人美版八年级下册美术 1. 绘画的多元化
《1 绘画的多元化》作业设计方案-初中美术人美版八年级下册
《绘画的多元化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解绘画的多元化表现形式，包括素描、水彩、油画、国画等；2. 掌握不同绘画工具和材料的特点，以及如何运用它们进行创作；3. 提高学生对绘画的兴趣和审美能力，培养创新思维。
二、作业内容1. 作业主题：以“校园生活”为主题，选择一种你感兴趣的绘画形式（素描、水彩、油画、国画等），完成一幅画作。
2. 作业要求：（1）选择合适的绘画材料和工具，熟悉并掌握其使用方法；（2）在创作过程中，注重构图、色彩、线条等基本要素，表现出校园生活的特点；（3）作品尺寸为A4大小，可彩色打印；（4）提交作业时需附带创作过程中的照片或视频，以便教师了解学生的创作过程。
三、作业评价1. 评价标准：（1）绘画技巧：包括构图、色彩、线条等基本要素的表现；（2）创意性：作品是否具有创新性，是否真实反映了校园生活；（3）完成度：作品是否完整，绘画过程是否熟练；（4）艺术性：作品是否具有审美价值。
2. 评价方式：教师评分与学生互评相结合，最终以综合得分的形式呈现。
四、作业反馈1. 教师将在课后对学生的作业进行点评，解答学生在创作过程中遇到的问题，同时也会对下一节课的作业主题进行预告。
2. 学生可以自愿组成小组，互相欣赏彼此的作品，共同讨论和分享创作经验。
对于有疑惑的作品，可以向教师寻求指导和建议。
3. 对于在创作过程中遇到问题或困难的学生，教师将会提供帮助和支持，鼓励他们坚持下去，充分发挥自己的潜力。
4. 对于表现优秀的学生，教师将会给予表扬和鼓励，同时也将推荐他们的作品参加校内的美术展览或比赛。
总之，通过本次作业，学生将能够更加深入地了解和掌握绘画的多元化表现形式，提高自己的审美能力和创新思维。
同时，教师也将能够更好地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更有针对性的指导和服务。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生将进一步理解绘画的多元化表现形式，包括但不限于素描、水彩、油画、版画等，掌握不同绘画技巧的特点和运用，提高自己的绘画技能和审美能力。
【美术教案+说课稿】人美版初中美术《绘画的多元化》
【美术教案+说课稿】人美版初中美术《绘画的多元化》02教案部分《绘画的多元化》教案人民美术出版社，初中美术八年级下册，第1课一、课题绘画的多元化二、课型新授课三、课时一课时四、教学目标知识与技能：培养欣赏多元化艺术作品的感知能力，初步了解绘画作品多元化的思维艺术特点，认识绘画多元化是社会文化发展的必然趋势。
过程与方法：通过欣赏、交流不同艺术流派的作品和艺术特点，提高鉴赏能力，表达自己的审美感受，发表自我认知的观点。
情感态度价值观：通过对作品的分析和评述，产生对美术学习的持久兴趣。
在以后的学习生活中学会理性地把握和面对绘画多元化的现状。
五、教学重难点教学重点：对艺术多元化的正确认识，对艺术作品的独立感知能力，培养创新意识与创新精神。
教学难点：如何对待艺术的多元化，尊重不同风格的艺术创作主张。
能否自由表达自己对艺术的审美感受。
六、教学方法:讲授法、合作探究法、欣赏法。
七、教具准备：PPT、课本、范作等。
八、教学过程：（一）谈话导入教师抛出问题--世界文化的发展变迁，时代的潮流给绘画艺术带来了哪些变化，以及哪些多元化的发展，引出课题《绘画的多元化》。
（二）初步赏析教师带领学从造型、色彩和风格特点三个方面分析比较永乐宫壁画《朝元图》和米开朗基罗的壁画《利比亚女先知》两幅壁画作品。
以抛出问题让学生思考回答的方式，大胆表达对作品的初步感知，通过教师的总结了解不同美术作品的欣赏方式也是不同的。
