中学化学教学中学科核心素养的培养
如何在初中化学教学中培养学生的核心素养
如何在初中化学教学中培养学生的核心素养在初中化学教学中，教师应该注重将学科知识与实际生活联系起来，以激发学生的研究兴趣和培养他们的核心素养。
化学教学内容应该具有生活性，教师可以通过寻找生活中的例子来进行教学，让学生更好地理解和掌握化学知识。
在我教授沪教版九年级化学《金属与金属矿物》时，我让学生寻找生活中的金属，并将它们分为已知和未知的两部分，写下名称和元素符号。
通过这种教学设计，学生可以更好地认识金属元素的特点。
对于不常见的金属，我利用PPT图片进行展示，让学生有一个形象的认识。
这样的教学设计可以降低学生研究难度，提高学生的研究积极性，培养他们的化学核心素养。
另外，在化学教学中，教师可以运用实例来进行教学。
通过实例，学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，在教学化学反应速率时，我会利用实验来进行教学。
通过观察反应物的变化，学生可以更好地理解反应速率的概念和计算方法。
在教学化学反应平衡时，我也会利用实例来进行教学。
通过实例，学生可以更好地理解反应平衡的概念和影响因素。
这样的教学设计可以使学生更好地掌握化学知识，同时也可以培养他们的核心素养。
总之，初中化学教学中的核心素养培养是一个重要的教学目标。
教师应该注重将学科知识与实际生活联系起来，以激发学生的研究兴趣和培养他们的核心素养。
同时，教师也应该运用实例来进行化学教学，以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
这样的教学设计可以提高学生的研究积极性，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力，为初中化学教学的发展贡献一份力量。
初中化学教师在讲授化学原理时，往往采用死板的教学方式，导致学生缺乏研究兴趣。
为了解决这个问题，教师可以使用趣味性、实用性或生活化的例子来连接化学知识点，激发学生的研究积极性。
例如，在教授有机物的性质和用途时，可以以酒驾、醉驾为切入点，通过多媒体展示案例和提出问题的方式，让学生在小组讨论中找到答案。
浅谈高中化学教学中学生核心素养的培养
浅谈高中化学教学中学生核心素养的培养【摘要】高中化学教学在培养学生核心素养方面具有重要意义。
本文从实验技能、问题解决能力、创新思维、团队合作意识和科学态度等五个方面分析了在高中化学教学中如何培养学生的核心素养。
通过实验技能的培养，学生可以培养观察、实验设计和数据分析能力。
提升问题解决能力可以让学生更好地应对挑战。
促进创新思维发展可以培养学生的创造力。
加强团队合作意识可以培养学生的合作精神。
引导学生形成正确的科学态度可以培养学生的科学精神。
结语指出高中化学教学需注重学生核心素养的培养，学生核心素养的培养是全面发展教育的重要组成部分，有助于学生成为具有创造力和竞争力的人才。
高中化学教学应该注重学生的全面发展，培养学生的核心素养。
【关键词】高中化学教学、学生核心素养、培养、实验技能、问题解决能力、创新思维、团队合作意识、科学态度、全面发展教育、创造力、竞争力、人才1. 引言1.1 高中化学教学的重要性高中化学教学的内容涵盖了化学基本理论、实验技术和应用技能等多个方面，旨在帮助学生建立起关于自然界和人类社会的科学认识体系。
通过化学教学，学生不仅能够积累知识，还能够提高自己的综合素质和解决问题的能力。
在信息化时代，科学技术的飞速发展给人类社会带来了众多机遇和挑战，培养具备科学素养和创新能力的高中学生已成为教育的重要任务。
高中化学教学的重要性不可忽视，它不仅仅是为了考试和进入高校而进行的知识传授，更是为了培养学生的核心素养和人格修养，促进学生成为具有国际竞争力的综合型人才。
1.2 学生核心素养的定义学生核心素养是指学生在各种学科知识学习的培养和提高其自主学习、思维品质和创新等素质的综合体现。
学生核心素养包括了学生个体的认知、情感、价值观和社会交往等方面素质的发展。
学生核心素养的培养旨在帮助学生在学习和生活中具备解决问题、探究科学、实践创新等能力，使学生能够成为具有综合素质和创新能力的人才。
学生核心素养的培养不仅仅是对学生知识的传授和技能的培养，更重要的是培养和提高学生的综合素质和能力，使学生在不同领域都能够做出积极的贡献，实现个人自身的价值和社会的发展。
新课标下化学教学中学生核心素养的培养
新课标下化学教学中学生核心素养的培养摘要：随着新课改的不断深入，教育要求也有了明确的目标，除了教材知识外，在高中化学学习阶段，应关注高中生核心素养的提升。
高中生作为国家未来的栋梁，化学教师更应抓住时机培养学生的主动学习能力，推动学生全面发展。
