人教版二年级上册数学《统一长度单位、认识厘米、用厘米量》课件1

长
蜡笔
大约（ 2 ）个
长
1 3 2 6
5
认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0刻度
刻度
刻度线
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线数字——从小到大的顺序排列的 0刻度——标志着开始 cm——厘米
认识1厘米
谈谈这节课你有什么收获？
回家后，试着以厘米(cm) 为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
4－2=2（厘米）
3个1厘米就是3厘米
5－2=3（厘米）
8－2=6（厘米）
认识几厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
怎样量长方形的长边和短边？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
（ 6）厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
（
4）厘米
9 10 11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
（1）
（2）
（3）
测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。
0刻度：表示起点
你还能找出1 厘米吗？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1厘米
1厘米
1厘米
你能找出1 厘米吗？
0厘米
｛｛｛｛｛｛｛｛｛｛｛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
这都是1厘米
厘米可以用字母cm表示。 Cm读作：厘米
1厘米可以表示成： 1cm
1cm读作：1厘米
2厘米可以表示成： 2cm
2cm读作：2厘米
3厘米可以表示成： 3cm
3cm读作：3厘米
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
小正方体的边长1厘米
约1厘米
小正方体的边长1厘米
约1厘米约2厘米
6厘米
6个1厘米
Байду номын сангаас
2个1厘米就是2厘米
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻度，而是对着其他刻度时，就用物体所对着的两个刻度相减，也会得到物体的长度。
10－5=5（厘米）
大约9厘米
3
长大约（ 3 ）厘米
长大约（
5
）厘米
你的一拃有多长？
（
）厘米
量一量
请同学们四人小组合作量一量： A.数学书长（）厘米、宽大约（ B.你的手掌大约长（）厘米。 C.也可以测量身边自己喜欢的物体。
人教版二年级上册数学
7个1角硬币
5枚回形针
为什么同一边量出的结果不一样呢？
17个小正方体
4个三角形
它们一样长吗？
我们所选的实物不同，也就是测量标准不同。
小结
在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。
估一估。
大约（ 3 ）个
长
橡皮皮橡
大约（ 5 ）个
）厘米。
人体上的“尺”
人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺，那么身高相当于7 个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。

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人教版二年级上册第一单元第1课时认识厘米和用厘米量

1 长度单位本单元教学长度单位的认识。

在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。

线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。

本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。

由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。

教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。

1.让学生感受统一长度单位的必要性。

教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。

教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。

教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，这个过程不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。

2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。

厘米尺很常见，用起来很方便。

同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。

因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。

教学“米”的认识也应如此。

二年级上册数学1 长度单位(1)认识厘米和用厘米量

通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3.改变了线段的编排。

教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。

1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步认识长度单位：米和厘米。

初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段1课时（4）解决问题1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。

认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。

本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。

通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。

2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。

注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。

借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。

二年级上册长度单位《认识厘米和用厘米量》人教版(15张PPT)

巩固拓展
下面这把尺子上有4个刻度，它可以直接量
出哪几种长度？
0厘米
2
6
9
2厘米、 4厘米、 3厘米、 6厘米、9厘米、 7厘米。
课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间的长度是1厘米。用厘米作单位测量物体的长度时，要把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。
一方正，
第二个问题：要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
2、据答板书：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。谁能来说说1红3蓝的规律：即使有个别小组的红球数和蓝球数比较接近，当摸球的次数足够多时，摸球的这个不确定事件还是存在一定的规律的，那就是：摸到红球的次数远远少于摸到蓝球的次数。教师：用你的慧眼，仔细观察线段图，并找出等量关系式和方程吧！（学生在平板电脑上答题）教学准备：多媒体，模拟人民币三、探究认识面积单位。【设计意图：结合学生分享出来的错题，有针对性地设计练习，让学生先通过独立训练、检查、思考，再引导学生归纳注意事项，提高辨析能力。】每个盒子中球的总数一样，你为什么不选择②号和③号盒子呢？难点：分析实际问题中数量关系的特点，找准等量关系式列出方程。
ห้องสมุดไป่ตู้究新知
例3.量一量下面纸条的长度。
把尺子的刻度0 对准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”，纸条的长度就是5厘米。
5厘米
探究新知
用尺子测量物体的长
度，应当注意什么？
9白1黑、8白2黑、7白3黑、6白4黑。生2：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。难点：根据提供的素材，能自己提出问题并解答。

