王维-积雨辋川庄作 教案
积雨辋川庄作
《积雨辋川庄作》教案教学目标：（一）、知识与技能1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。
2、背诵这首诗，赏析并积累名句。
（二）、过程与方法1、熟读诗歌，疏通大意。
2、学生合作赏析，感受诗人情感。
3、教师引导并做小结，师生互动。
（三）、情感态度与价值观1、了解诗人晚年的生活态度。
2、感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学过程一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
1、九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、渭城曲渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
4、使至塞上单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑（jì），都护在燕(yān)然。
5、山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
6、王维诗特点：清新、闲适、静穆、淡泊，诗中有画，画中有诗，写景动静结合北宋的苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”二、知人论世看王维王维(701 — 761) ，字摩诘，太原祁( 今山西祁县) 人。
开元九年(721) 登进士第，张九龄执政后擢为右拾遗，安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。
晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。
《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《积雨辋川庄作》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗意。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《积雨辋川庄作》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中描绘的意境和情感的理解。
（2）修辞手法和表达技巧的分析和运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人王维及《积雨辋川庄作》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《积雨辋川庄作》，感知诗意。
（2）让学生圈点批注，找出诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵情况。
（2）学生在讨论中的参与度和表现。
2. 作业完成情况：（1）学生对诗中关键词语和句子的理解。
（2）学生对修辞手法和表达技巧的运用。
五、教学内容：1. 教学内容简介：《积雨辋川庄作》是唐代诗人王维创作的一首山水田园诗。
诗中描绘了积雨天气下辋川庄的景色，展现了诗人对自然美景的热爱和赞美之情。
2. 教学内容安排：（1）第一课时：导入新课，介绍诗人王维及《积雨辋川庄作》的背景，朗读和背诵诗歌。
（2）第二课时：自主学习，圈点批注关键词语和句子，合作探讨诗中的修辞手法和表达技巧。
（4）第四课时：作业布置与反馈，课堂小结。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
《积雨辋川庄作》优质教案
描绘画面：红色的桃花还含着隔夜的雨珠，碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟。花瓣凋落，家中的小童没有打扫，黄莺啼叫，闲逸的山客犹自酣眠。
1、色彩美：色彩渲染。深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中，更袅娜迷人。层层渲染、细致描绘，诗境自成一幅工笔重彩的图画。
2、动静美：以动衬静。花落莺啼虽有动静有声响，只衬托得“山客”的居处越见宁静，从而表现作者闲适宁静的心境。
③动态美：白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，属动景，广漠的水田、幽深林木属静景，动静结合，以动衬静；
总结：构成了一幅有声有色、有动有静、 Nhomakorabea点有面的绚丽山水画，从而表现了作者幽居生活的怡然自乐和恬静愉悦。
四、拓展迁移
赏析王维《田园乐七首·其六》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠”中的“绘画美”。
漠漠/水田/飞/白鹭，阴阴/夏木/啭（zhuàn）/黄鹂。
山中/习静/观/朝槿（jǐn），松下/清斋/折/露葵。
野老/与人/争席/罢，海鸥/何事/更/相疑。
2、教师范读。
3、学生个别朗读。
4、自由朗读，尝试用现代汉语描绘每一联的内容并概括前三联画面，在此基础上品味全诗的情感。（课前布置任务，课上分小组展示）
五、总结
（恬静优美）的辋川山野、（怡然和乐）的农妇农夫和（恬然闲适）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林的闲情逸致、淡泊自然和恬然自适）的心境。
