他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期
《诗两首》教学设计
【学习目标】
1、知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
了解象征手法的作用。
2、过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感、价值观：
领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，结合自己的体验想象和理解诗歌形象的语言。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
《假如生活欺骗了你》
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌，那么“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、点击作者，了解背景
你们了解这位俄罗斯伟大诗人吗?哪位同学介绍普希金的信息?
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击──可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景──这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、听、读诗篇，学习读法
1、听课文录音，标记节拍，学习语速和语调。
2、划分朗读节拍，齐读全诗。
3、自由朗读：
由教师范读，再由学生比读，其余同学作出中肯的评价。
四、结合体验，研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?
学生讨论。
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?
请同学们自由讨论，各持己见。
这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
学生自由回答，最好联系实际。
五、迁移积累
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句：
假如生活捉弄了你，不要________，不要________!________。
2、背诵全诗。
六、拓展提高
1、课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。
2、课外阅读：
《假如给我三天光明》写一欣赏片断。
第二课时
《未选择的路》
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》。
2、交流阅读普希金诗集和《假如给我三天光明》的情况。
学生分组交流。
二、导入新课
(可让学生搜集有关路的名言警句、诗词)
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;辛弃疾有“独上
高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么，他要告诉我们的是什么呢?
三、介绍诗人
提示：弗罗斯特(1874～1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
四、朗读诗篇
1、生朗读诗文，查找生字词：
注意字形(学生演板)：
弗涉足伫立萋萋幽寂延绵
2、分读、齐读、赛读。
五、自定学习课题
同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。
提示：培养学生自主学习的意识，根据自己情况提出疑问。
六、合作探究，精读欣赏
1、我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指的是读书之路，难道路非得指眼前的路吗?
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
2、如果你的人生之路面临选择，比如上“重高”还是“普高”，你会怎么办呢?
提示：联系自己谈谈认识。
3、那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗?
提示：认识作者对路的感受，去真正理解路的内涵。
4、那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味作者对读者的劝诫吧!诗歌的主题是什么?
5、大家能否摘取关于路的描写，来比较鉴赏一下。
提示：学生五分钟比较自读;自读结束后，可以各抒已见。
6、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
明确：见教参“问题研讨”。
七、延展阅读，学习象征
1、大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。
这样的方法，我们以前学过什么?它叫作什么?
提示：(屏幕出示象征的定义)“象征”──用具体形象的事物暗示特定事理的方法。
比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。
“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。
例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
(屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义)
2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理?
明确：答案不求一致。
譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不
要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
学生自由回答。
3、我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，
也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
(生用5～8分钟来写，师循环，偶尔应学生要求指导)
八、结束语
无论是小路还是大路，老师相信同学们都会走得很精彩。
“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。
”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。
九、积累联想完成作业
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索”。
