《功的原理》
9.3《功的原理》说课稿
9.3《功的原理》说课稿说课内容：一、教材分析1．本节内容在教材中的地位和作用功的原理安排在学生学习了功、杠杆、滑轮之后，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。
可以说对前面所学的知识起到一个梳理、总结的作用。
另外，功的原理是所有机械做功都遵循的基本规律，是初中阶段研究功和能的主要内容，同时也是教学的重点，所以说功的原理安排在这里也起到一个承上启下的作用。
这节课的特点是十分重视通过实验的分析得到结论，并应用于实际。
因此，学好本节知识，可以很好地提高学生分析问题，解决问题的能力，也能很好地用所学的知识来解决现实生活中的很多问题。
2．教学目标根据学生已掌握的知识和学习自然科学的心理规律，特确定教学目标如下：①知识目标：理解功的原理，懂得功的原理是任何机械工作过程中普遍遵循的规律。
②能力目标：能用功的原理解决斜面等现实生活中有关的问题，培养学生的动手能力，观察和分析能力。
③情感目标：通过本堂课的教学增强学生的分工合作意识，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
3．教学重点与难点根据大纲的要求，以及理论必须与实际相结合，并为实际服务的宗旨，特确定重点、难点如下：重点：功的原理的理解及应用；难点：功的原理的得出。
二、教法与学法新一轮基础教育改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。
根据本节内容的特点，适宜探究式教学。
为此，本节课采用学生参与、分组实验的科学探究模式，模式的结构是创设情景、提出问题建立假设自主探索、协作学习师生互动、会话交流得出结论知识的运用。
在学法上，采用实验观察、分析猜想、动手操作、理解现象、联系生活，为学生提供参与教学的机会，充分体现学生的主体地位，让学生通过积极思考主动获取知识。
三、教学活动1．情景创设、提出问题建构主义认为：学习可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。
初中物理 功的原理 课件
会少于不使用机械时（徒手）所做的功，即使 用任何机械都不能省功．
（1）理想情况：不省功指 W机械= W徒手 （2）实际情况：不省功指W机械> W徒手
不省功的原因是什么？ 因省力的机械必费距离，省距离的机械一 定费力，所以不能省功．
我们的结论是利用简单机械研究的结果， 能适用于复杂机械吗？
例1 一个人用轻质杠杆提升500N的重物时，手 下降的高度是１m时，重物被举高了0.2m，该 过程人做了多少功？人用的作用力多大？
解：不用机械直接用手做的功：
W1=Gh=500N×0.2m=100J 通过杠杆所做的功
W2=Fs
由功的原理: W1=W2
则:
Fs=Gh
得 F Gh 100J
s 1m
一、
徒手用力F直接将物体匀速提升h ，
F对物体做功 W徒手＝ Fs=Gh
F
二、
利用杠杆（l1 3l2 ，F1 将物体匀速提升h 拉力
13FF2
1G
做3功
）
（不考虑杆的重力和摩擦力）
G W机械 F s 3 3h G h W徒手
三、
利用定滑轮将物体匀速提升h 拉
力 F 做功 （不考虑摩擦力）
W1=Gh=1000N×1m=1000J
通过斜面做的功
W2=Fs
由功的原理W1=W2,即:
Fs=Gh,得
F Gh 1000J 200N
s
5m
斜 面 的 应 用
螺旋是也是斜面的一种应用
100N
答：人做功100J,人用力100N
例2 一人把100Ｎ的重物送到10m高的楼 上，采用下述三种方法：用手直接提，使 用动滑轮，使用滑轮组，若不计摩擦和滑 轮的重力，在上述三种情况下，对重物做 的功（ ）D
功的原理是什么
功的原理是什么
功是物体在力的作用下发生的位移，它是力和位移的乘积。
在物理学中，功是描述力对物体做功的物理量，它是能量转化的一种表现形式。
那么，功的原理是什么呢？下面我们将从力的角度和能量的角度来探讨功的原理。
从力的角度来看，当一个物体受到力的作用时，如果力的方向与物体的位移方向相同，那么这个力对物体做正功；如果力的方向与物体的位移方向相反，那么这个力对物体做负功。
而当力的方向与位移方向不一致时，力对物体做的功可以通过力和位移的乘积来计算。
这就是力对物体做功的基本原理。