1《统一长度单位、认识厘米、用厘米量》课件1

三、尝试运用
4厘米多 5厘米
我是这样量的，纸条长 5厘米。我是这样量的，纸条长 4厘米多。
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在用尺子测量纸条的长度时，要用尺子量一量这张注意把尺子的刻度 0对准纸条的纸条的长度。左端，再看纸条的右端对着几。
四、拓展提高
找一找、量一量
纸条长（ 5 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
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铅笔长（ 7 ）厘米。
课堂作业
作业：第4页“做一做”（例3）。
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认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
0厘米
小结
在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。
•尺子是测量长度的
工具。
二、互助学习
绿色圃中小学教育网
尺子是我们测量长度的工具。请你和同桌认真观察尺子，互相说一说。看看尺子上都有些什么。
自学检测
哪些物体的长度大约是1厘米?
2cm读作：2厘米
3厘米可以表示成： 3cm
3cm读作：3厘米
你知道哪些物体的长度大约是1 厘米？
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
•如果用直尺测量物体的长度你会吗？
（1）
（2）

数学二年级上册长度单位(课堂PPT)

以脚掌的长度作为长度单位。
简介古代的长度单位
4
一块石头很大，人们用“庹”去量石头
的宽度，石头宽约□2 庹；用“柞”去量布的
长度，布长□5 拃；用脚长去量竹竿的长度，
竹竿长约□4 个脚长。
5
用拃作为长度单位量课桌的长度
（1）同学和老师一起用拃量课桌的长度。
发现：师生量的结果不同。
12
归纳总结
1、厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体的长度时，要把尺子的刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米、
13
拓展
7—2=5，该物体的长度是5厘米。
14
认识米及米与厘米量的关系
你知道1米有多长吗？
1、认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可
➢解答：5+5 －1=9（米） ➢总结：求两个物体接在一起的长度，就是用两个物体的长度和减去重叠部分的长度。
25
26
线段
27
线段的特征及测量
线段有哪些特征？
1、直观感知线段
拿一根线，用手捏住线的两端，用力拉紧，这时这根线就可以看做一条线段。
2、列举实物感知线段
黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。28
➢解答：他可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
➢总结：测量物体的长度时，通常以尺子的刻度0为起点，物体的末端对准尺子的哪个刻度就是几；也可以以其他刻度为起点，再找到终点对应的刻度，起点和终点对应的两个刻度差就是物体的长度。
24
运用图示法解决重叠在一起的物体长度问题
17
归纳总结

二年级数学上册第一单元第1单元长度单位课件PPT

（ 25 ）厘米（ 6 ）厘米
返回
认识厘米
2.填空。
1米=（ 100 ）厘米
25厘米+10厘米=（ 35厘米）
8米+9米=（ 17米） 75厘米-20厘米=（ 55厘米）
40厘米+60厘米=（ 1米） 1米-20厘米=（ 80厘米）
返回
认Байду номын сангаас厘米
3.选择合适的单位填空。
（1）我们的教室宽约6（米）。（2）黑板长约3（米）。（3）小明身高126（厘米）。（4）课桌高70（厘米）。（5）教室门高2（米）。
这节课你们都学会了哪些知识？
3.用厘米作单位测量物体长度时，要把物体的左端对准尺子的刻度0 ，再看物体的右端对着几，就是几厘米；或者把物体左端对准尺子任意一个整刻度，用此时右端对准的刻度数值减去左端对准的数值，所得的差就是物体的长度。
返回
认识厘米
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
有5拃长。
有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得结果却不一样呢？
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。老师的拃比学生的拃长一些。
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
不同人的拃长度可能是不同的，测量出的结果也就不同，这就需要统一长度单位。
巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
1厘米
估计：（ 2 ）厘米测量：（ 3 ）厘米
1厘米
估计：（ 3 ）厘米测量：（ 4 ）厘米

