小学四年级语文 动静结合,细致描写——《威尼斯小艇》导读
动静结合 写出特点——《威尼斯的小艇》赏析
动静结合写出特点——《威尼斯的小艇》赏析
《威尼斯的小艇》是一首浪漫的节奏曲，它表现出浓郁的意大利风情，令人回味无穷。
这首曲子以柔缓的节奏开头，表现出威尼斯小艇在清晨漫游水道的悠闲气氛，欢快的旋律让人想起游览威尼斯的惬意旅程，更有力的节奏又让人感受到小艇在湍急的水流中的激情，节奏的变化让人体会到小艇在湖面上飞驰的美妙感觉。
整首曲子洋溢着浓郁的意大利风情，动静结合，旋律变化，让人体会到一股温暖的欢乐气氛，令人回味无穷。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版小学语文《威尼斯的小艇》教学设计（优秀版）（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺精心整理的小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《威尼斯的小艇》教学设计优秀版篇1教学目标：1、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
2、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
3、情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重，难点：学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
教学前的准备：课前学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，做好预习，写好批注。
教学策略：根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，集体讨论交流，并给重点段设计基础性和开放性的问题的学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
教学中的安排：首先，通过播放课件初步感知威尼斯及小艇。
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。
在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。
然后，结合幻灯，精读这三个重点段落，落实训练点。
教学过程：一、整体感知，初读课文1、“威尼斯”，你们去过吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。
(播放课件)2、游览了威尼斯，你都见到了些什么3、这些，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。
可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
威尼斯小艇教学课件
威尼斯小艇教学课件威尼斯小艇教学课件导语：《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册的一篇精读课文，这篇课文的作者是美国家喻户晓的着名作家马克·吐温，作者用简洁生动的语言，带我们进入了古老的水上城市──威尼斯那如诗的画卷之中，希望对你有所帮助！教学目标：1．学会本课6个生字，认识3个生字。
能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课6个生字，认识3个生字。
能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。
（板书：13威尼斯的小艇）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。
（出示部分彩色幻灯片）。
威尼斯在意大利的东北部，是世界着名的旅游胜地。
这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。
有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。
威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况1．指名读字词。
出示写有6个生字新词的幻灯片。
让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？3．指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。
《威尼斯的小艇》教案_2
《威尼斯的小艇》教案《威尼斯的小艇》教案篇1一、教学目的：学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：（一）导入新课。
齐读第一至第三自然段。
引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
（二）学习第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写操纵自如的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
学生集体演示，一边跟教师配合读课文：师（读）：不管怎么拥挤，他总能？生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做左拐右拐的动作）师（读）遇到极窄的地方，他总能？生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作穿过快、急转弯的动作）5、让学生谈谈操纵自如的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解操纵自如是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）（三）学习第四段（56自然段）1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：填空：白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可见，______________________________________。
2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
威尼斯的小艇动静结合描写的句子
威尼斯的小艇动静结合描写的句子1. 威尼斯的小艇，静时像沉睡的美人，难道不是吗？你瞧，它安静地停靠在岸边，水波不兴，仿佛在做着一个甜美的梦。
而一旦动起来，就像脱缰的野马，风驰电掣！船夫们高声吆喝着，游客们兴奋地欢呼着，那场面，简直热闹极了！2. 威尼斯的小艇啊，安静时宛如一幅静谧的画卷，这难道不让人陶醉吗？它无声地浮在水面，周边的一切都仿佛凝固了。