本文将结合当下高中化学课堂的现状进行分析，提出几点课堂中培养学生核心素养的策略。
关键词：化学教学、核心素养、培养核心素养作为国家教育中不可缺少的存在，顺应时代发展的要求。
随着教育事业的不断进步，从传统教学中只重视学生的文化成绩到如今要求学生全面发展的教育理念，说明了当代教学的与时俱进，教师要贯彻落实以学生为本的教育理念，将培养学生的人文素养、自主学习能力、社会责任感为核心，以此促进高中生综合素养的发展。
一、高中化学课堂的现状及存在的问题（一）学生责任意识不强，课堂枯燥单一在高中化学课堂中，部分教师仍在采用以往单一的教学模式，在课堂中将学生的主体剥夺，导致学生只能跟着教师的上课要求走，呈现出僵硬的学习形式，学生在课堂上只用听、写、读、背的学习方式，降低了脑力思考能力，限制了学生发展的空间，教师忽略了培养学生核心素养的重要性，让教学的两大要素失衡，以此无法实现学生的全面发展。
（二）教师自身缺乏正确的教育观受以往教学的影响，一些教师认为培养学生社会责任感是政治科目的教学内容，化学课程是基础知识加化学实验，在化学教学中没有将人文素养、科学精神的重要性渗透给学生。
学生方面，对自然环境与社会的责任感意识薄弱，日常对社会活动参与度不高，倘若教师再不加以指导，那势必会阻碍高中生的健康发展。
1.培养学生核心素养的有效策略1.辅助多媒体技术来培养学生的核心素养在高中阶段，课堂学习是高中生的主要营地。
化学知识涉及广泛，教师更应该发挥出课堂的有效性，以创新的形式培养学生的核心素养。
教师要结合教材知识和教学的出发点，与学生现有的知识融合起来，辅助多媒体技术，创设相关的教学情境，将关注度高的事件给学生播放出来。
中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路以九年级《原子的结构》教学为例
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学生在自主探究过程中学会思考学会质疑以此激发学生的探究兴趣以及探究 欲望并在此过程中提高学生的创新创造能力以及实践能力为学生打下良好的学习 基础为其今后的学习做好铺垫。
参考内容
随着社会的不断发展，对于学生的教育要求也在不断提高。特别是在道德与 法治领域，如何培养学生的学科核心素养，提高他们在现实生活中的道德与法治 意识，是当前教育的重要任务。本次演示以《道德与法治》九年级上册教学为例， 探讨基于学科核心素养的教学改进策略。
3、注重实践应用
实践应用是提高学生学科核心素养的重要途径。应该在教学过程中注重实践 活动的开展，如组织学生进行社会调查、志愿服务、模拟法庭等实践活动，让学 生在实践中深入理解和掌握道德与法治的知识点。同时，还可以通过开展辩论赛、 演讲比赛等活动，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
四、总结
提高学生的学科核心素养是当前教育的重要任务。在道德与法治教学中，应 该注重教学内容的丰富性和多样性、创新教学方法、注重实践应用等方面，积极 探索基于学科核心素养的教学改进策略。只有这样，才能够真正提高学生的道德 与法治意识，培养出具有全面素质的人才。
2、批判性思维的培养
在《原子的结构》教学中，教师可以引导学生对一些传统的观点进行质疑和 批判。例如，教师可以让学生思考“原子是不可再分的”这一观点是否正确，并 引导学生通过实验和推理来证明自己的观点。这样不仅可以培养学生的批判性思 维，还可以提高他们的创新思维能力。
3、合作交流能力的培养
在《原子的结构》教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作实验等活 动，以培养学生的合作交流能力。例如，教师可以让学生分组进行原子结构的模 型制作和展示，并让他们相互评价和交流。这样不仅可以培养学生的合作交流能 力，还可以提高他们的团队协作能力。
初中化学教学中学生核心素养的培养研究
初中化学教学中学生核心素养的培养研究引言：一、培养学生的实验探究能力实验探究能力是培养学生科学素养和创新意识的重要途径。
在初中化学教学中，可以通过设计一些简单的实验，引导学生进行实验观察、数据记录、结果分析等环节，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
例如，在讲解物质的密度时，可以设计一次简单的实验让学生自己测量一些常见物质的密度，帮助他们理解密度的概念，并锻炼他们的实验操作和数据处理能力。
二、培养学生的科学思维能力科学思维能力是学生形成科学观念和解决问题的关键。
在初中化学教学中，可以通过提问和启发学生思考的方式培养他们的科学思维能力。
