走进小学数学综合实践课
小学数学综合实践活动课教案
在个人表现方面，学生们积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想 法。他们在数学思维和创新能力方面得到了锻炼和提高。
对未来学习的建议
对于未来的学习，我们建议学生们继续保持对数学的兴趣和热情，不断探索和发现数学中的 奥秘和乐趣。
除法运算
通过多次的减法或乘法逆运算，引导学 生理解除法的意义，掌握除法运算的方 法和技巧。
数学游戏与竞赛
数学游戏
设计一些富有趣味性的数学游戏，如 “24点”、“数独”等，让学生在游 戏中提高计算能力和思维能力。
数学文化体验
引导学生了解数学史、数学家故事等 数学文化内容，拓宽学生的数学视野 ，培养学生的数学兴趣和数学素养。
数学竞赛
组织一些数学竞赛活动，如速算比赛 、应用题比赛等，激发学生的竞争意 识和团队合作精神，提高学生的数学 素养和解决问题的能力。
03
实践活动二：图形与几何 初步
图形的认识
认识基本图形
通过展示和比较不同形状和大小 的图形，引导学生认识点、线、 面等基本图形元素，理解它们的
特点和性质。
图形的分类
力。
在教学方法上，我们采用了小组合作、 自主探究、案例分析等多种教学方法， 鼓励学生积极参与、主动思考，培养了 学生的团队合作精神和自主学习能力。
学生成果展示
通过本次课程的学习，学生们在数学知识和应用能力方面取得了显著的 进步。他们能够熟练掌握基本的数学概念和运算方法，并能够运用所学 知识解决实际问题。
新思维能力。
03
情感目标
培养学生对数学学习的兴趣和 热情，增强自信心和合作意识
小学数学综合实践课听课心得体会潜移默化润物无声
潜移默化润物无声-----小学数学综合实践课听课心得体会2013年5月30日至5月31日，在南漳镇实验小学我们观摩了4节小学数学综合实践活动课，听课后感觉受益匪浅，值得我们年轻教师学习的很多。
第一节课是南漳县城关实小李俊老师执教的《打电话》。
李老师把教材中的“15人”转换为“3人”，化繁为简，化大为小，简单明了；直奔主题，感受打电话背后的数学知识，实现了“短---平---快”；过程的呈现，逐步扩散，充分让学生动手操作，小组讨论，同伴互助，借助优美的课件，让他们去思考，去顿悟，去发现，去深化，感受数学知识在生活中的应用。
第二节课是南漳县实验小学王远瑾老师执教的《有趣的平衡》。
王老师利用玩跷跷板的生活情境，朴实，有趣味，让学生尽快进入学习状态，调动学生的学习兴趣；通过小组合作，挂板，找刻度，再挂板，再找刻度发现平衡的奥秘，认识阿基米德杠杆定律。
第三节课是武汉硚口区东方红小学万睿杉老师的《有多重》，王老师教法灵活，把数学与实际生活相联系，活动方式层层递进，用掂一掂，称一称，猜一猜，问一问，背一背等活动，充实了课堂教学内容。
第四节课是荆门市石化第一小学刘汉锋老师执教的《邮票中的数学问题》教学让我学到了很多，关爱雅安地震的爱心传递，数学邮票知识的传承，课件设计有效，活动目的比较明确，教学效果较好。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
怎样做到课堂实效呢?四位教师用四节课做了很好的诠释。
特别是武汉教科院的李光杰主任的经典点评让我受益匪浅。
首先在情境中展示，铺垫，激趣。
如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
不要选取让孩子纠结的情境，整合的比教材更实效就动，否则就不动文本。
重视说与做的碰撞，正确处理实践学习与文本学习的关系，让学生实实在在的“做”。
小学数学综合实践活动课
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养。
综合实践活动课作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的动手操作能力、实践探究能力和创新思维能力。
数学综合实践活动课是将数学知识与实际生活相结合，通过一系列实践活动，让学生在“做中学、学中做”，从而提高学生的数学素养。
二、活动目标1. 让学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、创新思维和团队精神。
4. 提高学生的数学素养，为今后的学习奠定基础。
三、活动内容1. 活动一：测量物体的长度（1）活动目标：通过测量活动，让学生了解长度单位，掌握测量长度的方法。
（2）活动准备：直尺、卷尺、绳子、木棍等。
（3）活动过程：① 学生分组，每组准备一种测量工具。
② 教师讲解测量长度的方法，强调注意事项。
③ 学生分组进行测量活动，测量教室、桌子、书本等物体的长度。
④ 学生汇报测量结果，教师点评。
2. 活动二：认识几何图形（1）活动目标：让学生认识常见的几何图形，掌握图形的特点和分类。
