《宝玉挨打》教案
宝玉挨打教案教学设计
宝玉挨打教案教学设计宝玉挨打教案教学设计宝玉挨打是红楼梦种一篇经典的篇章，也是教学的重点，那么宝玉挨打教案该怎么设计呢？下面是宝玉挨打教案教学设计，我们一起来看看吧！宝玉挨打教案教学设计【教学目标】1．知识与能力1) 了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。
2) 理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，体会作品情节设计方面的特色。
2．情感与态度把握课文的矛盾冲突，具体分析矛盾冲突的思想根源，明确男主人公的叛逆性格。
3．过程与方法1) 学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格2) 鉴赏本文人物精妙的语言。
【教学设想】本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。
主要采用剥落法去体会作品情节的.“层层铺垫，推举高潮”的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。
【教学重点】理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，深入地理解宝玉挨打的原因，体会作品情节设计方面的特色。
【教学过程】一、课前准备。
1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。
2、预习全文，识记基础字词。
3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。
二、导入同学们，上节课我们简单介绍了《红楼梦》这部伟大小说，今天我们来深入地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。
三、第二单元扩展阅读《<红楼梦>的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。
具体由三方面阐述：（1）高潮的形成有必然性（2）高潮的组织有层次感（3）高潮的发生有偶然性四、整体把握故事情节简单地说就是两个字：“打”、“救”具体地说可概括为：1、宝玉挨打的原因（开端、发展）2、宝玉挨打（高潮）3、王夫人救宝玉4、贾母救宝玉5、王熙凤指挥抬走，袭人服侍（结局）五、深入分析故事情节（一）宝玉挨打的原因。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细内容主要包括：描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打，以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。
通过分析故事情节、人物性格和作者意图，使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节，分析人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学名著的阅读兴趣。
3. 引导学生从故事中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格，理解作者创作意图。
教学重点：掌握故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示宝玉挨打的图片，引发学生对故事情节的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉、贾政等人物性格特点。
3. 例题讲解：分析文中一段精彩描述，引导学生理解作者的创作意图。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析宝玉挨打的原因，并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、贾政等人物之间的关系。
3. 重点词语：挨打、性格、人生观念、创作意图。
七、作业设计1. 作业题目：结合《宝玉挨打》的故事情节，谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。
2. 答案：要求学生结合故事内容，分析宝玉性格的优缺点，以及挨打事件对其人生观念的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 故事情节的讲解；2. 人物性格分析；3. 作者创作意图的理解；4. 例题讲解与随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计。
针对这些重点细节进行详细补充和说明：一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因：分析宝玉的过错，以及贾政为何如此生气。
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案下面是小编整理提供的《宝玉挨打》教案，欢迎阅读与参考。
《宝玉挨打》教案(一)教学方法1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计多媒体课件及实物投影。
教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。
今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。
“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
(解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。
)三、研习课文1.整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。
其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的?(解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。
)明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。
2024年《宝玉挨打》优秀教案
2024年《宝玉挨打》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《宝玉挨打》一课。
教学内容主要包括教材第22课《宝玉挨打》的全文，重点分析小说中的人物形象、情节安排以及作者所运用的表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《宝玉挨打》的主要情节，分析人物形象，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过对小说的细致阅读，培养学生的文学鉴赏能力，感受作者所表达的思想感情。
3. 引导学生运用小说中的描写手法，进行创意写作，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者的表现手法。
教学重点：宝玉挨打的原因、过程和结果，以及贾母、王夫人等人物的态度和反应。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》的图片，引导学生进入《红楼梦》的世界，激发学生的学习兴趣。
（5分钟）2. 朗读课文：让学生齐读课文，整体感知小说内容。
（5分钟）3. 讲解课文：分析宝玉挨打的原因、过程和结果，讲解贾母、王夫人等人物的态度和反应，分析人物形象。
（20分钟）4. 例题讲解：针对小说中的描写手法，选取典型例句进行分析，让学生理解并学会运用。
（15分钟）5. 随堂练习：让学生运用所学的描写手法，进行创意写作，并进行互相评价。
（15分钟）（5分钟）六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要人物：宝玉、贾母、王夫人、贾政3. 情节安排：挨打原因、过程、结果4. 描写手法：心理描写、动作描写、语言描写七、作业设计答案示例：我与妈妈之间曾因为一件小事产生误会。
那天放学后，妈妈看到我书包里的成绩单，皱起了眉头。
她认为我没有认真学习，对我发了一通脾气。
我感到很委屈，因为那只是因为一次意外才导致成绩下滑。
我努力解释，但妈妈仍然不相信。
后来，在老师的帮助下，妈妈终于明白了真相，向我道歉。
这次误会让我明白了沟通的重要性，也让我更加珍惜妈妈的关爱。
2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案
2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《宝玉挨打》一课，内容包括第一章节“贾母疼宝玉”、第二章节“宝玉挨打”、第三章节“众人的反应”。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析贾母、宝玉、王夫人等人物形象，领会作者的写作技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受红楼梦的艺术魅力。
3. 提高学生的口头表达和书面表达能力，学会运用课文中的表达方式。
三、教学难点与重点重点：分析人物形象，理解课文内容。
难点：如何引导学生从人物形象分析中体会作者的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红楼梦的短视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受作者的语言魅力，理解课文内容。
3. 人物形象分析：a. 贾母：疼爱宝玉，但过度溺爱导致宝玉性格缺陷。