例如，在讲解化学方程式平衡时，可以提出一个问题：“如果一开始反应物A的量是2mol，而反应物B的量只有1mol，反应进行后，哪种反应物会先用完？”再引导学生利用化学方程式和化学计量的知识进行分析和推理，帮助他们理解反应物的量比和化学平衡的概念。
三、培养学生的信息素养信息素养是学生适应信息社会的能力，也是培养学生核心素养的重要组成部分。
在初中化学教学中，可以通过引导学生掌握科学文献检索、科学实验数据分析和科学信息传播等技能，提高他们从多个渠道获取化学知识的能力。
例如，在讲解其中一化学实验时，可以引导学生通过互联网等渠道查找相关的实验视频和相关文献，让他们了解实验步骤和结果，并帮助他们分析和总结实验的结果。
结论：初中化学教学中，通过培养学生的实验探究能力、科学思维能力和信息素养等方面，可以提高学生的核心素养，增强他们的科学素养和创新意识。
因此，在教学中，教师应注重培养学生的实践操作能力，提高他们的实验探究能力；同时，教师还应运用启发式教学的方法，引导学生思考和分析问题，培养他们的科学思维能力；此外，学校还应提供必要的科学实验设备和信息技术支持，为学生培养信息素养提供条件。
通过以上措施的综合实施，可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和创新意识。
初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略
GONG ZUO XIN DE / 工作心得初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略朱玉林教育是不断发展的，人才的培养观念也在与时倶进。
近年来“核心素养”成为了教育热词之_，但是什么是核心素养，核心素养包括那些内涵，教育界莫衷一是。
2016年9月14日，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，正式对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
所谓核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展的社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与三个 方面，与我国洽学、修身、济世的文化 传统相呼应，共涵盖六大素养,即人文 底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
核心素养的培养，是当下义务教 育的重要责任和使命。
而对于每_个学科的教学而言，同样应该把"培养学 生的核心”当作一个总的纲领和指引，应该认识到任何一门学科，都应该承 担起培养学生核心素养的重任。
但是 综观我国义务教育学科的教学现状，并不利于学生核心素养的培养。
很多 学校，尤其是农村的学校，依然开展的 是填鸭式教学，教师是教学的绝对中 心，学生在教师的牵引下开展学习，此 外，在教学的过程中，只注重知识的传 递，忽视对学生，价值观念、道德情操、学习能力、创新意识的培养。
因此，在 "培养学生核心素养”的教育大背景 下，我国的义务教育教学方式有必要 进行全面的改革，真正以学生为中心，真正促进学生的全面发展，真正将素质教育落实到实处。
本文将以初中化学教学为例，重点从四个方面分析如何在教学中培养学生的核心素养。
_、以观念为核心，牢固树立正确教学理念人们常说，思想是行为的基础，有什么样的思想就会有什么样的行为。
教学也是如此，对于一名教师而言，有什么样的教学思想，就必然会采取什么样的教学方式，给孩子们什么样的教育。
因此，一个教师的教学思想是否正确，是否先进,影响和意义是非常大的。
初中化学是_门非常重要的学科,也是中考中的一门重要课程。
高中化学学科核心素养的培养途径
高中化学学科核心素养的培养途径摘要：化学学科核心素养是价值观念、必备品格和关键能力等的集合体现，是教育理念、目标和实践之间的连接桥梁。
培养学生化学科学核心素养，可以帮助学生深度学习化学学科知识，提高解决和探究问题的能力，使其形成科学创新意识，从而助力提升学生综合学习能力。
本文立足高中化学课堂教学，对如何培养学生学科核心素养展开了教学研究与分析。
关键字：学科核心素养；高中化学；培养途径前言：培养学生化学学科核心素养，可以实现学生全面发展和提高综合学习能力，是教师教学的方向标，具有明确的指向性、稳定性和发展性。
在高中化学课堂教学中，教师需以培养学生化学核心素养为根本任务，合理优化调整教学方案，让学生在学习知识和探究问题过程中，参与分析与实践，从而落实对学生学科核心素养的培养。
一、运用好生活化教学，提高解决问题能力解决问题能力是化学学科核心素养的基础内容。
化学知识产生的源泉和最终归宿都离不开生活，所以高中化学教师可以运用生活化问题来有效开展教学，以培养与提高学生问题解决能力和素养[1]。
