人教部编版八年级下册第8课《时间的脚印》课件(共42张PPT)
分析说明方法
1、举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举 了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的 例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭 湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的 两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问 题。
2、打比方。如课文中在说明风对岩石的破 坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转 动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓 慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过， 刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。
4、时间的脚印”是怎样留下的？
岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积 累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充 到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最 初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在 一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生 物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生 物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的 时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
2.根据拼音写出相应的词语。 (1)时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子 记录下它的zōng jì( 踪迹 )。 (2)在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计 时zhuāng zhì( 装置 )。 (3)真的有hǎi kū shí làn“( 海枯石烂 )”的时候。
(4)空气和水中的酸类，fǔ shí( 腐蚀 )了岩石中 的一部分物质。 (5)小块的石子再分裂成细微的shā lì( 沙砾 )、 泥土。 (6)在shān lù( 山麓 )、ɡōｕ ｈè( 沟壑 )、河谷、 湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不 断地被留下来。
2、与时间有关的古诗句。
【1】少壮不努力，老大徒伤悲。 【2】我生待明日，万事成蹉跎。 【3】莫等闲，白了头，空悲切。 【4】黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 【5】 离离原上草，一岁一枯荣。 【6】一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
课堂小结
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人 以知识，又给人一种亲切感，说明文语言既可以是 通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明 内容和读者对象来确定。
(7)炎热的阳光hōng kǎo( 烘烤 )着它，严寒的 霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… (8)古代动物走过的脚印和天旱时候泥土 jūn liè( 龟裂 )的形象…… (9)这里不过是拉开了wéi mù( 帷幕 )的一角而 已。
3.学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设备中 结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损破坏。 引申指腐烂、消失、侵蚀。
问题探究
1、课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异 功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士 其的话?
把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方 面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切 合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印” 实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的 意思。
2、真有海枯石烂这一现象吗？为什么？ 【1】有的。 【2】原因：
时间脚印 岩石记录
状元成才路 状元成才路
状元成才路
总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社 1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地 质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国 家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致 力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较 多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点， 向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
整体感知
贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内 容，请将它们写到相应段落的开头。
(1～5) “时间漫谈”
(6～21) “状元石成才路 头的毁灭与新生”
状元成才路 状元成才路
状元成才路
“石头上的故事” (22～29)
“读懂记录，造福人类” (30～31)
认真读课文，概括各部分大意。
第一部分 (1～5)
第四部分 启发人们探索状元自成才路 然奥秘，说明读懂岩 （30-31） 石记录的重大意义。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
快速通读课文，回答问题：
1、岩石是怎样记下时间的呢？ 作者把时间的概念从人们的日常生活中引申
到自然界中，总启下文，引出文章要说明的对象： 岩石是怎样记下时间的。 2、真的有‘海枯石烂’的时候。
主题思想
本文运用准确、严密的说明语言， 生动而形象地说明了岩石可以记录时间 以及怎样记录时间，最后阐明了读懂岩 石记录时间对人类的重要意义。
板书设计
人类记录时间 大自然记录时间
总述自然界各种物质的运动
时 间 的 岩石层记录 脚 时间的踪迹 印
分说岩石“烂掉”的原因和过程
状元成才路
分说岩石生成的过程和历时的漫长
8.时间的脚印 陶世龙
科学小品文
导入新课
同学们，你们知道树是用什么记录时间的
吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时 间的方法吗？时间除了把它的脚印留在明显的地 方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、 不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时 间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万 年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科 书……今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的 脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印 的。（板书课题《时间的脚印》）
①雨水的作用； ②空气和水中酸的作用； ③生物的作用； ④人的作用。
3、介绍 “铜壶滴漏”偏离主旨吗？
没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明 时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的 岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是 大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一 种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种， 二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