b. 宝玉：性格敏感、多情，对家庭纷争感到无奈和厌烦。
c. 王夫人：严厉但关心宝玉，对宝玉挨打一事心存愧疚。
4. 写作技巧分析：a. 通过对比手法，展现贾母与王夫人对宝玉的不同教育方式。
b. 运用细节描写，表现宝玉的心理变化。
c. 通过侧面描写，展示众人对待宝玉挨打的态度。
a. “贾母听了，笑得眼睛都没了。
”b. “宝玉听了，脸上一红，低下了头。
”6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他人物形象及写作技巧。
六、板书设计1. 人物形象分析：贾母：疼爱宝玉，过度溺爱宝玉：敏感、多情，无奈、厌烦王夫人：严厉，关心宝玉，愧疚2. 写作技巧：对比手法、细节描写、侧面描写七、作业设计1. 作业题目：分析课文中其他人物形象及写作技巧。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过人物形象分析和写作技巧讲解，使学生更好地理解了课文内容，但部分学生对细节描写的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读红楼梦的其他章节，了解贾宝玉与其他人物的关系，进一步感受红楼梦的艺术魅力。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。
本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇，反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。
本文主要分为三个部分：第一部分是宝玉在贾府的生活状况，第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚，第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。
二、教学目标1. 通过学习本文，使学生了解封建家庭的教育方式，认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。
3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点，认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。
三、教学难点与重点重点：通过分析宝玉挨打的原因，理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
难点：分析宝玉在遭受打击后的心态变化，以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课：以宝玉在贾府的生活状况为切入点，引导学生了解封建家庭的教育方式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解宝玉挨打的原因，分析宝玉的性格特点。
3. 课堂讲解：详细讲解宝玉挨打的过程，分析宝玉在遭受打击后的心态变化，引导学生正确评价宝玉的反抗精神。
4. 小组讨论：分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示，以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。
5. 案例分析：分析课文中的人物形象，引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文，评价宝玉在遭受打击后的心态变化。
3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析宝玉挨打的原因，使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
在课堂讲解过程中，引导学生正确评价宝玉的反抗精神，使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》一课，内容包括教材第一章节“宝玉挨打”的详细内容，通过该章节的学习，让学生了解《红楼梦》中的主要人物贾宝玉的性格特点，以及曹雪芹的写作手法。
二、教学目标1. 让学生掌握《红楼梦》中贾宝玉的形象特点，理解其性格的形成原因。
2. 培养学生分析小说人物性格的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过学习本文，让学生认识到家庭教育对孩子成长的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：分析贾宝玉的性格特点，理解曹雪芹的写作手法。
教学重点：宝玉挨打的原因、经过和结果，以及贾宝玉的性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》中的经典画面，引发学生对贾宝玉的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）让学生自读教材，了解宝玉挨打的原因、经过和结果。
（2）教师讲解宝玉挨打的背景，分析贾宝玉的性格特点。
（3）通过小组讨论，让学生探讨贾宝玉挨打背后的家庭教育问题。
3. 例题讲解：（1）分析贾宝玉的性格特点。
（2）阐述宝玉挨打背后所反映的家庭教育问题。
4. 随堂练习：（1）让学生根据教材内容，绘制贾宝玉挨打示意图。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要内容：（1）宝玉挨打的原因、经过和结果（2）贾宝玉的性格特点（3）家庭教育问题七、作业设计1. 作业题目：（1）分析贾宝玉的性格特点，结合具体事例进行说明。
（2）从宝玉挨打事件中，谈谈你对家庭教育的认识。
2. 答案：（1）贾宝玉性格特点：多情、敏感、反叛、善良等。
（2）家庭教育问题：家长过度溺爱、忽视孩子的心理需求、教育方法不当等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）让学生阅读《红楼梦》中其他关于贾宝玉的章节，深入了解其性格特点。
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《红楼梦》中的主要人物关系和故事背景；（2）分析宝玉挨打的原因和意义；（3）欣赏作者对人物形象、情节安排和语言运用的艺术技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高文本理解和分析能力；（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力；（3）通过写作练习，提升表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受宝玉的人格魅力和悲剧命运；（2）理解作品对封建社会的批判和人性关怀；（3）培养对经典文学作品的欣赏兴趣和批判精神。
二、教学重点1. 宝玉挨打的原因和意义；2. 宝玉、贾政、王夫人等人物的形象特点；3. 作品的艺术特色和思想内涵。
三、教学难点1. 宝玉挨打情节的复杂性和多元解读；2. 作品中的象征手法和隐喻含义；3. 对封建礼教和家族观念的批判。
四、教学准备1. 教材：《红楼梦》相关章节；2. 参考资料：相关研究论文、评论文章；3. 多媒体设备：投影仪、笔记本电脑。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物；（2）引发学生对宝玉挨打情节的好奇心。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读相关章节，了解宝玉挨打的原因和过程；（2）学生圈点批注，记录自己的感受和思考。
3. 小组讨论（1）学生分组讨论，交流对宝玉挨打情节的理解和看法；（2）每组选代表进行汇报，分享小组讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点和难点问题进行讲解；（2）分析宝玉、贾政、王夫人等人物的形象特点；（3）解读作品中的象征手法和隐喻含义。
5. 写作练习（2）学生互相交流，分享写作收获。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和成果；（2）强调宝玉挨打情节在整部作品中的重要意义。
7. 作业布置（1）要求学生完成课后阅读任务；六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生比较《宝玉挨打》与其他文学作品中类似情节的异同，如《儒林外史》中的周进，《骆驼祥子》中的祥子等；（2）分析不同作品中的社会背景、人物性格和命运走向等方面的差异。
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《宝玉挨打》教案《宝玉挨打》教案(一)教学方法1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计多媒体课件及实物投影。
教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。
今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。
“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
(解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。
)就像在备课时所预想的，中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。
常规及活动流程都得到了很好的掌控。
但是，由于孩子的年龄及动手的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，这里就出现了一个时间差。
