花的勇气小学说课稿
花的勇气说课稿(精品3篇)
花的勇气说课稿（精品3篇）【花的勇气说课稿第1篇】教学目标：1．认识4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学课时：1课时教学准备：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题（一）交流关于花的话题。
（板书：花）提问：同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花？为什么？（生交流）（二）评价导入课题。
师：花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情感，让我们身心为之愉悦。
当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。
于是他写下了一篇美妙的文章。
（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起读！二、明确学习目标，初读课文（一）明确学习目标和方法。
师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？1．生默读自读提示，勾画要求。
2．学生交流，并明确目标：（1）弄清作者经历了一件什么事？（2）作者的心情为什么会发生变化？（3）你从作者的心情变化中感受到了什么？3．读课文，识字词。
（1）学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。
（2）检查自读情况。
出示下列词语：小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足①指名认读，纠正读音。
区别多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4．弄清课文大意。
（1）学生默读课文，思考课文讲了一件什么事？（2）口头填空，明确大意。
出示：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
四年级下册语文说课稿_四年级语文下册花的勇气说课稿
四年级下册语文说课稿_四年级语文下册花的勇气说课稿今天我有幸参加了教育局组织的合作学习赛讲课，收获不少，现在我来说说自己所讲的《花的勇气》。
一、说教材。
二、理念、目标、重难点的确定。
三、说教学法四、说教学程序我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。
根据新课程理念和学生的实际，预设如下流程：(一)、创设情境，揭示课题。
课始，创设情境，唤醒学生。
我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力!板书：的勇气释题：什么是勇气(敢作敢为、毫不畏惧的气概)学生在激情的话语中走进文本。
民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
(二)、自学感悟：(三)合作交流，展示点拨。
学生逐句汇报，教师相机点拨，指导学生朗读。
教师小结：教师小结：理解“改天换地”“拔地而起”。
1、是呀，看着齐刷刷从草地上冒出来的小花，我惊奇的想：2、看着在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我惊奇的想：小小的花儿居然有如此的勇气不怕风雨，不畏严寒，老师真佩服这些小花，让我们带着敬佩与震撼用我们真情，用我们的心声来大声赞美这些在风雨中拔地而起的小花吧!听了同学们的朗读，老师真为那些小花骄傲，同时也让老师信心十足的面对生活，那么你们呢是不是也和这些小花一样有勇气下面就让我们来看大屏幕。
我能行：(根据例句写句子)例句：(花儿)能在(冷风冷雨中傲然挺立)这是勇气(种子)能在(石头下破土而出)这是勇气(梅花)能在(冰天雪地中傲然绽放)这是勇气(我们)能在(艰难险阻中依然生活)这是勇气(我们)能在(困难中面对一切风风雨雨)这就是勇气结束语：同学们勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，最后让我们都成为一个勇气的人吧(六、)拓展延伸(作业自助餐)1、请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，细细品味。
花的勇气说课稿
《花的勇气》说课稿一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点：分析含义深刻的语句的意思，并说说作者语言的精妙之处。
难点：理清作者情感变化的线索，理解变化的原因。
二、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用学区“六环节自主学习”教学方法。
教学时，紧扣“自主——合作——探究”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
根据以上教学方法，让学生在自主学习中，理解小花所蕴藏的强大的生命力。
学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
三、说教学过程本课的教学时间为1课时。
这一课时的教学重点是通读课文感悟、体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化，感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。
在导学中安排了四个板块的学习：环节一：初读课文，理清线索让学生在读课文的基础上，把握全文内容。
小学四年级的花的勇气优秀教案
小学四年级的花的勇气优秀教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《花的勇气》说课稿
课文《花的勇气》说课稿课文《花的勇气》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是的课文《花的勇气》说课稿，欢送。
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，翻开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个开展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成局部，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
四年级语文《花勇气》说课稿
四年级语文《花勇气》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文《花勇气》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花的勇气》为略读课文。
李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。
用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。
记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。
老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。
难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。
如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。
老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的`形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到
