部编版七年级语文下册《邓稼先》精优教案
部编版教材七年级语文下册《邓稼先》优质教案
《邓稼先》教案课前预习：1、通过查资料了解邓稼先及有关他的故事。
2、朗读全文，体会字里行间所包含的感情。
3.在自己感悟较深的地方，圈画出来，写上评注。
相关课程标准：“在诵读课文过程中，领悟内容，揣摩人物个性。
从而让学生受到熏陶，得到个性化启迪。
”“在精读课文的基础上，理解课文内容，体会课文中的重点字词的含义，理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人。
”教学过程：一、导入新课：今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先。
二、了解邓稼先师：课前大家做了预习，谁能说说你对邓稼先的其他了解？生：小时候撕毁日本国旗的事情。
师：你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？生：爱国。
师：我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹生：有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情。
师：邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻。
二、走进邓稼先1、师：《邓稼先》这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？你读出来了一个——————的邓稼先？能用几个词语来表达你对他的感情吗?提示：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人快速跳读课文，找生回答；师总结。
生：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真。
新部编版教材初中七年级语文下册《邓稼先》优质教案设计
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级（下）教材版本部编版课题名称《邓稼先》难点名称体会《邓稼先》通过对比表现人物的写作方法。
难点分析从知识角度分析为什么难对比手法的运用有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，学生对这方面的作用较难理解。
从学生角度分析为什么难学生对文学常识的内容掌握较少。
学生对对比手法的概念和作用的知识点把握不准确，在回答其作用时没有较规范的答题格式。
难点教学方法1.教师讲解对比表现手法的概念及作用。
2.学以致用，通过练习让学生掌握对比手法的作用。
教学环节教学过程导入1.什么是对比？对比，是把具有明显差异，矛盾和对立，有不同特征的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
知识讲解（难点突破）2.在写邓稼先之前，为什么先概述近一百多年来的中国历史？先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3.学生细读“邓稼先与奥本海默”部分内容，在文中划出表现邓稼先和奥本海默两人不同个性、品质的语句，思考作者为什么把邓稼先和奥本海默对比着写，通过对比得出了怎样的结论？奥本海默：锋芒毕露、善于辞令、复杂的人邓稼先：最不引人注意、平实、“纯”总结：对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
4.对比表现手法答题格式：通过......与......的对比，突出了人物（事物）......的特点。
课堂练习（难点巩固）5.找一找文章还有哪个地方运用了对比的表现手法，找出来并分析其作用。
从“任人宰割”到“站起来了”运用对比。
通过一百年以前的屈辱历史与现在对比，突出了邓稼先的伟大。
小结同学们，我们今天通过对对比表现手法的细致讲解，让大家更深入的了解了邓稼先为人忠厚、谦虚、真诚、朴实的崇高品质，老师希望同学们今后能在生活中学习邓稼先的这些精神，更好的继承和发扬中华民族的传统美德。
新人教部编版初中七年级语文下册《邓稼先》优质教案设计
新人教部编版初中七年级语文下册《邓稼先》优质教案设计一、教学目标：知识目标:了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
能力目标：自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。
二、教学重点：引导学生研究文章的时间节点及其作用，突破措施主要让学生在品读中感悟。
三、教学难点：学习文章布局谋篇的特点上，突破主要引导学生发挥集体的智慧，合作探究、小组讨论、全班交流和教师的精讲点拨。
四、教学过程：（一）激情导入：同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。
”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。
今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。
我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。
（二）、自主学习：1、初读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、朗读课文，让学生选一两段朗读，看谁读得最有感情。
（学生通过两次不同要求的读，特别是有感情朗读，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
）3、品读课文：教师结合练习一，提出阅读要求。
哪些句段最让你感动，品读。
4、思读课文：本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
一般以时间顺序来记叙。
（三）合作探究：引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究、小组讨论、全班交流、完成寻找时间的问题。
（四）精讲点拨：针对具体时间节点，体会邓稼先的精神，教师点拨、引导、讲解。
（五）拓展迁移下面是某年度感动中国年度人物颁奖辞，请你也仿着给邓稼先写一段颁奖词。
他是一位真正的耕耘者。
当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。
新人教部编版教材初中语文七年级下册《邓稼先》优秀教案
新人教部编版教材初中语文七年级下册《邓稼先》优秀教案教学目标通过浏览全文，抓小标题和关键句，把握文章内容。
通过品读语句，把握人物特征，理解人物的思想感情。
结合背景资料和细节描写，认识邓稼先所做贡献，感受其崇高品格。
教学重点学习精读，把握关键语句，揣摩品味其含义及表达的妙处。
教学难点把握课文在语言表达方面的特殊，理解长短句交替、句式服从于情感表现的需要。
教学过程一、导入学生读“五四”时期的一首歌的词儿：中国男儿、中国男儿，要将只手撑天空，长江大河、亚洲之东、峨峨昆仑，古今多少奇丈夫…谈谈你读这首歌的感受，由此引入课题《邓稼先》。