8.时间的脚印 陶世龙
科学小品文
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
7.本文向我们介绍了有关岩石的丰富 而有趣的科学知识，你由此对科普类文章 有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后 踊跃争当中心发言人，谈谈大家的认识。
揣摩语言
1、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的攻击。
将“炎热的阳光”‘“严寒的霜雪”以及风 雨等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识的 行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性。运用 了拟人的修辞手法，形象的说明了岩石“无时无 刻不经受着磨难”。
阅读感悟
通过本文的学习，我们掌握了分析说明文顺 序的方法，了解到常见的说明顺序有时间顺序、 空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来 也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实 岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深 刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕 的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自 己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人 类。
作者简介
陶世龙，1929年4月出生于 四川省安岳县。出版有《打开地 下宝库的钥匙》《揭开大地的秘 密》《地球的画像》《火山和地 震》《多变的地球》等科普读物。
检查预习
腐蚀 shí 山麓lù 龟jūn裂 沙砾 lì 楔xiē形 踪迹jì 沉淀diàn 胶jiāo结
1.读准字音
浑hún浊zhuó 粗糙cāo 海枯kū石烂 沟壑hè 钟鼎dǐng 文 装置zhì 地壳qiào 帷wéi幕
沙砾shā lì沙子和碎石。 山麓shān lù山脚。 沟壑gōu hè山沟。 龟裂jūn liè裂开密密麻麻的缝隙。 帷幕wéi mù悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、 丝绒等。
海枯石烂hǎi kū shí làn枯:干涸。烂:腐烂。海水干 涸、石头腐烂。形容历史久远，万物已变。用于盟 誓，反衬意志坚定，永远不变。
2、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
排比句，生动的描绘了“狂风”“洪 水”“冰河”等自然力的气势。“冲来了”“爬 来了”也是一种拟人化的描述增强了“洪 水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不 可挡的威力。
3、越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越 能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。 这样写增强了事物的主动性或被动性，生动有趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成状态，化 动为静，准确而又形象的说明了岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫帚 从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形象，写 出了冰河的破坏力之大。
3、分类别。课文在说明岩石遭受各方面的 “攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时， 都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，
层次分明。
拓展练习
1、与时间有关的名言。 【1】逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 【2】时间就是能力等等发展的地盘。（马克 思） 【3】不教一日闲过。（齐白石） 【4】放弃时间的人，时间也放弃他。（莎士 比亚）
由人类记录时间踪迹的方式联想到大 自然记录时间的方式，进而提出“岩 石是怎样记下时间”的疑问，引人思 索和探寻。
从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运 第二部分 动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”
与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层 (6～21) 之间的顺序记录了时间的踪迹。
第三部分 说明岩石为我们记录下的历史痕迹。 (22～29)
开启下文，说明岩石“毁灭”的历程。
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(31张PPT)
现在我们保持十秒安静，大家分 别用什么来计时？
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
八年级语文部编版下册《时间的脚印》优秀PPT课件(共42页)
• 3、概括段落层次，用思维导图理清文章结 构。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《时 间的脚 印》优 秀PPT课 件（共 42页） -ppt优 质说课 稿
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单独成段的单句有：
第16段：
举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸 去身上的尘土的事例，具体有力地说明了“越是笨 重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥 远的地方”。
第26段： 举长毛象、琥珀等化石的事例，说明“古代生物
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陶世龙，1929年生，四川安岳 人，地质学家、科普作家。他写了 许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集 为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《时 间的脚印》出版，参 与编写《科普创作》 《科普创作概论》等。
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合作探究 自由读最后一段，思考： 4、 读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在 。
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单独成段的单句有：
第16段：
举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸 去身上的尘土的事例，具体有力地说明了“越是笨 重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥 远的地方”。
第26段： 举长毛象、琥珀等化石的事例，说明“古代生物
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陶世龙，1929年生，四川安岳 人，地质学家、科普作家。他写了 许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集 为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《时 间的脚印》出版，参 与编写《科普创作》 《科普创作概论》等。
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合作探究 自由读最后一段，思考： 4、 读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在 。
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人教部编版八年级下册语文第8课《时间的脚印》课件(共41张PPT)
谢谢观赏!
整体感知
1.用简洁的语言概括本文的内容
本文主要写了岩石能够记录时间的原因，记录的 内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富 的实例和富有启发性的语言，引导人们去探索自然奥 秘。
整体感知
2.本文的说明对象是什么？
岩石记录时间的方法和内容。
整体感知Leabharlann 3.本文主要介绍了哪些内容？
岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时 间的方法；岩石记录的内容；研究岩石记录的大 自然的文字的意义。