六、布置作业
明确：描绘画面：渺渺无际的水田空蒙旷远，几只白鹭贴着水面款款低飞，显得格外醒眼；久雨之后的夏木更加郁郁葱葱，林中不时传出黄鹂婉转清脆的歌声。
①色彩美：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，广袤无垠水气空蒙的银白水田、高大茂密油润的绿树，在视觉上自有色彩浓淡的差异，相互映衬，银白绿黄，色彩绚丽（手法：色彩渲染）；
《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》的诗句。
1.1.2 学生能够分析并解释诗歌中的关键词和意象。
1.1.3 学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗歌内容。
1.2.2 学生通过分析、比较等方式掌握诗歌的写作技巧。
1.2.3 学生通过模仿、创作等方式运用诗歌的表达方式。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受并欣赏诗歌中的自然美和人生哲理。
1.3.2 学生能够培养对古典文学的热爱和尊重。
1.3.3 学生能够培养独立思考和批判性思维能力。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍2.1.1 介绍诗人王维的生平和创作风格。
2.1.2 解释诗歌的写作背景和主题。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.2.2 分析诗歌的结构和层次。
2.3 诗歌内容解读2.3.1 解读诗歌中的关键词和意象。
2.3.2 解读诗歌中的修辞手法。
第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 教师通过引入相关的自然景观或人生哲理，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读诗歌3.2.1 学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2.2 教师引导学生理解诗歌的内容和主题。
3.3 分析诗歌3.3.1 学生分组讨论，分析诗歌的结构和层次。
3.3.2 教师引导学生解释诗歌中的关键词和意象。
第四章：教学评价4.1 课堂互动4.1.1 教师观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
4.1.2 学生互评，评价彼此的学习成果和表现。
4.2 课后作业4.2.1 学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
4.2.2 教师批改作业，了解学生的学习情况并进行反馈。
第五章：教学资源5.1 教材5.1.1 教师使用广东省县级优课的语文教材。
5.2 辅助材料5.2.1 教师提供相关的参考书籍、文章和网络资源。
王维《积雨辋川庄作》教案
王维《积雨辋川庄作》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《积雨辋川庄作》。
2.分析并掌握诗中的意象、意境及表现手法。
3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
二、教学重点1.诗歌的意象、意境。
2.诗歌的表现手法。
3.诗歌的背诵。
三、教学难点1.诗歌意象的把握。
2.诗歌意境的感悟。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简介王维及其山水田园诗风格。
2.引导学生关注《积雨辋川庄作》这首诗。
二、自主学习1.学生自主阅读《积雨辋川庄作》，初步感知诗歌意象。
三、课堂讲解1.教师逐句解析《积雨辋川庄作》，引导学生深入理解诗歌意象。
2.分析诗中的表现手法，如拟人、对偶等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌意境。
第二课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象和意境。
2.引导学生关注诗中的表现手法。
二、课堂讲解1.教师详细讲解诗中的表现手法，如拟人、对偶等。
2.分析诗中的情感表达。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感表达。
四、诗歌背诵1.学生自主背诵《积雨辋川庄作》。
2.教师检查背诵情况，给予评价。
第三课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、课堂讲解1.教师深入讲解诗中的情感表达。
2.分析诗歌的情感变化。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的情感变化。
四、实践活动1.学生仿写一首描绘自然景色的诗歌。
2.教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第四课时一、复习导入1.复习《积雨辋川庄作》的意象、意境、表现手法和情感表达。
2.引导学生关注诗歌的审美价值。
二、课堂讲解1.教师讲解诗歌的审美价值。
2.分析诗歌的审美特点。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌的审美价值。
