五年级语文下册教案：海上日出
五年级语文下册教案：海上日出海上日出教材说明〔解题〕《海上日出》是巴金写的一篇散文。
巴金是中国现代文学的作家之一，具有世界影响。
他创作的长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）蜚声中外。
此外，他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，翻译了许多外国文学名著。
由于贡献卓越，他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章，接受了香港中文大学授予的荣誉文学博士学位。
他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。
１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。
在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。
在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。
面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。
他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。
后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。
巴金在《海上日出》中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。
〔结构分析〕文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。
全文共６个自然段，从内容上划分，可分四部分。
第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。
是下文描写海上日出奇观的前提和基础。
第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。
先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。
第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。
第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。
第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。
〔语意理解〕“为了看日出，我常常早起。
”这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。
句中“常常”是贯穿全文的关键词。
“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。
“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”这句与本文第１句互为因果。
正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。
“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。
“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。
“那里”，指太阳即将升起的地方。
“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”初升出水面的太阳为什么“红得很”？因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。
为什么“没有亮光”？因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。
作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。
这种描写是真实的、客观的。
早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。
“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
”这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。
作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。
“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。
联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。
这正是对太阳的咏叹。
“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。
”“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。
黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。
在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。
因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。
“这不是伟大的奇观么？”这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。
“奇”，罕见的，特殊的。
“观”，景象或样子。
“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象。
前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。
在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。
〔写作特点〕１．情景交融。
这是一篇写景物的散文。
初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。
巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。
作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。
“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。
他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。
当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。
所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。
文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。
比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。
这是作者进步情感的宣泄。
２．语言洗练。
全文６个自然段，４００余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。
全文共１８句，多为短句，无一个赘字。
比如，“为了看日出，我常常早起。
”仅１０个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。
第３自然段写“日出”过程，仅仅５句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。
他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。
写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。
３．描述生动。
为形象地描述海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。
一是描写颜色的词语富于变化的运用。
如第２段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第４段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。
二是巧用修辞法。
如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。
三是叙述、描写、抒情相结合。
开头是叙述；第２～５段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。
教学建议〔教学目标〕１．让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.学习本课生字、新词。
〔教学重点、难点〕重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。
难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。
〔教学准备〕挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕建议本课教学2课时。
〔操作要点〕1.读书指导。
⑴激情导入。
教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。
⑵初读课文，整体感知。
通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。
采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。
⑶再读课文，读中感悟。
第二、三自然段是无云情况下日出的景象。
教学时可按以下方面进行：第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。
第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。
学习作者非凡的想象力。
第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。
第四，指导背诵。
（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”———教给学生背诵的方法）。
