让朗读成为课堂最美的风景
让朗读成为语文课堂的靓丽风景—--小学语文阅读教学中的朗读
让朗读成为语文课堂的靓丽风景—--小学语文阅读教学中的朗读摘要：随着社会的发展，教育理念的改革，更加重视小学生核心素养的培养。
在小学阶段需要提升小学生的语文思维，加深小学生的语文思考，提升学生的综合学习能力。
在开展阅读教学时，教师需要根据小学生的成长特点，优化朗读教学的模式，帮助小学生更好的理解文章的内容。
在朗读时融入自己的情感，提升朗读质量。
本文对小学语文阅读教学中的朗读进行探析。
关键词：小学语文；朗读；语文阅读在开展小学语文的阅读教学中，朗读是必不可少的。
在朗读的过程中，学生可以深入的了解文章的内容，并且根据自己的思考理解文章作者所要传达的情感。
有助于培养学生正确的思想观念，养成良好的阅读习惯，提升学生的朗读能力。
一、创设朗读情境，加深小学生对朗读的理解在小学语文教师开展阅读教学时，应该明确朗读的具体要求。
首先，应保证学生在朗读过程中能够有自信、声音洪亮、吐字清晰，断字断句较为专区。
在朗读时确保文章的节奏感，让别人聆听的过程中领会到文本的深刻含义。
其次，在朗读时要保证阅读的连贯性。
完整的认识文章的字句，并且进行准确的表达。
最后，在朗读时小学生需要保证自身情感的充沛，根据文本的描述适当的开展热情的朗读。
对此，教师应该根据具体的文本内容，教学要求开展相应的阅读教学，创设朗读情境。
教授学生相关的朗读技巧，让学生能够正确的断句，在重点文本结构上进行强调。
投入自己的情感，加深学生对于朗读内容的理解。
例如：小学语文四年级上册的第七单元的主要课时内容都是为围绕着家国的发展，向我们描述了名人事迹、青年志向、报国情怀。
古诗和文章的描述，让我们在“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中感受古人对于家国的坚守之情；在“为中华崛起而读书”中感受到青年的志向、报国的信念；“在他宁可卖房度日，也绝不……”中感受国人的爱国之情。
成年人因为了解家国的变迁，先辈的奋斗而能够深入的体会文章所表达的思想。
但是对于四年级的小学生来说，这些情感较为深奥，很难切身领会。
让“读”成为语文课堂的一道靓丽风景
让“读”成为语文课堂的一道靓丽风景王志芬《散步》是莫怀戚的一篇脍炙人口的散文，这篇仅仅600字的散文，字字暗藏玄妙，句句妙笔生花，这朴实的语言，这不着色调的文字，让我们陶醉，让我们痴迷，让我们思考。
这文章的每个字，每个词，每句话，都是那么的富有情感，那么的充满希望，都值得我们细细的咀嚼，慢慢的品味。
这是一篇耐读，耐嚼，耐品的文章。
教学这篇课文时，我主要是引导学生去读课文，通过对不同人物语言的朗读，我们和文中的“我们”有了心灵的交流，有了情感的共鸣，我们走进了“我们”，分享着“我们”带给我们的温馨、和谐和幸福。
在对景物描写的一遍遍的诵读中，我们来到了美丽的田野，闻着菜花散发的香味，想象中菜花中的蜂鸣蝶舞，感受着菜花、桑树和鱼塘给我们带来的生趣和生机，感受着田野给我们带来的浓浓的春天的气息，感悟着一个个新生的生命。
在对“我的”一词的品读中，我们品出了作者心系家庭成员，对家庭倾注了太多的情和太多的爱。
读着“我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
”学生们感悟到了爸妈背上所承担的担子和责任，懂得了和谐、幸福的家庭需要每个成员为之添砖加瓦。
一、在朗读中享受亲情。
俗话说：“言为心声，一个人说的话，最能表达出他是一个什么样的人。
”所以在了解文中的我们时，我是指引着学生用不同的语气，读出不同人物的话语，并读出不同的人物性格。
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”尹迎雪读着文中孙子的话，她的声音，清、脆、尖、甜、快，声音一落，同学们就“哗”的笑了，我顺势问道：你们听出他是一个什么样的小孙子？同学们七嘴八舌地说开了：活泼，可爱，聪明，机智……“咳……咳……还是走小路吧。
”车玲达咳嗽两声后，弓着腰，用很平淡但显苍老的声音读着母亲的话语。
同学们又被她这老态龙钟的形象逗笑了。
