5.1.1毫米分米的认识教学案例_6
三年级数学5《毫米分米的认识》教学案例
教学目标：1.能够理解毫米和分米的概念，知道它们是长度的单位；2.能够在实际生活中辨别和使用毫米和分米；3.能够进行毫米和分米之间的换算。
教学重难点：1.理解毫米和分米的概念；2.进行毫米和分米之间的换算。
教学准备：1.教师准备画纸和刻度尺；2.准备一些实际生活中的物品，如铅笔、橡皮擦等；3.准备一些图片或卡片，上面标有长度。
教学过程：Step 1：引入新知（教师拿出一张画纸和一个刻度尺）教师：同学们，你们知道这是什么吗？（引导学生答案：画纸和刻度尺）教师：我们在上数学课的时候会学到很多形状，那你们知道我们把形状分成多少份呢？学生：十份。
学生：毫米。
教师：这一份有什么特点呢？学生：小。
教师：非常好，你们怎样用刻度尺测量物体的长度呢？学生：把刻度尺对准物体的一端，看刻度尺上多少毫米。
教师：很好，你们会用毫米来测量物体的长度了。
那还有一种单位叫分米，分米和毫米有什么区别呢？学生：分米比毫米大。
教师：非常好，那么我们以后在测量物体的时候，就可以用毫米和分米了。
Step 2：辨别和使用单位（教师拿出一些实际生活中的物品）教师：同学们，请你们看一看这些物品，你们能够告诉我它们的长度是多少毫米或者多少分米吗？学生：（观察物品）这个铅笔是多少毫米？教师：可以从刻度尺上测一下。
学生：（测量）这个铅笔是15厘米，那就是150毫米。
教师：非常好，那这个橡皮擦呢？学生：（测量）这个橡皮擦是5厘米，那就是50毫米。
学生：（测量）这个书包是20厘米，那就是200毫米。
教师：非常好，你们能不能发现一个规律呢？学生：（思考）物体的长度越长，单位就越大。
教师：非常好，你们已经发现了物体的长度越长，我们就需要用分米来表示。
你们还能发现有什么规律吗？学生：（思考）1分米等于10个分之一的毫米。
教师：非常好，你们已经发现了1分米等于10个分之一的毫米。
那么如果你们想把毫米转换成分米，你们知道怎么做吗？学生：（思考）把毫米的数目除以10就可以了。
《长度单位分米和毫米》教学教案
《长度单位分米和毫米》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目的：让学生初步了解长度单位的概念。
引导学生通过实际操作，认识分米和毫米这两个长度单位。
1.2 教学内容：介绍长度单位的概念。
介绍分米和毫米的定义及换算关系。
1.3 教学方法：通过实物展示和图片，让学生直观地了解长度单位。
引导学生通过实际操作，如测量物品的长度，来加深对分米和毫米的理解。
1.4 教学步骤：引入长度单位的概念，让学生举例说明生活中常用的长度单位。
讲解分米和毫米的定义及换算关系，如1分米=10毫米。
让学生分组进行实际操作，测量教室中的物品长度，并用分米和毫米表示。
第二章：分米和毫米的换算2.1 教学目的：让学生掌握分米和毫米之间的换算方法。
2.2 教学内容：介绍分米和毫米之间的换算关系。
2.3 教学方法：通过图表和计算练习，帮助学生理解和记忆分米和毫米的换算方法。
2.4 教学步骤：复习上节课所学的分米和毫米的定义。
展示分米和毫米的换算关系图表，如1分米=10毫米。
让学生进行换算练习，如将20毫米换算成分米，或将5分米换算成毫米。
第三章：测量长度3.1 教学目的：让学生学会使用尺子测量长度，并用分米和毫米表示。
3.2 教学内容：介绍如何使用尺子测量长度。
引导学生用分米和毫米表示测量结果。
3.3 教学方法：通过实物演示和小组合作，让学生掌握使用尺子测量长度的方法。
3.4 教学步骤：讲解如何使用尺子测量长度，如将尺子对齐物品的两端，读取尺子上的刻度。
让学生分组进行实际操作，测量教室中的物品长度，并用分米和毫米表示。
第四章：巩固练习4.1 教学目的：巩固学生对分米和毫米的理解和运用。
4.2 教学内容：进行分米和毫米的计算练习。
让学生实际测量教室中的物品长度，并用分米和毫米表示。
4.3 教学方法：提供计算练习题和实际测量任务，让学生巩固对分米和毫米的理解。
4.4 教学步骤：让学生完成一些分米和毫米的计算练习题，如换算题和测量题。
组织学生分组进行实际测量，测量教室中的物品长度，并用分米和毫米表示。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例
5.1.1《毫米分米的认识》教学案例
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、使学生认识长度单位毫米、分米。
知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。
2、能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。
3、能选用适当的单位测量物体的长度。
4、能估测出具体实物的长度。
（二）能力目标：
1、通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。
2、利用表格式的题目渗透统计思想。
（三）情感目标：
本节课是通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。
让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。
二、教学方法：动手实践、合作探究。
三、教具准备：多媒体课件，米尺、1毫米、1分米的单位长度的实物，学生准备多种实物、直尺若干。
四、学生分析：
学生56人，大多数同学已经了解长度单位厘米，米以及它们之间的进率。
并能表示出单位长度。
五、设计理念：
1/ 1。
《分米和毫米的认识》的教学教案
《分米和毫米的认识》的教学教案第一章：教学目标1.1 让学生掌握分米和毫米的概念及它们之间的换算关系。
1.2 培养学生运用分米和毫米进行长度测量的能力。
1.3 培养学生对长度单位的认识，提高学生的空间观念。
第二章：教学内容2.1 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，等于十分之一米；毫米是长度的单位，等于千分之一米。