可一动起来，那就是激情的乐章！水花四溅，船桨翻飞，这不就像一场狂欢的舞会吗？3. 当威尼斯的小艇静止，它就像一只乖巧的小猫，乖乖地待着，难道你不觉得可爱吗？可当它启动，瞬间变成了凶猛的狮子，呼啸而过，这巨大的反差，怎能不让人惊叹！4. 威尼斯的小艇安静时，如同一位娴静的淑女，优雅而宁静，难道不是吗？可一旦跑动起来，却似顽皮的孩童，欢蹦乱跳，这变化多神奇呀！5. 威尼斯的小艇静下来，好似一个害羞的小姑娘，躲在角落里默默不语，难道不可爱吗？动起来时，却像个勇敢的战士，勇往直前，这是多么大的转变！6. 你看那威尼斯的小艇，安静时仿佛是天空中静止的云朵，悠然自在，难道不美吗？而动起来，却像闪电一般，瞬间划过水面，这速度，能不让人咋舌？7. 威尼斯的小艇不动时，像个孤独的守望者，静静地守望着这座城，难道不让人心生怜悯？一旦开动，就成为了欢乐的使者，带来无尽的欢声笑语，这不是很奇妙吗？8. 威尼斯的小艇静止时，宛如一座精致的雕塑，完美无瑕，难道你能忍住不欣赏？动起来时，却似灵动的音符，在水面上跳跃，这不是一场精彩的表演吗？9. 当威尼斯的小艇处于安静，它犹如一位沉思的智者，静谧而深沉，难道你不佩服？可当它开始行动，就变成了活泼的精灵，充满了生机与活力，这难道不令人惊喜？10. 威尼斯的小艇静立着，就像一位忠实的朋友，默默地陪伴着，难道不让人感到温暖？一旦飞奔起来，却像一阵旋风，呼啸而过，这难道不刺激？11. 威尼斯的小艇安静时，如同一个被遗忘的故事，宁静而神秘，难道你不想去探寻？动起来时，却像一个正在讲述的精彩传说，让人热血沸腾，这不是很迷人吗？12. 你瞧瞧威尼斯的小艇，静下来像个沉睡的婴儿，那么安静祥和，难道不惹人怜爱？动起来时，却像个充满活力的少年，朝气蓬勃，这难道不让人欢喜？13. 威尼斯的小艇静止时，恰似一首无声的诗，韵味悠长，难道你感受不到？而动起来，就像一幅动感的画，色彩斑斓，这不是一种享受吗？14. 威尼斯的小艇安静时，仿佛是一颗坠落人间的星星，独自闪耀，难道不迷人？动起来时，却像一颗划过天空的流星，瞬间夺目，这变化难道不惊艳？15. 当威尼斯的小艇安静，它就像一个装满秘密的宝箱，等待着被开启，难道不让人好奇？一旦启动，就变成了传递快乐的邮差，这难道不有趣？16. 威尼斯的小艇不动时，像一位归隐的仙人，超凡脱俗，难道不令人敬仰？动起来时，却像下凡的仙子，灵动活泼，这难道不迷人？17. 威尼斯的小艇静卧时，宛如一朵含苞待放的花朵，娇羞迷人，难道你不心动？而动起来时，却像盛开的鲜花，绚烂多姿，这不是很美妙？18. 你看威尼斯的小艇，安静时好像一幅古老的壁画，沉淀着岁月的痕迹，难道不令人遐想？动起来时，却像现代的涂鸦，充满了创新与活力，这难道不让人眼前一亮？19. 威尼斯的小艇静止时，如同一位孤独的舞者，默默等待着开场的音乐，难道不让人怜惜？动起来时，却像舞台上的巨星，光芒四射，这难道不令人欢呼？20. 威尼斯的小艇安静时，恰似一本未被翻开的书，充满了未知，难道你不想去阅读？动起来时，却像一部正在播放的电影，精彩绝伦，这难道不吸引你？。
小学语文四年级上册《威尼斯的小艇》说课稿
小学语文四年级上册《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。
这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。
1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。
故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知;“练”就是加强语言文字训练。
动静结合,细致描写——《威尼斯小艇》导读_四年级语文教案_模板
l、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学会给同辈写信，格式正确，叙事清楚。
教学重点、难点
重点：懂得写信的意义、信和信封的书写格式。
难点：把事情叙述清楚。
教学时间2课时
课前准备
投影仪一台，书写请假条的幻灯片一张，写有正文内容的
幻灯片2张，书写信封格式的幻灯片一张。
第一课时
教学要点
指导学生学习教材部分，使学生懂得写信的意义，学会给同辈写信，知道信的书写格式，叙事清楚。
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的.写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
初读知大意
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
3.整体感知课文大意。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
细读理脉络
4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
在写到船夫驾驶小艇时，课文更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱……而且速度非常快，还能作急转弯。”这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。这里通过“左拐右拐”、“挤过去”、“穿过”、“急转弯”等动词，生动地描写出船夫驾驭小艇十分娴熟，得心应手。同时，说明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人们生活中离不开它。这是动态描写。
精选《威尼斯的小艇》教案4篇
精选《威尼斯的小艇》教案4篇《威尼斯的小艇》教案篇1教学目标：1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
2、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教法：情境教学法，引领点拨等学法：小组合作，边学边交、自主领悟等教学准备：多媒体一、创设情境，激趣导入：1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。
勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。
】二、合作交流，探究文本：过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。
】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
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动静结合，细致描写——《威尼斯小艇》导读四年级语文教案
把文章写细致，写生动，能产生较强的艺术魅力。
我们在描写具体的事物时，应注意事物的动态与静态，把它们写细致，写生动，才能表现出事物的特点来。
课文《威尼斯小艇》在这方面很突出，把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生。
课文首先写了威尼斯的小艇的样子：“有二三十尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
”这里写出了小艇的长度、外形，将小艇比作“新月”，十分形象。
这是静态描写，突出了它与众不同的特点。
在写到船夫驾驶小艇时，课文更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱……而且速度非常快，还能作急转弯。
”这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。
这里通过“左拐右拐”、“挤过去”、“穿过”、“急转弯”等动词，生动地描写出船夫驾驭小艇十分娴熟，得心应手。
同时，说明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人们生活中离不开它。
这是动态描写。
课文就这样，通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。
如果课文中缺少这方面的描写，那就逊色多了。
因此，我们写文章，应注意静态描写和动态描写，描绘出事物的特点来，给读者留下深刻的印象。
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