教师教学质量指标体系的评价和改进教学教材
教学质量评价指标体系
教学质量评价指标体系教学质量评价指标体系是用来衡量和评价教师教学力量和教学质量的一系列指标和标准。
它是对教师教学活动进行全面评价的依据和基础，对于提高教学效果、提升教师教学能力具有重要意义。
教学质量评价指标体系包括以下方面的内容：一、教师的教学策略这是评价教学质量的首要指标之一、教学策略是教师在教学中采取的有针对性的方法和手段。
评价教师的教学策略，可以从灵活多样、因材施教、符合课程要求等方面进行评价。
二、教学内容的设计与组织教学内容是教师在教学活动中传授给学生的知识和技能。
评价教学内容的设计与组织，可以从知识的科学性、演绎与归纳的合理性、概念的明确性等方面进行评价。
三、教学方法的灵活运用教学方法是教师在教学活动中采取的一系列教育手段和技巧。
评价教学方法的灵活运用，可以从吸引学生兴趣、激发学生思维、培养学生创造能力等方面进行评价。
四、教学手段的多样性和有效性教学手段是教师在教学中使用的各种教学工具和教学媒体。
评价教学手段的多样性和有效性，可以从适应学生学习特点、提高学习效果、增强学习兴趣等方面进行评价。
五、教学评价的科学性和准确性教学评价是对学生学习情况进行系统性、全面性评判的过程。
评价教学评价的科学性和准确性，可以从评价工具的合理性、评价数据的真实性、评价结论的客观性等方面进行评价。
六、教学反馈和改进的及时性教学反馈是指学生对教学过程和学习效果提供的信息。
评价教学反馈和改进的及时性，可以从教师对学生反馈的重视程度、教师根据反馈结果进行相应调整的能力等方面进行评价。
七、课堂氛围和师生关系的良好程度课堂氛围和师生关系是影响教学效果的重要因素。
评价课堂氛围和师生关系的良好程度，可以从学生的参与度、教师的亲和力、学习氛围的活跃程度等方面进行评价。
八、教学效果的显著性和可持续性教学效果是评价教学质量的最终目标。
评价教学效果的显著性和可持续性，可以从学生的学习成果、学生对教学活动的满意程度、学习动力的持久性等方面进行评价。
二级院部教学质量目标管理考核评价指标体系
二级院部教学质量目标管理考核评价指标体系二级院部教学质量目标管理是指对教学活动进行目标设定、考核评价和管理，以实现教学质量的持续改进和提高。
为了保证教学质量目标管理的有效性和科学性，需要建立一套全面、科学的考核评价指标体系。
以下是二级院部教学质量目标管理考核评价指标体系的主要内容：一、教学环节1.教学内容：包括教材选用情况、教学大纲的贯彻情况、教学进度的掌控等。
评价这一指标主要考察教师是否合理选择教材，教学内容是否贴合课程要求，教学进度是否合理控制。
2.教学设计：包括教学目标设定、课程设置、教学方法和手段的使用等。
评价这一指标主要考察教师是否能够明确教学目标，是否能够合理设置课程，是否能够灵活运用教学方法和手段。
3.教学组织：包括教学组织结构、教学资源的利用等。
评价这一指标主要考察教师是否能够合理组织教学活动，是否能够充分利用教学资源。
4.教学投入：包括教师的教学态度、教学精神、教学动力等。
评价这一指标主要考察教师是否具备良好的职业素养，是否能够积极投入教学工作。
二、教学效果1.学习成绩：评价这一指标主要考察学生在教学过程中的学习成绩。
包括考试成绩、论文成绩、实习成绩等。
2.学习能力和综合素质：评价这一指标主要考察学生在教学过程中的学习能力和综合素质发展情况。
包括学生的思维能力、创新能力、沟通能力等。
3.学生满意度：评价这一指标主要考察学生对教学过程的满意度。
包括学生对教师教学方式、教学内容、教学效果等方面的评价。
三、教师自身发展1.专业知识和教学能力：评价这一指标主要考察教师在教学过程中的专业知识和教学能力提升情况。
2.教学反思和改进：评价这一指标主要考察教师对教学过程的反思和改进措施。
包括教学反思报告、教学改进计划等。
3.教学培训和教学研究成果：评价这一指标主要考察教师参加教学培训和教学研究的情况，并评估其教学研究成果。
