小学英语课堂游戏教学论文
小学英语课堂游戏教学论文
摘要：在实际的教学中，一方面我们要发挥游戏教学的优势，尽可能的提高小学英语教学的时效性;另一方面，我们也要注重游戏教学的开展原则，千万不能够舍本逐末。
只有这样，才能真正推动我国的素质教育的发展。
游戏是一种非常受小学生喜爱的娱乐形式，通过游戏，既能够锻炼学生的综合能力，还可以达到陶冶情操的目的，近年来，在小学英语新课程改革工作的推进下，游戏教学模式也显现出新的生机。
将游戏教学应用在小学英语课堂中能够有效的提升英语教学成效。
一、游戏教学的含义与功能
1.游戏教学的含义
游戏不仅仅有着丰富的娱乐价值，也有着一定的教育价值，教育游戏是教育与游戏结合的一种产物，开展教育游戏的根本目的是帮助学生更加有效的开展学习。
从广义角度来看，教育游戏有着竞争性的特征，根本的目标是为了获取最终的胜利，为此，选手需要用相关学科的知识来解决问题。
从狭义角度而言，游戏教学是一种可以培养学生智力、知识、技能、态度、情感、价值观的一种教育模式。
2.游戏教学的功能
游戏教学是数字化时代的一种产物，有着广泛的应用前景，游戏教学需要遵循寓教于乐的原则，将教学内容与游戏方式进行有效的结合，既要能够突出教学重点，还要体现出游戏的娱乐价值。
将游戏教学应用在小学英语教学中可以帮助学生迅速进入到学习状态，激发出
学生探索新知的乐趣。
此外，教育游戏的应用还给英语课堂注入了新的生机，为教学效率的提升提供了一种新型方式，因此，这种教学方式也受到了很多教师的欢迎。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用方式
1.游戏教学的应用需要具备目的性
在应用游戏教学时，教师需要全盘把握好游戏教学的应用目的，游戏的应用不仅仅是整个课堂氛围活跃起来，而是要让学生掌握更多的知识，在学习上得到收获。
例如，在游戏中提问：“Do you like......”的问题时，如果学生简单的回答“Yes，I like.”在日常对话中，这种回答并没有错误，但是对于游戏教学而言，这样的回答却过于简单，如果学生简单的回答这句话，那么是无法达到理想的教学效果的。
此时，教师就要发挥出主导作用，多提问几个深层次的问题，进一步强化游戏教学的目的性。
此外，游戏的选择直接影响的游戏教学法的应用效果，因此，教师必须要根据教学内容合理选择游戏项目。
例如，在关于学习用品的教学中，可以根据小学生的心理特点来设置猜谜游戏，这既能够帮助学生复习以往学习过的单词，还可以培养学生的学习兴趣。
2.游戏教学需要满足参与性要求
在开展游戏教学之前，就需要对学生的参与性进行系统的调查，游戏的设计需要满足大多数孩子的需求，难度要适中，过难会导致学生产生畏难情绪，太过简单则无法达到理想的效果，导致学生对游戏失去兴趣。
在具体的游戏过程中，教师需要照顾到每一个层次学生的
游戏需求，鼓励大家互相帮助，协同起来完成游戏任务，这既达到了教学目的，也锻炼了学生的合作能力。
例如，单词接龙就是一种能够满足学生参与性要求的游戏。
词汇是学习小学英语的基础，在平时浩如烟海的词汇教学中，怎样让学生既记得牢又记得好成为了小学英语教学的难点所在，而游戏”单词接龙“的出现恰好能够很好的解决这个问题。
在该游戏中，可以先由老师指定出一个起始单词，让同学们以老师所说的单词的最后一个字母来接着说出以该字母打头的另外一个单词，每个同学的单词不能够重复。
在接龙的过程中，同学们每一秒都在思索着轮到自己时，该说怎样的单词，在游戏的过程中，既提高了学生的书本知识，也锻炼了自身的竞争意识。
3.游戏教学要具备创新性
创新是时代发展的永恒主题，要让学生对游戏产生源源不断的兴趣，那么游戏的设计就必须要有创新性，只有这样的游戏才能够满足学生的创新发展需求。
在设计游戏时，需要摒弃传统的陈旧游戏模式，经常变换游戏模式，避免重复。
在课后，教师可以走入学生群体中，与孩子们进行沟通，了解他们希望开展什么类型的游戏，将学生喜闻乐见的游戏方式融入到英语教学中，这种针对性的游戏形式能够起到事半功倍的教学作用。
4.游戏的设计要贴近现实生活
由于孩子的知识有限，分辨能力也很差，所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活，不要与现实生活相差太大，要给孩子以正确的指
导。
听过一节英语复习课，老师让学生用黑板上出现的词语horse，cat，monkey，dog，potato，tomato，grass，meat，fish 组句子。
孩子可以选择喜欢的小动物，选择喜欢的食物，学生的积极性很高，充分发挥自己的想象力。
“Horses eat meat.”可以，但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中，就很难抹去了，应该尽量避免这种模糊的情况。
三、结语
综上所述，在实际的教学中，一方面我们要发挥游戏教学的优势，尽可能的提高小学英语教学的时效性;另一方面，我们也要注重游戏教学的开展原则，千万不能够舍本逐末。
只有这样，才能真正推动我国的素质教育的发展。
参考文献：
[1]魏华. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 学周刊. 2013（10）.
