天上的街市
《天上的街市》原文及赏析
《天上的街市》原文及赏析远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》是郭沫若先生的一首充满浪漫主义色彩的新诗。
这首诗语言简洁明快，意境优美，想象奇特，给人以无尽的遐想和美的享受。
首先，从诗歌的意象选取来看，诗人巧妙地将天上的明星与地上的街灯相互联系，以街灯喻明星，又以明星喻街灯，这种回环往复的比喻手法，不仅让诗歌在形式上富有节奏感，更在内容上营造出了一种虚幻而又真实的氛围。
遥远的街灯和天上的明星相互映照，仿佛将人间与天上连接在了一起，为下文对天上街市的想象奠定了基础。
接着，诗人想象天上有美丽的街市，街市上陈列着世上没有的珍奇。
这里的“珍奇”引发了读者无尽的遐想，到底是怎样新奇的宝贝呢？这种想象既充满了对美好生活的向往，又反映出诗人对现实世界中物质匮乏的不满。
而对于天河，诗人一改传统神话中天河宽阔、难以逾越的印象，认为它“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女也能够骑着牛儿自由来往。
这一想象大胆而又新颖，打破了传统的束缚，赋予了这个古老的神话故事全新的意义。
在这里，牛郎织女不再是被天河阻隔、一年只能相会一次的苦命鸳鸯，而是能够自由自在地在天街闲游，过着幸福快乐的生活。
这种对爱情自由和美好生活的追求，是诗人内心深处的渴望的体现。
从诗歌的语言风格来看，全诗语言简洁流畅，通俗易懂，却又韵味无穷。
比如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”一句，简单直白的语言却生动地描绘出了街灯与明星交相辉映的画面。
再如“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，将流星想象成牛郎织女提着的灯笼，充满了童真童趣，让人读来倍感亲切。
此外，诗歌的韵律和谐，节奏明快。
全诗每节四句，句式整齐，且大多押韵，读起来朗朗上口，富有音乐美。
人教部编版七年级语文上册-《天上的街市 》(共20张PPT)课件
美好 自由 幸福
课堂作业
1.结合语境，解释下列句中加蓝的词语。 （1）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 （2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 （3）我想他们此刻，定然在天街闲游。
点拨： （1）形容隐隐约约，若有若无。 （2）稀有而珍贵的东西。 （3）闲暇时到外面随便走走。
2.用“/”给下列句子划分朗读节奏，用蓝色 表示需要重读的字。 （1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明 星。 （2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街 市。 （3）请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
点拨： （1）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明 星。 （2）我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街 市。 （3）请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
谢谢
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎 样的世界？请用一到两个两字词语概括一下。
一个美丽、富饶、光明、自由、美满的 世界。
一、细读第一节诗，思考问题。
1.这节诗使用了什么写法？有什么作用？
这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想 象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到 天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯， 这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻 想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对 光明未来的向往之情。
2.这节诗中的“明”“闪”“现”“点”等词语 好在哪里？
前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“ 明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思； 后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现” ，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准 确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都 十分妥当。
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文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
现代诗歌天上的街市
现代诗歌天上的街市
1. 《天上的街市真神奇》
嘿，你说那天上的街市会是啥样呢？是不是像咱这人间的集市一样热闹非凡呀！那星星点点的是不是街灯呀，照亮着整个天街，哇，那得多美呀！
2. 《我心中的天上街市》
哎呀，我老在想，天上的街市肯定有好多神奇的玩意儿。