从能量的角度来看，根据能量守恒定律，物体的能量可以由一种形式转化为另一种形式，而不会凭空消失或产生。
在力对物体做功的过程中，物体的能量也会发生转化。
当外力对物体做正功时，物体的能量会增加，反之则会减少。
这说明功也可以被理解为能量转化的过程，是能量守恒定律的具体体现。
综上所述，从力的角度和能量的角度来看，功的原理可以概括为力和位移的乘积，描述了力对物体做功的过程。
在物理学中，功是一个重要的物理量，它不仅可以用来描述力对物体做功的过程，还可以用来分析能量的转化过程。
因此，深入理解功的原理对于学习物理学和工程学都具有重要意义。
总的来说，功的原理是力和位移的乘积，描述了力对物体做功的过程。
通过力的角度和能量的角度来理解功的原理，可以更加深入地认识力和能量之间的关系，对于物理学和工程学的学习和应用都具有重要意义。
希望本文能够帮助读者更好地理解功的原理，进一步掌握物理学和工程学的知识。
功的原理_PPT课件
4、三者之间的关系
W总=W有+W额 5、机械效率η
有用功在总功中所占的比例。 机械效率=有用功/总功 η=W有/W总 ×100%
例1
沿长5米,高1米的斜面,把重力1000牛的物 体匀速拉到车上去,做了多少功?
如果所用的拉力为250牛,做的总功是多少? 斜面的机械效率是多少?
功的原理
一、功的原理
1、动力对机械所做的功等于机械克服阻力所 做的功，即使用任何机械都不能省功
W1=FL W2=Gh ∵ W1=W2 ∴ FL=Gh
2、任何机器都遵循功的原理，省功的机械是 不可能制造出来的。
二、机械效率
1 克服重力那样有用的阻力所做的功叫做有 用功。
例2
有一台抽水机在10秒钟内把200牛的水提高 到5米处.已知该抽水机效率为80%,求它的 功率。
6、使用任何机械都必须做额外功，额外功只 能减少，不能避免，所以任何机械的机械 效率总小于1。
7、提高机械效率的关键是减少额外功。
可采取的措施有减少摩擦、降低机械自重、 简化机械结构等。
《功的原理》
功的原理什么是功？在物理学中，功是指力在物体上产生位移时所做的功，它是衡量力量改变物体能量的方式。
功是描述能量转移的重要概念，它与力、位移和能量之间存在紧密的关联。
公式：功 = 力 × 位移× cosθ其中，功的单位是焦耳（J），力的单位是牛顿（N），位移的单位是米（m），θ表示力和位移之间的夹角。
功的原理在物理学中，对于一个力在物体上所产生的功，有以下几点原理：原理一：力与位移的夹角功的大小与力的大小以及物体位移的方向有关。
若力的方向与位移方向相同，那么力所做的功为正值；若力的方向与位移方向相反，那么力所做的功为负值；若力的方向垂直于位移方向，那么力所做的功为零。
原理二：功的计算根据功的定义，计算功可以通过力的大小、位移的大小和力与位移之间夹角的余弦值来确定。
当力和位移方向一致时，可以简化为以下公式：功 = 力 × 位移这个公式适用于只考虑平行于力方向的位移的情况。
原理三：功和能量根据能量守恒定律，功与能量之间存在直接的关系。
力所做的功等于物体从一个状态转移到另一个状态时能量的变化量。
如果力做的功是正值，那么它会增加物体的能量；如果力做的功是负值，那么它会减少物体的能量；如果力做的功是零，那么物体的能量保持不变。
原理四：功和功率功率是指单位时间内所做功的大小，它是衡量工作效率的重要指标。
功率和功之间的关系可以通过以下公式表示：功率 = 功 / 时间这个公式表示功率等于所做的功除以完成这个功所花费的时间。
功的应用功在物理学中有广泛的应用。
以下是几个关于功的常见应用领域：机械工程在机械工程中，功是衡量机械系统工作量的重要指标。
例如，在提升一个物体的过程中，所需的力和位移可以根据功的定义来计算，从而确定完成这项工作需要的能量和功率。
物理学实验在物理学实验中，功常被用于测量物体的能量转换。
通过测量施力物体的力和物体运动的位移，可以计算力在物体上所做的功，从而研究能量转移和转化的过程。
《功的原理》教案
《功的原理》教案教学目标：1.能够理解功的概念，掌握功的计算方法。
2.能够应用功的原理解决实际问题。
3.了解功对机械和物体的作用，及其在工程、物理等领域的应用。
教学内容：第一部分：引入为了引起学生对功的理解和热情，可以通过小实验展示功的概念和原理。
例如用弹簧秤来测量学生举重的力，计算出举重时所作的功，然后说明功是力量和位移的乘积。