（三）深入探究教师从个性特征和审美情趣上两个方面引导学生了解不同时代和观点的创作的艺术手法不同，带领学生从教材内容上继续欣赏《春山游骑图》、《村道》、《星月夜》，进而总结由于的国度、民族、文化背景的差异，在艺术作品上彰显着不同的个性特征和审美情趣。
（四）交流讨论让学生结合课本后两页的内容研究讨论现代绘画作品的艺术特点，说说自己喜欢的风格。
通过交流，了解现代绘画艺术风格更加地多种多样，创作和空间表达不同。
马格利特的油画《委任状》和毕加索的《梦》的作品，写实手法奇特有趣。
《1绘画的多元化》作业设计方案-初中美术人美版八年级下册
《绘画的多元化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《绘画的多元化》课程的学习，使学生能够：1. 了解不同绘画风格的基本特征；2. 掌握多元文化背景下的绘画表现形式；3. 培养学生的审美意识和创新思维。
二、作业内容作业内容围绕《绘画的多元化》主题展开，具体包括：1. 理论学习：学生需通过教材或网络资源，了解中西方绘画历史、不同绘画风格及其特点，并记录学习笔记。
2. 风格探索：选择一种感兴趣的绘画风格，如印象派、抽象派等，分析其表现形式和艺术特点，并尝试模仿创作一幅小作品。
3. 文化交流：以小组形式探讨不同文化背景下的绘画作品，分析其文化内涵和艺术价值，并准备小组展示内容。
4. 创作实践：结合所学知识，创作一幅以“多元文化”为主题的绘画作品，鼓励创新表达。
三、作业要求为保证作业质量，特提出以下要求：1. 理论学习部分要求笔记详细、条理清晰；2. 风格探索需有明确的风格分析和模仿创作过程记录；3. 文化交流需小组内充分讨论，形成一致观点，并准备PPT 或其他形式的展示材料；4. 创作实践要求作品主题明确、形式新颖、色彩搭配合理；5. 所有作业需保持整洁，按时提交。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 理论学习笔记的完整性和理解深度；2. 风格探索的准确性和模仿创作的创新性；3. 文化交流的充分性和展示的表达能力；4. 创作实践的艺术性和创新性。
评价方式包括学生自评、互评和教师评价，综合评定学生的作业成绩。
五、作业反馈作业反馈是提高学生学习效果的重要环节，具体包括：1. 教师针对学生作业中的优点和不足进行点评，指出改进方向；2. 学生根据教师和他人的反馈，反思自己的学习过程，找出不足并制定改进措施；3. 教师将共性问题汇总，在课堂上进行集中讲解和指导；4. 学生将反馈内容记录在学习笔记中，以便日后复习和巩固。
通过本课程《绘画的多元化》的作业设计，力求使学生在学习过程中达到理论知识与实际操作相结合的目的，全面提高学生的审美能力和创作能力。
八年级美术下册 1 绘画的多元化课件 人美版.pptx
中国 农民画 荷兰 梵高《星空夜》
这两幅作品在色彩表现上有什么不同？
20
荷兰 梵高《夜间咖啡馆》
情绪性色彩
情绪性色彩 是色彩给予 人的情绪的 感染，在画 面中形成一 种明显的色 调表情
21
装饰性色彩
装饰性色彩是画家 从表现意图出发主 观进行色彩搭配
22
装饰画
总结
艺术家运用线条、色彩、明暗等， 依据一定的形式法则进行搭配组合，创 造出不同的绘画方法。
15
色彩语言的分类
再现性色彩 表现性色彩
固有色色彩 条件色色彩 情绪性色彩 装饰性色彩
16
这两幅作品在色彩表现上有什么不同？
17
雷诺阿《持阳伞的妇女》
条件性色彩
条件性色彩是再现 物象在特定光线和 环境下呈现的色彩
18
固有色 色彩
固有色色彩是 排除了环境复 杂的反射色光 对物体本来颜 色的影响，依 靠颜色的深浅 来表现物象
23
写实性绘画 24
荷兰 维米尔 戴珍珠耳环的少女 父亲 罗中立
表现性绘画 25
梵高 荷兰 《星空夜》
表现性绘画 26
梵高 《夜晚的咖啡馆》
抽象性绘画
红黄蓝的构图 蒙得里安（荷兰）
27
抽象性绘画
格尔尼卡 毕加索
28
欣赏与评述
分析以下作品运用了哪些绘 画语言和表现方法来表达作者的 思想感情？