“这是一个是么样的老人？”我问。
段梦楠：这是一个疼爱孙儿的老人，母亲身体不好，走远一点就觉得累，走小路的话母亲会显得更吃力，可为了小孙子母亲还是决定走小路。
让朗读成为低年级课堂亮丽的风景
单 一 的 形 式 ，学 生 也 会 厌 倦 ，不 想 去 读。 于是 ， 我就 减少领 读 的次 数 ， 而是
和学生一块儿 读 ，学生 会读处 我便小 声 读 ，遇到他 们卡壳 了 ，我就 高声地
地 朗读 对低 年级 学 生来 说 比较 困难 ，
２ ． 添 字丢字 。 学生年 龄小 ， 注意力 不集 中 ， 没 仔细看课文 ， 再加 上 口语 习 惯， 就会 出 现 这种 现象 。
３ ． 唱读 。 有 些 学 习 能 力 有 欠 缺 的 学 生压 根 儿 就 不 会 读 ，读 书 是 跟 着 别 人
常 出 现 以 下 不 良现 象 ： １ ． 一字一顿地读 。 由于低年级孩子
导读 好长 句 ， 读 好停 顿 、 重音。 这 样 就
为 朗读 整篇课 文奠 定基础 。 （ ２ ） 从伴 读 子和家庭实 际情况 ，与家长共 同商议 人手 ，读 顺课文 。对于低年 级学 生来 对策 ， 达成共 识 ， 加 强 朗读辅 导 ， 让学 说 ， 要想让他 们单独读 好一篇课 文 ， 可 生在家 中多听课文 朗读 录音 。 第二 ， 利 用课前 ３ 分 钟 的时间 ，坚持 为学生提 供诵读儿 歌童谣古诗 、讲故 事等各种 形式 的锻炼与展 示机会 ，提高学生读
识 字 少 ，所 以在 刚 开 始读 书 时老 师 要求学生 手指拼音一 字一字地读 ， 导 致 学生 形 成 只 要 读 课文 就 习惯 性
地 指读 。
读 习惯 包括 ：正 确 的坐 姿和 态度 ， 正 确 的坐 姿包 括头正 、 肩平 、 腰直 、 腿 放 好， 双手捧书 ， 呈 ４ ５度 角 外 倾 。 这 样
■教学设计 Ｊ Ｉ Ａ ＯＸ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｊ
朗读,语文课堂亮丽的风景线
朗读，语文课堂亮丽的风景线朗读是学生理解课文，积淀语感的重要前提，也是语文课堂一道亮丽的风景线。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”中国教育家从孔夫子到陶行知，到当代语文教育界的一批特级教师，他们都非常重视语文教学中的朗读。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
因此，我校把朗读作为学校语文课堂教学改革的重要维度。
一、朗读困境由于我校的语文教师多是半路出家，从其他学科改行而来，所以语文师资力量相对薄弱，加之对朗读重视不够，学生的朗读兴致不高，朗读水平不是很好。
朗读往往是少数好学生的事，许多学生朗读速度较慢，唱读现象严重，还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。
二、如何突破《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”随着课改的深入，我校语文教师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。
如何真正有效地实现学生朗读水平的提高？我们思索着，实践着……《语文课程标准》明确要求学生：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”可见朗读能力的发展是循序渐进的，不可能一步到位。
“正确、流利、有感情”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。
没有“正确”，不可能有“流利”；没有“流利”，也不可能“有感情”。
1．课前预习练读“读得正确”是朗读的基础。
我们要求学生朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景
让朗读成为语文课堂的靓丽风景“怎么才能提高学生的朗读能力呀？”办公室里语文老师们满脸的困惑与无奈。