第二部分：课堂讲解1.功的概念与计算在讲解功的概念时，可以联系学生平时所接触到的场景，如推车、举重等，让学生理解什么是功及其作用。
接着，可以对功的计算公式进行讲解。
2.功的分类按照作用力的性质，功可以分为正功和负功。
通过实际的例子让学生理解两者的区别和意义。
3.功的单位应对各种应用场景，功的单位可以多种多样。
通过讲解多个功的单位，让学生掌握在不同情况下使用不同的功单位的方法。
第三部分：练习为了让学生更好地掌握功的计算方法，可以针对不同难度的练习题进行讲解和练习。
让学生在练习中巩固理论知识，同时更好地理解和掌握应用技巧。
第四部分：应用功的应用在各个领域广泛，因此在讲解时可以参考实际案例，让学生感受到功在生活和工作中的重要性。
例如：在工程设计上，功的计算可以为机器的运行提供基础。
第五部分：总结通过本课程的学习，学生可以理解什么是功、掌握功的计算方法与分类、明白功在不同领域的应用，系统性地掌握了功的知识，为未来的学习、工作甚至是生活提供了更广阔的视野。
总之，功的原理是物理学的基础知识，对工程、物理等领域都有着极为重要的作用。
通过寓教于乐的教学方法，让学生在轻松的学习氛围中更好地理解和掌握功的概念与应用，从而打下更好的基础。
初中物理《功的原理》优质课课件
W用 = W不用
功的原理
使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械所做 的功，即使用任何机械都不能省功。
W用 ≥ W不用
功的原理是一个普遍的结论，它对于任何机械都适用， 在历史上被称为“机械的黄金定律”。
用一个动滑轮（不计滑轮重）把货物吊起10 m高，人拉绳子做的功
是200 J，则该货物重是
N，绳子自由端移动的距离是
m。
• 使用斜面能否省功？
• 思考：大桥的引桥为什么有很长的引桥？ •
学习了本节课的内容，你有什么收获呢？一起来谈 一谈吧
思考：使用任何机械都不省功，我们为什么还要使用各种机械呢？
改变力的方向
省力
省距离
现代生活中的简单机械
学习了功的原理，在使用简单机械时，我们怎么才能更做的功更接近 不用机械所做的功？
的功W不用/J
验
动滑轮1(轻)
数
据
动滑轮2(中)
动滑轮3(重)
机械末端的 拉力
F/N
机械末端移 用机械做的功 动的距离 W用/J s/m
机械末端的 拉力
F/N
机械末端移 动的距离 s/m
用机械做的功 W用/J
问题思考：
1、比较每个表格的W不用和W用你能得到什么结论？
W用 > W不用
2、分析每个表格中的W用，数值的变化是由于什么原因引起的？由此你 又能的到什么结论？
小提示：为使实验更便于操作和计算，我们设定每次提升两个钩码，移动距离为
探：利用杠杆是否省功？
物体
实 验
重力 G/N
数
据
钩码提升的 不用机械做 所用机械
《功的原理》教案设计：帮助学生提高自我意识和自控力
《功的原理》教案设计：帮助学生提高自我意识和自控力引言近年来，随着社会的发展，人们对自我意识和自控力的重视程度越来越高。
因此，帮助学生提高自我意识和自控力成为了教育教学的重要任务之一。
本篇文章将以《功的原理》教案设计为例，探讨如何帮助学生提高自我意识和自控力。
一、教学背景1.教学目的（1）让学生了解功的概念和原理。
（2）帮助学生提高自我意识和自控力。
2.教学对象初中生。
3.教学环境教室。
二、教学内容1.认知让学生认识功的概念和原理，了解功是什么，功的来源，功的作用等。
同时，让学生掌握一些基本的功法，如正念练习，呼吸练习等，以提高自我意识和自控力。
2.实践在教学过程中，要求学生实践练习功法。
例如，让学生先闭目静坐，以正念练习为主，通过自我观察来了解自己的心态和身体状况，从而不断调整自己的情绪和心态。
此外，还可以通过呼吸练习来深度放松身体，以达到缓解压力和紧张的目的。
在实践中，要注重鼓励和启发学生，让他们感受到练功的益处，从而不断提高自我意识和自控力。
三、教学方法1.情境引导法情境引导法是指通过情境营造，引导学生进入一种自觉协调的心理状态，从而去发掘、发挥、消化和创造知识和技能。
在教学中，可以采用一些情境来引导学生，如让学生在自然环境下进行练习，或引导学生进入冥想状态来进行练习等。
2.学以致用法学以致用法是指把所学的知识直接应用到实际生活中，使之变得有用。