二、精读语句，探究文本本文选自1993年8月的《人民日报》，从标题看，是写人物，我们从作者杨振宁的角度，看看他眼中的邓稼先。
请你快速浏览全文，谈谈以下话题：（一）“我”眼中的朋友1.示例——……50年的友谊，亲如兄弟。
问：从原文中看看“我”是如何评价这兄弟的？他是一个（最不要引人注目、忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼、最有中国农民的朴实气质……）的人2.思考：作者是通过怎样的表现手法向我们介绍他兄弟的？明确：将邓稼先和奥本海默进行对比，得出结论……3.抓关键句、品读我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；……当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
（二）戈壁滩上的科学家1.自然环境恶劣《吊古战场文》——浩浩乎！平沙无垠……问：文中是如何用哪些词写邓稼先工作的自然环境的？明确：古罗布泊、马革裹尸的战场、蓬断草枯、风沙呼啸、零下三十多摄氏度；“我不能走”。
2.政治环境不稳定作者本身也是大科学家，他写科学家邓稼先，更是俗话说“内行看门道”，他眼中的邓稼先具备怎样的科学精神？明确：本文没有系统介绍邓稼先的事迹，但是主题却很集中，中华优秀传统文化孕育出的邓稼先“没有私心、有最高奉献精神”。
示例——文革时，邓稼先“竟能说服工宣队、军宣队的队员……”送信证实事实。
《邓稼先》优质课教案 (部编版七年级下册(初中))共3篇
《邓稼先》优质课教案（部编版七年级下册（初中））共3篇《邓稼先》优质课教案（部编版七年级下册（初中））1《邓稼先》优质课教案（部编版七年级下册（初中））一、教学目标1.知识与技能学生能正确理解邓稼先的科学精神，回答并解释所掌握的相关知识点。
2.过程与方法培养学生探究、思考问题的方法，用科学的思维与态度解决问题。
3.情感态度价值观培养学生的国家荣誉感、自尊心与民族自豪感，引导学生将有理想、有担当作为自己的追求。
二、知识讲解邓稼先，无所畏惧的科学家，是我国原子弹之父。
他的伟大功劳不仅仅是自己取得的荣誉，而更是带领全国人民实现了跨越式发展。
邓稼先在建国后，利用自己多年积攒下来的经验和掌握的核心技术，积极投身原子弹研究，为中国的核事业发展做出了卓越贡献。
邓稼先的主要贡献有：1.继续发展原有的研究工作，使得“两弹一星”计划得以成功实现；2.研制出了国家最先进的加速器稳定技术；3.一直积极参与其他重要科学工程，例如载人航天工程。
邓稼先的事业成就，离不开他的勤奋、坚持、敬业精神与顽强毅力。
他站在了科技前沿，强调科学实践与理论相结合，并将之作为自己的工作方法。
他不光有远大抱负，还有富有激情、发扬自身的勇气。
被誉为“国之栋梁”的邓稼先，为新中国的辉煌壮举作出了独特的贡献。
三、教学流程1.热身：问答环节，让同学们尝试回答邓稼先等名人作出的贡献，并回答掌握相关知识。
2.正文知识讲解：讲述邓稼先的生平事迹与贡献，让同学们了解到邓稼先所取得的成就及科技创新精神，激发他们对科学技术的追求。
3.互动讨论：同学们参加讨论，发表自己的看法和见解，探讨科技怎样改变着我们的生活，崇拜邓稼先的创新精神。
4.课堂练习：针对知识讲解中的重点知识，让学生自主掌握知识要点。
5.拓展练习：课堂作业，从练习多方面巩固邓稼先相关知识，考虑邓稼先如何影响未来。
四、教学方法1.通过实例来引入话题，让学生在对某个话题有兴趣。
2.采取课内讲解、小组讨论、问答互动等方式，以建构主义、学生主动性为主的教学方法。
【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第一课《邓稼先》优秀教案【学习目标】1．能勾画出让人感动的句段，揣摩其含义。
2．能通过了解人物生平及时代背景，理解邓稼先的成就和襟怀。
3．能通过品味关键语句，体会其表达效果。
预习成果一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
元勋．( xūn )奠．基( diàn )选聘．( pìn )可歌可泣．( qì )yáo( 谣 )言背sònɡ( 诵) zhòu ( 昼 )夜鲜．为人知( xiǎn )昆仑．( lún ) 挚．友( zhì ) 鞠躬尽cuì( 瘁 ) 锋máng( 芒 )毕露2．根据意思写出词语。
__至死不懈__：到死都不松懈，比喻对某件事(信念)有着执着的追求。
(含褒义)__鞠躬尽瘁__：指小心谨慎，贡献出全部精力。
__当之无愧__：担得起某种荣誉，无须感到惭愧。
__家喻户晓__：每家每户都知道。
__锋芒毕露__：指锐气和才干全都表现出来。
多形容人气盛逞强。
__妇孺皆知__：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
3．文学常识填空。
(1)杨振宁，1922年生于安徽合肥，____物理____学家，中国科学院院士。
1957年与李政道一起获得____诺贝尔物理学____奖。
(2)人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
人物传记的首要特征是____真实____，另一个显著特征是____生动____。
(即真实性和文学性)二、我的疑问互动课堂【课文感知】1．文章分六个部分，请简要概括这六部分的内容。
答案：①在历史的背景中引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达作者对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在古罗布泊的工作情形，突出他的献身精神。
新部编版教材初中语文七年级下册《邓稼先》优质课教学设计
新部编版教材初中语文七年级下册《邓稼先》优质课教学设计教学目标：知识与能力：1．感情朗读课文2.学生自主阅读课文，结合关键语句，了解邓稼先人物形象。
过程与方法：本节课由浅层次的学习任务：速读课文，了解邓稼先的基本信息，认识邓稼先对研制和发展核武器所做出的突出贡献，到深层次的学习任务：结合邓稼先的生平事迹对人物气质、品格等进行深入了解，认识杰出人物的伟大人格两部分组成。
教学过程中阅读文本与圈点勾画、学写批注紧密结合，朗读，交流与点拨紧密结合，依据文本关键词语和具体内容理解人物形象与品格。
情感态度价值观学习邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，将自己的一切奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1.勾画课文关键语句，揣摩品析其含义。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学难点：理解邓稼先的成就和襟怀，感悟人物的崇高品格，把握课文的思想内涵。
教学过程一、悬念导入，激发兴趣杨振宁，美籍华裔物理学家，1957年获得诺贝尔物理学奖。
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年，杨振宁教授写下《邓稼先》这篇文章作为纪念。
（设计意图：本文作者是大科学家，写的也是大科学家，以科学家导入科学家，巧设悬念，激起学生的学习兴趣。
）师生探究：看到题目《邓稼先》，你会产生什么疑问？探究结果：邓稼先是一个什么样的人？（设计意图：此环节，不仅是释题，更重要的是让学生明确本节课的教学目标，整节课围绕“邓稼先是一个什么样的人”这一问题展开。