2.学生分享学习收获和感悟。
五、作业布置1.背诵《积雨辋川庄作》。
2.仿写一首描绘自然景色的诗歌。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。
2.学生反馈学习情况，教师调整教学方法。
通过本节课的学习，学生应能理解《积雨辋川庄作》的意象、意境和表现手法，感受到诗歌的情感表达，培养热爱大自然、关注生态环境的情感。
《积雨辋川庄作》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
学生能够分析并欣赏王维的诗意画境。
学生能够解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。
学生通过对比分析，了解王维诗与其他诗人的不同风格。
学生通过创作练习，尝试运用诗中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，培养对自然的热爱和敬畏之心。
学生理解王维的隐逸思想，对人生哲学有所思考。
学生培养对古典文学的兴趣，提高文化素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍王维的生平和创作背景。
讲解《积雨辋川庄作》的创作背景和意义。
2.2 诗文内容分析逐句解析《积雨辋川庄作》的诗句和意义。
分析诗中的意象、修辞手法和画境。
2.3 诗文欣赏与讨论学生朗读诗文，感受语言的美。
学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示王维的画作，引起学生对王维诗画结合特点的兴趣。
引导学生回顾已学的王维诗作，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读诗文，理解基本意思。
学生通过注释和工具书，自行解决生字词的问题。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
每组选择一个重点意象或修辞手法，进行分享和讨论。
3.4 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容。
学生分享自己的学习收获和感悟。
第四章：作业布置4.1 背诵《积雨辋川庄作》。
4.2 结合自己的生活经验，写一篇关于自然之美的小作文。
4.3 预习下节课的内容，准备进行课堂讨论。
第五章：教学反思5.1 教师对自己课堂教学的实施情况进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的选用等。
5.2 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
5.3 为下一节课做好充分的准备，确保教学内容的连贯性和深入性。
第六章：教学评价6.1 学生评价通过课堂讨论、作业和小测验，评价学生对诗文内容的理解和记忆。
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
分析并解读诗中的意象、意境和表达技巧。
掌握王维诗歌的基本风格和特点。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对自然景色的热爱和对田园生活的向往。
领会诗中的哲理，树立积极向上的人生态度。
增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍诗人王维的生平和创作风格。
阐述《积雨辋川庄作》的创作背景和时代特点。
2.2 诗歌解析分析诗中的主要意象，如“积雨”、“辋川”、“庄园”等。
解读诗中的意境，探讨诗人如何通过自然景色表达情感。
讲解诗中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。
2.3 诗歌翻译提供诗歌的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗意。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的背诵和理解。
分析诗中的意象、意境和表达技巧。
掌握王维诗歌的基本风格和特点。
3.2 教学难点诗中修辞手法的理解和运用。
诗歌意境的感悟和领会。
诗歌鉴赏能力的培养。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、朗读、分析等教学方法，引导学生主动探究。
利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，辅助教学。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示诗歌相关的图片、视频等资料。
利用网络资源，提供相关的文学鉴赏资料和习题。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过介绍诗人王维的生平和创作风格，引出《积雨辋川庄作》。
5.2 诗歌学习分组朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗中的意象、意境和表达技巧，引导学生深入理解诗意。
讲解诗中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。
5.3 诗歌讨论组织学生讨论诗中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