具体来说，教师可以从学生已有知识和生活经验角度出发，给学生提供更多有关生活中有趣的化学知识，以引导学生应用所学化学知识展开深层次的探究和分析，让学生了解化学知识与人们生活之间的密切相关性，并从解决生活问题中实现化学知识的实践和运用，也可以让学生更好的感知化学的实用价值和意义，进而有效培养学生化学核心素养水平，最终实现提高学生解决问题的能力。
例如，在《科学使用含氯消毒剂》教学中，教师为了让这节课的学习更贴近学生生活，在课堂导入就提出生活中常见的问题：消毒剂是我们大家常用的必备品，那么大家知道有哪些消毒剂呢？这就让学生会想起家里常备的消毒剂有84消毒液、酒精、双氧水等。
教师又提问：那含氯的消毒剂在使用时需要注意深事项呢?你会正确的使用消毒剂吗？如果操作不规范的话会带来什么样的后果呢？这就让学生在生活中探寻答案，进而提高学生科学使用含氯消毒剂的意识。
在化学实验中培养学生的学科核心素养
Jiao fa tan hang♦成都市郸都区第一中学刘国兵核心素养视角下的高中化学实验教学对教师的教育教学能力提出了新的要求。
教师要将化学实验教学和核心素养的培养结合起来，探究开展化学实验教学的路径和方法,做好演示实验优化、课本实验改进和化学实验自主探究等相关教学活动,以核心素养的培养为目的,推进化学实验教学，促进学生的全面发展。
一、在演示实验中引导学生进行证据认知演示实验是高中化学实验教学的重要方式之一,是引导学生更好的认知实验过程、了解相关知识、激发学生学习探究兴趣的重要实验教学手段。
在核心素养视角下,教师在组织演示实验教学时,要基于学生的兴趣激发和探究精神引导的角度进行演示实验教学，在体现化学实验核心素养的基础上，达到对学生综合素质能力进行培养的目标。
例如，在开展“铜和硝酸”的演示实验教学时，教师在设计实验时将相关的知识点融合到演示实验教学过程中，根据“铜和硝酸”的相关知识，设计演示实验之前的课前提问。
教师问：“以铜与浓硝酸、稀硝酸可能会产生什么样的反应？”教师让学生对这个问题进行思考,引出演示实验教学活动,从而有效地提升了演示实验教学的有效性。
教师继续提问：“学生们说一说,要做这个演示实验,需要用到哪些实验仪器和药品？”教师让学生通过另一种途径参与到演示实验的教学组织过程中，从而避免了过去教师主导演示实验教学的弊端。
教师根据学生列举的化学仪器和药品进行开展有序的实验演示,并且让学生带着“铜与浓硝酸、稀硝酸可能会产生什么样的反应？”、“保证实验成功的关键是什么？”这些问题进行实验观察。
然后让学生自主地操作“铜和硝酸”实验。
在学生自己动手实验的过程中，教师对学生有可能会出现的各种各样问题随时进行指导和引导。
通过教师演示、学生动手实践、教师对问题的指导和引导相结合的教学方式，使学生更好地掌握了“铜和硝酸反应”的相关知识点，提升了学生的化学实验操作技能，培养了学生的科学探究和证据认知模型等核心素养。
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中学化学教学中学科核心素养的培养
作者：何芬
来源：《中学教学参考·理科版》2018年第02期
[摘要]《中国学生发展核心素养》的发布对学科教学培养学生素养提出了新的挑战。
学生化学学科核心素养的培养策略主要有：创设问题情境，激发探究欲，构建学科知识；发挥主体作用，养成科学的学习方法和思想；通过实验探究，培养创新意识和创新精神；适当评价，鼓励探究，体会科学精神与社会责任。
[关键词]学科核心素养；培养；中学化学
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05007602
2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，标志着以核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革已经启动。
化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面，体现了化学学科的本质特征，内涵丰富，价值多元。
新课程也突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。
作为一线的教育工作者，我们在教学中必须培养学生主动参与、乐于探究、积极实践的习惯，倡导新的化学课程标准提出的自主探究和科学探究的共同合作学习方式。
下面笔者谈谈自己近几年在教学改革实践中的一些体会，与大家共同探讨化学学科核心素养培养的问题。
一、创设问题情境，激发探究欲，构建学科知识
化学学科核心素养是化学课程标准的“魂”，是化学课堂教学的“根”，是化学教学评价的“尺”。
化学学科核心素养的培养必须以具体的化学知识为依托。