形象直观的表现与交流语言
绘画的多元化
1
绘画语言的不同运用，产生 出不同风格的绘画作品。
2
这几幅画在造型手段上有什么不同？
线条画法
明暗画法
达芬奇《蒙娜丽莎》
色彩画法
雷诺阿《持阳伞的妇女》
人美版八年级下册美术：1. 绘画的多元化
探究讨论
如果同样是人物题材的内容，表现方法又有什么不同？
画家用形象奇特的组 合制造幻象。画面整体是 奇特的荒谬的构成，令人 感到一女子骑马走在树林 中，身影忽现又忽被树遮 挡的效果。
委任状（油画） 1965 马格利特（比利时）
用非写实的奇特手法将 头部画成“开裂”的，令人 感到入睡者的灵魂离开她的 头，游走到梦境中去了。
抽象主义绘画
从这幅类似于黄金比率的 小幅作品中，我们看到了画家 的理想，那就是试图建立一种 完美的秩序。黑色的纵线与横 线把画面分割成若干个不同比 例的小长方块，他对这些小方 块的空间探索似乎到了吹毛求 疵的地步，如何在视觉上平衡 这些小空间是他努力营造的理 想。
红色、黄色、蓝色与黑色构图 蒙德里安（荷兰）
八年级美术.下册
第一课
绘画的多元化
一、绘画的多元化
你能发现这两幅壁画作品在表现形式上有什么不同吗？
作品用勾线平 涂法造型，形象追 求平面单纯的美， 服饰华美绮丽，富 于装饰色彩。
朝元图 元代 （永乐宫壁画 局部）
作品用明暗法造 型，形象写实，立体 感强，观之如同在墙 壁上开窗，看到栩栩 如生的人物一般。
红色的和谐（油画） 1908 马蒂斯（法国）
一体，构图十一号（油画） 1950 波洛克（美国）
没有真实物象，只有画家在画布上滴洒颜料构成 的点线交织、斑驳陆离的画面效果。
这是用科学的计 算方法制造视幻效果创 作的绘画。
作者通过严格的级 差变化作画，使观众产 生平面上凸起半个圆的 视觉感受。
维加·吉思基之二 瓦萨里（法国）
因此，艺术不可能有统一的审美标准。 各种形式、各种风格的作品都会得到不 同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的 多元化。
八年级美术下册1绘画的多元化教学设计人美版
《绘画的多元化》教学设计教学目标1、知识与技能：了解绘画的面貌是多元化的,中国传统绘画和西方绘画风格的主要差异。
了解西方的现代派绘画的表现形式具有多样性与复杂性。
明白绘画的多元化的原因在于艺术品是精神产品,它的产生必然会受到艺术家的文化背景与个人审美追求的影响,艺术没有统一的审美标准。
2、过程与方法：用比较、分析的方法了解中西方绘画的差异,用填表格法归纳其特征,,用独立思考、师生探究、课堂抢答、游戏猜一猜等方法进行课堂教学。
3、情感、态度和价值观：通过深入了解多种艺术风格的绘画,培养学生具有包容的胸怀与开阔的视野。
通过对中西方绘画的对比学习,感受民族艺术的独特美感,从而增强对民族艺术的热爱之情,同时增强对世界多元艺术的了解、包容和热爱。
教学重难点教学重点：中西方绘画风格的主要差异,以及西方现代派绘画多元的风格与面貌形成的原因。
教学难点：学生对绘画多元化产生原因的准确认识和深刻理解。
教学过程一、抢答游戏导入。
导入：十几岁的中学生是不可小觑的,有时他们的见识和观点让人始料未及,是这样吗?今天老师就以抢答题的形式考考大家,以下哪幅作品是名家之作?二、欣赏评论。
欣赏《朝元图》《利比亚女先知》。
1、教师简介背景。
2、师生共同分析两画不同之处。
3、教师以表格形式总结两幅画的不同,并告知学生两幅画的差异即是中西方绘画的差异。
4、提出问题：为什么同是壁画作品在绘画的对象、表现形式(造型、色彩、风格等)上有会这么多不同?5、学生回答。
6、教师总结：由于各国,各民族有着独特的生活环境、文化传统、宗教信仰,因此,绘画风格、方式自然各异,这就决定了艺术的多元化。
不同地域、不同种族的艺术作品都会得到不同人群的喜爱,这就决定了艺术不可能有统一的审美标准。
三、欣赏探究评论。
（一）欣赏《春山游骑图》《村道》《星月夜》。