会不会有会飞的糖果呀，哈哈，那可太棒啦！
3. 《好想逛逛天上的街市》
哇塞，真想去那传说中的天上街市逛一逛呀！在那里是不是能遇到神话里的人物呢，想想就兴奋呢！
4. 《天上的街市，梦想之地》
那天上的街市难道不是我们心中的梦想之地吗？就好像一个充满魔力的地方，吸引着我们呀！
5. 《奇妙的天上街市》
嘿呀，那天上的街市肯定特别奇妙吧！说不定有像棉花糖一样的云朵房子呢，太有意思啦！
6. 《对天上街市的憧憬》
我可太憧憬那天上的街市啦！难道它不是如同一个梦幻的世界，让我们心驰神往吗？
7. 《天上的街市有多美》
哎呀呀，那天上的街市到底有多美呢？是不是美得让人窒息呀，真好奇呀！
8. 《探寻天上的街市》
咱能不能去探寻一下那神秘的天上街市呀？万一真找到了，那可不得了啦！
9. 《天上的街市，我的向往》
哼，天上的街市绝对是我的向往呀！那里肯定有无尽的欢乐和惊喜等着我们呢！
10. 《想象中的天上街市》
哇哦，我想象中的天上街市简直太酷啦！就像一个超级大的魔法乐园，难道不是吗？
结论：天上的街市充满了神秘和魅力，让我们无限向往和憧憬，它在我们的想象中是那么的美好和独特。
原创不易，请尊重原创，谢谢!。
天上的街市中的比喻句
天上的街市中的比喻句
1.天上的街市，熙熙攘攘，热闹非凡，如同万花筒般缤纷多彩。
2. 霓虹灯光闪烁，犹如星空般璀璨夺目。
3. 人们穿梭于街市之间，如同蜜蜂采蜜般忙碌不停。
4. 街市中不时传来欢声笑语，如同春天里的鸟语花香。
5. 天上的街市，如同大海中的航线，人们在此相聚，交流与分享。
6. 街市中琳琅满目的商品，让人眼花缭乱，仿佛置身于奇妙的童话世界。
7. 售货员们的热情服务，如同阳光般温暖人心。
8. 街市中的人群，如同饱经沧桑的故事书，每个人都有着自己的故事和经历。
9. 天上的街市，繁华喧嚣，却也充满着一份安心与欣慰，让人感受到生活的美好和温暖。
10. 街市中的热气，如同火车头般冲天而起，让人心中燃起希望的火苗。
- 1 -。
天上的街市名句默写
天上的街市名句默写
1. 渺渺天上的街市，繁华喧嚣，人来人往，仿佛一个永不停歇的人生舞台。
2. 那里的街道上，车水马龙，繁忙的步伐似乎永远也停不下来。
3. 天上的街市，灯火辉煌，璀璨夺目，犹如星空中的璀璨星辰。
4. 街头巷尾，人们匆匆走过，忙碌的身影交织成一幅繁忙的画卷。
5. 街头巷尾，人们匆匆走过，忙碌的身影交织成一幅繁忙的画卷。
6. 天上的街市，彩灯璀璨，五颜六色的霓虹灯光仿佛给整个城市增添了一抹浓墨重彩。
7. 街头巷尾，人们匆匆走过，忙碌的身影交织成一幅繁忙的画卷。
8. 天上的街市，仿佛一个巨大的迷宫，让人迷失方向，陷入其中无法自拔。
9. 街头巷尾，人潮汹涌，各种各样的小摊贩吆喝着各自的商品，让人眼花缭乱。
10. 天上的街市，高楼林立，摩天大厦耸立，如同一个个巨人屹立在城市之中。
11. 街头巷尾，人们匆匆走过，忙碌的身影交织成一幅繁忙的画卷。
12. 天上的街市，霓虹闪烁，街头巷尾弥漫着各种美食的香气，令人垂涎欲滴。
13. 街头巷尾，人潮涌动，熙熙攘攘，仿佛一个个小小的世界在这里交汇。
14. 天上的街市，繁忙而又热闹，各种各样的商店琳琅满目，让人目
不暇接。
15. 街头巷尾，人们匆匆走过，忙碌的身影交织成一幅繁忙的画卷。
天上的街市名句默写，以上是我为您列举的10个句子，希望能满足您的要求，谢谢！。
七年级上册语文20课《天上的街市》课堂笔记
七年级上册语文20课《天上的街市》课堂笔记第一部分：课文内容概述1. 课文主题：《天上的街市》是一篇文言文读本，讲述了一个人在梦中游览到了天上的街市，见到了各种各样的奇特景象和神奇物品的故事。
2. 故事情节：主人公在梦中游览到了天上的街市，看到了种种奇异的商品，比如卖着眼泪的摊子、卖着闲言碎语的小贩等。
在街市中，主人公还遇到了一位老者，老者告诉主人公这是一个供应人间所有需求的地方。
主人公被呼唤醒来，发现原来这只是一个梦。
3. 故事主题：通过讲述主人公在梦中游览到天上的街市的故事，表达了对世俗人情的总结，以一种诙谐的形式倡导人们要摒弃市井琐事，追求真理。
第二部分：课文语言点分析1. 文言语气：《天上的街市》是一篇文言文读本，其语言古雅清丽，使用了大量的古代成语、对偶句和排比句，体现了古代文人的修辞功底。
2. 修辞手法：在《天上的街市》中，作者运用了大量的修辞手法，比如对偶句“人或兽，草木或土石，无不荷载，供求殊多”，排比句“商品满街，珠玉金银，美玉菱花，一一玲珑剔透，钏环环、奇巧无伦，真是珠泪飞入、帘上翠黛”的使用，丰富了文章的表现力。
3. 句式特点：《天上的街市》中文句清丽流畅，句式结构简洁明快，运用了大量的并列句和长句，体现了文言文的句式特点。
第三部分：课文学习收获1. 对于学生来说，《天上的街市》作为一篇古代文言文读本，语言难度较大，但通过学习和理解，可以丰富学生的文学修养，培养学生的文言文阅读能力。
2. 通过学习《天上的街市》，学生可以领略古代文人的风采，感受古代文学的独特魅力，了解古代文人的生活和思想境界，培养学生对我国传统文化的热爱与传承。
3. 在课文学习中，老师可以结合现代社会的情景，启发学生对《天上的街市》的反思，引导学生树立正确的人生观和价值观，引导学生远离市井之累，追求真善美。
第四部分：课文学习方法共享1. 语文学习方法：在学习《天上的街市》时，学生可以选择默读或朗读，感受文言文的韵律和节奏，加深对文言文的认识与理解。
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诗中“定然”有怎样的表达效果？
“定然”表示肯定的语气，诗中所描绘 的事物明明是出于想象，诗人却以斩钉截铁 的语气加以肯定，表明诗人坚信这样一个理 想的世界是存在的，表达了作者对理想世界 的追求和向往之情。
作者为什么要想象天上街市的美丽？表 达了作者怎样的思想感情？