以上是二级院部教学质量目标管理考核评价指标体系的主要内容。
通过科学、全面地考核评价教学质量目标的达成情况，可以为教师提供有效的改进方向，推动教学质量的持续提高。
教师教学质量评估指标体系
教师教学质量评估指标体系现代教育的发展要求对教师的教学质量进行科学评估，以提高教育教学水平。
为此，建立一套全面、科学的教师教学质量评估指标体系是必要的。
本文将从不同的角度，探讨构建教师教学质量评估指标体系的重要性、建设指标体系的原则和方法，并重点介绍一些常用的教学质量评估指标。
一、引言教师教学质量评估是指根据一定的评估指标，对教师的教学活动进行评估，以了解教师的教学质量和教学效果。
这对于提高教育教学质量、提升学校声誉和培养优秀学生都具有重要意义。
二、教师教学质量评估的重要性教师教学质量评估是一种促进教学改革和教育发展的有效手段。
通过评估教师的教学质量，可以及时发现教学中存在的问题，指导教师改进教学方法，提高学生的学习效果。
同时，评估结果可以为教师选拔、评聘和奖惩提供科学依据，激励教师积极投入教学工作。
三、建设教师教学质量评估指标体系的原则建设教师教学质量评估指标体系需要遵循以下原则：科学性原则，即评估指标必须符合教学的科学规律和教育教学的实际情况；公正性原则，即评估指标应具有客观性和公正性，不偏袒任何个体；全面性原则，即评估指标应涵盖教师教学的方方面面，综合评价教师的教学质量。
四、建设教师教学质量评估指标体系的方法建设教师教学质量评估指标体系需要采用科学的方法。
可以通过专家讨论、调查问卷、实地观察等方式进行数据收集，然后运用统计学和信息技术等手段进行数据分析和处理，最终确定评估指标。
五、教学质量评估的内容教师教学质量评估指标体系应包含教学目标、教学计划、教学内容和教学方法等多个方面的内容。
其中，教学目标是评估教师教学效果的重要指标之一，教学计划可以反映教师的教学设计能力，教学内容和教学方法则关乎到教师的教学实施能力。
六、教学质量评估的方法教师教学质量评估可以采用多种不同的方法，如教学观察、教学记录、学生评价和同行评价等。
这些方法可以互相补充，从不同的角度了解教师的教学质量。
七、教学质量评估的数据分析教师教学质量评估收集到的数据需要经过分析和处理，以得出客观、准确的评估结果。
教育教学质量考核评价制度范本
教育教学质量考核评价制度范本一、引言教育教学质量的评价是学校教育教学工作的重要内容之一，对于提高学校教育教学质量、推动教学改革具有重要意义。
为确保评价工作的公正性和科学性，制定和实施教育教学质量考核评价制度是必不可少的。
本文将提出一套不含分段语句，内容完善的教育教学质量考核评价制度范本。
二、考核指标体系（一）教学计划与教材1. 教学计划是否合理，与课程目标和要求是否相符。
2. 教材选用是否符合学科特点和教学需要，是否与时俱进。
3. 教学计划是否科学安排了教学内容、教学方法、教学手段等。
（二）教学组织与管理1. 教学组织是否严谨，教学内容是否科学组织。
2. 老师是否按照教学计划和教学进度进行教学安排。
3. 教学班级管理是否有效，学生秩序是否良好。
（三）教学方法与手段1. 是否采用了多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 是否提供了多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
3. 授课方式是否生动有趣，能够引起学生的注意力。
（四）教学效果与学生评价1. 学生成绩和教学效果是否达到预期目标。
2. 学生对教学质量的评价是否积极，对老师的教学是否满意。
3. 学生的自主学习能力和综合素质是否有所提高。
三、评价方法与工具（一）定量评价1. 学生成绩的考核，包括期中考试、期末考试、作业成绩等。
2. 学生参与度的评价，包括课堂作业完成情况、讨论和互动情况等。