第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。
课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。
２.积累内化。
⑴表示时间短的词有（）。
⑵课后的自选词语给学生留有空间。
⑶抄写：一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。
⑷仿写：一纵一纵（）。
很浅很浅（）。
⑸引导学生抄写生动的句子。
３.识字写字。
课后有要认的字２个，会写的字１０个。
强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。
４.练习。
⑴迁移练习。
写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。
画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。
⑵实践活动。
①选读《海行杂记》３９篇。
②引导学生观察日出和日落，写观察日记。
资料〔巴金（１９０４—２００５）〕作家，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
１９２７年留学法国，１９２８年年底回国。
代表作有《家》《春》《秋》等。
五年级语文下册教案：海上日出
五年级语文下册教案：海上日出教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对海上日出的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，理解海上日出的美丽景色。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的语文素养。
教学重点：1. 能够有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会从文中提取关键信息，描绘海上日出的美景。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会从文中提取关键信息，理解海上日出的美丽景色。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关海上日出的图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的海上日出图片，让学生谈谈对这幅画的感受。
2. 引导学生思考：你们有没有看过日出？日出时是什么样子的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生勾画出课文中的重点词语和句子，并做好笔记。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分小组，讨论课文中的重点词语和句子，理解其含义。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生谈一谈对海上日出的感受和体会。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课文内容，写一篇关于海上日出的短文。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过引导学生观察海上日出图片，激发学生的学习兴趣。
在自主学习和合作探讨环节，学生能够积极参与，主动思考，理解课文内容。
在课堂小结环节，学生对海上日出有了更深刻的体会和感受。
课后作业的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
五年级语文下册教案：海上日出教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对海上日出的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，理解海上日出的美丽景色。
五年级下册海上日出教案人教版
五年级下册《海上日出》教案（人教版）教学目标：1. 理解课文《海上日出》的主要内容，体会作者对大自然景色的赞美之情。
2. 掌握生字词，并能正确书写。
3. 培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
4. 学会通过描绘景物来表达自己的情感。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 朗读与阅读理解的培养。
教学难点：1. 描绘景物表达情感的技巧。
2. 对课文内容的理解与拓展。
第一课时一、导入（5分钟）1. 板书课题《海上日出》，引导学生齐读课题。
2. 学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，并尝试解决生字词。
二、学习生字词（10分钟）1. 教师PPT展示生字词，引导学生朗读并讲解生字词。
2. 学生齐读生字词，重点字词过关。
三、理解课文内容（15分钟）1. 学生分段朗读课文，教师指导并帮助学生理解课文内容。
2. 教师提问，引导学生思考并回答问题，巩固对课文内容的理解。
四、阅读理解（10分钟）1. 教师PPT展示阅读理解题目，学生独立思考并作答。
2. 学生分享答案，教师点评并讲解。
五、小结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文内容。
2. 布置作业：熟读课文，抄写生字词，预习下一课。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生作业完成情况，提问生字词。
2. 学生齐读课题《海上日出》。
二、深入学习课文（10分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，分析课文结构，讲解重点句子。
2. 学生讨论并分享对课文的理解。
三、朗读与表达（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，体会语气和情感。
2. 教师指导学生通过描绘景物表达自己的情感。
四、拓展练习（10分钟）1. 教师PPT展示拓展练习题目，学生独立完成。
2. 学生分享答案，教师点评并讲解。
五、小结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对课文的理解和表达。
2. 布置作业：熟读课文，完成课后练习，预习下一课。
第六课时一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生作业完成情况，提问生字词。
《海上日出》优秀教案优秀6篇-最新
《海上日出》优秀教案优秀6篇教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
为朋友们整理了6篇《《海上日出》优秀教案》，希望能够满足亲的需求。
课文《海上日出》教案篇一一、学习目标：1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、学习重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、学习准备：学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。
四、学习过程设计（一）启发谈话，解题释意，范读课文1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）3、范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。
观，景象3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。
3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
《海上日出》的教案（精选5篇）
《海上日出》的教案《海上日出》的教案（精选5篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《海上日出》的教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
《海上日出》优秀教案(优秀9篇)
《海上日出》优秀教案（优秀9篇）《海上日出》教案篇一教学1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一导入同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象，那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二读课文，听音乐，想象作画(学习第3自然段)1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。
(放音乐)2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵：缓慢的状态。
(“一纵一纵”读得语速要慢。
)(2)冲破：速度快。
(“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”的力量。
)(3)一刹那：时间极短。
(“一刹那”要加重语气。
)4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。
(颜色、光线变化多、快。
)5.看录像，加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。
三读课文，学习第三部分1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课文所描绘的画面。
(描写了“云薄”“云厚”两种情况。
)2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄：阳光透过云缝射到水面上。
云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。
染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能从中体会出什么吗？(说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。
所以我们要养成细致观察事物的习惯。
)四品味表达作者思想感情的句子1.齐读第6自然段。
五年级语文《海上日出》优质教案(精选6篇)
五年级语文《海上日出》优质教案〔精选6篇〕五年级语文《海上日出》优质教案〔精选6篇〕五年级语文《海上日出》优质教案1一、教学目的1、知识技能〔1〕学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