请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
十、综合性训练
出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
【课件设计】
1、作者像──目标──作者情况──赞誉──思考题──仿句。
2、路的图片──路的诗词名句象征──延伸的路──小节意思──积累练习──课后作业。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《未选择的路》 (4)
当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅 的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉 。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路。 他对自己说:“去写诗吧，穷就穷吧。”
在英国，他很快结识了很多知名的作家和出版商。 1913年，他的第一部诗集《孩子的心愿》出版后，立 刻引起了轰动。美国著名诗人庞德，也因感受到了诗 人作品振奋人心的力量而极力推崇弗罗斯特的诗作。 次年，他的《波士顿以北》相继问世。也正是这条写 诗的道路改变了诗人的命运，使他成为最受人喜爱的 美国诗人之一。从此，一切都变得不同
例如：《在山的那边》《行道树》 《纸船》
三、品读课文，领悟内涵
1、朗读诗歌，了解诗歌内容 2、结合具体形象，思考诗歌内涵
三、品读课文，领悟内涵
示例：黄色的树林里分出了两条路， “黄色”不仅写季节到了秋天，而且，写 出作者已经到了人生的秋天。此刻生命中 最灿烂的青春已经逝去，收获的季节，面 临选择，表现了人生的不可预知，同时也 突出了此刻选择的重要性。
二、自读课文，漫谈感受。
课堂检测
瞬息（shùn） 一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂（ jì） 幽静寂寞。 延绵（ yán） 延续不断。 伫立（ zhù）长时间地站着。
涉足（ shè） 指进入某种环境或生活范围。
三、品读课文，领悟内涵
三、品读课文，领悟内涵
表面：自然界的道路 路
实际：暗示人生之路
象 明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物， 征 统摄全篇。
四、比较阅读，拓展延伸。
没有走的路 金黄的林中有两条岔路， 可惜我作为一名过客， 不能两条都走，我久久踌躇， 极目遥望一条路的去处， 直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏， 而且说不定更加值得， 因为它草多，缺少人踩； 不过这点也难比较出来， 两条路踩的程度相差不多。
罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》译文比较与赏析
罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》译文比较与赏析《未选择的路》罗伯特·弗罗斯特罗伯特．弗罗斯特(ROBERT FROST)未选择的路The Road Not Taken罗伯特·弗罗斯特(1874一1963)是在马萨诸塞州劳伦斯上的中学，也在达特第斯学院和哈佛大学读过一段时间。
获得诗名之前，弗罗斯特时而务农，时而到中学教希腊语和拉丁语。
他的第一部诗集出版于1913年。
1916年后，他一直在著名学府任职，通常的身份是“住校诗人”。
弗罗斯特的诗歌备受喜爱，原因之一是未受过多少学校教育的人都看得懂。
当许多诗人热衷于搞诗歌试验时，他却坚持使用日常语言，描写自己观察入微的日常事件。
弗罗斯特的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。
他通过自然来表达一种象征意义，而不是什么田园式的思乡情调。
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。
黄叶林中出条岔路，无奈一人难于兼顾，顺着一条婉蜒小路，久久伫立极目远眺，只见小径拐进灌木。
接着选择了另一条，同样清楚似乎更好，引人踩踏铺满茂草，踏在其间难分彼此，尽管真有两条道。
清晨里躺着两条路，一样叶被无人踏脏，愿将第一条来日补，但知条条相连远途，怀疑日后怎能回返。
在很久以后某一地，我将叹息诉说于人，两路岔开在树林里，我选的那条足迹稀，而一切差别由此起。
未选择的路[美] 罗伯特·弗罗斯特黄色的树林里分出两条路可惜我不能同时去涉足我在那路口久久伫立我向着一条路极目望去直到它消失在丛林深处但我却选择了另外一条路它荒草萋萋，十分幽寂显得更诱人，更美丽虽然在这两条小路上都很少留下旅人的足迹虽然那天清晨落叶满地两条路都未经脚步污染呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头恐怕我难以再返回也许多少年后在某个地方我将轻声叹息将往事回顾一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条从此决定了我一生的道路一条未走的路[美]弗罗斯特方平译深黄的林子里有两条岔开的路，很遗憾，我，一个过路人，没法同时踏上两条征途，伫立好久，我向一条路远远望去，直到它打弯，视线被灌木丛挡住。
论弗罗斯特诗歌的传统与创新
耐 人寻 味 的语 言指 引着人 类 走 出 困境 ，而化解 一 切 难 题 的心 灵 源 泉 却 是他 身边 新 英 格 兰 地 区 的 自然 风 光，例 如森 林 、河 流都 是他 诗歌 中常 出现 的原型 ，
大 自然 以 宽 阔 的 胸怀 和 慈 爱 的 姿 态 指 引 着 人 类 前 行 。其 次 ，他 的诗歌 使用 大量 的 口语 化语 言， 甚 至连
而他的诗歌中却常常出现富有哲理和耐人寻味的语言指引着人类走出困境而化解一切难题的心灵源泉却是他身边新英格兰地区的自然风光例如森林河流都是他诗歌中常出现的原型大自然以宽阔的胸怀和慈爱的姿态指引着人类前行
论弗 罗斯特诗歌 的传统与创新
孥杉
辽 宁装备制造职业技 术学院 （ 沈阳 １ １ ０ １ ６ １ ）
问。１ ９ ５ ２年， 他被 Ｓ ． 艾 略人 。 １ ９ ６ １年 ， 在 肯尼 迪 总统 的就 职
大 典 上， 应 邀 朗诵 了他 的 爱 国主 义 诗 篇 《 彻 底 的奉 献 》（ Ｔ ｈ ｅ Ｇｉ ｆ ｔ Ｏ ｕ ｔ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ） 。特 别 是在 他 ７ ５岁 和 ８ ５岁 生 日之 际， 美 国参议 院两 次通 过决 议 向他祝 寿 ， 这对 已到 暮 年 的弗 罗 斯 特 的来 说 是 对 他 一 生 贡 献 的褒 奖 与承 认 。 弗 罗 斯 特 能享 有 如此 盛 誉 主 要 在 于 其 诗 歌 中 所 蕴含 的传 统与 创新 这两 大 因素 。在 弗罗 斯特 诗歌