2.2 分米和毫米的换算关系：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。
2.3 长度测量：用分米和毫米作为测量工具，测量物体的长度。
第三章：教学方法3.1 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地认识分米和毫米。
3.2 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量，巩固对分米和毫米的认识。
3.3 采用小组讨论法，让学生分组讨论分米和毫米的换算关系，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 引入新课：通过提问，让学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米，引出分米和毫米。
4.2 讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。
4.3 演示实验：用实物和模型展示分米和毫米的长度，让学生直观地认识。
4.4 实践操作：让学生动手用分米和毫米测量物体长度，巩固对分米和毫米的认识。
4.5 小组讨论：让学生分组讨论分米和毫米的换算关系，分享彼此的结论。
第五章：教学评价5.1 课堂问答：检查学生对分米和毫米概念、换算关系的掌握程度。
5.2 实践操作：评估学生在长度测量过程中的表现，包括测量准确性、操作规范性等。
5.3 课后作业：布置有关分米和毫米的练习题，巩固所学知识。
5.4 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
第六章：教学拓展6.1 让学生了解分米和毫米在日常生活和工业生产中的应用。
6.2 引导学生关注长度单位的发展历程，了解长度单位之间的相互关系。
6.3 组织学生进行长度测量竞赛，提高学生的测量技能和团队协作能力。
第七章：教学资源7.1 教材：《数学》课本相关章节。
7.2 教具：分米和毫米模型、实物、测量工具（尺子、卷尺等）。
毫米分米的认识教案_小学三年级教案
教学目标：1.能够认识和理解毫米和分米的概念，并能够正确使用这两个单位来测量物体的长度。
2.能够增强学生对长度单位的概念的理解，并能够将其应用到实际生活中。
教学重点：1.让学生认识和理解毫米和分米的概念。
2.教会学生如何使用这两个单位来测量物体的长度。
教学准备：1.展示毫米和分米的标尺、尺子等测量工具。
2.准备一些不同长度的物体，如铅笔、橡皮、书等。
教学过程：Step 1: 导入新知1.翻开一本书，让学生看一下书的封面上有一条刻度尺。
2.问学生这条尺上标的是什么，采取集体回答的方式，引导学生说出"毫米"。
3.询问学生，你们曾经听说过毫米这个单位吗？了解它的含义吗？随着学生的回答，对他们的回答进行讨论和引导，逐渐让学生理解毫米的概念。
Step 2: 引入分米1.继续使用刚才那本书，让学生看看书的背面上又一条刻度尺。
2.问学生这条刻度尺上标的是什么，采取集体回答的方式，引导学生说出"分米"。
3.对学生进行引导和讨论，让学生理解分米和毫米的区别和关系。
Step 3: 毫米和分米的比较1.准备一些不同长度的物体，如铅笔、橡皮、书等。
2.让学生使用刚才展示的毫米尺或尺子来测量这些物体的长度，并记录下来。
3.和学生一起讨论和比较这些物体的长度，让学生发现并理解毫米和分米的关系。
Step 4: 小结1.对学生进行小结，让他们回答以下问题：毫米和分米分别是用来测量什么的？毫米和分米之间有什么关系？2.教师对学生的回答进行纠正和补充，确保学生对毫米和分米的概念有清晰的理解。
Step 5: 拓展延伸1.让学生思考在生活中还可以使用毫米和分米来测量什么，增强学生对长度单位的应用能力。
2.准备一些实际生活中需要用到的测量问题，如：用毫米或分米来测量桌子的长度、用毫米或分米来测量教室的宽度等。
3.分别让学生进行这些测量，然后进行比较和讨论。
Step 6: 课堂作业1.准备一些练习题，让学生巩固所学的知识，如：用毫米或分米来测量以下物体的长度：铅笔、橡皮、书。
《毫米分米的认识》教学教案
《毫米分米的认识》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
2. 培养学生使用毫米和分米测量物体的能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的概念。
2. 毫米和分米之间的进率。
3. 测量物体长度的方法。
4. 空间观念的培养。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
2. 难点：培养学生使用毫米和分米测量物体的能力，以及空间观念的培养。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米和分米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 采用提问法，引导学生思考和表达。
五、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的例子，引出毫米和分米的概念。
2. 新课讲解：讲解毫米和分米的定义，以及它们之间的进率。
3. 实践操作：让学生使用尺子测量物体长度，注意引导学生使用毫米和分米作为单位。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结测量长度的方法和注意事项。
5. 提问与解答：提问学生关于毫米和分米的问题，引导学生思考和表达。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置有关毫米和分米的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业和测验评价学生对毫米和分米的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中使用毫米和分米测量物体长度的准确性。
