充分发挥教师的指导作用 提高学生实践应用能力
教师如何利用实践教学提高学生的实际操作能力
教师如何利用实践教学提高学生的实际操作能力实践教学是一种能够使学生通过亲自参与实际操作和实际问题解决，从而提高实际操作能力的教学方法。
教师在实践教学中可以起到关键的引导和指导作用，通过恰当的设计和组织实践活动，可以提高学生的实际操作能力。
本文将探讨教师如何利用实践教学来提高学生的实际操作能力。
一、设定明确的实践目标在实践教学中，教师首先需要设定明确的实践目标。
这些目标要与课程的教学目标相一致，并能够帮助学生提高实际操作能力。
例如，对于一节化学实验课，教师可以设定目标为使学生熟悉实验器材的使用方法、掌握实验操作的步骤，并能够正确地进行实验。
设定明确的实践目标可以使学生明确自己的学习方向，有助于他们更好地理解和掌握实际操作技能。
二、提供充分的实践机会实践教学的核心是学生的实际操作，因此教师需要提供充分的实践机会。
例如，在化学实验课上，教师可以通过组织实验活动，让学生亲自动手进行化学反应、操作实验设备等。
在实践中，学生可以亲身体验到实际操作的过程和结果，从而更好地理解和掌握相关知识和技能。
同时，教师还可以设计一些实践任务，让学生在实践中解决实际问题，如设计一个简单的实验方案，或实验数据的统计和分析等，以提高学生的实际操作能力。
三、提供有效的指导和反馈在实践教学中，教师需要提供有效的指导和反馈，帮助学生改进实际操作能力。
教师可以通过给予学生实践技巧的指导，告诉他们正确的操作方法和注意事项，帮助他们更好地进行实践活动。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们在实践中存在的问题和不足，并提供相应的改进建议。
这样可以帮助学生认识到自己的不足之处，进一步提高实际操作能力。
四、鼓励合作学习和讨论实践教学可以为学生提供合作学习和讨论的机会，这对于提高实际操作能力非常重要。
教师可以组织学生进行小组合作实践，在实践中相互协作、共同解决问题。
通过合作学习和讨论，学生可以相互交流和分享实践经验，互相学习、互相促进，从而提高实际操作能力。
充分发挥教师在动手实践操作过程中的作用
㈠充分发挥教师在动手实践操作过程中的作用，提高有效性动手操作能力的增强，实践意识的形成关键在于培养，而教师在动手实践操作过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用。
⒈有的放矢，注重差异学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程，在低年级段，主要由教师“扶”着进行操作，由一次完成一步慢慢过渡到一次完成两步或两步以上的操作；随着年级的升高，教师尝试把整个操作程序放手给学生，让他们自由展开实践，得出结论，教师还应根据学生之间的年龄特征、知识结构的差异性作适时引导与点拨，让学生能互相补充，从而使发现的结论得到升华。
⒉鼓励交流，注重合作交流是数学学习过程中非常举足轻重的环节，鼓励学生大胆交流，共同分享动手实践操作过程中的体验，能让学生获得学习的愉悦感。
而合作几乎与实践密不可分，一个过程的操作，一个规律的发现，如果只靠一个人，有明显得片面，甚至有时任务完成不了，学生在合作中不仅可以商量如何分工，如何动手操作，还可以共同讨论实验结论，使动手实践操作的有效性得以提高。
例如，在学“圆”这一单元后，我留了这样一个实践操作题，准备4个相同的易拉罐和一根绳子，并测量出易拉罐的直径，按以下步骤操作——⑴用绳子把两个易拉罐绑一周，试求绑在易拉罐周围的绳子的长度，要求：先尝试画出平面图，然后寻找联系求周长。
⑵分别用绳子把3个、4个易拉罐绑一周，其他要求同上。
你发现了什么?上面这项实践若是由一个学生单独来做很明显具有一定难度，因此，学生们通过交流、讨论发现只有采取合作的方式才能完成基本的操作。
从学生的实践反馈得知，这项实践人人都参与了合作，基本得到了——两个易拉罐，绳子等于一个圆周长加两条直径；⒊创设氛围，激发兴趣小学生在学习过程中，往往不随意注意占主导，教学中，教师要创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，激发动手操作的兴趣。
例如，在教学“两位数减一位数的减法”时25减6怎样算？教学时，教师要求学生拿出25根小棒，试着从里面拿走6根，想想该怎么拿？学生自己会发现从散开的5根中减6根不够减，通过动手操作找到三种不同的摆法，再让学生分别将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来。