【 摘 要 】罗伯特・ 弗 罗斯特 （ Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｆ ｒ ｏ ｓ ｔ ， １ ８ ７ ４ — １ ９ ６ ３ ） 是现 代美国诗 坛上最伟 大的诗人之一。他的诗歌受得 美
国民众 的广 泛欢迎 ，成 为美国人 心 目中的“ 非官方的桂冠诗人” 。弗罗斯特诗歌 中动人之 处在于其诗歌 中的并存的
未选择的路教案导入语
未选择的路教案导入语一、说教材《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。
在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。
因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
二、说学情七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。
既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。
当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。
而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。
因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。
三、说教学目标本节课的教学目标有：1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。
四、说教学流程整个教学过程分为六个步骤：导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
指导朗读、师生评价在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。
走进作者，“知人论诗”教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。
英语诗歌-黑夜的知己
英语诗歌:黑夜的知己诗人简介：罗伯特·弗罗斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美国农民诗人。
生于加利福尼亚州。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
在美国，弗罗斯特广泛受其人民的尊敬。
在他的一生中，他曾四次获得美国享誉最高的普利策文学奖。
Acquainted with the night 黑夜的知己I have been one acquainted with the night.I have walked out in rain --and back in rain.I have outwalked the furthest city light.I have looked down the saddest city lane.I have passed by the watchman on his beatAnd dropped my eyes, unwilling to explain.我以为我早就熟悉这黑夜。
我冒雨出去，又冒雨回来。
我已越出街灯照亮的边界。
我看到城中的小巷最悲惨。
我经过敲更的守夜人身边，我不愿多讲，低垂下眼帘。
I have stood still and stopped the sound of feetWhen far away an interrupted cryCame over houses from another street,But not to call me back or say good-bye;And further still at an unearthly heightOne luminary clock against the skyProclaimed the time was neither wrong nor right.I have been one acquainted with the night.我停住，脚步再也听不见，从另一条街升起越过屋顶传来一声好似折断的哭喊，那不是叫我回去或说再见；在更远、远离尘世的高处，有一座钟悬着，一闪一闪，它宣称时间不错又不正确，我以为我早就熟悉这黑夜。
未选之路 赏析
未选之路赏析整理"The Road Not Taken" is a poem by Robert Frost, published in 1916 in the collection Mountain .The poem consists of four stanzas. In the first stanza, the speaker describes his position. He has been out walking in the woods and comes to two roads, and he stands looking as far down each one as he can see. He would like to try out both, but doubts he could do that, so therefore he continues to look down the roads for a long time trying to make his decision about which road to take.摘要罗伯特·弗罗斯特是一名美国著名诗人，本诗《未选择的路》是他的一篇名作，诗中以作者面对森林中两条道路时的思想活动展开描写，引出了深刻的哲理——面对人生的选择要慎重考虑，且无法回头。
本诗语言朴实，全文通俗易懂，且采用传统的诗歌文体，读来朗朗上口，但意味深长。
本文从诗歌的文体，作者，以及思想三个方面对此诗做了简略分析。
关键词: 道路，选择，通俗，文体The Road Not Taken is a famous poem written by the notable American poet Robert Frost. This poem is started from the psychological activity of the writer when he was facing the two roads in the forest, and then lead to a profound philosophy——people must keep cautious when facing choices, and could never come back.The Road Not Taken has 4 stanzas with 5 lines in each, while the form is the traditional 4 iambic feet. The rhyme scheme is abaab, which are