（2）活动准备：各种几何图形卡片、剪刀、胶水等。
（3）活动过程：① 教师讲解几何图形的特点和分类，让学生初步了解。
② 学生分组，每组选择一种几何图形，进行剪贴创作。
③ 学生展示作品，教师点评，并引导学生总结各种几何图形的特点。
④ 学生互相交流，分享自己的创作心得。
3. 活动三：数学游戏（1）活动目标：通过数学游戏，提高学生的数学思维能力和团队合作精神。
（2）活动准备：扑克牌、棋盘、棋子等。
（3）活动过程：① 教师讲解游戏规则，强调团队合作的重要性。
② 学生分组，每组进行游戏。
③ 游戏过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极思考、合作。
④ 游戏结束后，教师点评，总结游戏中的数学知识。
4. 活动四：生活中的数学（1）活动目标：让学生了解数学在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
（2）活动准备：生活场景图片、问题卡片等。
小学数学综合实践活动课
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断变革。
为了更好地培养学生的数学素养，提高学生的综合素质，我校数学教研组决定开展一次小学数学综合实践活动课。
本次活动的目的是通过实践活动，让学生在实践中学习数学知识，提高学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
二、活动目标1. 让学生通过实践活动，掌握一定的数学知识和技能。
2. 培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力和组织能力。
4. 激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的认识。
三、活动内容1. 活动一：数学趣味游戏活动目的：通过数学趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
活动内容：（1）抢答比赛：教师出示数学题目，学生快速回答，答对者得分。
（2）数学迷宫：学生根据题目要求，在迷宫中找到正确的答案。
（3）数字拼图：学生将打乱的数字拼成完整的数字。
2. 活动二：数学实践活动活动目的：通过实践活动，让学生将数学知识应用于实际生活中。
活动内容：（1）测量活动：学生分组测量教室的长、宽、高，计算教室的面积和体积。
（2）购物活动：学生模拟购物场景，运用数学知识计算商品价格和找零。
（3）植树活动：学生计算植树所需的树苗数量和种植面积。
3. 活动三：数学小论文活动目的：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的写作水平。
活动内容：（1）选题：学生根据自己的兴趣和实际生活，选择一个数学问题进行研究。
（2）调查：学生通过查阅资料、访谈等方式，收集相关信息。
（3）撰写论文：学生根据收集到的信息，撰写数学小论文。
四、活动组织与实施1. 活动前准备：（1）教师提前准备好活动所需材料，如题目、游戏道具、测量工具等。
（2）学生分组，每组推选一名组长，负责组织本组活动。
（3）教师对活动流程进行讲解，让学生了解活动内容和要求。
2. 活动实施：（1）活动一：数学趣味游戏。
教师组织学生进行抢答比赛、数学迷宫、数字拼图等游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2024年小学数学综合实践活动课教案(多场景)
小学数学综合实践活动课教案(多场景)小学数学综合实践活动课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，加深对数学知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
2.培养学生的观察力、思考力、创新意识和团队协作能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容1.活动一：测量与估算目标：让学生掌握测量和估算的方法，提高学生的实际操作能力。
材料：米尺、直尺、圆规等测量工具，测量对象（如桌子、椅子、窗户等）。
步骤：（1）教师讲解测量和估算的基本方法。
（2）学生分组进行实际测量和估算，记录结果。
（3）学生汇报测量和估算的结果，教师点评。
2.活动二：几何图形的制作目标：让学生掌握几何图形的制作方法，培养学生的动手能力和创新意识。
材料：彩纸、剪刀、胶水等。
步骤：（1）教师讲解几何图形的制作方法。
（2）学生分组制作几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