[2]魏华. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 学周刊. 2013（10）.
[3]顾小亮. 品读小故事感受大魅力——浅谈故事在小学英语教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22） .
[4]袁素英. 创造高效英语教学方法，提高教学有效性[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）.。
小学英语课堂设“趣”教学论文
小学英语课堂的设“趣”教学小学英语是英语教育的启蒙阶段，要想启其蒙、引其趣，就必须教而有法。
必须设法在课堂教学中实施寓教于乐，愉快教学。
一．设置愉快的教学情趣小学生由于还不具有很强的抽象思维能力，这就需要老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料。
情景设置的核心在于激发学生的情感。
1．创设愉悦情趣愉悦情趣的设立可以使小学生以积极的心理状态进入学习。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容创造一种宽松、和谐、进取的学习氛围，及时鼓励他们对问题进行探究，促其思维。
如在教tiger,cat,dog等单词时，我首先用录音机放出这三种动物的叫声，然后提问：“这些是什么动物的声音？”学生兴奋地回答出答案后，自然地进入到新单词的学习之中。
实践证明，这种轻松活泼的教学情境激发了小学生的学习兴趣。
2．提供问题情境教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。
如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。
以上问题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。
3．展示直观情境直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。
如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。
4．建立迁移情境建立迁移情境就是建立多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使小学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学到的知识、技能解决实际问题，从而导入新授学习。
浅谈小学英语单词游戏教学(论文)-曾玉洁
浅谈小学英语单词游戏教学基渡村完小曾玉洁小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，再加上名族学生发音困难，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
下面我就说说我的一些做法：（一）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
（二）寓教于学，让学生“动”起来好动是小学生的天性。
在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。
例在教义务教科书3年级上册Unit3 Look at me eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), face的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作（如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!张开你的嘴巴！）。
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版只有多夸奖学生，他们才会树立对英语的信心，才会对英语感兴趣，有时，学生回答错误时，老师一定不能说“No．”或“Sorry，you’rewrong．”打击学生的积极性，老师要退一步，鼓励学生再思考一下。
这虽然只是课堂细节问题，但它能让学生感受到老师的亲切可亲，感受到老师的人格魅力，喜欢上老师。
小学生对教师充满了崇拜之情，只有他们喜欢上自己的老师，课堂才能“活”起来。
一、开展丰富多彩的教学活动在英语教学中，教师要根据课堂内容，精心策划教学活动，充分利用教材中的game，act，chant等有关情景活动的内容，设立有趣的游戏和练习形式，在每个教学环节中，激发学生的兴趣，让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的比例，在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。
但由于小学生自身思维能力还在发展中，他们不会根据情境灵活运用这些话题，只会根据课文中编制的对话进行听说练习。
因此，教师要注重对同一话题设置不同的场景，发散小学生的思维，促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语，激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外，生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂，可以交给孩子更多的实际有用的知识。