wood, both, could, undergrowth; fair, claim, wear, there, same; lay, black, day, way, back; sigh, hence, I, by, difference. This lively rhythm gives reader the sense of following.This poem is from the world-famous poet, Robert Frost, who was born in San Franciso and got his whole-American glory in the 1990s. Frost was one of the most popular poets in America during his lifetime and was frequently called the country's unofficial poet laureate. He was farming in Derry, New Hampshire when, at the age of 38, he sold the farm, uprooted his family and moved to England, where he devoted himself to his poetry. There are 10 volumes of poems published by Frost in his whole life. This poem is belong to his third volume Moutain Interval(1916), and also one of my favorite poem.“Frost had rejected the revolutionary poetic principles of his contemporaries, choosing instead the old-fashioned way to be new.”(History and Anthology of American Literature: 167) He prefers to use the traditional forms of lyric and narrative, and the simple words to express a new and profound philosophy. As a poet of nature he had obvious affinities with romantic writers. He saw nature as a storehouse of analogy and symbol, but he had little faith in religious dogma or speculative thought. His concern with nature reflected deep moral uncertainties, and his poetry, for all its apparent simplicity, often probes mysteries of darkness and irrationality in the bleak and chaotic landscapes of an indifferent universe where men stand alone, unaided and perplexed. In Frost’s poetry, there are various metaphorical objects, such as natural scenery, phenomenon, animals and flowers in na ture, others are closely associated with life, farm tools, food, women’s beauty, human body, religion and mythology, etc..All these reflect the poet’s love for nature and life, his sad experience in life and the influence religion exerted upon western p eople’s daily life.This poem is a typical example. In this poem, Frost reviewed his trouble in his life, which is two different ways of life. Once he was facing two different roads, one is fair while the another one is grassy. He stood and thought for a long time. “And sorry I could not travel both, and be one traveler; long I stood and looked down one as far as I could to where it bent in the undergrowth.” He was confused which one to take. Because the curiosity leads him to look forward both, and he t hought he could take one first then another one later. “Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back.” But finally, the fact led a deep philosophy, which made him feel remorse for his original choice. “I took the one less trave led by,and that has made all the difference.”In conclusion, this poem announced itself to be "about" important issues in life: about the nature of choice, of decision, of how to go in one direction rather than another and how to feel about the direction you took and didn't take. Although the symbols are only two very common roads in the nature, his poem still give readers profound affects. Not only facing the roads of forest, but also the troubles in anytime and anyplace of people’s life, the choice i s the most common thing but also the most difficulty trouble in everyone’s daily life. Every decision will lead a totally different result. Poet used a very vivid way to announce this fact.《未选择的路》是美国诗人罗伯特.弗罗斯特的著名诗篇。