3. 学生对教学质量的评价，包括问卷调查、小组讨论等。
（二）定性评价1. 教学观察与记录，包括课堂教学过程中的师生互动、学生表现等情况。
2. 学生作品的评价，包括书面作业、实验报告、课程设计等。
3. 教师自我评价，包括教学反思、教学改进措施等。
四、考核结果与反馈（一）考核结果1. 根据定量评价和定性评价的综合结果，给予教师综合评价等级。
2. 对于优秀教师给予表彰和奖励，对于不达标的教师给予督促和改进措施。
（二）考核反馈1. 将评价结果及时通知教师本人，并提供详细的评价报告。
教师教育教学质量评定指标体系
教师教育教学质量评定指标体系一、简介教师教育教学质量评定指标体系是对教师综合能力进行评估的重要工具。
它旨在促进教师的专业发展和提升教育教学质量。
本文将从教师教育教学的目标、师德师风、教学设计和评价、教学方法和手段、素质教育、学生发展、学科知识与能力、学科教学知识与能力、教育教学科研能力、教育教学科研成果、教学团队合作以及专业发展等十二个方面，展开对教师教育教学质量评定指标体系的探讨。
二、教师教育教学的目标教师教育教学的目标是培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生成绩和学习质量。
评定指标体系应包括教师提供的学习资源、学习环境和学习支持等方面。
三、师德师风师德师风是教师教育教学质量的基础，也是评定指标体系中的重要内容。
评定指标体系应包括教师的道德素养、教师与学生的关系、教师的职业操守等方面。
四、教学设计和评价教学设计和评价是教师教育教学质量的关键环节。
评定指标体系应包括教师的教学目标、教学内容和组织形式、评价方法和手段等方面。
五、教学方法和手段教学方法和手段是教师教育教学质量的重要组成部分。
评定指标体系应包括教师的教学方法的灵活性和多样性、教学资源的充分利用等方面。
六、素质教育素质教育是教师教育教学质量的重要目标。
评定指标体系应包括教师的品德修养、文化素质、思想道德教育和人文社会科学素养等方面。
七、学生发展学生发展是教师教育教学质量的核心任务。
评定指标体系应包括教师对学生个性发展的关注、教师对学生全面发展的引导等方面。
八、学科知识与能力学科知识与能力是教师教育教学质量的基础。
评定指标体系应包括教师的学科知识水平、学科专业能力等方面。
九、学科教学知识与能力学科教学知识与能力是教师教育教学质量的重要内容。
评定指标体系应包括教师的学科教学理论素养、教学方法的灵活运用等方面。
十、教育教学科研能力教育教学科研能力是教师教育教学质量的重要标志。
评定指标体系应包括教师的科研项目的申报和完成情况、科研成果的转化等方面。
教师教学质量评价指标体系
教师教学质量评价指标体系近年来，教师教学质量评价已经成为教育界关注的热点话题。
优质的教学质量是学校教育的核心要素，也是保证学生获得优秀教育的关键。
然而，如何准确评价教师的教学质量却一直是个难题。
本文将探讨教师教学质量评价指标体系，从不同角度分析评价教师教学质量的重要指标，并为教师提供改进的方向。
一、教与学的兼容性教学质量评价指标体系首先应关注教师在课堂中的教学能力，即教与学的兼容性。
这一指标要求教师具备扎实的学科知识和深厚的教学经验，能够将知识传授给学生并激发学生的学习兴趣。
评价教师的教与学的兼容性指标可以从师生互动、教学方法等方面入手。
二、学生评价学生是教师教学质量的直接受益者，他们对教师的评价是十分重要的。
因此，教师教学质量评价指标体系也应该充分考虑学生的反馈意见。
学生评价的指标可以包括对教师授课能力、知识传授程度、教学风格和师生关系等方面的评价。
学生的参与可以提高教师评价的客观性和准确性。
三、专业发展教师职业发展的重要环节是不断提高教学能力，因此，教师教学质量评价指标体系中应考虑教师的专业发展。
这一指标体系可以包括教师参加专业培训的情况、教师在学科研究方面的成果和教育教学实践经验等。