（3）学生展示制作的几何图形，教师点评。
3.活动三：数学游戏目标：让学生在游戏中运用数学知识，提高学生的思维能力和团队合作能力。
材料：数学游戏卡片、计时器等。
步骤：（1）教师讲解游戏规则。
（2）学生分组进行游戏，如速算比赛、数学接龙等。
（3）学生汇报游戏结果，教师点评。
三、教学过程1.课前准备：教师提前准备好活动所需的材料和工具，布置好活动场地。
2.导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进入活动主题。
3.活动：学生分组进行实践活动，教师巡回指导。
4.总结：教师组织学生汇报活动成果，进行点评和总结。
四、教学评价1.过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作意识和动手能力。
2.成果评价：评价学生在活动中的成果，如测量和估算的准确性、几何图形的制作精美程度、数学游戏的完成情况等。
3.学生自我评价：让学生对自己的活动过程和成果进行评价，培养学生的自我反思能力。
五、教学建议1.教师应根据学生的实际情况，合理设计活动内容和难度，确保活动的有效性。
2.教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生积极参与活动。
小学数学教案综合与实践
小学数学教案综合与实践
教案名称：综合与实践
教学目标：学生能够综合运用所学数学知识解决实际问题。
教学重点：综合应用数学知识解决问题。
教学难点：运用数学知识解决实际问题。
教学准备：教师准备画板、彩色粉笔、数学教材、实际问题练习题等。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师向学生介绍今天的教学内容，引入新知识。
提出一个实际问题，例如：小明有10个苹果，他每天吃掉3个，请问7天后他还剩多少个苹果？
二、讲解与练习（15分钟）
1. 教师向学生讲解解决上述问题的数学方法，引导学生运用加法和减法进行计算。
2. 学生进行练习题，解决类似的实际问题，加深对概念的理解。
三、综合与实践（20分钟）
1. 学生分组合作，选择一个实际生活中的问题，进行讨论并解决。
2. 每个小组向全班汇报他们的解决方案和答案。
3. 教师总结学生的解决方法，提出一些改进意见。
四、巩固与拓展（10分钟）
1. 教师布置相应的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在日常生活中积极应用数学知识解决问题。
五、反思与评价（5分钟）
1. 教师与学生共同反思本节课的教学过程，总结有哪些收获。
2. 学生互相评价，提出改进建议。
教学延伸：鼓励学生开展更多的实践活动，运用数学知识解决实际的问题，培养学生的综合运用能力。
教学反思：教师应当注重培养学生的实际运用能力，引导学生将所学知识运用于生活中，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
小学数学_综合实践活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转变为以学生为主体，以实践为基础，注重培养学生的数学素养。
为了让学生更好地理解数学知识，提高数学应用能力，我校开展了小学数学综合实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，走进生活，体验数学的魅力。
二、活动目标1. 让学生了解数学与生活的密切关系，提高数学应用意识。
2. 培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队协作能力。
3. 增强学生的创新精神和实践能力，激发学生对数学的兴趣。
4. 培养学生的数学素养，为今后的学习奠定基础。
三、活动内容1. 现场测量活动活动一：测量教室的长度、宽度、面积。
活动二：测量操场的长度、宽度、面积。
2. 家庭生活应用活动活动一：记录家庭成员的身高、体重，分析家庭成员的身高、体重与年龄的关系。
活动二：调查家庭一周的用电量、用水量，计算家庭一周的节能减排情况。
3. 社会实践活动活动一：调查社区周边的公交线路，了解公交线路的运行规律。
活动二：参观当地的农产品市场，了解农产品价格与供求关系。
4. 创新实践活动活动一：设计一份家庭购物清单，计算购物所需金额。
活动二：设计一份班级卫生值日表，合理分配卫生任务。
四、活动实施1. 前期准备（1）教师根据活动内容，制定详细的活动方案。
（2）组织学生进行分组，每组4-6人，每组选一名组长。
（3）向学生介绍活动流程，强调活动安全。
2. 活动开展（1）现场测量活动：教师带领学生进行现场测量，指导学生正确使用测量工具。