外国诗两首假如生活欺骗了你教案
外国诗两首假如生活欺骗了你教案外国诗两首假如生活欺骗了你教案 1(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解(三)研读课文1.整体感知(1)利用多媒体课件播放诗歌(或利用录音机播放课前录制的配乐朗诵磁带)，有视听效果，营造诗意氛围，将学生带入特定情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的年代。
这是写在他的邻居，奥希波娃的女儿叶夫波拉夏·尼古拉耶夫·夫里夫的纪念册上的。
当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的情况下，诗人并没有失去希望和斗志。
他热爱生活，执着追求理想，坚信光明终将到来，正义终将胜利。
3、合作探究(1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(2)?怎样理解“生活欺骗了你”?(3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?( 4.)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?(四)课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
(播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。
4.《未选择的路》导学单
**市****初中导学单
1、导学单作为学案，设计虽然简单，但将教师的教和学生的学实
现了根本转换，以学生的学为主导，教师的教只起到指导作用，是
为学生的学服务的。
因此本导学单在设计时以“学生学习过程”为
主要内容。
使用本导学单将帮助教师进一步落实“以学为主”的理
念。
2、本导学单可以打印空单手写，也可以备好电子稿打印使用。
3、一般情况下，一节新授课使用一张导学单，设计的板书、巩固
练习题、达标题、语文主题阅读材料等使用导学单的背面，使用课
本、随堂练、自主创新学习上的习题，只注明页码题号即可。
4、导学单为教师上课使用，不印发给学生，作为教师常规必备材
料，欢迎教师备精品导学单。
5、导学单是新授课必须使用，练习课、复习课、讲评课等课型也
可以使用，但不作要求。
6、集体备课备出来的导学单，个人在使用时要根据自己的班级学
情进行必要的修改。
7、欢迎老师们对导学单提出宝贵的意见和建议，以便更好地完善
导学单，更好地为教学服务。
文学常识
文学常识
1.《我来多这个世界为的是看太阳》
作者：巴尔蒙特俄国
主要作品：《在北方的天空下》、《在无穷之中》、《寂静》。
俄国象征派诗人、评论家、翻译家。
俄罗斯象征主义的奠基者。
一生执着于太阳的崇拜，自称为“太阳歌手”。
也被当时的诗歌界誉为“太阳诗人”
因为他善于捕捉并描写瞬间，故又被评论家称为“瞬间的歌手”
他的诗形式美，音韵和谐，善于通过诗歌和韵律传达细腻的情感，有一种特殊的音乐性和“善于吟唱的力量”，故他获得了“诗歌之王”的桂冠
2.《寻梦者》
作者：戴望舒原名：戴朝安又名：戴梦鸥中国
笔名：艾昂甫、江恩
主要作品：《我的记忆》、《望舒草》、《望舒草诗稿》、《灾难的岁月》、《戴望舒诗选》、《戴望舒诗集》。
3.《为选择的路》
作者：弗罗斯特美国
主要作品：《波士顿以北》、《山间》、《新罕布什尔》、《溪流的小溪》、《见证树》、《林间空地》、《为选择的路》。
《为选择的路》是一首广为传送的哲理诗，是第三部诗集《山间》中的名篇。
因他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，故常被称为“交替性的诗人”。
4.《企业文化是基础》
作者：梁小民
1943年出生于山西
北京工商大学教授，中国现代学者。
作者主要从事当代西方经济学教学与研究。
本文中心论点：企业文化是一个企业成功的基础。
企业文化有两种理解：广义的企业文化是指。
【最新精选】初中课文涉及的外国作家与现当代作家
初中课文涉及的外国作家与现当代作家叶赛宁：俄罗斯田园派诗人。
被称为“一个最纯粹的俄罗斯诗人”普希金(1799～1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”，被高尔基誉为“一切开端的开端”。
《叶甫盖尼·奥涅金》，塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象，这成为他最重要的作品。
被别林斯基誉为“俄国生活的百科全书”，《驿站长》一篇是俄罗斯短篇小说的典范，开启了塑造“小人物”的传统，其它重要作品如《青铜骑士》、《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、《上尉的女儿》等，初中选学的其诗《假如生活欺骗了你》，在这诗问世后，成为许多人激励自己前进的座右铭。
契诃夫：俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利马克·吐温齐名为四大短篇小说巨匠。
其代表作有《变色龙》《装在套子里的人》，《第六病室》《第六病室》等，初中课文《变色龙》选自《契诃夫小说选》高尔基：（1868―1936年）俄国伟大的无产阶级作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语），社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。
1901年，著有《小市民》，其突出成就是塑造了世界文学史上第一个革命无产者（革命工人尼尔）的形象。
1906年，高尔基最优秀的代表作《母亲》发表了。
在世界文学史上，它是一部划时代的巨著，开辟了无产阶级文学的新的历史时期。
长篇史诗《克里姆・萨姆金的一生》是高尔基的最后一部巨著，这部史诗是高尔基最杰出的艺术成就之一。
自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
初中选入了高尔基的著名散文《海燕》高尔基名言：1．书是人类进步的阶梯。
2。
天才出于勤奋。
初中选学其作品《海燕》选自《高尔基全集》苏霍姆林斯基（1918——1970）。