步计划
引导同学们根据自身情况，制定切实可行的进步计划，争取在学业 、品德等方面取得进步。
争当长征小先锋(说课稿)2022-2023学年心理健康教育五年级上册全国通用
争当长征小先锋（说课稿）前言本次说课的主题是关于2022-2023学年心理健康教育五年级上册的教学内容。
学生在这个年龄段已经有了一定的认知能力，可以通过趣味课程和互动性强的教学活动，培养学生的主动学习和主动思考的能力，注重情感体验化、沉浸式教学的方式，为学生建立起积极的心态和良好的人生态度。
教学目标本学期的目标是让学生了解中国革命战争的历史背景，展示红军的精神风貌，通过线上线下的形式，感受红军长征的艰辛和伟大，通过创设情境，体验红军战士的军训生活，并从中领悟到红军的奋斗精神和拼搏精神，培养学生在生活中的毅力和坚韧，努力做到“争当长征小先锋”。
教学内容1. 线上课程（1）ppt课件通过教学PPT，让学生了解中国革命战争的背景、精神文化和红军精神。
通过配合图片、小故事的讲解来使学生更好地理解。
（2）视频学习通过线上视频学习节目，让学生了解红军长征的历程，激发学生的学习兴趣，提高阅读能力和信息处理能力。
2. 线下活动（1）长征历史知识比赛在课上安排一次长征历史知识比赛的活动，增加学生之间的互动性。
以小组为单位，根据老师发布的问题，进行答题比赛，获胜组将获得小奖品。
（2）模拟军训在课堂上，进行军训展示，并邀请学生参与互动。
模仿红军的军事训练，让学生体会到红军的军事训练方式，加强学生对于红军奋斗精神的认识，增强班级凝聚力。
3. 总结发散分组讨论，总结活动中的收获和学习，提高学生的自我总结和思维能力。
同时，通过培养学生的发散性思维，扩宽学生的知识面。
教学后记此次心理健康教育五年级上册的教学内容，旨在通过创造性、互动性和体验性的教学方式，让学生更好地理解红军长征的历史和精神文化的内涵。
此外，通过线上与线下的结合，培养学生的主动学习意识，提高阅读能力和信息处理能力，同时也规范了学生的学习习惯，使学生在学习中得到了有效的指导和帮助。
我们相信，通过我们的共同努力，一定能够让学生在学习中做到“争当长征小先锋”。
心理健康课一等奖说课稿3篇
1、心理健康课一等奖说课稿大家好！今天，我以我校校本教材第二单元第三课《做个快乐的孩子》对“情绪调适”这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、辅导理念在近几年的从教经历中我发现，虽然生活水平越来越高，物质需求越来越丰富，但是有些孩子却很难快乐起来。
过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。
在为这一现象心痛的同时，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉，还原孩子快乐的本质。
为此，本节课我通过多种活动形式，引导学生积极乐观的面对生活，并初步掌握情绪调控的方法，使他们能够自信、健康、快乐的成长。
二、辅导目标：为了达到预设的效果，我设计了以下辅导目标。
1．首先是帮助学生了解自己的情绪状况，认识情绪的重要性。
2．使学生知道快乐的情绪是可以自我调控的，初步掌握情绪调控的方法。
3．让学生明确各种情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。
三、辅导内容本节课面对的是小学二年级的孩子，他们年纪小、心理单纯、认知面小，因而在辅导内容的确立上，我尽量考虑“小”“近”“活”“实”的内容，让学生认识到不快乐情绪对身体是有害的，并了解不快乐情绪是可以转化的。
孩子们在与人相处的过程中，难免滋生一些不快乐情绪，从而影响了孩子的身心健康。
只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。
学生活动的设计，本着让学生积极参与辅导活动，在活动中获得积极的体验。
为此我依据本课实际情况和学生年龄心理特点，设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪，表演转化不快乐情绪的过程。
本课辅导时间为1课时。
四、辅导策略本节课的总体结构设计为：1、情境导入。
2、情绪体验。
3、探究转化不良情绪的办法。
4、延伸拓展学以致用。
5、小结这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程。
让学生在看中激趣，说中悟理，交流中求真，以达到由知导行的目的。
小学生心理辅导教学设计-《你勇敢吗》
小学生心理辅导教学设计-《你勇敢吗》一、教学目标1. 让学生了解勇敢的含义，认识到勇敢面对困难和挑战的重要性。
2. 培养学生面对困难时保持积极心态，勇于尝试，敢于挑战的品质。
3. 帮助学生掌握应对困难和挑战的方法，提高心理素质。
二、教学内容1. 勇敢的含义及表现2. 勇敢面对困难和挑战的重要性3. 应对困难和挑战的方法4. 勇敢的心理素质培养三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解勇敢的含义，认识到勇敢面对困难和挑战的重要性，掌握应对困难和挑战的方法。
2. 教学难点：培养学生面对困难时保持积极心态，勇于尝试，敢于挑战的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、勇敢人物案例等。
2. 学具：练习本、彩笔、心情卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示勇敢人物案例，引导学生思考勇敢的含义及表现。
2. 新课内容：讲解勇敢面对困难和挑战的重要性，让学生认识到勇敢的价值。
3. 案例分析：分析勇敢人物案例，让学生了解勇敢的具体表现。
4. 小组讨论：分组讨论应对困难和挑战的方法，培养学生团队合作精神。
5. 情景模拟：设置情景，让学生模拟勇敢面对困难和挑战的过程，提高心理素质。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调勇敢面对困难和挑战的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 勇敢的含义及表现2. 勇敢面对困难和挑战的重要性3. 应对困难和挑战的方法4. 勇敢的心理素质培养七、作业设计1. 列举身边的勇敢人物，描述他们的勇敢表现。
2. 针对遇到的困难和挑战，制定应对策略，并实施。
3. 写一篇关于勇敢面对困难和挑战的感悟文章。
八、课后反思1. 学生对勇敢的理解和认识是否到位？2. 教学过程中，学生的参与度和积极性如何？3. 学生能否运用所学方法应对困难和挑战？4. 如何进一步优化教学设计，提高学生的心理素质？通过本节课的教学，希望学生能够真正理解勇敢的含义，学会面对困难和挑战的方法，培养勇敢的品质，为未来的成长奠定坚实基础。
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小学心理健康勇敢的说课稿
小学心理健康关于勇敢的说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有
助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写
的吧！以下是小编整理的小学心理健康关于勇敢的说课稿，欢迎阅读，
希望大家能够喜欢。
一、说课内容：勇敢
现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家
长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力
是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重
视。在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的
房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，
有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯错
误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时
常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着
认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓
励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：
1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：
1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧
急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节
本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢
2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯
弱，使自己变得勇敢
1、讲述和讨论
因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先
讲了发生在自己身上的.故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时
候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再
害怕了。听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的
话题。“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学
生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名
小学生什么才是真正的勇敢？
这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做
我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
2、情境小品
在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认
知层面上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表
现。第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家
长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮忙，用广
播找到了家长。第二个小品：一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，
他不喊疼，别人夸他真勇敢。第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她
去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同意让她抄自己的作业，
小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦！第四个小品：小明
看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进了火场。
小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？通过讨
论，让学生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。
特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受保护的对象，
救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为勇敢。
这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但
从中反映出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方
面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的
也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。
3、自我测试
当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进
行自我测试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。（1）你是自己一
个人睡觉吗？（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗？
（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？（4）遇到危险或困难时，
你是否会发抖或出汗？能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三
件的同学，你挺勇敢。之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出主
意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现了
自己的勇敢。
五、本节课我想力图体现的几点
对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础。
勇敢属于意志品质范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自
觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动，努力克服困难，
实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不
是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐
形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小
学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。从心理学
的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。
从小培养学生的勇敢精神，对学生意志锻炼具有重要意义。苏霍姆林
斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强——这是一种
无可比拟的精神状态。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成
一个渺小的、胆怯的可怜虫。假如我的学生在童年时代不敢爬上树顶，
不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力
的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。”
1、帮助学生重新认识勇敢。
很多学生都认为勇敢就是胆大，比如说上课大声地发言，不害怕
雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识下，会发生很多危险的事，
像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。
这些行为都源于学生对勇敢没有一个清楚的认识，因此在这节课上，
通过自己讲述、小品表演、讨论等形式，告诉学生什么才是真正的勇
敢。“小勇士解难”则帮助学生在实际生活中如何提高自己的胆量。
2、意志必须通过克服困难来实现
现实生活中，不是所有有目的的行为都需要努力。只有克服困难
的行动才是意志行动。困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是
指客观条件的障碍，。内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿
望的干扰。外部困难必须通过内部困难而起作用。意志主要表现为克
服内部障碍上，因为对有能力的人来说，克服外部障碍是能力大小的
问题，谈不上意志。外部障碍只有变成内部障碍，才能引起意志努力。
如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩，这时就需要
用意志来战胜自己想玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质得到
了提高。要想真的使自己变得勇敢还需要克服胆怯的心理，在实际生
活中去锻炼。
3、同学参与表演。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，这节课
我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，
方式有变化，孩子们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练
的过程中受到的教育是最深刻的。