3. 评估学生在小组讨论中的合作意识和问题解决能力。
七、教学准备：1. 准备毫米和分米的模型或实物，如尺子、针筒等。
2. 准备测量物体长度的练习物品，如小棒、纸条等。
3. 准备PPT或黑板，用于展示教学内容和实例。
4. 准备练习题和测验题，用于巩固学生所学知识。
八、教学拓展：1. 引导学生思考毫米和分米在实际生活中的应用，如制作、购物等。
2. 让学生尝试使用其他长度单位，如厘米、米，进行测量和转换。
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5.1.1《毫米分米的认识》教学案例
教学目标：
知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。
能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。
德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。
通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。
教学重点、难点：
重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；
难点：用毫米和分米作单位准确测量。
教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。
教学过程：
学前准备
提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同
桌互相用手比比看。
2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。
什么物体用厘米呢？为什么？
3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大
约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？
4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或
需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。
板书课题：认识毫米。
探究新知
认识毫米：
（1）（电脑出示米尺放大图）提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。
引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。
同桌互相看看。
（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：
拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生
说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎
样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。
师强调：硬币与尺子一定要垂直。
先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。
把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的宽约是多少？
（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10
毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）
（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。
最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。
（6）电脑出图，看米尺填数。
在纸上完成，指名回答。
（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。
（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。
（书纸厚度不同）强调：量
时从尺子的0刻度线量起。
认识分米
提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大
一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。
小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识
的第二位新朋友��分米，1分米就是10厘米。
让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。
（板书：1分米厘米）
提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10
分米。
）
画一画：在练习本上1分米长的线段。
巩固练习
量一量彩带的长和宽各是多少？
填上合适的单位
床长2（）桌子高（）从家到学校500（）
橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）
小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。
师巡视，指名汇报方法。
电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一
共走了多长？
总结
这节课你学到了哪些知识？
板书设计：
毫米分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米1厘米=10毫米。