鼓励学生提出问题，进行批判性思考，提高解决问题的能力。
积雨辋川庄作 (王维)教案
积雨辋川庄作 (王维)教案积雨辋川庄作 (王维)教案积雨辋川庄作是唐代文学家王维的一首诗，以描写辋川庄园的美景为主题。
本教案旨在通过教授这首诗，帮助学生深入理解王维的艺术风格和主题表达。
【教学目标】通过学习本诗，学生将能够：1. 理解诗歌的主题与意境；2. 分析诗歌的修辞手法和表现手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学重点】1. 掌握诗歌主题和意境的理解；2. 分析并理解诗歌的修辞手法；3. 培养学生对文学的感知和鉴赏能力。
【教学难点】1. 理解诗歌意象的多重寓意；2. 分析并理解诗歌的修辞手法。
【课前准备】1. 阅读和熟悉《积雨辋川庄作》一诗；2. 准备白板、教材等教学辅助工具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上堂课所学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，以便过渡到本课的主题。
二、新课呈现（10分钟）1. 将《积雨辋川庄作》一诗呈现在屏幕上或手写在黑板上，供学生观看。
2. 鼓励学生阅读诗歌，理解其表面含义。
三、诗歌分析（20分钟）1. 针对《积雨辋川庄作》一诗，引导学生对其进行解读。
2. 分析诗歌的意象、主题和情感表达。
3. 引导学生讨论诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、借代等。
四、群体讨论（15分钟）1. 将学生分组，让每个小组选择一两个问题进行讨论。
2. 每个小组派代表或志愿者汇报讨论结果。
五、学生表演（15分钟）1. 鼓励学生根据自己对诗歌的理解，进行表演或朗诵。
2. 鼓励学生通过表演展示对诗歌意境和情感的理解。
六、思维拓展（10分钟）1. 引导学生思考并回答一些拓展性问题，以深入理解和鉴赏王维的作品。
2. 提出与王维的其他作品相关的问题，以拓宽学生的文学视野。
七、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调学生所学到的知识和技能。
2. 通过提问巩固学生对诗歌的理解。
【课后作业】1. 要求学生写一篇关于《积雨辋川庄作》的读后感，重点分析诗歌中的意象和修辞手法。
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《积雨辋川庄作》全文。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，学生能够深入理解诗中的意境，领会作者的表达技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养，引导学生欣赏自然美，体会人与自然和谐共生的理念。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍诗人王维的生平和创作风格，分析《积雨辋川庄作》创作的背景。
2.2 课文朗读与解析指导学生正确朗读课文，分析诗中的意象、节奏和韵律。
2.3 重点词汇与句子解析讲解诗中的生僻词汇和难点句子，帮助学生充分理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示辋川庄的图片，引导学生欣赏自然风光，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3.3 合作学习分组讨论，让学生分享对诗中意境和表达技巧的理解。
3.4 课堂讲解3.5 课堂练习学生背诵课文，并对诗中的句子进行翻译。
3.6 课后作业布置作业：让学生写一篇关于《积雨辋川庄作》的感受或赏析文章。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业评估学生作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
4.3 单元测试通过单元测试，检验学生对《积雨辋川庄作》的理解和背诵情况。
第五章：教学资源5.1 文本资源《积雨辋川庄作》原文、注释和译文。
5.2 多媒体资源辋川庄的视频和图片资料。
5.3 网络资源有关王维的生平和创作风格的网络资料。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣通过引入辋川庄的自然风光，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
6.2 引导发现鼓励学生在朗读和讨论中自主发现诗中的意境和表达技巧。
6.3 启发思考引导学生思考作者为何选择积雨辋川庄为题材，以及这首诗对现代社会的意义。
6.4 巩固记忆通过背诵和翻译练习，帮助学生巩固对诗文的记忆和理解。
《积雨辋川庄作》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《积雨辋川庄作》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握《积雨辋川庄作》的诗意和主题。
1.1.2 分析并欣赏王维的诗画艺术特色。
1.1.3 提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从形式、意象、情感等方面鉴赏诗歌。