四、学生学业发展教师的教学质量直接影响学生的学业发展，因此，评价教师教学质量的指标体系也应该关注学生在学业上的表现。
这一指标可以通过学生成绩、学生学习动力等来评价。
五、课程设计课程设计是一个好的教学过程的基础。
对教师的课程设计能力进行评价可以从课程结构、教材选择、教学目标等方面入手。
教师的课程设计水平直接关系到学生学习效果的好坏。
六、教学反思与改进教师的教学反思和改进能力是评价教学质量的重要方面。
教师应能够及时反思自己的教学方法和教学效果，并据此进行相应的调整和改进。
这一指标可以通过教师教学反思记录、教学方案的修订情况等来评价。
七、教学资源利用教师教学质量评价指标体系还应该考虑教师对教学资源的利用情况。
教师应该善于利用教材、多媒体设备等教学资源，提高教学效果。
教师教学质量评估指标体系
教师教学质量评估指标体系教师教学质量的评估是教育事业发展的重要一环。
教师教学质量评估指标体系作为评估教师教学质量的一种工具，对于提高教学水平、促进教育改革具有重要意义。
本文将探讨教师教学质量评估指标体系的构建和运用。
一、指标体系的构建教师教学质量评估指标体系的构建应当结合教育理论和实践经验，综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学成果等方面的因素。
首先，教学目标应当清晰明确，要求符合国家教育政策和学校教育目标。
其次，教学内容要与学生的学习需求和现实社会需求相结合，体现出教学科目的特点和价值。
再次，教学方法要符合学生的认知规律和学习风格，注重培养学生的综合能力和创新思维。
最后，教学成果要能够客观反映教学效果，包括学生的知识水平提升、能力素质发展、实践能力和创新能力的培养等。
二、指标体系的运用教师教学质量评估指标体系的运用应当具备科学性、客观性、可操作性和导向性。
首先，评估指标要科学合理，要结合具体的教育实践和学科特点，体现出评估的科学性和客观性。
其次，评估指标要具备可操作性，评估过程要简便明了，不给教师和评估人员带来过大的工作量和负担。
再次，评估指标要具备导向性，能够引导教师进一步提高教学质量，推动教育改革和发展。
三、教学目标评估指标教学目标评估指标是评估教师教学质量的重要依据。
教学目标评估指标包括教学目标的确定是否与学科目标和学生需求相一致，教学目标是否具有鲜明的指导性和针对性，教学目标是否具备可操作性和可测量性等方面。
四、教学内容评估指标教学内容评估指标是评估教师教学质量的重要参考。
教学内容评估指标包括教学内容的科学性和合理性，教学内容与学生学习需求和社会需求的匹配程度，教学内容的开放性和灵活性等方面。
五、教学方法评估指标教学方法评估指标是评估教师教学质量的重要参照。
教学方法评估指标包括教学方法的多样性和灵活性，教学方法的适应性和针对性，教学方法的有效性和互动性等方面。
六、教学成果评估指标教学成果评估指标是评估教师教学质量的重要内容。
教师教学评价指标体系
教师教学评价指标体系一、引言教师的教学评价是教育领域中一项重要的工作。
通过对教师教学进行评估，可以全面了解教学质量，为教师提供具体的改进方向。
教师教学评价指标体系是评价过程中的参考标准，其合理性和科学性对于评价结果的准确性起到至关重要的作用。
本文将探讨一种可行的教师教学评价指标体系。
二、教师教学水平指标教师的教学水平是教育质量的核心要素之一。
打造合理的教学评价指标体系需要明确教师的教学水平指标。
其中包括教学设计、教学知识和技能、教学方法与手段等。
三、学生成绩指标学生成绩是评价教师教学质量的重要依据之一。
学生成绩指标涵盖了学生在考试和考核中的表现，包括知识理解与应用、能力培养和成绩提升等方面。
四、学生参与度指标学生参与度对于教学效果和学生学习兴趣的培养起到重要作用。
教师应关注学生参与度的指标，包括学生主动提问、积极参与讨论和课堂活动的完成度等。
五、课后辅导指标课后辅导是教师对学生学习的延伸，对于提高学生的巩固和拓展能力至关重要。