如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，继续制作糖果宝宝。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。
其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的?(解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。
)明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。
分两部分也可，一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。
(解说：分层首先要依据一定的标准，只要标准设置合理，学生论说言之有据就可以了。
)2.局部设疑，引导学生讨论。
问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么?明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠顺府告宝玉引逗琪官之状;③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。
问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。
这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹;但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起;忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动;贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
(解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。
)问题三：马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。
”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用?明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。
假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。
相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。
偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。
问题四：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么?明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。
贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。
他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。
而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。
相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
(解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。
文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。
教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。
如表现贾政的：“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。
”——第9回“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”——第23回“自今日为始，不许再做诗做对的了。
单要学习八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。
”——第81回表现宝玉的：“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。
”——第16回问题五：宝玉挨打余波荡漾，由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
明确：近距离余波：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政;远距离余波：袭人痛心以相告，宝钗动情来探源，黛玉泪眼表真性。
(解说：答案不是绝对的，只要学生能依据情节发展，将多层面的“余波”内容加以概括，言之成理即可肯定。
)四、课堂小结要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。
比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。
同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。
五、布置作业思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。
第二课时一、导入新课有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。
这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
二、研习课文问题一：请一位同学朗读第7-9自然段，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。
明确：相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。
总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。
相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。
不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。
王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。
宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
(解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案绝不可惟一。
讨论中，学生有时略显幼稚，只要有文本意识，推想合理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。
教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。
)问题二：找一位同学读第13段和第15段，并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。
明确：根据细节提示比较异同。
宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。
语言：“心疼”。
神态：红了脸，娇羞怯怯。
心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。
神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。
语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。
恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。
”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。
宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。
宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于其他。
宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
(解说：学生讨论，教师不要刻意限制学生太多。
)三、课堂小结曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等;二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。
(解说：“文无定法”，但不是无法，学生刚开始用幼稚的眼光鉴赏文学作品时，可授之一定的法，活学活用，越趋于自然越好。
)四、布置作业1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。
2.课外阅读《红楼梦》。
方案二第一课时一、导语设计美的语言往往是最朴素的、最个性化的语言。
《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家，他善于用个性化的语言塑造人物形象，表现人物性格，传达人物情感。
让我们通过本课共同领略作者精妙的语言艺术。
二、研习课文将电视剧《红楼梦》剧本中有关“宝玉挨打”的片断资料印发给大家，试与原著比较，体味曹雪芹精妙的语言艺术。