教师如何利用实践教学提升学生的实际操作能力
教师如何利用实践教学提升学生的实际操作能力实践教学是一种重要的教育方法，通过实际操作来提升学生的实际操作能力。
教师在利用实践教学过程中，需要采取一系列的措施来促进学生的学习和实践能力的发展。
本文将探讨教师如何利用实践教学提升学生的实际操作能力。
一、确定实践教学的目标与内容实践教学的目标是提升学生的实际操作能力，因此教师在设计实践教学过程中，需要明确目标和内容。
教师可以根据学生的年级和课程要求，确定相应的实践教学目标，并制定相应的实践活动和任务。
例如，对于化学课程，教师可以设计实验活动，让学生亲自操作并观察实验结果，从而提高他们的实际操作能力。
二、提供实践教学的资源和环境为了促进学生的实际操作能力的发展，教师需要提供一些必要的资源和环境。
这包括实验室设备、实践教材、实践案例等。
教师可以利用实验室设备和实践教材来组织学生进行实践活动，让他们亲自动手来进行实验和操作。
同时，教师还可以提供实践案例，让学生通过模拟实践来锻炼实际操作能力。
三、引导学生进行实践活动教师在实践教学中的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行实践活动。
教师可以提供一些指导和示范，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们主动参与实践活动。
例如，在实验课上，教师可以先向学生讲解实验步骤和原理，然后让学生分组进行实验操作，教师在旁边进行指导和解答疑惑，帮助学生顺利完成实验，提升实际操作能力。
四、提供及时的反馈和评价在实践教学中，及时的反馈和评价对学生的成长至关重要。
教师可以通过观察学生的实际操作过程和结果，给予及时的反馈和评价。
这可以通过口头表扬、写实践报告或组织小组讨论等方式实现。
教师的反馈和评价不仅能够鼓励学生，还能够帮助他们发现不足之处并加以改进。
五、鼓励学生自主实践和创新教师在实践教学中还可以鼓励学生进行自主实践和创新。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生利用已有知识进行实践探究，并尝试提出新的解决方案。
这种自主实践和创新不仅可以提高学生的实际操作能力，还能培养学生的创新思维和动手能力。
初中教师工作计划——加强实验教学,提高学生的实践操作能力
初中教师工作计划——加强实验教学，提高学生的实践操作能力随着教育改革的不断深入，初中教育越来越注重学生实践操作能力的培养。
实验教学作为初中教学的重要组成部分，对于提高学生的实践操作能力、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
因此，作为一名初中教师，制定一份切实可行的工作计划，加强实验教学，提高学生的实践操作能力，是当前的重要任务。
一、加强实验教学的重要性实验教学是初中教学的重要组成部分，通过实验，学生可以更加深入地理解理论知识，提高实践操作能力，培养创新精神和实践能力。
同时，实验教学还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
因此，加强实验教学对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、实验教学现状及问题当前，虽然实验教学的重要性已经被广泛认可，但是在实际的教学过程中，仍存在一些问题。
首先，实验教学的课时较少，不能满足学生的需求。
其次，实验教学内容较为单一，缺乏创新性和趣味性。
最后，实验教学的师资力量不足，实验设备不够完善。
三、加强实验教学的措施针对以上问题，我们可以采取以下措施来加强实验教学。
1.增加实验教学的课时学校应该根据实际情况，适当增加实验教学的课时，确保学生有足够的时间进行实验操作。
同时，教师应该充分利用每一节实验课，确保实验教学的质量。
1.丰富实验教学内容实验教学内容应该多样化，涵盖各个学科的实验。
同时，实验内容应该注重创新性和趣味性，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
例如，化学实验中可以加入一些生活中的实际案例，物理实验中可以设计一些有趣的物理现象探究等。
1.提高教师的实验教学能力教师是实验教学的关键因素之一。
学校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的实验教学能力。
同时，教师自身也应该不断学习和探索，掌握最新的实验教学理念和方法。
1.完善实验设备实验设备是实验教学的基础。