在教学中，可以让学生把所学的功法应用到日常生活中，如在压力大的时候进行呼吸练习来缓解压力，或在情绪低落的时候进行正念练习来提高自我意识等。
3.异化体验法通过产生新的体验和感受，使学生突破既有的知识体系，从而得到更广阔的视野和更深刻的认识。
在教学中，可以引导学生进行一些特别的练习，如在黑暗中进行练习等，以产生新的体验和感受。
四、教学评价1.评价指标（1）掌握功的概念和原理的程度。
（2）对自我意识和自控力的提高程度。
（3）练习功法的效果。
2.评价方法教师观察法。
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《功的原理》
一、知识教学点
1、知识功的原理
二、能力教学点
1、观察、分析、总结、归纳的能力
2、动手实验能力
3、应用知识解决实际问题的能力
三、德育渗透点
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
四、重点及解决办法
功的原理。
通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点
五、难点及解决办法
对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。
解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点
六、教具准备
投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细
线若干弹簧秤28个
七、教学过程
一、新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。
(出示学习目标)
片一：
2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）
(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。
在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）
片二：片三
1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）
2、学生实验，完全下列表格：（投影六）
(全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2，事先安排其中一组同学做实验3，数据最后公布)
3、引导学生分析数据得到结论：
（1）力对滑轮做的功 ________滑轮对钩码做的功
（2）用动滑轮_____（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_________。
（3）思考：从（3）~（1），动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？
4、投影用动滑轮提升重物
片七：
（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功
（2）原理图
（4）适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律”适用于从简单到复杂的.一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。
四、课堂练习（投影九）
1、功的原理内容是什么？
2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？
3、判断对错：
A、使用定滑轮不省力，也不省功（）
B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）
C、使用机械不能省功，但一定省功（）
D、省距离的机械一定费力（）
E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）
F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）
G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、完成课后作业1、2 、3
2、预习机械效率。