在实际的生活中，英语知识是处处可以见到的，尤其是在产品和商品的说明书上，比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。
为了丰富学生的课外知识，激起学生对英语学习的兴趣，可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识，对于遇到的生词和句型，可以借助英语学习辅助工具，如英汉词典、英语电子词典等，对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享，交流不同食品的使用说明方法，也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释，增强英语学习的自信心。
识读生活中的英语，不仅可以使学生对生活更加注重观察，发现生活中存在的有趣的现象，还可以增添英语学习的乐趣，有助于教学效果的显著提高。
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率1. 引言英语教育在小学阶段的教学工作中占据着重要的地位。
然而，传统的教学方法在今天的教学环境中已经显得无法满足学生的学习需求。
为了优化小学英语课堂教学并提高教学效率，本文将讨论一些有效的方法和策略。
2. 分组学习分组学习是一种常用的教学方法，而在小学英语教学中同样适用。
通过将学生分为小组，可以促使学生之间的合作和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
在小组学习中，每个小组成员都可能扮演不同的角色，例如组长，记录员等，这有助于学生培养团队合作和领导能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种形式吸引学生参与的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏活动，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，在小学英语教学中，可以设计一些与单词和句子相关的游戏，如抢答游戏、拼字比赛等。
这些游戏既能使学生在愉悦的氛围下学习，又能培养学生的注意力和思维能力。
4. 情景教学情景教学强调将学习内容和真实生活情境相结合。
通过创设逼真的情境，可以使学生更好地理解并运用所学的英语知识。
例如，在学习关于购物的英语课程时，可以组织学生模拟购物过程，让学生在实际操作中学习和运用相关的英语知识。
这种情景教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 创新使用教具教具在小学英语教学中起着重要的作用。
传统的黑板和教科书已经不能满足学生的学习需求。
教师可以通过创新使用教具来吸引学生的注意力和提高教学效率。
例如，使用多媒体设备来播放动画、视频等，可以生动有趣地呈现课程内容；使用教学软件可以让学生在电脑上进行互动学习。
这些创新使用教具可以使学生更加主动参与和积极学习。
6. 不同能力水平的差异化教学小学英语学生的能力水平各不相同。
为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的方法。
例如，在教学过程中，可以根据学生的能力水平来调整教学内容和难度。
对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于学习较慢的学生，可以提供一些巩固性的任务。
小学英语课堂游戏活动在教学中应用论文
小学英语课堂游戏活动在教学中的应用德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有益处。
人教版小学英语课本的前言中，也明确规定了要让学生在玩中学英语。
而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。
其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
一、字母游戏1、侦探抓俘虏:这个游戏有利于学生提高学生兴趣，并能在实际生活中留意周围的语言，做个“有心人”。
在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦察员，认真的侦查身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏，并在课堂上来汇报战绩。
如：数学书上有——x、y、z;圆心o直径d；电视荧屏上有——cctv、stv、otv;衣服商标上有——l、m、s等。
2、加加减减:有助于学生记忆字形相近的字母。
给字母加加减减变成另一个字母加加：p-bt-if-ec-ov-y减减：p-do-cb-dp-bm-n3、找邻居：帮助学生记住字母表的顺序教师把字母卡片发给学生。
老师说：“p”,拿到这张卡片的人就出来，然后拿到o和q的同学马上站到p的边上，三人一起说：“we are neighbors”4、韩信大点兵：可以达到巩固字母发音分类的目的。
把26个字母卡片发给学生，请拿到a、e、i、o、u卡片的来做将领，选择他的士兵。
包括二队帅兵。
如：ahjkebcdgptviyouqwrflmnsxz二、词汇游戏：词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：1、word match(单词接龙)即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。
谈小学英语课堂教学[论文]