〔2〕探究理解文中重点语句的含义。
〔3〕可以有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法〔1〕通过自主识记，小组合作，朗读理论等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
〔2〕通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，进步评价与协作的意识和才能。
〔3〕在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，兴趣性；学习环境那么选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资，指导学生进展自主探究学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合理论才能。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，进步学生阅读才能，并培养学生的观察才能及表达才能。
六、教学过程〔一〕视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多风光让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？〔播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文第二、三自然段〕。
2、看完海上的日出，你有什么感受？〔生畅所欲言〕是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？〔这不是很伟大的奇观吗？〕“奇观”是什么意思？〔少有罕见的景观〕为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！〔二〕合作探究，初读课文。
《海上日出》教案优秀6篇
《海上日出》教案优秀6篇《海上日出》教案篇一读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探《海上日出》是一篇“看图学文”课文。
课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
那么，如何去突破这一难点呢？一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。
评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
如第3自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”一生这样画：其他学生进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。
否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的'一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。
这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。
在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
五年级语文下册教案：海上日出
五年级语文下册教案：海上日出一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的海上日出的情景，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察海上日出的景象，培养学生的观察能力。
（2）通过分组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生积极乐观的生活态度，珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）描述海上日出的情景，体会作者的赞美之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）描述海上日出的情景，运用恰当的词语。
三、教学准备1. 教学材料：课文《海上日出》原文、生字词卡片、图片素材、写作纸张等。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响设备等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示海上日出的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
（2）邀请学生分享他们对海上日出的了解和感受。
2. 朗读课文（1）学生齐读课文，感受课文中所描绘的海上日出之美。
（2）教师引导学生关注课文中的生字词，并进行解释和朗读练习。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
（3）学生进行生字词朗读练习，巩固记忆。
4. 理解课文（1）学生分组讨论，理解课文的大意，讨论课文中所描述的海上日出的情景。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
5. 写作练习（1）教师给出写作题目：“我眼中的海上日出”。
（2）学生进行写作练习，运用所学生字词和描述方法。
（3）教师选取优秀作品进行展示和点评。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
5年级《海上日出》公开课教案
五年级《海上日出》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《海上日出》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解日出现象，知道日出的原因。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学会通过描绘画面，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
（2）学会感恩，懂得珍惜身边的人和事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过描绘画面，提高学生的写作能力。
2. 教学难点：（1）理解日出现象，知道日出的原因。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
三、教学准备1. 课件：课文《海上日出》动画版、图片素材等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、生字词卡片等。
3. 学生准备：预习课文，了解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文《海上日出》动画版，引导学生关注日出现象。
（2）学生分享预习成果，介绍日出的原因。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学习生字词（1）学生自读生字词，组内交流。
（2）教师提问，引导学生运用生字词。
4. 描绘画面（1）学生发挥想象，描绘出自己心中的海上日出景象。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流。
5. 情感体验（1）引导学生谈谈对日出的感受，培养热爱大自然的情感。
（2）分享身边珍惜美好时光的故事，引导学生学会感恩。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：以“我眼中的海上日出”为主题，进行绘画创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。
2. 生字词掌握评价：通过课堂提问和课后作业检查，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 写作能力评价：评估学生在描绘画面和情感体验环节的写作表现，关注语言表达的准确性和创造性。
海上日出优秀教案6篇
海上日出优秀教案6篇海上日出优秀教案篇1一、教学理念紧紧把握多元智能的分解目标。
突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。
科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反应、调整的主导作用。
教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养〞的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。
二、教学时数：2课时三、教学过程素质教育目标：联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的开展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。
四、重点、难点及解决方法〔一〕重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
〔二〕难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。
〔三〕解决方法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象根底，二是利用覆盖投影片加深理解。
五、教具、学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计〔1〕教师引导点拨、交待学习方法〔2〕总结学习情况。
〔3〕学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤第一课时〔一〕明确目标1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象〔看录象〕。
2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？〔联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容〕〔二〕整体感知1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？〔学生简单描绘〕2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、名4、读课文。