（2）家庭生活应用活动：学生回家后，与家长一起完成活动任务。
（3）社会实践活动：教师组织学生进行实地调查，指导学生记录调查结果。
（4）创新实践活动：学生根据活动要求，完成创新设计。
3. 活动总结（1）学生分组展示活动成果，教师进行点评。
（2）评选优秀小组，颁发奖品。
（3）学生分享活动心得，总结活动收获。
五、活动效果通过本次小学数学综合实践活动，学生充分体验到了数学与生活的密切关系，提高了数学应用能力。
小学数学“综合与实践”主题活动课教学策略
综合与实践主题活动课主要是引导学生将学习数学的过程与实践活动相结合，通过实践活动来发散学生的思维能力和理解能力。
因此，小学数学教师要坚持理论与实践相结合，创新和掌握科学的教学方法，发散学生的思维，帮助学生更好地理解数学知识，培养数学核心素养能力，提高学生的综合水平。
一、设定综合与实践主题活动课主体要求（一）活动主题要有趣味性、体验性小学数学实践活动课一定要有趣味性和体验感，这样才能更好地调动学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师在提前设计教学活动时，要注意教学形式的多样性和有趣性，营造一个轻松有趣的学习氛围，增强学生的体验感和学习热情。
教师要根据小学生年龄特点，在制作综合与实践主题活动课的内容时要保证内容的有趣性、多样性，让学生对学习内容产生欲望和热情，调动学生的学习兴趣。
因此，教师在制定教学内容时，可以采用多种的教学素材，根据学生的学习情况以及学习需求制定教学内容，让数学福建省漳州市第二实验小学 张秋红小学数学“综合与实践”主题活动课教学策略摘 要在新课标的教育改革背景下，小学数学课堂的“综合与实践”部分得到了一定程度的重视，小学数学课堂越来越注重学生的实践。
小学数学“综合与实践”主题活动目的是让学生在实验、观察、研究等实践过程中，通过小组交流、自己探索等方式得出数学学习结果、总结活动经验。
但目前的情况显示，这一实践体系还不成熟，很多教师还是沿用传统的教学方式，没有给予实践活动一定的重视程度。
本文针对小学数学“综合与实践”主题活动课教学有效应用的具体分析与相关策略的总结。
［关键词］小学数学 综合与实践 教学策略教学内容与学生的日常生活相贴合，激发学生的学习热情，让学生能够主动地参与学习活动，激发学生对数学的求知欲望和学习欲望，并对数学学习产生一定的兴趣，提高学生的学习能力，激发学生的自主学习意识。
例如：在学习“长度单位”这一课时，教师可以创设一个生活化的学习情境，通过开展综合与实践活动激发学生的学习热情和积极性。
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走进小学数学综合实践课———浅议如何开展数学综合实践活动教学【摘要】新课程改革将小学数学分为四个部分,“综合实践活动”作为数学学习得一个重要组成部分被提出,这既就是时代改革得需要,也就是数学教育得必然结果。
它对数学课堂教学提出了更高得要求,它改变了传统得以知识记忆为特征得陈旧学习方法,让学生在解决问题得过程加深对数学本身得探索与理解、掌握与应用数学。
因此,在教学时也要相应得改变教学方法,结合学生得经验,设计有趣得活动,让她们在学习中感受数学与现实生活得密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题得能力。
【关键词】综合实践活动教学策略学生主体《数学课程标准(试验稿)》将实践活动作为数学学习得一个重要组成部分。
其要求就是:数学教学活动必须建立在学生得认知发展水平与已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动得机会,帮助她们在自主探索与合作交流得过程中真正理解与掌握基本得数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛得数学活动经验。
因此,教学时,我们应结合学生得实际经验与已有知识设计富有情趣与意义得活动,使她们有更多得机会,从周围熟悉得事物中学习与理解数学,感受数学与现实生活得密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题得能力。
综合实践活动主要指以学生得兴趣与直接经验为基础,以与学生学习生活与社会生活密切相关得各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生得实践能力及体现对知识得综合运用为主要目得一类新型课程。
小学数学综合实践课就是一个全新得课堂,它给学生更多自由发展得空间,给学生更多得时间去了解自我,关注社会,为她们打开学习知识得另一扇窗户。
让学生用一双明亮得眼去观察,用一颗灵动得心去触摸,感受世界得多彩,体验生活得律动。