学校应该加大对实验设备的投入力度，确保实验设备的数量和质量满足教学的需要。
同时，学校还应该加强对实验设备的管理和维护，确保设备的正常运行和使用安全。
教案中如何引导学生进行实践与应用能力培养
教案中如何引导学生进行实践与应用能力培养教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践与应用能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生进行实践和应用，让他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
本文将从教案编写的角度探讨如何引导学生进行实践与应用能力的培养。
首先，教师在编写教案时应该注重实践与应用的环节。
在教学目标中，可以明确要求学生能够将所学知识应用到实际情境中去，解决实际问题。
例如，在教授数学知识时，可以设置一个实际问题，让学生运用所学知识解决。
这样一来，学生不仅能够理解知识的含义，还能够将其应用到实际中去，培养实践与应用的能力。
其次，教师可以通过案例分析的方式引导学生进行实践与应用。
在教学过程中，教师可以选择一些实际案例，让学生分析其中的问题，并提出解决方案。
通过这样的案例分析，学生能够学会如何将所学知识应用到实际中去，培养解决实际问题的能力。
例如，在教授语文知识时，可以选择一篇优秀的作文，让学生分析其中的语言特点和写作技巧，并尝试运用到自己的写作中去。
此外，教师还可以通过实践活动来引导学生进行实践与应用能力的培养。
教案中可以设置一些实践活动，让学生亲自动手去实践和应用所学知识。
例如，在教授科学知识时，可以组织学生进行实验，让他们亲自操作并观察实验结果。
通过这样的实践活动，学生能够深入理解所学知识，并将其应用到实际中去，培养实践与应用的能力。
最后，教师还可以通过小组合作的方式引导学生进行实践与应用能力的培养。
在教学中，可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决一个实际问题。
通过小组合作，学生能够相互交流和合作，共同思考问题，并提出解决方案。
这样一来，不仅能够培养学生的实践与应用能力，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
综上所述，教案中引导学生进行实践与应用能力的培养是非常重要的。
教师在编写教案时应该注重实践与应用的环节，并通过案例分析、实践活动和小组合作等方式引导学生进行实践与应用。
通过这样的引导，学生能够将所学知识应用到实际中去，培养实践与应用的能力，提高学习效果。
如何利用实践活动提升学生的实际应用能力
如何利用实践活动提升学生的实际应用能力实践活动是一种重要的学习手段，它可以帮助学生将所学的知识应用于实际情境中，培养学生的实际应用能力。
在教育教学过程中，如何利用实践活动有效地促进学生的实际应用能力提升是一个重要的课题。
本文将探讨如何借助实践活动来促进学生的实际应用能力的提升。
一、创建实践活动环境为了提升学生的实际应用能力，教师需要创造一个适宜的实践活动环境。
首先，教师应该给予学生足够的自主性，让学生在实践过程中能够充分发挥自己的创造力和主动性。
其次，教师应该提供必要的资源和指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
最后，教师还需要营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
二、设计多样化的实践活动教师在设计实践活动时应该注重多样性，结合具体的学科内容和学生的实际情况，设计出丰富多样的实践活动。
例如，在语文课上可以组织学生进行剧本创作和表演，让学生通过实际演绎来提升自己的表达能力；在数学课上可以设计数学建模活动，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中。
通过多样化的实践活动，可以调动学生的学习积极性，提高其实际应用能力。
三、注重实践与理论的结合实践活动与理论知识的结合是提升学生实际应用能力的关键。
教师在进行实践活动时应该注意在实践中渗透理论知识，让学生在实践中理解和应用所学的知识。
例如，在生物实验中，教师可以引导学生通过实践观察和实验数据的分析，将理论知识与实际现象联系起来。
通过实践与理论的结合，可以加深学生对理论知识的理解和应用能力的培养。
四、倡导团队合作实践活动通常需要学生之间的合作与协作，因此倡导团队合作是提升学生实际应用能力的重要手段。