2、岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上启下：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，解读下文有关 岩石上的历史痕迹。
3、化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承接上文，化石的作用；开启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球 的发展过程的。
精读细研
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记 录有什么重大意义？
课堂小结
2.语言既准确、严密，又生动有趣。
本文作为说明文，其语言具有准确、严密的特点，如“ 根据计算”“大约”“很可能”等修饰、限制性的词语的运用 ，使说明文的语言准确、严密，这也体现了作者严谨的科学态 度。拟人、比喻、排比等修辞手法的运用，使说明文的语言生 动有趣。
课堂小结
人类记录时间 大自然记录时间
作者名片
陶世龙（1929—），四川安岳县人， 我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》 《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火 山和地震》《多变的地球》等科普读物。
背景链接
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。 科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与 地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导 下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较 多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍 了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
第8课《时间的脚印》课件(25张PPT)+2022-2023学年部编版语文八年级下册
本文生动地说明了岩石能够记录“时间的脚印”的原 因、岩石记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意 义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自 然奥秘的兴趣。
观点二：偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记 录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴 漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外， 如果不要此段，直接接下一段，在行文上也更自然、紧凑。
合作探究
2．课文运用了多种说 明方法，请找出运用说明 方法的语句并简要分析其 作用。
文本研读
5．作者是从哪几个方面来说明岩石保存的历史 痕迹的？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；石头颜 色的不同，说明地球上的变化；古代生物的状况，在岩石中 有着丰富的记录；自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上 也留下了痕迹。
合作探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一 段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离 了主旨？为什么？
有很多单句成段。
整体感知
2．找出课文中单句成段的句子，并说说其作用。
示例句子：岩石是怎样记下时间的呢？ 作用：内容上，提出问题，引起读者思考；结构上，承上启 下，过渡到下文，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。
整体感知
3．划分课文的结构。
第一部分（第1～4段）：引出话 题——岩石是大自然记录时间的重要 载体之一。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破 坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇 到的一些石头。
运用了打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过 地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的 时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速 度可要快多了。
部编版语文八年级下册《时间的脚印 》课件(32张PPT)
在大自然中，也保存着许多种时间的记录，躺在山野 里的岩石，就是其中重要的一种。
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
人教版语文八下第8课 《时间的脚印》课件 (共33张PPT)
第二层 （7-15） 第三层 （16-29）
分说岩石遭破坏被分解为泥沙的 过程（即“石烂”的过程）。 分说泥沙形成岩石的过程，是全文的重点。
第三部分 （30-31）
照应开头，说明辨别岩石中留下的“时间的 脚印”之难，意义之重大。
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。 1948年入北京大学地质系学习，曾参与建立北京 地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主
综—踪 沙—砂
失—逝 烁—砾
涯—崖 殚—掸
巩固提升
3、下面句子中的“躺”字用得十分神，请作简要的分析。 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠
在一起，最早形成的“躺”在最下面。 这个“躺”使用了拟人的修辞手法，把
平卧的岩石人格化，生动形象地写出了岩石 平卧地底几千年甚至上万年的情形。这个字 体现出了说明文语言的生动性特征。
2、辨析多音字
掸：dǎn（鸡毛掸子） 壳： ké （蛋壳）
shàn古国名
藏： cáng （隐藏）
qiào（地壳）
龟： guī（乌龟）
zàng（宝藏）
jūn（龟裂）
qiū（龟兹，古国名）
字词积累
3、生词积累 龟裂：裂开许多缝子。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指 意志坚定，永不改变。
3、从“死”的石头中我们可以看出哪些地壳活动？
可以根据石头的颜色判断当时的气候；
可以根据石头中的化石判断古生物状况；
还可以根据这些化石认识地球的发展过程。
整体感知
4、本文的说明对象是什么？
岩石记录时间
的方法和内容。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共30张PPT)
字词检测
腐蚀 shí 山麓 lù 沙砾 lì
龟裂 jūn 沟壑 hè
海枯石烂 kū
刨刮 bào
自由朗读课文
1.本文的说明对象是什么？说明的内容？ 2.给自然段说明对象是什么？
岩石
结构层次
第一部分（1～4）：引出话题：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一。
根据层与层的顺序，我们就可以 知道过去的年月。
思考：我们研究岩石的形成过程 是为了说明什么？
岩石的厚度及生成顺序记下了 时间的痕迹。这是岩石记录时间的 一种方式。
分组讨论并阅读第 22 ～ 29自然段，回
答：
岩石保存了哪些历史的痕迹？
①岩石记录了地壳的活动； ②岩石记录了气候的变化； ③岩石记录了古代生物状况； ④岩石记录了地球历史的发展过程； ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。
第二部分（5～29）：岩石是怎样记录时间的。 第一层（ 5～21）：岩石的厚度和顺序可以 记录时间。 第二层（ 22～29）：岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
朗读探究
朗读1～4自然段，思考： 人类记录时间的方式有哪些？写这些 有何目的？
钟表、日历、铜壶滴漏。 目的：引出大自然记录时间的方式， 进而引出“岩石是怎样记下时间”的 疑问。
普普通通的 岩石上，竟 有着如此丰 富的历史记 录。可以说， 岩石是一部 无字的史书。
学习第30、31自然段， 回答：
通过学习课文，我们对 岩石有了新的认识，那么， 了解这些内容对现实生活有 什么意义呢？
增加知识， 寻找宝藏， 造福人类。
说明顺序
岩石可以记录时间
逻
岩石怎样记录时间
辑 顺
序
读懂岩石记录的意义
第8课《时间的脚印》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
依据事物内在联系，逐层进行说明顺序
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
人教部编版八年级下册8. 《时间的脚印》课件(共31张PPT)
“时间的脚印”其实指的是时间的 踪迹，也就是时间过去后所留下的痕迹。
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
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