![谈小学英语课堂教学[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/1aceaffef61fb7360b4c6510.webp)
谈小学英语课堂教学摘要：学习英语其实是学习一种语言，那就要有一定的语言环境。
在我们目前的教学中，要充分利用课堂，因此，我们作为一名英语老师，要让小学英语课堂“活”起来，“动”起来。
本文我谈一下自己的经验和体会。
关键词：“活”；“动”；小学英语课中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-101-01《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
”所以，在课堂教学中除了听、说、读、写之外，还要让学生唱、跳、演、玩等各种方式来组织教学。
让学生在课堂中活动起来，从而激发学生用英语进行交流的能力。
学习英语其实是学习一种语言，那就要有一定的语言环境。
在我们目前的教学中，要充分利用课堂，因此，作为一名英语老师，要让小学英语课堂“活”起来，“动”起来。
那么如何让全体学生都“活动”起来呢？下面我谈一下自己的经验和体会：一、兴趣是第一位的老师兴趣是最好的老师，新英语课程标准强调指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
”因此，对于小学生来说，刚刚接触英语，更不可抹灭他们的兴趣，特别对于三年级的学生来说，“良好的开端是成功的一半。
”只有培养好学生良好的学习习惯，打下较好的语音基础，以听说为主初步的语言交际能力，为将来打下良好的基础。
学生兴趣的培养有很多途径，并且贯穿于整个教学之中，如游戏、音乐、竞赛、肢体语言等，都能提高学生的兴趣，但是其中最主要、最关键的是要建立一种和谐、民主的师生关系，我们爱学生，学生才会乐于学习你的学科，“亲其师，信其道”，“爱屋及乌”讲的就是这个道理。
二、创设一定的语言情境目前，我们没有学习英语的语言环境，而是在汉语的氛围中进行的，因此，在课堂上，我们要创造一些语言环境。
赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童、教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造成这种良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。
人教版小学英语论文精选【三篇】
【导语】研究证明，⼩学时期是学⽣各⽅⾯全⾯发展的起步时期，这时候会更容易接受信息输⼊，所以，英语语⾔学习在这⼀阶段是很好的发展时期，更加容易吸引学⽣的兴趣，当然，学不进去是多⽅⾯的原因。
不妨从下⾯为您准备的资料⾥⾯去寻找学习英语语⾔的兴趣。
【篇⼀】 浅析⼩学英语游戏教学策略 英语是世界通⽤的国际性语⾔，学习英语在当今已经成为了不可阻挡的潮流。
只有更好地实现我国⼩学英语教学中的策略分析，当前，我们都知道，⼩学英语教学过程中，为了能够更好地加强对⼩学英语课程时效性，不断发挥学⽣语⾔学习的能⼒，就必须在教学过程中注重游戏教学在其中的作⽤，才能更好地发挥其有效的作⽤。
⼀般来说，由于城市和农村两极分化⾮常严重，很多⼩学⽣的英语学习基础不好，学⽣也缺乏相应的英语学习环境，⼩学英语没有得到应有的重视，并且英语教学存在很多问题，课程教学没有实施严格的规范，教师在教学过程中机械对学⽣进⾏传授知识，所以，导致学⽣的思维和想象⼒受到限制。
⼀、兴趣对学⽣的重要性如何激发学⽣英语学习兴趣 2001年，教育部颁布了《全⽇制义务教育⼩学英语课程标准》。
该标准强调：“采⽤活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学⽣的学习兴趣，认知⽔平和⽣活经历。
运⽤任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等⽅式。
实现任务⽬标，达到教学的意义，促进学⽣语⾔能⼒的发展与进步。
对于处在⾝体成长发育时期的⼩学⽣⽽⾔，他们天性活泼，注意⼒难以集中，同时也很缺乏耐⼼。
⽽英语这门学科则是需要积累与耐⼼才能学好的，如果让他们死记硬背英语单词，他们不但不会对英语产⽣兴趣，⽽且会对这种折磨⾃⼰的学科深恶痛绝。
所以摆在⼤多数⼩学英语教师⾯前的难题就是，如何激发学⽣学习英语的兴趣。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对学⽣的重要性可见⼀斑。
⽽经过了专家们多年的研究以及在教学活动中积累的经验，⼤多从事教育⾏业的⼯作者的都达成了共识，认为游戏是最容易被⼩学⽣所接受的教学形式之⼀，在培养学⽣学习英语的兴趣和英语课堂教学效率的提升⽅⾯发挥着重要的作⽤。
小学英语课堂教学活动设计论文
浅谈小学英语课堂教学活动的设计教学活动是教师为实现教学目标所设计的课堂各种学习方式。
小学英语课堂教学中通过活动使学生掌握语言的形式，运用语言去交际。
小学英语课堂教学活动的方式多种多样，根据不同的角度，可以产生不同的类型。
如果我们按照一般的教学程序，教学活动类型大体可分为三大类：呈现活动、练习活动和交际活动。
呈现活动指的是呈现新的语言内容的活动，练习活动则是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练学生听、说、读、写技能的活动，而交际活动是指学生在老师的指导下运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动。