教师可以设计一些合作项目或实践活动，让学生在小组中相互配合，共同解决问题。
在团队合作中，学生可以互相交流和分享经验，通过合作实践来提升自己的实际应用能力。
同时，团队合作还可以培养学生的沟通协调能力和团队精神，这对学生未来的发展也具有重要意义。
五、及时反馈与评估在实践活动中，及时的反馈与评估是学生提升实际应用能力的重要保障。
如何在综合实践活动课中发挥教师指导作用[论文]
![如何在综合实践活动课中发挥教师指导作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/af3e003e11661ed9ad51f01dc281e53a58025149.png)
如何在综合实践活动课中发挥教师指导作用[论文]如何在综合实践活动课中发挥教师的指导作用
综合实践活动不是由老师“教”，而是由学生“做”。
学生是综合实践活动的主体。
然而，在“做”的过程中，学生离不开老师的指导。
教师的主导作用是引导学生进行全过程的综合实践活动。
一、指导学生选题
恰当而有趣的话题可以提高综合实践活动课程的有效性。
特别是对于初中生来说，兴趣是驱动力。
只有当选择的主题符合他们的年龄特点、贴近他们的现实生活、简单易操作时，他们才会愿意参加课外实践活动。
我们通常从四个来源中选择主题：
1.来源于学生的生活实际。
新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。
新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。
例如，结合当地的经济发展，我们设计了一个主题：《貂》。
学生在老师的指导下，共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，通过大家互相合作，获取貂的知识。
2.从学科教学的延伸。
新课程标准加强了学科间的知识整合，注重学科的综合性，并从学科教学内容上拓展了综合实践活动的主题和内容。
例如，一年级第二卷中的语言、道德和生活涉及春天。
因此，我们延长了以“春天来了”为主题的综合实践活动课程，引导学生在田野里感受春天，在社区里寻找春天，在公园里捕捉春天。
加强学生实践能力培养提高应用能力
加强学生实践能力培养提高应用能力《篇一》在我国的高等教育中，学生的实践能力和应用能力的培养一直是教育工作者关注的重点。
然而，当前的学生培养过程中，还存在一定的问题，如理论知识与实践操作的脱节，实践机会的不足等。
为了更好地提高学生的实践能力和应用能力，我制定了以下工作计划。
1.调研和分析当前学生实践能力和应用能力的培养现状，了解存在的问题和不足。
2.制定实践教学方案，包括实践课程的设置、实践教学的方式和方法等。
3.加强与企业、研究机构的合作，为学生更多的实践机会。
4.建立实践成果评价体系，对学生的实践成果进行客观、公正的评价。
5.在第一学期，进行调研和分析，了解学生的实践能力和应用能力的培养现状，查找存在的问题和不足。
6.在第二学期，根据调研结果，制定实践教学方案，并加强与企业、研究机构的合作，为学生实践机会。
7.在第三学期，实施实践教学方案，同时建立实践成果评价体系，对学生的实践成果进行评价。
8.在第四学期，对实践教学工作进行总结和反思，提出改进措施，以提高学生的实践能力和应用能力。
工作的设想：1.通过实践教学，使学生在理论学习的基础上，能够将所学知识应用到实际操作中，提高学生的实践能力和应用能力。
2.通过与企业、研究机构的合作，为学生更多的实践机会，使学生能够在实际工作中锻炼自己的实践能力。
3.通过建立实践成果评价体系，激发学生的实践积极性，提高学生的实践效果。
4.第一学期：进行调研和分析，了解学生的实践能力和应用能力的培养现状，查找存在的问题和不足。
5.第二学期：制定实践教学方案，加强与企业、研究机构的合作，为学生实践机会。
6.第三学期：实施实践教学方案，建立实践成果评价体系，对学生的实践成果进行评价。
7.第四学期：对实践教学工作进行总结和反思，提出改进措施。
8.做好调研和分析工作，了解学生的实践能力和应用能力的培养现状，为后续工作依据。
9.制定实践教学方案，注重实践课程的设置和实践教学的方式和方法，确保实践教学的有效性。
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充分发挥教师的指导作用提高学生实践应用能力摘要：本文是在提倡高职高专院校培养实践应用性人才的背景下，对如何利用教师在实践教学中的指导作用，提高学生的实践应用能力进行研究和应用。