）二、速读课文，了解邓稼先学生活动1：速读交流，了解邓稼先的基本信息，包括邓稼先的生平经历及对我国研制和发展核武器所作出的突出贡献。
（设计意图：在课前预习的基础上，培养学生归纳概括文章内容的能力。
）学生活动2：速读交流，结合邓稼先取得的成就，了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难。
（设计意图：通过指导学生了解邓稼先当年搞科研所面临的诸多困难，进一步了解邓稼先的科研背景，客观深入地了解人物形象。
部编版七年级语文《邓稼先》教案(优秀4篇)
部编版七年级语文《邓稼先》教案（优秀4篇）《邓稼先》教学教案篇一【学习目标】1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。
2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。
4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。
为实现强国之梦努力学习科学文化知识。
【学习重点】1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。
2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。
【教学过程】一、导入新课〖朗读诗歌天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。
他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。
二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识三、速读全文，了解各部分主要内容正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄记住六个部分各自的小标题四、讨论研究1、阅读第一部分，思考下列问题：⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同？⑵这些内容与邓稼先有关吗？从文中哪句话可以看出来？⑶文章这样开头有什么好处？⑷贡献巨大却鲜为人知说明了什么？2、阅读第二部分，思考下列问题：⑴用两弹元勋作这一部分的小标题好不好？为什么？⑵这一部分的写作顺序是怎样的？这样写的用意何在？⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么？⑷⑤段属于什么表达方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事？表现了什么精神？⑹两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么？3、阅读第三部分，思考下列问题：⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点？⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？⑶⑥段主要强调了什么？想说明什么问题？⑷⑦⑧段举例的目的是什么？⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余？为什么？4 阅读第四部分，思考下列问题：⑴第四部分的小标题有什么特点？其含义是什么？⑵这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意？体现了什么？⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去？为什么？5 阅读第五部分，思考下列问题：⑴引用《吊古战场文》的作用是什么？⑵邓稼先的`工作环境是怎样的呢？⑶不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？这句话的作用是什么？⑷我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神？⑸引用五四时期的歌曲有什么作用？⑹最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌？6 阅读第六部分，思考下列问题：⑴怎样理解标题永恒的骄傲的含义？⑵这一部分中四个破折号的作用是什么？⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么？⑷怎样理解最后一句话的含义？⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。
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邓稼先
摄（shè）摄影慑（shè）威慑镊（niè）镊子
3.理解词语
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
家喻户晓：每家每户都知道。
锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。
多形容人气盛逞强。
妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。
热泪盈眶：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
萦带：弯曲得像带子一般。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
四、再读感知
1.速读课文，概括六个部分的大意。
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。
第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。
五、布置作业
1.记忆并摘抄文中重要的生字词。
2.熟读课文，感受文中精美的句子及邓稼先高尚的精神品质。
第二课时
一、课堂引入
由学生们进行5分钟生字词闯关引入本堂课教学。
二、跳读课文，感悟精彩句子
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
前一句是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“具有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
后一句是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赞美。
三、选读课文，分析主体形象
1.第⑱段中，作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？
作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。
引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
板书设计
教学反思。