实践与反思课题研究认识成果
课题研究成果二教学反思
课题研究成果二教学反思在教育教学的道路上，我们不断探索、实践和反思，以期能找到更有效的教学方法，提升学生的学习效果和综合素养。
本次课题研究成果二的实施过程，让我有了许多深刻的体会和思考。
首先，在教学目标的设定上，我们更加注重明确性和可操作性。
以往，教学目标可能过于笼统，导致教学过程缺乏针对性。
通过这次课题研究，我们明确将教学目标细化为知识、技能、情感态度等多个维度，并为每个维度设定了具体的、可衡量的标准。
例如，在语文教学中，不仅要求学生掌握特定的字词和语法知识，还要求他们能够运用所学进行有效的书面和口头表达，同时培养对文学作品的欣赏和热爱之情。
这样的明确目标设定，让教学活动有的放矢，教师能够更清晰地把握教学重点，学生也能更清楚地了解学习的方向和要求。
在教学方法的选择上，我们尝试了多样化的策略。
传统的讲授式教学固然有其优点，但单一的教学方法容易让学生感到枯燥。
因此，我们引入了小组合作学习、探究式学习、情境教学等多种方式。
小组合作学习让学生在交流与合作中互相启发，培养了团队协作能力和沟通能力；探究式学习激发了学生的好奇心和求知欲，让他们主动去探索知识的奥秘；情境教学则通过创设生动的场景，让学生在实际情境中理解和运用知识，增强了学习的趣味性和实用性。
然而，在实际操作中，我们也发现了一些问题。
比如，小组合作学习时，部分学生参与度不高，存在“搭便车”的现象；探究式学习对教师的引导能力和学生的自主学习能力要求较高，如果把握不好，可能会导致课堂秩序混乱，教学进度拖延。
这让我意识到，教学方法的选择要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，不能盲目追求新颖而忽视了效果。
在教学资源的运用方面，我们充分利用了现代信息技术。
多媒体课件、在线学习平台、教育类 APP 等为教学提供了丰富的素材和便捷的渠道。
通过图片、视频、音频等多种形式的呈现，让抽象的知识变得更加直观、生动，有助于学生的理解和记忆。
但同时，我们也不能过度依赖这些技术手段。
学习成果与反思 → 学习成果与反思总结范文
学习成果与反思→ 学习成果与反思总结范文研究成果与反思总结范文在这门课程中，我学到了许多知识和技能，对此我感到非常自豪。
以下是我在研究过程中所取得的几个主要成果和我的一些反思。
首先，我通过这门课程加深了对法律领域的理解和知识。
我研究了各种法律原则和理论，例如合同法、刑法和知识产权法等。
我了解了法律的基本原则和运作方式，这对我今后的法律职业发展非常重要。
同时，我还研究了如何进行法律研究和分析，这将帮助我在将来应对各种法律问题。
其次，我通过这门课程提高了我的写作和沟通能力。
我们经常进行小组讨论和案例分析，并要求撰写研究论文和法律备忘录。
这些任务锻炼了我的写作能力，使我能够清晰、准确地表达我的观点和论证。
我也学会了如何有效地与他人合作，分享意见和反馈，这对我未来的工作环境非常有帮助。
此外，我还学到了如何进行独立思考和解决问题。
在这门课程中，我们经常遇到各种复杂的法律案例，需要我们分析问题并提出合理的解决方案。
这锻炼了我的逻辑思维和推理能力，使我能够更好地理解和应用法律知识。
总体而言，这门课程为我提供了一个良好的研究平台，使我能够全面发展自己的法律素养和技能。
通过研究，我不仅获得了丰富的法律知识，还提升了自己的写作、沟通和解决问题的能力。
我相信这些成果将对我的未来职业发展产生积极的影响。
然而，在研究过程中，也有一些反思和改进的地方。
例如，在某些研究论文中，我发现自己的论证不够充分或结构不够清晰。
我应该更加注重论证的逻辑性和层次性，以增强我的论文说服力。
此外，我还可以更加主动地参与课堂讨论，提出更多的问题和观点，以促进研究和交流。
通过这门课程，我意识到学习是一个不断成长和提升的过程。
我将继续努力学习，不断改进自己的学习方法和技能，以实现个人和职业发展的目标。
小学探究型课程的实践成果与反思
小学探究型课程的实践成果与反思近年来，我国教育改革不断深入，小学课程设置也在不断创新。