作者想象天上街市的美丽，是为了反衬 人间的丑恶，表达了对黑暗现实的憎恶和对 理想生活的向往以及对人民苦难的同情。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解
象征手法在诗歌中的作用。
（难点）
3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取
的思想品质。
（素养）
知识备查
郭沫若（1892-1978），原名
郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、古文字学家。1921年与郁 达夫等人组织创造社。代表作有历史 剧《屈原》《棠棣之花》，诗集《女 神》《星空》等。有《郭沫若全集》 行世。
piāo（ 缥）缈 piāo（ 漂）浮
预习检查
词语解释
【缥缈】 形容隐隐约约，若有若无。
【定然】 必定的意思。
【陈列】 把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。
【珍奇】 珍贵而奇异。这里作名词用。
【不甚】 不很的意思。
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课题：七年级上册二十二课《天上的街市》课案（教师用）第二十二课《天上的街市》（课型：新授课）【理论支持】设计本课时，根据语文新课程理念，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，根据《天上的街市》这首诗歌的本身特点和语文课的要求，“读”就成了本课的教学目标和重点。
本着这样的目标，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。
整个教学设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。
根据最新的“双主模式”理论，教师要相机点拨（教师的主导作用），帮助学生把握郭沫若的情感，习得一定的朗诵能力。
【教学目标】1．掌握诗歌中的生字新词，体会作者向往追求理想生活的思想感情；2．反复诵读诗歌，体会诗歌的音乐美、图画美和情感美；3．能初步了解联想和想像的区别；4．能初步运用联想和想像写作5. 能配乐朗诵。
在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，４是对中等生的要求，５是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】1.诗歌朗读。
通过多种形式的反复诵读，体会诗歌之美。
2.鉴赏品味。
体味并准确理解诗歌中表现的追求光明和理想的思想感情。
【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.阅读诗歌，初步体会作者表达的情感。
2.阅读牛郎织女的故事3.学生自主学习完成老师布置的预习题。
4.收集有关作者郭沫若的资料。
课内探究第一课时一、学1.导入新课。
（1）创设情境，引出对浩淼星空的向往之情。
（2）介绍作者。
（检查预习）引出新课。
（3）预习检查。
2.进行新课。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①初读课文，体会诗歌的音乐美；②再读课文，体会诗歌的画面美；③再读课文，体会诗歌的情感美。
（2）初读课文，体会诗歌的音乐美①播放音频朗读，然后请学生自由朗读，并划出朗读的停顿节奏，标出轻读和重音。
②根据学习任务读课文，用规定符号划分节奏，找出韵脚。
（教师在学生个体阅读时巡视）③小组交流合作。
④指名朗读，明确诗歌节奏和韵脚。
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生合作交流学习。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
）（３）再读课文，体会诗歌的画面美。
①分小组对这首诗展现的画面进行描述。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，对所描述的画面形成书面形式，以便在班内交流】②各组推选代表描述诗歌画面，闭眼倾听、想像。
③分小组朗读各诗节。
（4）再读课文，体会诗歌的情感美。
①以“我感觉，天上的世界是一个的世界”的形式，写出对诗人笔下天上世界的印象。
②这样的世界令人，体会诗歌情感。
③再读诗歌，读出向往羡慕之情。
第二课时一、学1.导入新课。
（1）齐读诗歌，回忆诗歌展现的画面，表现的情感。
（2）引导讲述牛郎织女的故事，引出本课学习任务。
2.（1）明确本节课的学习任务：①与诗人对话，品析词句，深入体味诗歌情感。
②掌握联想与想像的特征。
【设计第①题的目的是让学生对上节课学习内容的一个复习和深化；设计第②题的目的是让学生从表现手法上去品读诗歌之美因。
】（2）自主阅读，圈点批注：①语言是诗歌美丽的外衣。
画出把诗歌打扮得更加迷人的词语或句子赏析。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分诗歌层次5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）3．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这两题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
二、导1.全班交流（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。
在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。