1、教师简介背景。
2师生共同分析为什么同一题材的绘画可以呈现出多元化?3、学生回答。
4、教师总结：艺术多元的重要原因：就是艺术家所处的国度、民族、历史、文化背景不同,并且每个人都富有独特的个性特征与审美追求。
人美版八年级美术下册《绘画的多元化》
八年级美术下册《绘画的多元化》教学设计教学目标1、知识与技能：绘画是美术中的一大重点，也是当代中学美术的重要技能。
所以了解绘画的面貌的多元化,中国传统绘画和西方绘画风格的主要差异。
了解西方的现代派绘画的表现形式具有多样性与复杂性。
深刻明白绘画的多元化的原因在于艺术品是精神产品,它的产生必然会受到艺术家的文化背景与个人审美追求的影响,艺术没有统一的审美标准。
所以中学生必然需要了解绘画的多元化。
2、过程与方法：运用形式各异的方法了解中西方绘画的差异,用图片欣赏、独立思考、师生探究、课堂抢答、游戏猜一猜等方法进行课堂教学。
3、情感、态度和价值观：在通过深入了解多种艺术风格的绘画,培养学生具有包容的胸怀与开阔的视野。
通过对中西方绘画的对比学习,感受民族艺术的独特美感,从而增强对民族艺术的热爱之情,同时增强对世界多元艺术的了解、包容和热爱。
教学重难点教学重点：中西方绘画风格的主要差异,以及西方现代派绘画多元的风格与面貌形成的原因。
教学难点：学生对绘画多元化产生原因的准确认识和深刻理解。
教学过程一、抢答游戏导入。
导入：我们在平时的生活和学习中或多或少的美术有了一定的认识，那你们了解的如何呢?今天老师就以抢答题的形式考考大家,以下哪幅作品是名家之作?二、欣赏评论。
欣赏《朝元图》《利比亚女先知》。
1、教师简介背景。
2、师生共同分析两画不同之处。
3、教师总结两幅画的不同,告知学生两幅画的差异即是中西方绘画的差异。
4、提出问题：为什么同是壁画作品在绘画的对象、表现形式(造型、色彩、风格等)上有会这么多不同?5、学生回答。
6、教师总结：不同名族不同地域造就了不同文化。
由于各国,各民族有着独特的生活环境、文化传统、宗教信仰,因此,绘画风格、方式自然各异,这就决定了艺术的多元化。
不同地域、不同种族的艺术作品都会得到不同人群的喜爱,这就决定了艺术不可能有统一的审美标准。
三、欣赏探究评论。
（一）欣赏《春山游骑图》《村道》《星月夜》。
《1绘画的多元化》学历案-初中美术人美版八年级下册
《绘画的多元化》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“绘画的多元化”，主要围绕中国画、西洋画以及不同地域、不同时代的绘画风格进行探讨，旨在让学生了解绘画艺术的多样性和丰富性，培养学生对不同绘画风格的兴趣和鉴赏能力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解中国画与西洋画的基本特征和表现手法，理解绘画多元化的内涵和意义。
2. 技能与操作：通过观察和比较，学会辨识不同绘画风格的基本特征，并能简单阐述个人感受。
3. 情感态度与价值观：激发学生对绘画艺术的兴趣，增强学生的审美意识和文化自信心。
三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对中国画与西洋画基本特征和表现手法的掌握情况。
2. 技能评价：通过学生完成的绘画作品和课堂表现，评价学生辨识不同绘画风格的能力以及个人感受的表达能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的参与度和学习态度，以及课后作业的完成情况，评价学生对绘画艺术的兴趣和审美意识。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示不同风格的绘画作品，引导学生进入课题，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：介绍中国画与西洋画的基本特征和表现手法，分析不同绘画风格的特点和魅力。