阐述了工学交替模式下发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性。
在进行问卷调查的基础上了解学生对实际教学的需求，通过引导教师对专业应用领域的确定，明确实践教学中教师的实际位置，提高学生在实践教学中的技能培养。
关键词：高职高专；实践教学；教与学；教学方法中图分类号：g645 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0106-02新形势下，各高校都以落实科学发展观为指导，积极探索、勇于创新、深入实践，取得改革与发展的进步。
我校作为经济管理类高职高专院校，在长期的办学过程中也形成了自身的特点和优势。
但作为我校唯一的理工科系部——计算机科学与技术系，因系部成立的时间较短，再加上文理科理论与实践教学方式的差异存在。
为理工科专业的学生找到一条适合自身发展的、科学的实践运用体系，就显得尤为重要。
特别是在近几年，国家加大了高职高专院校学生的实践教学比例，将教学计划调整为“2+1”模式，即2年理论学习+0.5年顶岗实习+0.5年毕业实习、毕业设计。
这表明了“提高学生的实际动手能力，加强学生理论和实际相结合”的高职高专教学特色的确立。
为此本文的内容是在提高学生实践应用能力的基础上，如何针对现有产学模式充分发挥教师指导作用所做的思考和尝试。
通过教师的引导，观察学生在实践教学过程中是否有帮助，来达到探索、思考一条较新的管理机制，以适应新的教学计划，提高教学效果。
一、现有产学结合模式下，发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性（一）是突出课程特色的现实需要理工科类的实践教学，在整个教学活动中是主要组成部分，也是教学的最终目的，在整个教学活动中所占课时比例高（达60%以上）。
因此，理工科类的教师要求不仅要有较高的学术水平，还必须具备较强的实际动手能力。
在这个知识应用高速变化的社会中，这对教师是一个基本的要求。
这就要求我们的老师要随时更新自己的知识结构和不断提升业务能力。
在这个前提下，我们应该思考教师这一教学的主导者、教学的实施者，如何才能更好地掌握专业知识，传授专业技能。
教师对教学的实施需要在具体课程中进行，因此教师对课程的理解、设计就确定了学生该门课程学习的好与坏。
教师要做到业务熟练，就必须集中精力、投入热情，完成教学研究。
这样课程特色一旦形成，教学内容的定位、教学方法和手段的确立、教学目的的明确也就理清了思路。
教师对课程教学做到了胸有成竹，教学效果也就可以呈现出来了。
（二）是强化教学效果的内在要求实践教学就是在学习了专业课程理论体系和知识结构的基础上，理解教学内容，进而强化对知识的实际应用和掌握技能。
教学的目的是提高学生的知识水平，培养他们的实际操作能力。
在这个过程中教师作为教学的主导者，其个人的道德修养在实际教学过程中也直接决定着教学效果的好与坏。
教师是整个教学活动的设计者和指导者，必须明白整个教学活动的目的、意义、实施及结果的全过程，这样在引导学生进入实践教学后，才能针对不同学生出现的问题给予相应解决。
只有学生对课程的掌握程度才是反应教学效果的指标。
所以教师通过课程教授知识，学生通过实际应用掌握知识，教学效果是体现专业课程教学是否成功的唯一标准。
（三）是提高学生实际操作能力的集中体现既然教学效果是反映课程教学的唯一标准，那怎么体现就是值得我们思考的问题。
教学的最终目的是让学生掌握和理解具体课程中的知识点。
学生是否学会了这些知识，可以通过观察学生的课程实际操作能力来了解和评价。
比如：《数据库基础及sql应用》就是一门教授数据库应用技术的专业课程，我们对它教学效果好坏的评价，就可以看学生自己建立的数据库是什么样的，这反映出学生的实际操作能力的好与坏。
在对学生的具体指导中，教师责任心的强与弱就是学生是否能掌握好技能的基本条件。
试想，在实际操作中，教师需要在指导的个体对象间不断地、反复地分析问题，引导他们解决问题，教师的耐性和责任感就是成功的保障。
二、教师的指导作用在实践教学体系中的研究和探索基于发挥教师的指导性在实践教学中的作用，我校在具体的教学过程中进行了一系列有益的研究和探索。
（一）采用问卷调查和同类比较的方法开展实践教学效果调研我们对近两年来我校毕业的理工类学生进行了有关教学效果的问卷调查。
根据学生对专业、对知识需求、对现有教学方式等的认识和了解的程度不同，进行问卷调查。