探究型课程作为一种新的教学模式，旨在培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
经过多年的实践，探究型课程在小学教育中取得了显著的成果，但也存在一些问题。
本文将从实践成果和反思两个方面对小学探究型课程进行探讨。
一、实践成果1.激发学生兴趣探究型课程以学生为主体，注重引导学生主动探究、发现问题。
在课程实施过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，参与到各种实践活动中。
这种教学模式激发了学生的兴趣，使他们更加热爱学习。
2.培养实践能力探究型课程强调动手实践，让学生在实际操作中掌握知识。
通过小组合作、实验操作等活动，学生不仅提高了动手能力，还学会了与他人沟通、协作。
这些都为学生的全面发展奠定了基础。
3.增强创新意识在探究型课程中，学生可以接触到大量的信息，学会独立思考、分析问题。
课程鼓励学生敢于质疑、勇于创新，使他们在解决问题的过程中逐渐培养出创新意识。
4.提高社会责任感探究型课程往往涉及社会热点问题，让学生关注社会、关爱他人。
在课程实施过程中，学生逐渐认识到自己肩负的社会责任，学会关心国家大事，为社会的和谐发展贡献自己的力量。
5.促进教师成长探究型课程对教师提出了更高的要求。
教师在课程实施过程中，需要不断更新教育观念，改进教学方法，提高自身素质。
这有助于推动教师的专业发展，为小学教育质量的提升提供保障。
二、反思与建议1.课程设置要合理在探究型课程的实施过程中，学校应确保课程设置的合理性。
课程内容应贴近学生生活，难度适中，让学生在探究中收获成就感。
同时，学校要注重课程的系统性和连贯性，确保学生在探究过程中能够持续兴趣。
2.注重学生个体差异3.提高教师素质探究型课程对教师的教育理念和教学能力提出了更高的要求。
学校应加大对教师的培训力度，帮助他们掌握探究型课程的教学方法，提高教学效果。
4.加强课程评价课程评价是探究型课程的重要组成部分。
学术研究成果总结与反思
学术研究成果总结与反思学术研究是一项艰巨而具有挑战性的任务，在这个过程中，我不仅获得了新的知识和技能，还面临了许多问题和困惑。
通过总结我的研究成果和反思我的经验，我希望能够对自己的工作有进一步的认识和思考。
1. 研究成果总结我在本次研究中的主要目标是探索某一特定领域的新观点和理论，并为这一领域的发展做出贡献。
经过几个月的努力，我成功地完成了以下几个方面的研究成果：1.1 研究目标和意义我首先明确了研究的目标和意义，即通过探索该领域的新观点和理论来推动学术研究的发展。
我发现在该领域中存在一些尚未解决的问题，我的研究将填补这一空白。
1.2 研究方法和数据收集为了达到我的研究目标，我采用了深入的文献综述和实地调查的方法。
通过阅读相关文献，我对该领域的前沿研究有了更深入的了解。
此外，我还收集了大量的数据，包括问卷调查和实地观察。
1.3 研究结果和发现基于我对文献和数据的分析，我得出了一些重要的结论和发现。
首先，我发现了一个全新的理论框架，这个框架能够解释之前未被理解的现象。
其次，我发现了一些实用的解决方案，使得从理论到实践的转化更加可行。
1.4 学术贡献和创新点在我的研究中，我通过提出新的观点和理论，对该领域的研究做出了贡献。
我的研究填补了该领域的空白，为后续的研究提供了一个重要的思路和方向。
2. 研究经验反思在完成这次研究的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
通过对这些经验的反思，我希望能够更好地应对未来的困难，并提升自己的研究能力。
2.1 研究问题和困惑在研究的过程中，我遇到了一些难以解决的问题和困惑。
其中一个问题是数据收集和处理的困难，这导致了我的研究进展缓慢。
为了解决这一问题，我应该更加细致地计划和组织我的研究工作，同时加强与他人的合作和沟通。
2.2 研究方法和技能我在这次研究中也意识到了自己在研究方法和技能方面的不足。
我需要进一步提升自己的数据分析能力、实地调查技巧和学术写作能力。
为了实现这一目标，我将积极参加培训和学习，并与经验丰富的研究人员进行交流和讨论。