3. 观察比较：展示多幅绘画作品，引导学生观察、比较、分析，加深对绘画多元化的理解。
4. 实践操作：学生选择一幅自己喜欢的绘画作品进行模仿或创作，体验不同绘画风格的表现手法。
5. 课堂讨论：组织学生展开课堂讨论，分享个人感受和学习心得，加强学生之间的交流和学习。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂提问和观察学生的实践操作，检测学生对中国画与西洋画基本特征和表现手法的掌握情况。
2. 课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的绘画风格进行深入研究，撰写一篇关于该风格的个人感受和见解的短文，并附上一幅与之相关的绘画作品。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后应反思本次课程的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
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星月夜（油画） 1889 凡·高（荷兰）
画家以充满激情
的笔法、夸张的造型 和强烈的色彩表现景 物，使观者明显地感 受到画家奔放的内心 世界。
探究讨论
如果同样是人物题材的内容，表现方法又有什么不同？
画家用形象奇特的组 合制造幻象。画面整体是 奇特的荒谬的构成，令人 感到一女子骑马走在树林 中，身影忽现又忽被树遮 挡的效果。
春（蛋彩画） 1482 桑德罗.波提切利（意大利）
一体，构图十一号（油画） 1950 波洛克（美国）
正如各个民族都有自己特殊的语言
文字一样，世界各国的艺术都有其独特 的面貌。
艺术作为文化的一部分，其内容和
形式取决于不同民族特定的自然条件、 生活方式以及由此形成的独特的世界观、 思维方式和艺术创作主张。
画）
）
画家根据游 山感受作画，引 导观众随着画面 布局由近及远地 饱览阳春秀色， 体会画家游历于 山水之间的惬意 心情。
春山游骑图（中国画）
明代 周臣
村道（油画） 1689 霍贝玛（荷兰）
真实再现客观世界
的绘画。应用科学透视 法表现乡村小道，真实 地描绘出画家在固定视 点观察到的景物，使人 充分感受天地的开阔和 深远。
创造出了一种现实与臆想、具体
与抽象之间的“超现实境界”。
抽象主义绘画
20世纪初产生于西方国家的美术流派。他们反对用具体形象反映现实， 主张以色彩、线条、形状等抽象形式来表现艺术家的主观心灵。
开花的苹果树 蒙德里安（荷兰）
蒙德里安是风格派运动
幕后艺术家和非具象绘画的 创始者之一，以几何图形为 绘画的基本元素。 树干与枝杈变成了直线和弧 线，它们相互交错，产生某 种特别的律动感。色彩则采 用了柔美的淡绿、淡黄色系， 给人轻快和愉悦之感。画面 上，树的基本形态其实已经 消失在一种黑色线条的网格 之中。整个画面都被网格笼 罩着。
超写实主义
超写实主义(又称高度写实主义)，是绘画和雕塑的一个流派， 其风格类似高分辨率的照片。
小唐（油画） 冷军
用极细致的线条勾勒出来的秀发 黢黑而浓密，嘴唇上自然的红色与 脸部肤色十分地和谐，就跟真的皮 肤一样，已经完全看不出绘画手段 的痕迹，似乎似乎高精度的放大照 片，但又是实实在在是绘画出来的。
课后思考
同是长城，为什么不同的画家有不同的表现形式？
长城（中国画） 吴冠中
长
长 虹 （ 油 画 ）
城 颂 之 六 （ 中 国
詹
பைடு நூலகம்
画
建
）
俊
邵
宇
课件设计制作：牛红艳
比 亚 女 先 知 （ 壁 画 ） 米 开 朗 基 罗 （
意
大
利
）
作品名称
朝元图
利比亚女先知
基本信息 造型
意大利 文艺复兴时期 中国 元代 永乐宫壁画 西斯廷教堂天顶壁画
米开朗基罗
勾线平涂法造型
明暗法造型
色彩
华丽 装饰感强
色彩丰富
风格特点
平面单纯