调查显示：用人单位对我专业毕业生的工作态度评价较好，毕业生对工作的胜任度较高，他们对学校的培养模式较为肯定，在实际的工作中学生对学校学习的技能在实际中的应用基本满意，学生对专业技能的认可度达62.5%，学生对技术素质比较看重，因为学生的技术素质好，工作才能很快上手，工作质量才能有保证。
学生也希望在今后的学习中使自己的人际交往能力和专业技得到进一步加强。
（二）从实践教学内容出发，加强教研室教研活动，引导教师确定教学方向所谓“术业有专攻”，要保证教师的教学水平能在实际应用中紧跟不断变化的社会市场需求，就需要教师对教学、研究方向做进一步明确。
这样，在日常学习和研究中，教师才能有针对性地钻研业务，以此提高教学的水平。
我们在教研室的日常教研活动开展中，注重对教师教学方向的分析、讨论，形式包括了公开课教学、教研室实践教学大赛、精品课课程讨论、校内实训教学研讨（设计、总结）等。
在专业建设的过程中，将教师的教学、研究方向逐步确立；对他们进行业务能力剖析，引导他们选择专业领域。
在专业方向逐步确立的过程中，我们也尝试将专业融入校内实践环节，通过对项目化教学方式的引进，让教师对本专业要求的核心技能进行深入教学和实践。
明确了教师的教学方向，教师可以在日常的科研、教学等活动中通过不断研究、创新来提高教学的水平和质量。
只有掌握了真本事，学生才能在实际的课程学习中与教师形成良好的互动，反过来又会提高教师科研的积极性和学生学习的热情。
如果形成了这一良性循环过程，教学的实施就会朝着学生主动学、教师用心教的方向发展，教学的效果也就有了保障。
（三）从实践教学实施出发，强化管理制度的制定与实施，保障教学效果如果每一位教师都能用心去教学，教师和学生间的交流就会增加，学生的知识和技能就会更进一步。
在实践教学环节中，还有《顶岗实习》、《毕业实习》两大校外实践教学的实施。
这两个环节的教学活动应都位于校外，甚至可能在市外、省外，对教学过程中的问题处理的及时性、普遍性就提出了很大的考验。
对此，在实施过程中，对每一次的实践教学在明确教学目的的基础上，科学规划实施方案、合理安排实施环节，做到有依有据、有章可循、按部就班地实施教学。
我们将参与这两个校外实践教学的同学根据他们的实习性质（专业实习、综合实习）、实施区域（市内、市外）、实习内容（程序设计、客户服务等）不同，结合专业教师的专业领域，通过分组的形式，对学生进行一对一的指导。
教师可以通过深入企业访问、与学生建立联系（qq聊天、短信回访、电话沟通）等形式定期掌握学生的动态，以便及时解决学生在实习过程中出现的疑惑和问题。
这种有针对性的方案布置，既能发挥教师的专业所长，又能有效地解决学生的具体问题。
在此过程中，我们除了利用教研室活动，安排教师集中讨论和分析实践教学过程中出现的问题，还参考校实践教学中心实践教学管理制度、系实践教学管理制度等，结合专业特点制定了一系列有关毕业实习、顶岗实习的文件，让每位参与实践教学的教师明确了解自己的指导内容、指导过程，对不同方向的实践活动安排对口教师指导，这样可以提高他们的投入度和责任心。
做到了这些，学生实践教学的教学效果也就能有一个质的飞跃。
三、教师指导作用的成效和启示（一）用教师的科研，带动专业课程体系的研究和应用我们希望通过课程体系的研究，不断提高教师教学水平的能力，从而确保教学质量。
鼓励教师参与课程体系的研究，提高教师对专业学习的积极性和投入度。
经过专业方向的划分，取得了一些成绩。
教师对学校开展的专业教学活动的兴趣普遍增强，参与的主动性和热情较高，成绩突出。
（二）在实践教学中，教师的积极性和带动性得以体现利用教师专业方向的研究，带动实践教学环节的实施。
这一过程中，教师起到了带动作用。
教师通过对专业课程的学习和研究，形成了有一定特色的教学模式和思路，将它们应用到实践教学中，既可以提高学生学习的积极性，也能反过来促进教师对教学的进一步钻研。
正是因为教师的教学积极性在不断增加，教学效果也明显增强。
（三）教师在实践教学的效果上起到了有效的保障作用我校在近一年时间的实践教学过程中，结合专业培养目标制定实践教学内容，尝试引导教师投入到这一过程中。
事实证明，这一方法既可行又取得了较好的效果。
教师的参与为实践教学的有效开展提供了强有力的支持。
总之，教与学永远是教学过程中不可分割的两个组成部分。
它们既相互联系又相互制约。
如何在日常的教学过程中把握它们的关系，就直接决定了教学效果的好与坏。
在当今提倡实际动手能力的社会背景下，学生的学就应该是灵活而可变化的。
对学生能力要求的提高，其实就是对教师如何教授知识的考验。
在教师的专业性研究的基础上对学生采取指导性的学习方式，是实践教学中有效的教学方式。
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