然而在实施过程中,我们也遇到了一些障碍,有许多问题困扰着我们。
在实施素质教育得今天,虽然进行了大量得教学改革尝试,在教学过程中渗透着全新得教学理念,但就是要将综合实践活动课上得出彩还就是有一定得难度得。
首先,综合实践课具有很强得实践性、开放性、生成性与自主性,这让教师在教学过程中缺乏指导,没有针对性同时学生也缺乏深度实践与实质性得体验、感受。
其次,综合实践活动课得评价不像其她学科可以用考试来测定,它强调多元价值取向与多元标准,允许学生对问题得解决可以有不同得方案,表现得形式也可以丰富多样,综合实践活动得评价重视学生得过程而不在于结论,因此评价得标准难以确定,从而表现出较大得随意性。
第三、综合实践活动要让学生走出课堂,走向社会,安全问题成为综合实践活动得普遍羁勒。
下面结合自己得教学实践,说说自己对综合实践课得几点瞧法。
一、更新观念,加深对小学数学综合实践活动课得认识。
1、小学综合实践活动提高学生主动获取知识得能力。
小学数学综合实践活动有很强得创造性,实践性与操作性,它以学生得学习活动为主体,让学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造,以促进学生学习能力得提高。
数学实践活动课就是培养学生主动探究与主动创新得新天地。
例如,在一年级学生学习《认识人民币》,人民币相信学生不学也认识,最关键得就是怎样合理优化使用人民币。
因此,可以组织一次班内购物,教师组织两组学生准备商品,担任售货员,其余同学手持模型纸钞购物。
请您运用您手中得100元钱,买您最喜欢得几样物品。
在这一活动中,学生不仅要考虑如何尽可能多得买到自己喜欢得商品,还要考虑钱够不够,如何花最少得钱买更多得自己喜欢得东西。
相信在此活动中,学生不仅学会了如何有计划得购物,还学会了计算使用钱。
在活动中也培养了学生主动思考,主动探索,主动创造得能力。
2、综合实践活动更关注学生得学习过程与知识得构建实践活动倡导“让学生去经历”,强调学生活动对学习数学得重要性,认为学生得实践、探索与思考就是学生理解数学得重要条件。
让学生在探索中发现,在交流中碰撞,在思考中相互接纳。
学生不仅能体验到进步得快乐、成功得喜悦,有时也会受到一定得挫折教育,实现智力与能力得共同发展。
我们可以这样说,实践活动得价值并不仅体现在活动结束时所获得得某种效果,更重要得还体现在活动过程中被人们所忽视得一些无形得东西,如情感体验等。
建构主义学习理论认为,数学学习不就是一个被动得接受过程,而就是一个主动得建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间得相互作用来建构知识。
这就就是说,我们得教学必须建立在学生已有得知识与经验得基础上,创设条件使新得学习材料与学生原有得认知结构相互作用,让学生主动地建构新得数学认知结构。
综合实践活动提倡“做中学”也就就是让学生在各种各样得操作探究、体验活动中,去参与知识得生成过程、发展过程,主动地发现知识,体会数学知识得来龙去脉,培养主动获取知识得能力。
3、综合实践活动拉近了数学与生活得距离传统得数学教学,教师特别重视知识得教学,而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。
学生只就是为了学数学而学数学,不善于用数学得眼光去思考实际生活中得一些问题,造成了知识与生活、知识与能力得脱节,于就是有些学生认为数学太抽象、不容易理解,对数学学习也就不感兴趣。
《数学课程标准》要求:“要重视从学生得生活经验与情景中学习与理解数学”。
组织学生通过参观、调查与实际测量等活动,能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连,数学来源于生活,生活中到处有数学,有利于培养学生用数学眼光瞧待现实问题得能力与意识,同时也让学生在实践过程中感受到数学带给大家得无穷魅力。
二、精心设计形式多样得综合实践活动课数学实践活动就是学生合作解决实际问题得过程,活动得主体就是学生,活动得形式与方法就是多样化得。
在农村小学要根据农村学生得特点与学校,社区得条件来设计综合实践活动课。
根据数学综合实践活动课得特点与学生特点设计活动根据小学数学教材,可以将数学综合实践课归类如:操作与制作活动,游戏竞赛实践活动,实际测量实践活动,观察、调查实践活动,小课题研究实践活动。
根据上面得分类,我们可以开展形式多样得活动。
在综合实践活动中应该注意一下几个方面:1、确定综合实践活动得地点综合实践活动不一定就非得到外面去实践,我们也可以在室内进行。
如:四年级下册得“我们去春游”课本上就是放到游乐场得,但在农村有这样得条件得好像还不多,那么这个综合实践活动外面只有在室内进行,老师可以利用多媒体创设情境引导学生参与活动,针对春游中路线得设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学得规划、设计,培养学生解决实际问题得能力。