二年级数学上册第1课时认识厘米和用厘米量

三、整体感知，认识厘米
长度单位cm
0
1厘cm米 2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。厘米可以用“cm”表示。
三、整体感知，认识厘米
1 厘米
0到1之间的长度是1厘米。像这样比画一下1厘米的长度。
三、整体感知，认识厘米
在尺子上除了0到1之间的长度是1厘米，你们还能说说从哪到哪是1厘米。
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就不同。只有用相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。
三、整体感知，认识厘米
尺子是我们测量长度的工具。[教材P3 例2] 请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
1庹（tuǒ）
点击图片跳转到P7
二、感受统一长度单位的必要性
将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。
1拃（zhǎ）
点击图片跳转到P8
二、感受统一长度单位的必要性
把脚的长度作为测量长度的单位。
点击图片跳转到P9
介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？
二、感受统一长度单位的必要性
长度单位
0
厘cm米
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。厘米可以用“cm”表示。
六、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
七、巩固练习
一、比一比，填一填。[选自《创优作业100分》 P1]
这根木棍大约有（ 4 ）把
长。
这根木棍大约有（ 6 ）把
长。

《长度单位》课件二年级上册数学人教版(共103张PPT)

提升点 1 拃在生活测量中的用途
3．和老师一起测量课桌的长度，老师用
，大约( )拃长。我用
量，大约(
。略
量 )拃长
提升点 2 用统一格子长度测量高度
4．(易错题)比高矮。小马大约有( 5)个［高。绵羊大约有( 3)个［高。松鼠大约有( 2)个［高。
辨析：从下往上数各有几个［高。
知识点 1 直尺的作用及各部分名称
夯实基础
1. 在合适的答案后面画“√”。
桌子高：
(1)
8厘米
(
)
80 厘米 (
)
8米
(
)
当堂检测
2．想一想，连一连。
20米
1米30厘米
10厘米
当堂检测
3.测量下列事物该选用哪种长度单位？分一分。
①
②
②③ 用厘米作单位
③
④
①④ 用米作单位
当堂检测易错辨析
4．哪条线段长？估一估，量一量。
( 3 )cm
厘米
1米比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？
1米比1厘米长很多。
探索新知
2.在米尺上寻找1米和1厘米的关系。在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？ 100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米 1米=100厘米
探索新知
小试牛刀选择合适的长度单位填空。（1）我们的教室宽约6（米）。
探索新知
画法
先在纸上对应刻度0和刻度3处各画一个点，再沿尺子把这两个点连接起来。
探索新知探究点3 认识常用的测量工具
尺子是测量长度的工具，同学们还知道哪些测量长度的工具？
测量轮
探索新知

人教版二年级数学上册【全册】教学课件(614页)

请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就不同。只有用相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。
三、整体感知，认识厘米
尺子是我们测量长度的工具。[教材P3 例2] 请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
[教材P8 练习一第1题]
估计：（ 3 ）厘米测量：（ 3 ）厘米
估计：（ 4 ）厘米测量：（ 4 ）厘米
2.照样子量一量，填一填。[教材P8 练习一第2题]
手掌宽约
（ 8 ）厘米
1拃长约
（14）厘米
1步长约（）厘米
五、课堂小结
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
三、整体感知，认识厘米
我是这样量的，纸条长5厘米。
三、整体感知，认识厘米
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
三、整体感知，认识厘米
量一量数学书封面边的长度。
四、巩固练习，提高认识
看一看，铅笔长（ 8 ）厘米。[教材P4 做一做]
量一量。纸条长( 4 )厘米。纸条长( 5 )厘米。
：
要贴着测量的物体去量，不要倾斜。
随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。
二、感受统一长度单位的必要性
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
量的都是课桌的长，为什因为我和爸爸手么量的结果不一样呢？的大小不一样。
二、感受统一长度单位的必要性
五、尝试练习，应用提升
2.量一量，填一填。[教材P8 练习一第3题]

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