让学生在化学知识学习活动过程中逐渐形成和发展学科核心素养，从而为学生核心素养的培养做出化学学科应有的贡献。
例如，在新课标高中化学必修1的《氧化还原反应》的教学中，先让学生写出三个反应方程式：
CuO+H2△Cu+H2O；2Na+Cl2点燃2NaCl↑
；2KClO3催化剂
2KCl+3O2↑，再提问：以上三个反应哪一个反应是氧化还原反应？大多数同学回答：只有第一个反应是氧化还原反应（该反应是大家在初中化学学过的，非常熟
悉）。
这时候教师应顺势提问：反应中的Cu和H元素的化合价有什么变化？并通过下列形式指导学生探究：CuO→Cu，化合价由+2降低至0；H2→H2O，化合价由0升高至+1。
由此归纳出元素化合价与氧化还原的关系为：
这样就把初中知识中涉及的有氧参与的氧化还原反应扩展迁移至无氧参与的氧化还原反应，即只要有元素化合价变化的反应就是氧化还原反应。
这就构建了氧化还原反应的认知模型。
学生在探究过程中积极思考，不仅能收到很好的教学效果，还能提高学生对化学的学习兴趣，从而培养学生“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知”等核心素养。
二、发挥主体作用，养成科学的学习方法和思想
自主探究性学习以学生为主体，以自主探究活动为中心，注重知识的获取过程，强调为学生的终身发展打下扎实基础，所以在教学过程中教师应给学生提供足够的空间和时间去探究，充分尊重学生的思维发展，创设民主平等的教学环境，理解学生、尊重学生，以真情和信任感染学生，建立良好的师生关系，充分调动学生自觉学习和探究的积极性，鼓励学生发现并提出解决问题的不同方案，使学生的潜力得到最大程度的开发。
学习过程中学生的学习能力和学习风格存在差异，教师指导时要注意针对性，分层、分阶段制定学习目标，分层指导，这样可最大限度地提高学生探究问题的自主性。
三、通过实验探究，培养创新意识和创新精神
化学是一门与实验相关的自然学科。
在化学教学中引导学生开展实验探究，有助于学生发现和提出有探究价值的化学问题，培养学生的问题意识和创新意识，有助于学生科学态度、科学精神、科学思维和合作意识的养成。
例如，在必修1《钠的性质》的教学中，先进行“钠与水反应”的演示实验，针对“钠块熔成一个闪亮的小球，浮在水面上，游来游去，听到‘嘶嘶’的响声，滴入酚酞试液后溶液变红”等现象进行小组讨论分析，归纳
出Na的性质：①Na是银白色固体；②Na的密度比水小；③Na与水反应并放出热量：
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；④由③得Na的金属性很强。
这样不仅能让学生掌握新的知识，还能培养学生的创新能力和实事求是的科学探究精神，同时还培养了学生运用知识、迁移知识、拓展知识的能力。
四、适当评价，鼓励探究，体会科学精神与社会责任
在化学教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识地融入社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、科技领域的新成就、科学家的感人事迹等相关内容，体现育人价值导向；有意识地融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，突出“科学精神与社会责任”教育。
例如，氨气易液化，液氨可做制冷剂；硅是半导体，可用于太
阳能电池；过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气，可做呼吸供氧剂；氢氧化铝可以与盐酸反应，用于治疗胃酸过多；羧酸和醇可以反应生成酯类物质，使得我们煮出来的肉更香；等等。
利用这些知识与素材创设教学情境，结合物质的性质理解和记忆物质的用途，有助于对学生进行“社会责任”教育。
化学学科核心素养的培养还应关注与化学有关的社会热点问题，渗透社会责任教育，加强与其他学科核心素养的相互融合，培养学生深入钻研、主动创新、团结协助的合作精神，锻炼学生遇到困难不气馁的意志。
总而言之，探究性自主合作学习模式是现代教学中必不可少的一种先进的、科学的教学模式，它不仅可以让我们在教学过程中完成对学生学科核心素养的培养，也是我国素质教育和课程改革顺利实施的重要措施，在中学化学课堂上起到非常重要的作用。
[参考文献]
[1]樊建珍.刍议探究性学习与化学实验教学[J].中学化学教学参考，2003（8-9）.
[2]王云生.基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J].福建基础教育研究，2016（2）.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
（责任编辑罗艳）。