教师在课后辅导中的表现也需要评价，包括辅导方式、辅导效果和学生满意度等方面。
六、教师反馈指标教师的反馈是对学生学习情况的指导和促进的重要手段。
评价教师的反馈指标包括及时性、准确性和个性化等方面。
七、教学资源利用指标教学资源是教师教学过程中的重要支撑，合理利用教学资源可以提高教学效果。
评价教师的教学资源利用包括教学设备、教辅材料和网络资源等方面。
八、师生关系指标良好的师生关系对教学效果和学生发展具有积极影响。
评价师生关系需要考虑学生对教师的尊重、教师对学生的关心和教师与学生之间的互动等方面。
九、教师成长指标教师的成长是持续不断的，评价教师成长需要考虑其在教学过程中的反思与改进能力、继续学习与专业发展等方面。
十、课堂氛围指标良好的课堂氛围有助于学生的学习和成长。
评价教师的课堂氛围需要考虑师生互动、学生情绪和课堂秩序等方面。
十一、教学创新指标教师的教学创新是教育进步的推动力之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师教学质量指标体系的评价和改进何婉微（广东农工商职业技术学院，热作与管理工程系09工商企业管理一班，20097707106）[摘要]：教学是人才培养的主渠道，为了有效地进行人才的培养，必须加强教学质量管理，而教学质量评价则是教学质量管理过程中必不可少的重要方面。
本文主要针对教学质量评价指标体系进行研究，论述了教师质量评价指标体系，并分析影响教师教学质量评价的主要因素，还有教学质量中应用到评价指标、考核尺度和绩效管理工具，目的是为了探索一种科学合理的教学质量评价体系。
[关键词]教学质量；教学质量评价指标体系；360度绩效考核一、引言高等教育是国民教育的最重要的组成部分。
高等教育质量的高低，直接影响到我国高等人才质量和国家经济建设的发展水平。
近年来中国高等教育发展融入了快车道，这是我国经济持续高速发展的必然要求，也是中国在快速到来的信息、知识经济和经济全球化时代欲跻身强国之林的必然之路。
二、教学质量管理的概念及文献综述根据最具权威性的《教育大辞典》的解释：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，教学质量是指学生在知识、能力、认知、价值观等方面的增量，满足学生与社会明确或隐含需求的程度，它是学校整个教学系统环节综合作用的结果同时指出，教学质量是由过程质量、结果质量、条件质量共同组成的，其中条件质量是教学质量的基础，过程质量是指教师采用教学方法、教材、媒体设备等各种方式向学生传授知识的有效程度。
而教学结果质量则可以用学生在教学过程中活得的各种增量来加以衡量。
三、教师教学质量评价指标体系3.1构建教师教学质量评价指标体系1、设计指标体系时，应注意使各评价主体的评价对象与体系相应的目标层次对应。
根据评价主体、评价对象、评价的目标和教学特点，我们所设计的指标体系分为三个层次。
第一层为评价方位，共有四个方位，对应不同的评价主体；第二层为评价分项，覆盖教学工作面；第三层次设有若干个评价要素，这是实测实评的具体指标。
不同的评价主体针对评价对象有不同的评价要素，如对教师自评和专家评价就有执行大纲和教学文件的要求，而学生评教就没有这个内容；教学工作量就只涉及到教师个人和单位的管理者。
每个评价要素有明确的内涵及对应内涵的评价标准。
这一评价标准是教育的整体目标在这一具体教育内容或环节上的体现。
2、确定指标的评价标准，是建立评价指标体系中最复杂、最困难的工作，而制定出符合现阶段教育实际的、客观的、科学的评价标准，又是整个评价方案成败的关键所在。
我们结合教学实践，并根据教学目标，确定了定性、定量的评价标准和测量办法，并尽量作到量化，即使定性评价，也提出了测量办法，尽量作到了可测。
如使用教材、语言、答疑、教学纪律等评价要素，都规定了定性的测量办法。