众所周知，朗读是学生学习语文重要的技能之一，有效的朗读能刺激学生的语言直觉，使学生从中受到感染，有效的朗读指导，能调动学生的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读能力起到促进作用。
在我们南方，特别在南方的农村小学语文教育，小学生的朗读存在很多问题：普通话不标准、朗读错字或漏字、念读、唱读、缺乏感情等，教师指导方法也机械、单一。
从而导致学生阅读能力普遍偏低，所以提高小学生的朗读能力势在必行。
《语文课程标准》明确提出了小学生朗读的目标要求：逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而一言，朗读是最重要的。
朗读是读的起点，是促进学生对知识的理解和记忆的重要手段，它有助利于发展智力，获得思想熏陶；它有助于情感传递，产生情感共鸣，所谓“读书百遍其义自见”。
教学中，通过对学生进行朗读目标、方式、过程这些有效的指导训练，学生朗读必定会成为语文课堂的一道靓丽风景。
1.朗读目标要明确朗读不是乱读、滥读。
学生朗读，教师没有给学生一定的任务和要求，学生会毫无目的敷衍了事朗读一通，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
有效朗读是要把朗读要求明确到每个环节。
1.1 读得正确。
初读时，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。
这个环节不急于要求学生读出感情，但要让全班学生都充分读完，读好，没有错或漏字，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
1.2 读有节奏。
在听教师或录音范读课文时，要求学生认真听录音，注意生字词的读音和读的节奏，同时要求学生边听边动笔，给多音字标出正确读音、给难读的语句标出读的节奏。
然后让学生自己练读，要求学生人人读出声音，再指名个别学生读，师生点评纠正，为的是读得准确而流利。
1.3 读出变化。
引导学生赏析文章内容时，让学生在读中品味语意，在赏析中加以品读。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景
让朗读成为语文课堂的靓丽风景在现代社会中，随着新媒体的兴起和信息的爆炸增长，人们的阅读时间越来越少，阅读习惯也逐渐淡化。
而在这样的背景下，教育界正努力寻求有效的方法来提高学生的阅读能力。
作为语文课堂的重要组成部分，当一位学生向着“我爱阅读”的方向前进时，整个课堂的氛围也会变得充满生机。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景是非常重要的。
朗读能够帮助学生提高语感和发音能力。
在课堂上，可以组织学生进行口语朗读，让他们感受到语言的节奏和韵律。
这种实践可以培养学生的语感，使其能更好地理解和运用语言。
朗读也可以帮助学生矫正发音问题，提高口语表达的准确性和流利度。
朗读可以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
语文课堂中，可以选择一些优秀的诗歌、散文、小说等文学作品，让学生进行朗读。
通过亲身体验文学作品，学生可以深入了解作家的深意与情感，感受到文字的魅力。
在这个过程中，学生会产生强烈的阅读愿望，积极主动地阅读更多的原著，从而培养出一个真正热爱阅读的习惯。
朗读可以提高学生的理解能力和思维能力。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更要理解和感受其中的意义。
学生在朗读的过程中，需要仔细品味每个字、每个词、每个句子背后的含义，从而提高对语言的理解能力。
而在感悟到作者的思想和感受的学生也会锻炼自己的思维能力，培养出逻辑思维和批判性思维。
朗读可以提高学生的表达能力和自信心。
语文课堂中，可以组织学生进行小组或者班级的读书分享和朗读比赛。
在这个过程中，学生需要通过朗读来表达自己对书籍的理解和感受。
这样的活动可以激发学生的表达欲望，并锻炼他们的表达能力。