1.2.3 培养阅读古典文学的兴趣和习惯。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受自然之美，培养热爱自然、珍惜生态环境的观念。
1.3.2 领略中国古代文人的山水情怀，体味人生哲理。
1.3.3 增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍2.1.1 作者王维的生平和创作背景。
2.1.2 唐代山水田园诗派的概况。
2.2 课文朗读与翻译2.2.1 组织学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2.2.2 讲解关键词语和句子，翻译成现代汉语。
2.3 诗歌意象分析2.3.1 分析诗歌中的自然意象，如山水、田园、雨雪等。
2.3.2 探讨意象背后的情感和哲理。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.2 简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主朗读课文，翻译诗句。
3.2.2 针对课文内容提出问题，引导学生思考。
3.3 合作探究3.3.1 分组讨论，分析诗歌意象和艺术特色。
3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂小结3.4.1 总结本节课的学习内容，巩固知识点。
3.4.2 布置课后作业，延伸学习空间。
第四章：教学评价4.1 过程性评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.1.2 评价学生在讨论、分享中的表现，考察其合作能力和表达能力。
4.2 终结性评价4.2.1 课后收集学生的作业，评价其对课文内容的理解和运用。
4.2.2 综合评价学生的学习效果，给予鼓励和指导。
第五章：教学资源5.1 课文原文及注释5.1.1 提供《积雨辋川庄作》原文及注释，方便学生查阅。
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王维《积雨辋川庄作》教案
【学习目标】
1、了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。
2、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，品味诗人“诗中有画”的山水田园诗特色。
3、体会诗中表达的思想感情。
【学习重难点】
鉴赏诗歌“诗中有画”的山水田园诗特色，体会诗中表达的思想感情。
【学习过程】
一、导入新课——趟进诗歌的河流
中国被称为“诗的国度”，从诗经楚辞、汉魏乐府、六朝古诗到唐诗宋词元曲，大半部中国文学史主要是诗史。
人们将中国古代诗歌喻为一条灿烂的银河，这条银河中最灿烂的星群，无疑是唐诗宋词。
所以，在现在我们的语文高考试题中，诗歌鉴赏一直是个必考题。
那么，我们鉴赏古代诗歌，要如何鉴赏，鉴赏些什么，考试又要考的什么内容呢？今天，我们要开始学习选修1《唐诗宋词元曲选读》中的第一课《王维诗四首》，以此为例来跟同学们共同探讨。
二、走近作者：瞻仰大师的灵光
1、你喜欢王维的诗吗？从小学到现在，我们学过的可不少哦，让我们一起来回忆一下好么？（课件展示）《鹿柴》
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
《相思》
红豆生南国，春来发几枝。
劝君多采撷，此物最相思。
《九月九日忆山东兄弟》
身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
《山居秋暝》（高考必背篇目）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2、关于王维，谁能给我们介绍一下，你知道多少就说多少，好不好？（学生回答，教师总结）
（课件展示）王维(701-761)
☆结缘佛教：字摩诘，来源于《维摩诘经》。
晚年无心仕途，专诚奉佛，“诗佛”。
☆仕途经历：官至尚书右丞，有《王右丞集》
☆思想分期：前期奋发有为，后期亦官亦隐。
☆艺术造诣：多才多艺，诗书琴画样样精通，被称为“南宗”山水画之祖，“诗中有画，画中有诗”
☆诗歌成就：盛唐山水田园派的代表，“王孟”。
（山水田园派是盛唐诗坛两大诗歌流派之一，作品以题咏山水景物和田园生活著称。
作品较多反映闲适、退隐的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古体和五言律绝的形式。
这一派代表人有王维、孟浩然等。
）
三、品鉴诗歌：在诗人的心尖上遨游
同学们以前都已经在老师的带领下学习鉴赏过很多诗歌了，都是怎样赏析的啊？
学生回答
这样的分析都是正确的，那么今天我们学习鉴赏诗歌，除了这些鉴赏方法之外，还要大家按照高考的要求分析鉴赏诗歌。
（课件展示）：
鉴赏诗歌主要分两大块：鉴赏诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的艺术特色。
下面我们就根据这两个方面来鉴赏诗歌。
鉴赏诗歌，最重要的是走进作者的心灵，与诗人对话，体验诗人的感情，换句话说，就是在诗人的心尖上遨游。
品鉴过程：
1、学生根据字音自由大声朗读诗歌。
（课件展示）(朗读) 积雨辋川庄作
积雨空林烟火迟,
蒸藜lí炊黍shǔ饷东菑zī .
漠漠水田飞白鹭lù,
阴阴夏木啭zhuàn黄鹂.
山中习静观朝槿jǐn,
松下清斋折露葵.