当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。
可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。
这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。
整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
】2．精讲点拨。
a.对学生自主思考题的点拨：（1）课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有很大的不同，诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?【点拨方法】老师引导可提问：神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
【参考答案】神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。
（2）既然诗中的内容是想象的，为什么诗中还要反复出现“定然”“定能够”这些表示肯定语气的词语?【点拨方法】从这两词语所表达的肯定语气的角度来分析，诗人肯定的是什么？【参考答案】诗中的“定然”、“定能够”表现的明明是想像的内容，却用肯定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
（3）“不信，请看那朵流星，／是他们提着灯笼在走。
”“朵”本来是“花”的量词，这里用在“流星”上，你能说出诗人这样用词的妙处吗？【参考答案】——“朵”字表现了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
（4）“我想他们此刻，定然在天街闲游。
”中的“闲游”有怎样的表现力？【参考答案】“闲游”的意思是“闲暇时到外面随便走走”，表现了牛郎织女的悠闲自在。
b.对重点、难点的讲解点拨：（1)全诗共四小节，哪些是写实的?哪些是想像的?方法：讨论明确后，教师总结给出联想和想像的特征。
（这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容指导点拨，在学生对联想和想像有了感性认识之后，再相机给出联想和想像的特征很有必要。
）明确：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。
想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。
3．深度探究。
探究题：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1．牵牛花开放了，……2．笼中的小鹦鹉，……3．月光照在地上，……4．妈妈的眼睛，……先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【点拨方法】略【参考答案】略【这一过程充分体现了学生学习的自主性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。
整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
】（4）教者小结本课的学习。
集体感情背诵全诗。
三．练1．涵咏积累。
（1）请同学在朗读课文（2）在朗读课文的基础上，再朗读一篇教师课前准备的郭沫若的《静夜》2．达标测评。
学生根据上课指导的朗读方法，朗读诗歌《静夜》。
3．反馈矫正。
学习小组互改，教者反馈评讲。
课后提升1．完成作业。
完成相关教辅用书中的作业。
2．同步阅读。
3．反馈评价。
教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。
课案（学生用）《天上的街市》【学习目标】１．了解作品内容的时代背景。
２．了解诗歌丰富的联想和想象。
３．提高诵读能力。
４．体会诗人对自由、幸福的生活的向往。
５．同步阅读：民间故事《牛郎织女》、《凤凰涅槃》、《炉中煤》只要求学有余力的学生完成。
自学辅助资料一、作者及写作背景介绍郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
二、相关背景《星空》写于1921——1922年，当时五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期，和帝国主义的入侵的铁蹄之下。
诗人正在日本留学，1921——1922这同两年中，他三次回国。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。
他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
他在这一时期创作的诗集《星空》就表达了这一感情。
三、课文简析这首诗，很像一篇美丽的童话，宁静而幽雅。
全诗四节，一节“由地上的街灯写到天上街市。
”二节“写天上街市”。
“描绘了天街的美丽、富庶、繁华，以此着重表达了诗人对当时黑暗现实的不满。
”三、四节“写天上牛郎织女的幸福生活”。
在我国古代的神话里，牛郎织女的故事，没有欢乐，只有悲伤，是一出使人同情，令人痛心的悲剧。
然而我们的诗人，却从人道主义的立场出发，展开他浪漫主义的遐想，说天河不甚宽广，他们可以随时随地在热闹繁华的天街上闲游。
在诗人的笔下，他们生活得那样无拘无束，无忧无虑，只有欢乐，没有悲伤，从而赋予这个古老的神话以崭新的含义。
诗人之所以挥洒他的彩笔，推陈出新，乃是为了古为今用，反衬出当时社会现实的污秽和丑恶，引导人们对光明、自由和幸福生活的向往和追求。