获得他人的认可和赞许也能提高学生的自信心，让他们在日后的学习和生活中更加勇敢和自信。
朗读作为语文课堂的一种教学方法，可以带来许多积极的影响。
只有让朗读成为语文课堂的靓丽风景，教师和学生共同努力，才能使学生真正爱上阅读，从而提高他们的阅读能力和综合素养。
让我们一起行动起来，为语文课堂注入更多的活力和生机！。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景
让朗读成为语文课堂的靓丽风景朗读是语文课堂上不可或缺的一环，它不仅是学生理解课文的重要方式，更是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效途径。
如何让朗读成为语文课堂的靓丽风景，成为每个语文教师需要思考和努力的问题。
本文将从多个角度探讨如何让朗读成为语文课堂的靓丽风景。
要促进学生对朗读的兴趣和热爱。
学生对朗读的兴趣往往受诸多因素影响，包括学生自身的兴趣爱好、家庭环境、老师的引导等。
作为语文教师，我们应该注重培养学生的朗读兴趣，可以通过讲述有关朗读的趣闻轶事，引导学生欣赏名家朗诵的视频和音频，设置朗读比赛和活动等方式，激发学生对朗读的热情，进而自愿、自发地参与到朗读活动中来。
只有让学生对朗读产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习和提高朗读的技能。
要培养学生良好的朗读习惯。
良好的朗读习惯不仅包括正确的发音、准确的语调，还包括情感表达的真切和生动。
在语文课堂中，教师应该注意引导学生朗读时重视语音语调的准确性，通过示范和指导帮助学生纠正错误的朗读习惯，并给予及时的反馈和指导。
还要引导学生在朗读时注重情感的表达，让他们能够体会到文章中的情感，并通过声音表达出来。
教师可以通过讲解文章的背景故事、分析文章的情感表达，引导学生理解作者的用心和用意，从而使学生的朗读更具有感染力和生动性。
要注重朗读与背诵的结合。
朗读和背诵是相辅相成的，朗读帮助学生理解文章的内容和情感，背诵则有利于学生对文章的储存和表达。
在语文课堂上，教师可以引导学生通过朗读来理解课文，并鼓励学生进行背诵，让他们通过背诵来加深对课文的认识和体验。
语文教师还可以在课堂上设计一些有意思的背诵活动，例如学生分组合作背诵、学生自主选择喜爱的诗词进行背诵等，让背诵成为学生与课文情感交流的一种方式，从而促进朗读和背诵的有机结合。
要积极开展朗读实践活动。
语文教师可以组织学生到校外进行实地的朗读实践活动，例如到图书馆、博物馆、社区中心等地方进行朗读活动，让学生在真实的环境中进行朗读，感受课文的魅力，提高朗读的水平和情感表达能力。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读
、
欣 赏 和 评 价能
还 需 要 适 量 阅读 课 外 书 籍
，
现 在 有 很 多 与 书 本 配 套 的课 外 读
，
力
这 也 是在告诉我 们 ：教 学 中阅读 是学 生 亲 身参 与 阅 读 实践
尤 其 是 对 我 们 农 村 的孩 子 来 说 它
叶 圣 陶先 生 曾经 说 过 ： 阅读 文 章 首先 应 通 读 全 文 再 知 文
， ，
的 人 物 事 产 生 强 烈 的 情感 共 鸣 并 受到 各 种 社 会性 的情感 陶
、 、 ，
并 将 其 内化 为 自己 的 情感 意 志 即 由文 字 文 章上 升 到 文 学 上 升 到 对 文 化 的 品 味 鉴 赏
，
中高 尚的 道 德 情 操 产 生 共 鸣
，
、
，
、
小学 时 代 教师 2 0 0 9 18 ( 总 第 9 期 )
，
，
一
。
对 隐藏在 文 字背 后 精 义 的 理 解 以 及对 其他 文 字 的 理 解 如学 习
。
、
朗 读 是 阅 读 的起 点 是 理 解 课 文 的 重 要 手 段
，
，
毛 生 预 习 之 后 我再 帮他们 算
， ，
阅读 是 由 多 种 心 理 因 素组 成 的 复 杂 的智力 活 动 它 不 是 机 械 地 重 复 原 文 而 是 要 通 过 内部 语 言 进 行 理 解 把 原 文 转
，
