初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图
七上生物人教细胞怎么构成生物体的思维导图
概要
器官
共同完成功能组合
动物器官 植物器官
系统（植物无）
单细胞生物
代表（草履虫） 与人类关系
细胞（基本单位）
生长
分裂 分化
由小变大
由少变多细胞核分裂（染色体先复 Nhomakorabea后平分）→细胞质分 裂→形成细胞膜（植物还形成细胞壁）
形成组织（形态结构和生理功能 发生变化）
动物组织
细胞是怎么构成生物体 直接构成
组织
的
生物的结构层次
共同行使一定功能
植物组织
上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
营养组织 保护组织 分生组织 疏导组织 机械组织
生物体结构层次思维导图(课堂PPT)
生物体的结构层次
1
生物体的结构层次
细
系 组 器统
动物体
胞
织官
植物体
2
细胞膜
动
控制物质进出细胞
物
细
细胞质
胞
细胞质环流能促进细胞与外界物
的
质的交换和细胞内物质的运输
结
细胞核
构
细胞生命活动中心
和
功
能
植
细胞壁
物
细胞
保护和支持
细
胞
细胞膜
的
细胞内的能量转换器（叶绿体 ）和（线粒体 ）
结
细胞质
构
动植物细胞的不同点（ 细胞壁 叶绿体 液泡 ）
和
应用 细胞核
功
人工膜
能
3
细胞膜（细胞壁）
先
细胞质
细胞核
动植物细胞分裂的过程
细胞
细胞 （ 分裂）
使 细 胞 的
数 目 增 多
体
液
积
泡
植物细胞生长突出的特征
细胞 （ 生长）
细胞 （分化）
组织
使
细
组织培养
胞
的
体
原 优应
积
理 势用
增
植物细胞全能性
大 细胞分裂与生长受（环境 ）的影响。
如年轮
条件
4
细胞
组织
器官
植物体
植 保护组织 被子植物的六大 器官
物
主
输导组织
要
营养组织
组
织
分生组织
机械组织
根
营 养茎
器 官叶
繁花 殖 果实 器 官 种子
营养器官和生殖器官的生长是相互 影响
生物七上思维导图
器官
运动 泌尿
动物系统
系统
生物体的结构层次
七上
生物圈中的绿色植物
种子 果实 花
叶 茎 根
结构 功能
结构
功能 结构
功能 发育 结构 功能 结构 功能
双子叶植物种子 单子叶植物种子
萌发成新植物体
种子萌发的条件
自身条件 外界条件
胚是完整的 胚是活得 不在休眠期 适宜的温度 一定的水分 充足的空气
花梗
花托
花萼
水分和无机盐的作用
果皮
果实
花瓣
雄蕊
花药
精子
花丝 传粉
柱头
花柱
雌蕊
珠被
珠被
种皮
胚珠
卵细胞
受精卵
胚
种子
子房
极核
受精极核
胚乳
子房壁
传粉
受精
表皮
表皮细胞 保卫细胞
无色透明 形成气孔，气体进入的门户，一般背面多
叶肉
栅栏组织 海绵组织
含叶绿体，光合作用的主要场所
叶脉
导管 筛管
运输水分和无机盐 运输有机物
光合作用
二氧化碳＋水→光照（叶绿体）→有机物（储存着能量）＋氧气 光合作用与生产生活
蒸腾作用
概念 意义
呼吸作用
概念 与生产生活的关系
芽的结构
芽的发育
木本植物
形成层
年轮
草本植物
通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐
通过韧皮部中的筛管向下运输有机盐
根尖以上部分
成熟区
有根毛，是吸收水分和无机盐的主要部分
根尖
伸长区无机盐 分裂产生新细胞
根冠
保护
吸收水分和无机盐
七年级生物学上、下册思维导图和知识点
第一单元认识生命第1、2章生命的世界探索生命思维图导航认识生命生物与环境的相互影响考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。
其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。
考点二生物的特征生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。
考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。
非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。
考点四科学探究的方法实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。
第二单元生物体的结构第3、4章细胞生物体的结构层次思维图导航考点全解读考点一显微镜的结构与功能显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转180°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。
初中生物思维导图
实验结论
第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
构建植物体 养育了生物圈中的其他生物
绿色植物制造的有机物的利用
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用产生氧气
概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧 化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉）， 并且释放出氧气的过程
光能 表达式：二氧化碳+水→→→有机物+氧 气
草原
荒漠
热带雨林 落叶阔叶林
我国主要的植被类型
常绿阔叶林
针叶林
少林国家 资源利用不合理
过度放牧 草场沙化、退化
森林 草原
我国面临的主要问题
第六章：爱护植被，绿化祖国
《中华人民共和国森林法》
《中华人民共和国草原法》 每年的3月12日定为“植树节”
从我做起，保护植被
《退耕还林条例》
第三单元：生物圈中的绿色植物
呼吸作用的概念和表达式
绿色植物的呼吸作用
第五章：绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
呼吸作用原理在生产生活中的应用
呼吸作用是生物的共同特征，其实质是分解有机 物，释放能量
呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物通过光合作用维持了生物圈中的一氧化 碳平衡
温室效应
绿色植物在维持生物圈一氧化碳平衡中的作用
维持生物圈中一氧化碳平衡的方法
叶脉：有支持和疏导作用
拉动水分和无机盐在体内的运输 降低叶片表面的温度
对植物自身的意义
提高大气温度，增加降水 保持水土，涵养水源
对生物圈的意义
绿色植物参与了生物圈的水循环
暗处理
叶片部分遮光
光照 酒精脱色
实验过程
清水漂洗 碘液显影
实验：在阳光下制造有机物
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
初中生物七年级思维导图
思维导图-七年级-初中-生物七年级生物探索生命 1第、2章生命的世界思维图导航物种多样遗传多样生物多样生态系统多样应激生生物的特繁新陈代非生物因相互帮同种生物认识生命相互斗争生态因素生物因素互惠互利不同种生物生物与环境的相互影响捕食关系生物对环境的影响生物对环境的适应拉马克提出生物学名词环境对生物的影响林奈与生物分类哈维与血液循环生物学的发展历程生物学是探究生命的科学分子双螺旋结构的发现DNA观察法人类基因组计划调查法发现并提出问题收集与问题相关的信息作出假设设计实验方案实验法生物学的研究方法实施实验并记录分析实验现象得出结论分类法文献法考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。
其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。
考点二生物的特征生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判21/ 1-思维导图-生物-七年级初中断属于生物的那个基本特征。