在学习测量这一部分得时候教材也设计了综合实践活动,如教学《土地测量》可组织学生走出学校,进行实地测量,帮助家长计算面积等;教学《千米得认识》可带领学生进行目测、步测、实际测量。
2、注重活动形式多样化新课改后,自主探究,合作交流成为数学教学方法得主旋律。
综合实践活动既就是个人得活动,也就是小组得活动,还就是全班得活动。
在合作探究得过程中要注意以下几点:小组成员之间要有明确得分工,防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊得情况,又要注意小组成员之间得通力合作。
如:四年级下册“我们去春游”一节实践活动课,针对春游中路线设计、乘车方案、购买门票等问题,上课时首先采用小组合作探究得学习方式,强调师生之间,生生之间得合作互动。
给予学生更大得自由活动空间,以获得更多得相互交流机会,有利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作,互帮互助。
教师积极指导学生学会在合作中与人协调与施展自我,培养学生合作得意识与合作精神,提高探究活动得效率。
我们还可以采用游戏竞赛,观察、调查,小课题研究等形式来设计综合实践活动课。
通过多样化得综合实践活动,让学生从多方面,多角度认识问题。
在教学过程中主要从以下几个方面开展:(1)开展制作、操作实践活动苏霍姆林斯基说过: 手与脑之间有着千丝万缕得联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维得工具与镜子。
操作、制作实践活动就就是把学生手得动作与脑得思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动。
例如:教学“数得认识”,让学生操作学具,在数大量得具体事物中,抽象出数得概念;教学分数得初步认识,可以让学生用学具自己创造更多得分数;再如:教学三角形得认识后,让学生观察生活中哪些物体使用了三角形得稳定性学生可以举例如:修理家中或班级中坏了得课桌椅等;教学长方体、正方体表面积之后,让学生制作纸盒等。
这些教学改变了“耳听口说”得简单化学习模式,让学生多种感官参与学习,使学生更容易理解与接受知识。
(2)开展游戏竞赛实践活动小学生,特别就是低年级学生比较喜欢有一定主题与角色得社会化游戏。
数学有较强得趣味性,如果把它与游戏、竞赛活动巧妙地结合起来,将会起到事半功倍得效果。
例如:教学“人民币得认识”一课后,开展“小小商店”课内游戏,让学生分别扮演顾客与售货员,体验购物得步骤,掌握简单得人民币加减计算。
有得老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动,使学生受到一定得思想道德教育。
这个实践活动得设计,比简单得人民币计算教学效果要好得多。
再如:为了提高一年级学生口算20以内加减法得能力,设计玩“扑克牌”游戏,让同学在玩扑克牌得过程中提高口算得速度与正确率。
(3)开展实际测量实践活动这类实践活动主要针对数学教学中“量与量得计量”。
我在教学“克、千克、吨”得认识时,根据以往得经验,学生一般都能正确地进行单位换算与简单得计算,但在实际运用这些单位时,如妈妈体重52( ),一个苹果重100( )往往会闹出一些笑话。
这说明学生对这些单位建立得表象就是模糊得,于就是在教学中设计了一节实践活动课,让学生实际称一称生活中常见得物品质量、同学得体重等,帮助同学进一步建立重量单位得表象。
再如:教学《土地测量》可组织学生走出学校,进行实地测量,帮助家长计算面积等;教学《千米得认识》可带领学生进行目测、步测、实际测量。
(4)开展观察、调查实践活动数学来源于实践。
现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题,教师应创设条件,让学生走出校门、走向社会。
了解数学在工农业生产生活中得应用,体验数学得价值,树立学好数学得信心。
例如:《吸烟有害》一节实践活动,让学生调查家庭中吸烟人数、香烟品牌、香烟价钱,同时调查一名学生一年学习费用就是多少钱,核算浪费得这些钱可以资助多少失学儿童等,使学生利用数字得对比,进一步加深对吸烟危害得认识,增强社会责任感。
3、数学活动时间应弹性操作数学实践活动得时间不易把握,要立足于课堂,用足课堂时间,但又不能受限于课堂。
例如:组织一次班内购物,其中两组学生准备商品,担任售货员,其余同学手持模型纸钞购物。
请您运用您手中得100元钱,买您最喜欢得几样物品。
在这一活动中,学生不但学会了如何有计划得购物,还学会了计算使用钱。
学生得学习兴趣高涨,虽然课已结束,但学生活动得兴趣仍在延续着。