。
五
、
感 情 朗读 体 验 情 境
，
“ ，
”
二
、
朗读 有 利 于 发 展 智 力 获 得 思 想 熏 陶
，
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让朗读成为课堂最美的风景
作者：王小红
来源：《读写算·教研版》2013年第09期
摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-063-01
朗读是沟通口语和书面语言的“桥梁”，有利于“说写”水平的提高。
朗读是一种高尚的精神享受，有利于“人文素质”的提高。
在朗读的语境中伴随这自如的声音、悦耳的语调传入耳朵、那深邃的思想内涵、那美好的憧憬、也就同时流入听者的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高着他们的精神境界。
既然朗读如此重要，然而目前语文教学中朗读的现状怎样呢？
一、语文教学中朗读之现状
作为一名农村教师，想起诸多的观摩课、示范课，让人记忆犹新的老师精湛的教学艺术、学生积极的学习活动，唯独极少有声情并茂、感人至深的朗读能印在记忆中。
尽管有个别同学的读得到了老师的大力赞扬，但这只是凤毛麟角。
偶尔看到有的老师十分重视朗读，着力去引导全体学生参与，但结果是多数学生还只是停留在无情感、无层次、泛泛地读的层面上。
如果你走进农村语文课堂，恐怕就不只是遗憾，儿时会感到隐隐作痛：同学们要么默默无声、要么拖着腔唱读、要么断句崩词。
多年来朗读在语文教学中没有受到应有的重视，语文教育脱离了它应有的轨迹，朗朗读书声从语文课堂“销声匿迹”。
针对这样现状我这样指导学生朗读。
二、语文教学中朗读之对策
读，作为传统的语文教学方法，是与母语教学的特点相吻合的，是经过课堂实践验证的宝贵经验。
内容靠读理解，方法靠读领会，情感靠读体验。
读要读的有感情、读要读的有滋味、读的美妙。
可以说朗读是点亮语文课堂的火花，是语文课堂最美的风景，我们的课堂因为朗读而精彩，因为朗读而焕发生命力。
1、重点词句的朗读。
宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小则小进，大疑大进”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。
有些学生在朗读课文时不
抓重点、疑点，几遍下来仍不知其云。
每一篇课文总有它的精湛之处。
教师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复诵读，实现情有所感，理由所谓。
因此我们要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。
例如：你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用的好等等，此时教师不必担心学生有不同的意见，大家在轻松的氛围中各抒己见，在比较中求同存异，培养学生的探索与创新的精神。
2、积累性朗读。
新课程标准特别强调“丰富语言的积累”。
而读又是语文教学过程中必不可少的重要环节，在落实这一教学环节的过程中，应该提高学生对语言的感受能力。
学生通过对课文的熟读来加深对课文中的语言感知，在感知的基础上导出学生的“情”，从而进一步感受文章中蕴含的思想和作者遣词造句的妙处，并从中获得对因为知识的极了，促进语感能力的发展。
每堂课我都确定一两段课文，要求学生尽量当堂背熟成诵，并能有感情的朗读，这对于提高学生的因为素养和交际能力有裨益。
3、迁移性朗读。
课文能提供给学生前一的语言材料很多。
根据教材的特点，以及各年级目标的要求，可以进行适当的迁移。
在读书声中再现课文所描述的情景，在读书声中感悟蕴藏在文字背后的这里，把自己的体验通过朗读表达出来。
一堂好课应该是教师与学生心灵的碰撞，虽然不能要求每节课都充分体现新课程理念的方方面面，但只要有若干亮点，一道风景，师生生命的激情将共同在课堂教学中提升。
而朗读就可以成为语文课堂的一大亮点，一道风景——让朗读点亮语文课堂的火花！让朗读成为课堂最美的风景。