考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的其中的温度、光照、所有生物因素和非生物因素。
非生物因素对生物的影响是一个高频考点，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出水分、土壤等都是考试的范围，生物对环境生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；正确的选择，的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。
考点四科学探究的方法实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集设置单b到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、实验材料达一定数量（避免偶然性引起c一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归的误差）。
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图
过程与方法： 1.模仿制作临时装片，使用显微镜观察，尝试绘制结构简图，学会正 确使用实验仪器，训练基本的生物学实验操作技能。 2.模拟制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练细致的观察能力 和动手能力。 3.通过角色扮演和拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活 实际问题。 情感态度与价值观： 1.明确细胞是生物体结构和功能基本单位。 2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。 3.养成实事求是的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。 对应课标 1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。 3.描述细胞分裂的基本过程。 4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 5.识别人体的几种基本组织。 6.识别植物的几种主要组织。 7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 主题单元
小树苗又是如何成长为一个参天大树的？ 专题问
2. 细 胞杂乱无 章地堆 砌在一起 就能形 成完整 的生物 体 题设计
吗？为什么？
3. 如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？
所需教学材料和资源
多媒体课件，显微投影，各种植物组织的永久装片、放大镜、芹菜叶、
番茄、橡皮泥等，生物实验室，芹菜叶和番茄的基本组织的临时装片
1.模拟细胞分裂过程
评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）
评价要点：①能用橡皮泥模拟细胞，并通过分割表示出
一分为二的过程
②能发现分裂后的细胞体积变小
2.识别细胞的分裂和分化的流程示意图
评价方法：现场评价（教师与学生互评）
评价要点：能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过
评价要点
程 3. 识别动植物体的几种基本组织
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生物体的结构层次
适用年
七年级
级
所需时
?? 课内共用2课时，每周3课时
间
主题单元学习概述
本主题单元的确定源于人教版《生物学》教材，它包括“动物的结构层次”、“植物体的结构层次”2个专题。
本主题单元内容给出组织和器官的概念，然后以细胞的分裂、细胞的分化作为基础，简述细胞--组织--器官--系统--生物体之间的联系。
本主题单元内容同样是将动物体和植物体的组织、器官等概念综合在一起，利于学生系统地认识动植物体的基本结构。
关于动物和人的组织类型，书中只简单介绍了四种基本组织，其主要目的不是让学生记忆几种组织的结构特点，而是让学生明确无论是植物，还是动物和人，他们的基本结构组成具有共性，即都具有细胞、组织、器官等层次的结构。
本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜，制作临时装片，所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识目标：
1. 识别植物和动物的几种主要组织。
2. 说出植物和动物的几种主要组织的特点和功能。
3. 说出器官和系统的概念。
4. 描述植物体和人体的结构层次。
能力目标：
1.通过制作和观察植物组织的临时装片，训练显微镜操作能力，养成细致的观察能力。
2. 通过对植物和动物结构层次的学习，训练知识归纳总结能力。
情感态度与价值
1. 树立生物体是一个整体的观念。
2. 提高保护植物、保护动物的意识。
对应课标
1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别人体的几种基本组织。
3.识别植物的几种主要组织。
4.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
5.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
主题单
元问题设计
细胞是如何构成植物体和动物体的？
专题划分专题一：动物的结构层次（ 1 课时）
专题二：植物的结构层次（ 1 课时）
其中，专题二中的制作观察植物体组织的临时装片作为研究性学习
专题一动物的结构层次
所需课
时
课内共用1课时，每周3课时
专题学习目标
（一）知识目标
1. 理解组织的概念
2. 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的
3. 识别人体的四种基本组织
4. 说明人体的结构层次
（二）能力目标
1. 通过观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力
2. 通过对人体各种结构层次的学习，培养学生对知识的归纳能力（三）情感目标
1.通过对人体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点
专题问题设计 1．人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？哪些系统构成人体？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：多媒体课件
常规资源：显微镜、人体四种主要组织的永久装片
教学支撑环境：生物实验室
学习活动设计
【活动一】观看细胞分裂、细胞分化的flash动画。
问题引领：人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？
1.小组讨论细胞分裂、细胞分化的过程。
【活动二】分组实验：观察人体组织永久装片
问题引领：绿色开花植物有哪些主要组织，特点与功能分别是什么？
1.明确实验目的，按要求用显微镜观察。
2. 分析讨论人体各种组织的特点及功能。
【活动三】比较分析，画出图解
问题引领：人体作为一个整体是如何构成的？
1.小组通过讨论，分析总结人体的结构层次，画出图解。
评价要点1.观察人体组织永久装片的实验
评价方法：教师评价与学生互评结合
评价要点：①显微镜操作规范，并能观察到清晰物象2. 能准确画出动物体的结构层次图解
评价方法：教师评价与学生互评
评价要点：①绘图规范正确。