教师教学绩效评价的内容设计为:包括教学态度、教学工作量、教学能力(包括教学技能、教学方法,教学方案设计、实践教学设计)、教学效果和教学研究及包括教师教学绩效评价的外界影响因素:教师自身素质、创新能力、教学条件和学生环境(评价认知能力、知识接受能力)和社会评价(实践教学绩效在社会上的影响)。
3、确定权重是设计指标体系的又一大难点。
我们采用了两两对比法，对所有指标分别进行两两对比，比较其重要程度，并根据客观实际和操作的可能性，确定了各指标要素的权重，如在学生评教的各个指标中，教学态度是提高教学质量的前提，学生也容易对教学态度作出评价，在教学过程中，教学内容、教学方法和讲述情况是教学质量的核心，对这类指标我们赋予了较大的权重。
另一类指标如介绍本课程前沿情况、教材编写、有效利用教学媒体等，这些指标可能要受一些情况和条件的限制，学生难以把握，所以在学生评教中权重较低一些。
在各个主体的评价中，专家的评价是最重要的，我们赋予了最高的权重。
4、建立评价指标体系，是评价工作的第一步，也是最基本、最关键的一步。
根据指标体系，可以组织学生、专家、管理者进行多方位或单方位的评价。
由于多方面的原因，全面开展全方位的评价存在许多困难。
目前，除了学生评教和教师自评可以作为在每学期进行的常规性的工作，专家评价、管理者评价难以在每学期对所有的教师和所有的课程进行。
在实践中，我们在某些专项评价（如开展评优、评级等）中，已对某一指定评价对象开展了全方位的综合评价。
该指标体系得出的评价结果，基本能反映出教学实际和现状，为管理部门提供了有用的信息。
说明：评估结果为受评教师所得分值，每位参评同学必须按表格内容给出每位教师的单项分值和总分。
有权责令重新量分，或予以纠正。
3.2教学质量绩效评价技术常用的绩效评价技术中有分级法、考核清单法、量表考核法、行为锚定法、关键事件法和评语法。
分级法是排出全体被考评教师的绩效优劣顺序。
但不太适用于教学质量评价，因为太麻烦，而且难以达到公平。
而加权考核清单法不够具体，也不太适合用。
量表考核法先由教师依据工作计划、KPI制定出本岗位的考核量表，然后再与管理者进行沟通和确认，最后由管理者对考核量表进行调整。
这种方式的最大好处在于能充分调动教师的积极性和参与感，但考核起来比较麻烦。
而关键事件法可以作为绩效评价的一种很好的补充。
能够将学院教学质量和教师教学质量结合起来，但不太适合单独用。
同样，行为锚定法和关键事件法的结合也只提到关键事件，对平时的绩效不够具体，不太适合用。
3.3教学质量绩效管理工具常用的绩效管理工具有目标管理、360°管理、KPI管理、平衡计分卡。
而教学质量适合用的绩效管理工具则是360°管理工具。
360°绩效评价反馈作为绩效管理的一种新工具，是基于上级、下级和客户以及自身等信息资源，从多角度或全视角对员工进行综合绩效考评并提供反馈的方法。
360°是一种从不同层面人员中收集评价信息，从多个角度对教师进行综合反馈评价的方法。
360°评价一般采用问卷法。
评价主体是学生、同行教师、管理者、教师自己。
目标管理，如建立教学质量评价体系，应包括教师教学质量评价体系与学院整体教学质量评价体系；并对学院整体教学质量属性进行研究。
这就是常用的绩效管理工具中的目标管理。
四、教学质量评价指标体系存在的问题和改进方法4.1教学质量评价指标体系存在的问题我国学校的教学质量评价指标体系主要存在以下问题：第一、我国的评价指标体系仅仅涉及到教师的授课水平和效率，而没有体现课程质量、教材质量，并且是学生不可避免地讲纯粹对课程的喜好反映在评分结果中，使得不同课程的授课教师之间不可比。
这样的评价结果难以真实反映教师教学的全貌，因为在教学过程中，由于课程设置的不合理以及教材内容陈旧等因素而使教师的教学效果大打折扣。
因此，学生评价教学质量项目中除了对教师的教学行为进行评价外，还应对课程、教材部分也作出相应的评价，这样才能对教师的教学效果做出客观、公正、全面的评价。