____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。
反复品读感悟作者用词的精妙：
李老师很重视引导学生感悟优美的词句。
如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。
这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。
花的勇气说课稿8篇
花的勇气说课稿8篇花的勇气说课稿1一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
四年级语文《花的勇气》说课稿
四年级语文《花的勇气》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《花的勇气》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“生命与自然”单元。
本单元旨在通过多篇课文的学习，引导学生感受自然界的奇妙与生命的坚韧，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
《花的勇气》作为其中的一篇，通过描绘花朵在恶劣环境下的顽强生长，传达了生命的勇气和坚韧不拔的精神，具有深刻的教育意义。
教材内容分析：本课主要讲述了花朵如何在不利条件下依然坚持绽放的故事，语言生动，情感丰富。
主要知识点包括理解文中关键词汇、体会作者情感、学习比喻和拟人等修辞手法。
教学资源方面，可以利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生直观感受花朵的生长环境，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文本，但对于深层次的情感体验和修辞手法的运用还需进一步引导。
学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但对生命意义的理解可能较为肤浅。
部分学生可能在理解抽象概念和复杂情感表达上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中关键词汇，理解并能运用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会文章情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的勇气与坚韧，培养积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解文章中心思想，体会花朵展现的生命勇气。
教学难点：深入理解并运用修辞手法表达个人对生命勇气的理解。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体辅助教学，通过图片、视频展示花朵生长环境，激发学生兴趣，促进师生互动。
教学手段：使用PPT展示关键句段，播放相关视频，提供实物或模型增强直观感受。
六、说学法指导学法指导：指导学生预习时标注不理解的词汇和句子，课堂上积极参与讨论，课后复习时尝试用文中修辞手法写日记或小故事，以加深理解和应用。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：o通过播放一段花朵在风雨中摇曳但仍坚持绽放的视频，引导学生思考：“你从这段视频中看到了什么？感受到了什么？”引出课题《花的勇气》。
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花的勇气小学说课稿
花的勇气小学说课稿
一、说教材
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。
教学难点：通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为2课时。
二、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
二、说学法
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。
语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
三、说流程
本课的教学时间为2课时。
第一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。
第二课时，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃。
第一课时由四个环节组成。
环节一：激趣导入，质疑定标。
揭题，“勇气”这个词语我想大家都不陌生。
谁能用“勇气”这个词语造句子呢？生活中，我们需要很多勇气。
作者所写的是《花的勇气》，让我们齐读课题。
环节二：整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，我在这里安排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了“花的勇气”的句子。
同时，给了学生一个温馨提示，让学生有个性化的解读，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
环节三：研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
由此，我安排了这样的环
节，“花的勇气”到底是一种怎么样的勇气呢？交流回答，这里重点抓住第7、8自然段的.学习，在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。
尤其是文章最后一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。
通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较，原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇气。
最后，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇气的时候，为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化，
环节四：拓展延伸，形成积淀。
在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，出示图片，升华学生的情感，维也纳的春天给作者留下了深刻的印象，让作者深深地感悟到生命的可贵。
同学们，当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是，当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请同学们用最真诚的心意，用一句话来阐述你对生命的感悟。
随着学生的思路，再次朗读课题，再一次感悟冯先生写的这个课题的意味，齐读课题，感悟生命的意义。
最后，出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。
环节五：由感悟文章的中心——花的勇气，生命的力量引出作者
的心情变化。
这也是我们本篇文章的训练重点，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”。
这主要安排在第二课时的学习。
环节六：在学文结束之后，学生已经有了充分的感悟。
在他们的心中有了一定的感受。
再组织学生进行朗读的训练，抓住重点词语进行朗读训练。
在读中悟，在读中感悟。
俗话说“书读百遍，其义自见。
”学文结束后，再让学生进行朗读他们的感触会更深，更容易在他们的心中产生共鸣。