形象写实 立体感强 栩栩如生
你想到了吗？
艺术是精神产品，不同的世界观、创作 观和审美观决定了人们对艺术作品内容与形 式的审美选择是不同的。
从例图中我们可以看出，有写实 地再现客观对象的绘画，有夸张变形 的表现性绘画，有抽象表现性绘画。 它们与传统之间以及它们自身之间是 有差异的，其影响遍及世界。
欣赏不同风格的艺术作品
开国大典（油画） 1952-1953董希文（中国）
父亲（油画） 1980 罗中立（中国)
虾（中国画） 1947 齐白石
红色、黄色、蓝色与黑色构图 蒙德里安（荷兰）
呐 喊（油画） 蒙德里安（荷兰）
西班牙共和国的哀歌第108号 马瑟韦尔
舞蹈（油画） 1909 马蒂斯（法国）
向日葵（油画） 凡.高（荷兰）
夜咖啡馆（油画）1988凡.高（荷兰）
格尔尼卡（壁画） 1937 毕加索（西班牙）
日出.印象（油画） 1873 莫奈（法国）
哭泣的女人 毕加索（西班牙）
野兽派
野兽派喜欢把人或景物的形状，用简略的方式加以表现，并改 变对象原有的色彩面貌，涂上自己喜爱的色彩。
红色的和谐（油画）1908 马蒂斯（法国）
法国著名画家，野 兽派的创始人和主要 代表人物。
马蒂斯不受客观事 物色彩的束缚，将墙 壁、地面和餐桌都画 成一种红色，桌布和 墙壁的图案相同，使 二者连成一片，给观 者造成一种平面的、 和谐的视觉感受。
委任状（油画） 1965 马格利特（比利时）
用非写实的奇特手法将 头部画成“开裂”的，令人 感到入睡者的灵魂离开她的 头，游走到梦境中去了。
梦（油画） 1932 毕加索（西班牙）
这是真实再现客观对 象的绘画。人物、景物、 阳光极其写实。
蜻蜓（油画） 1884 列宾（俄国）
想一想
为什么同样的题材，画家的作品面貌会如此多元呢？
因此，艺术不可能有统一的审美标准。 各种形式、各种风格的作品都会得到不 同人群的喜爱，这就决定了当今社会艺术的 多元化。
谈一谈
同样的风景题材，表现方法、风格特点有什么不同？
春 山 游 骑 图 （ 中
村 道 （ 油 画 ）
霍 贝 玛 （ 荷 兰
）
国
画
）
周 臣 （ 明 代 ）
星 月 夜
.(
凡 高
（荷
油兰
立体画派
立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式，形成分 离的画面——以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。
毕加索，西班牙画家、雕 塑家，是现代艺术的创始人， 西方现代派绘画的主要代表。
该画刻画了一位极其悲 伤的女人，凄惨的命运和感情 由粗放的颜色和劲利的笔触反 映出来。人物的眼睛、嘴唇、 鼻子似乎杂乱无章，支离颠倒， 具有常人难以理喻的特点。
人民美术出版社 八年级下册
第一课
绘画的多元化
我国有56个民族，80多种语言；全世界有 5000余种语言，正是因为各个民族都有自己的 语言文字，所以世界的文化是丰富多彩的。那 么在艺术领域中是不是都有不同呢？
想一想
从造型、色彩和风格特点三个方面分析比较两幅壁画有什么不同？
利
朝 元 图 （ 永 乐 宫 壁 画 局 部 ） 元 代
记忆的永恒
达利是一位具有非凡才能和想
像力的艺术家。
2
这是一幅另人震惊的作品，
这里向人展示的是一片死一般的
沉静，没有人影，也没有鸟兽，
在一片荒凉的旷野上，只有几个
软绵绵的钟表，或挂在枯枝上，
或摆在桌台上，或搁在一个不明
物上。在这幅作品中，一切事物
不近情理，却又表现了可知的物
达利（西班牙） 体。表现人们心中的幻觉或梦想，
艺术多元的重要原因就是艺术家 所处的国度、民族、历史、文化背景 不同，并且每个人都富有独特的个性 特征与审美追求。
西方多元化艺术
19世纪末，西方现代实验艺术出现 后，在创作主张和表现手法上发生着 剧烈的变化。
超现实主义
超现实主义画家强调梦幻与现实的统一才是绝对的真实，因此，力图把 生与死，梦境与现实统一起来，具有神秘、恐怖、怪异等特点。