第二，在我国的教学质量评价问卷中缺少学生对自己学习情况、学习背景的评价的问题。
所以问卷应有对学生成绩的自评、学习行为的自评、学生背景的调查等的评价。
还应包括对课程的兴趣、课程类型、参加课程的时间、所期望分数等方面。
第三，是评价问卷含义模糊，学生不容易把握，影响教学质量结果。
第四，一般都用同一指标体系来评价所有专业可成功教师的教学质量，会造成评价指标都是各学科教学的共性问题，没有区分不同课程的特殊性。
应用这种评价体系可能限制教师在教学中发挥个性的后果也会增加学生对教师的评价不合理性。
第五，评价标尺语意划分的不同。
我国的评价量表上一般从“非常不同意”到“非常同意”，学生对其中的区别难以把握。
4.2教学质量评价指标体系的改进方法随着360度考核在教师评价中的应用，这种考核模式将会越来越多的教职员工所认识和接受，并在提高学校的人力资源管理水平方面起到重要的作用。
360度考核的成功取决于认得因素——人与人之间的沟通。
要通过反馈沟通，发挥考核的导向牵引作用，引导教职员工不断改进工作、完善发展自我，增强团队凝聚力。
1、对不同的评价主体确定不同的绩效评价表格（1）学生评价使用的绩效评价表格。
表格中主要有教师工作态度、业务能力、控制能力、决策能力、组织能力、教学效果。
主要的观测点是教师的师德、对学生的热爱、对知识的把握、教育能力、课堂控制把握能力、教学进度的控制能力、遇突发事件的应变能力、对学生学习兴趣的培养、作业的布置与批改情况、对学生的辅导情况、学生的考试情况。
学生评价是整个教学评价体系的重要组成部分，他们是教师教学的直接感受者，对教师的教学状况和效果有着最全面的接触和了解，能基本反映学生的基本需求和教师的教学情况，所以各级教学管理部门比较推崇学生评价。
目前，较多的学校采取学生评价教师的一般方法：在某一时间（一般是学期结束前的数周内），学校教学管理部门制作教学质量评价指标的调查表，往往在整个班级的范围内，对任课老师的教学质量进行评价。
通常统计出每个单项指标的全班平均值，作为教学质量的单项分值。
有的学校根据给定的权重，求出各单项的加权平均值，作为教师教学质量的评估值。
这种评价方法的效果和所设计的评价表的项目有很大的关联性，通常这种调查表能达到评价教师的教学质量高低的目的，但往往处于指标设计上的缺陷，在如何利用评价信息指导教师改进教学方面显得不足。
（2）同事评价使用的绩效评价表格。
表格中主要指标有教师职业态度、业务能力、教学水平、教育水平、科研水平等，主要的观测点是教师团结协作精神、人际交流能力、自我学习能力、业务水平、业务影响、教学能力、课堂驾驭、班级管理、承担课题和科研成果。
同行教师是本专业、本课程的内行，对专业和课程有较深刻的了解，他们能够以自身的教学经验及对本学科知识的难易程度，对被评教师的教学方法和手段的运用情况、教学态度、教授内容的科学性与先进性等方面进行理性分析。
同行之间开展教学质量评价，有利于教师之间的相互学习，有利于促进建设良好的教风，等等，因此有利于提高教学质量。
（3）是上级评价者使用的绩效评价表格。
表格中主要指标有教师工作态度、业务能力、教学质量、工作目标完成情况等，主要的观测点是教师的业务知识、计划能力、业务技能、教学能力、应变能力、创新能力和目标完成情况。
上级评价者对教师教学质量的评价往往主要侧重于良好课堂秩序、教学内容和组织与教学方法的优劣。
学校各级管理者，特别是教学管理部门参与对教师教学质量的评价，有利于了解教学第一线的真实情况这种评价对于发现优秀教师从而树立先进榜样、发现问题教师从而纠正教学过程中的不足，具有积极意义。
对于教师提高备课和讲课质量则有直接的促进作用。
（4）是教师本人自我评价使用的绩效评价表格。
表格中主要指标有职业规划、工作任务完成情况、工作成果表现。
主要的观测点是教师的职业发展方向、学历（学位）提高情况、参加业务学习情况、工作量完成情况、教学常规完成情况、学习指导情况、教学活动情况、课题完成情况、科研成果情况。