野老与人争席罢,
海鸥何事更相疑
3、检查预习情况。
（用现代文理解诗歌）学生提出关于诗中不理解的词语，教师解答。
学生根据解答理解诗歌内容。
师：昨天布置大家预习这首诗，在诗歌的字词句的梳理上，有什么困难吗？有的话可以提出来，我们一起来解决。
解答疑问
请一个学生朗读自己的作业。
师：同学们都做得很认真，做得很好。
（课件展示）：连雨季节，天阴地湿，幽静的丛林上空，炊烟缓缓升起；
勤劳的农妇蒸藜炊黍，送给在村东田地辛勤耕耘的家人。
广漠无际的水田上一行白鹭掠空而飞，夏日幽静的树林
中传来黄鹂婉转啼鸣。
我在山中修身养性，观赏木槿晨开
晚谢；在松下采摘露葵，留着清斋素食。
我已和村里的人
相处得很融洽，恐怕连海鸥也不会猜疑我了。
师：走进诗人的世界了吗？想象到了一种怎样的画面？宋代大诗人苏轼称赞王维“诗中有画”，这是一个很贴切的赞誉，诗中的景真的写得很美很有诗情画意，刚才我们已经感受到了。
那么，现在我们就来一起分析一下。
师问：写景的主要是哪几联？
现在就请同学们根据这些特点，先从诗中找出所写的形象，也就是诗中所写的景物。
（课件展示）《积雨辋川庄作》一诗中的形象有：
积雨，空林，烟火，藜、黍（蒸藜炊黍的农妇），东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂
问：那么像由这些景物组成的这样的一幅画面，给你一种什么样的感觉呢?你会用什么词语来形容它呢？
师明确：空阔清幽、恬静优美、清静闲适等。
知识链接
（课件展示）诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。
因此，诗中的形象又称为意象。
而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和······），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。
师：其实我们刚才回答的就是指诗歌营造的意境，通过意境，我们就可以体会到诗人的感情。
这种方式就是诗歌常用的技巧――借景抒情。
这也就是诗歌的艺术特色。
像刚才所说的“诗中有画”那也是诗歌的艺术特色。
那么我们从刚才所归纳出的意境特点可以看出诗人怎样的思想感情呢？
学生自由回答
讲了这么多，我们似乎忽略了这首诗的尾联，老师问大家一个问题：
除了刚才所讲的这艺术特色之外，这首诗的这首诗的尾联运用了哪种修辞方式？有什么作用？
（课件展示）尾联运用了用典的修辞方式，表达了诗人与世无争的情怀和志向：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢?我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。
“争席”和“海鸥相疑”这两个典故都充满了老庄色彩，共同抒写诗人淡泊宁静的心境，表达了诗人离尘脱俗的心态。
4、鉴赏诗歌的思想内容
师：好的，现在我们就依据这些知识来归纳一下这首诗的思想感情。
（课件展示）这首诗描写了（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽、恬静优美、清静闲适)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。
(分析的一般规律是:主要景物—景物的特征—意境—思想感情)
师：那么现在我们可以得出一个结论，鉴赏这种类型的诗歌的一般规律是：先分析主要景物及其特征，然后归纳意境，再从中体会出诗人的思想感情。
四、小结
师：从上面的分析中，我们可以看出，鉴赏诗歌的两大块：鉴赏诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的艺术特色，并不是相分离的。
考试的题型无论怎么变，也无非是这两个方面，所谓万变不离其宗。
（让我们来回顾一下我们在考试中所遇到的诗歌鉴赏题，看看是不是这样。
比如这次次中段考试中的两题，第1小题，问的是写景方面的，这是有关意境方面的，与艺术特色有关，而第二小题，问的是对“凉”字的理解，这个其实也是考的思想内容方面。
）
五、探究讨论：对像王维的这种生活情调你是否赞同？请说明理由
师：1、回顾《山居秋暝》学生齐背
教师：王维《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一，大家能把它背出来吗？
学生齐背
教师：王维《山居秋暝》是山水田园诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。
全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。
我们今天要学习的这首《积雨辋川庄作》所表达的感情是否与此一致呢？那我们就要通过分析鉴赏来得出答案。
这首《积雨辋川庄作》与《山居秋暝》所表达的感情是否与此一致呢？答案是一致的，而这也是田园山水诗的一个特点。
诗人在仕途上不得意，厌倦而心灰意冷时，往往会寄情山水，隐居起来，使自己的生活归于平淡，获得心灵的平静。
那对象王维的这种生活情调你是否赞同？请说明理由
六：布置作业
完成课后作业第一题，将答案写在作业簿上。