在进行活动的设计时应主要考虑以下八个基本要素：（1）活动目标，即该活动所要达到的目标；（2）活动类型，指活动所侧重语言知识、技能训练或是交际能力；（3）活动对象，即该活动适合何种水平层次的学生；（4）活动材料，指活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具准备；（5）活动组织，指活动的具体内容、活动展开和活动时间；（6）活动形式，即活动中的人数控制和分组安排；（7）活动调整，指教师根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整；（8）活动评价，指活动后的效果评估。
笔者以一节上海版牛津英语公开教学研讨活动中所设计的三种不同类型的教学活动为例，以表格的形式分析教学活动的各个要素。
教学内容：oxford english （shanghai edition）2am2u1 i can swim教学活动例解：活动1：■活动2：■活动3：■附调查表样张：let’s do a survey— hello， may i ask you some questions？— ok.— can you_____？—yes， i can. / no， i can’t.—thank you.— you’re welcome.■在活动设计时要合理分配各种活动的时间，单纯的机械操练活动不宜过长，否则很容易导致学生厌倦；语言理解性的活动应符合学生的年龄特点，而交际运用层面的活动不宜过多、过难，避免打击大部分学生的积极性。
小学英语教学课堂论文
小学英语教学课堂初探2001年6月，新一轮基础教育课程改革在我国正式启动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导：”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，”逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，”改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”［1］如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
首先，教师要明确角色，定位自己老师必须明确自身的角色，转变观念。
由原来的”代言人”、”教化者”、”独语者”和”监控者”四位一体的角色，转为”帮助者”、”促进者”、”引导者”、”对话者”和”组织者”五位一体的角色格局。
［2］教学不是致力与传授知识，而是寻求获得知识的方法。
在教学过程中教师应认清自身的指导，引导的作用，通过示范，引导来提高学生的表达机会，多给机会他们去表达。
实现师生之间平等交往，营造良好的学习氛围，达到教与学的统一。
教师不应只是用直白的语言，在课堂上和学生进行一问一答的机械对话，而应是用赋予感情，能激发学生表达的欲望的话语来进行教学。
在”我——你”的关系中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方，教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看做是年幼无知不成熟的从而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
教师应创设真实情景、设计一些让学生自由表达，讨论交流的教学活动。
教师在教学中应尽量为学生提供活动的机会，让学生在活动中承担责任，增强学生协调合作的意识和能力，自觉组织学习，真正成为学习的主人，学生的语言运用能力才可望提高。
小学英语教学论文：让音符在课堂上跳跃
让音符在课堂上跳跃让音符在课堂跳跃【案例背景】：儿童们喜欢歌曲和押韵的节奏，强烈的节奏感使得它们成为理想的语言学习工具。
大多数的语言教程都使用到歌曲，从中可以看出此资源的实用性已经得到了普遍的承认。
利用学生所熟悉的歌曲及节奏来进行换词改词，以此巩固学生在课堂掌握的知识。
同时也可以帮助学生练习发音，培养语音语调，除此之外，还可以锻炼学生的听力能力，从而达到很好的教学效果。
【案例描述】：“Who can answer the question？Please hand up！Who can ?Please hand up！Nobody？If you know，please hand up！”千万不要奇怪哪个人会这么罗嗦地重复着同一句英文，这是我在六{7}班上的每节课中的主打“节目”。
因为这是个让所有任教过的英语老师为之头疼的一个班级，之所以头疼并不是因为太会吵闹，而是上课实在太静！任凭老师在讲台上问破喉咙，学生根本就毫无反应。
又是一个星期四，依旧是带着一颗沉重的心走进六{7}班的教室门，一边在发愁这要我自编自导外加主演的“连续剧”什么时候才是个头哦。
今天要上的内容是PEP六年级第二单元B Let’s learn里的六个形容词：tired，excited，angry，happy，bored，sad。
教授单词本来就是一项单调而乏味的的教学内容，在小学英语中用于巩固的游戏活动在高年级段已经很难开展得起来，尤其是在这个以安静著称的班级。
果不其然，在给了音标、教了发音，跟读了几遍后，当我问哪些同学可以看着我手中的卡片念出该单词的读音时，全班又是一片寂静，同学们都把头压得低低的生怕被点到名字。
无奈，我只得让同学们先自由朗读5分钟，会念的同学教不会念的同学，进行互帮互学。
很快5分钟时间到了，我做了个“Stop”的手势，但是当讨论声一下子停止下来时，教室里却清晰地回荡着周杰伦的“千里之外”，全班哗然。
我循声望去，原来是那位在英语课上从不发言，即使站起来也不回答问题的人称“大头”的男生。