社会实践活动的反思成果(3篇)
第1篇一、前言社会实践是大学生活中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助我们了解社会、增长见识，还能够锻炼我们的实践能力、团队协作能力和沟通能力。
在参加社会实践的过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对本次社会实践活动的反思成果。
二、活动概述本次社会实践活动的主题是“走进基层，服务社会”，活动时间为2021年7月至8月，地点为我国某农村地区。
活动期间，我们一行人深入农村，与当地居民共同生活、共同劳动，为当地居民提供力所能及的帮助。
三、反思成果1. 理论与实践相结合的重要性通过本次社会实践，我深刻认识到理论与实践相结合的重要性。
在课堂上，我们学习了许多理论知识，但在实际操作中，却往往因为缺乏实践经验而无法运用自如。
本次活动中，我将所学的理论知识运用到实际工作中，不仅提高了工作效率，还使我对理论知识有了更深入的理解。
2. 团队协作能力的提升社会实践活动中，我们共同面对各种困难，需要相互协作、共同解决。
在这个过程中，我学会了如何与他人沟通、协调，如何发挥自己的优势，弥补他人的不足。
团队协作能力的提升使我更加明白，一个优秀的团队需要每个成员的共同努力。
3. 沟通能力的锻炼在与当地居民交流的过程中，我发现沟通能力的重要性。
由于语言、文化等方面的差异，我们与当地居民在交流中遇到了很多困难。
为了更好地帮助他们，我们学会了倾听、学会了尊重，通过耐心、细致的沟通，我们逐渐赢得了当地居民的理解和信任。
4. 对农村生活的认识通过本次社会实践，我对农村生活有了更深刻的认识。
农村地区虽然发展相对滞后，但当地居民勤劳、朴实、善良。
他们用自己的双手创造了美好的家园，值得我们学习和尊重。
同时，我也看到了农村地区存在的诸多问题，如基础设施薄弱、教育资源匮乏等，这些问题需要我们共同努力去解决。
5. 自我成长与反思在这次社会实践活动中，我经历了许多挑战，也收获了许多成长。
以下是我对自己在活动中的表现进行反思：（1）在团队协作中，我意识到自己需要更加主动地承担责任，提高自己的执行力。
教学反思的实践与成果
教学反思的实践与成果教学反思是教师从事职业教育活动时对教学过程的反思和总结的一种方式。
通过教学反思，教师可以发现自己的教学不足和问题，并找到改进的方法和途径，从而提高教学质量和教育效果。
本文将探讨教学反思的实践与成果。
一、教学反思的实践教学反思的实践指的是教师在教学过程中，主动对所进行的教学活动进行思考和总结，通过反思来找到问题所在并对教学进行改进。
教学反思的实践可以体现在以下几个方面：1. 教学前的准备在教学之前，教师应该对所教授的内容进行充分的准备。
准备阶段是教师进行教学反思的重要环节之一。
教师可以思考如下问题：教学目标是否清晰明确？学生的学习需求和特点是什么？教学方法和教学资源是否恰当？通过思考这些问题，教师可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
2. 教学中的观察和反馈在教学过程中，教师应该时刻观察学生的学习情况，并及时给予反馈。
观察和反馈是教师进行教学反思的重要环节之一。
教师可以思考如下问题：学生是否理解和接受了所教授的知识？学生是否积极主动地参与了教学活动？通过观察和反馈，教师可以及时发现学生的问题和困惑，并做出相应的调整。
3. 教学后的总结在教学结束后，教师应该对教学过程进行总结和评估。
总结和评估是教师进行教学反思的重要环节之一。
教师可以思考如下问题：教学目标是否达到了？学生的学习效果如何？自己的教学策略是否得当？通过总结和评估，教师可以找到自己的不足和问题，并制定相应的改进计划。
二、教学反思的成果教学反思的成果体现在教师的教育实践和教学效果上。
教学反思可以帮助教师提高自身的教学能力和教育水平。
1. 提高教学质量通过教学反思，教师可以发现自己的教学不足和问题，并加以改进。
教学反思可以帮助教师提高教学策略，使教学更加生动有趣，更加贴近学生的需求。
教学反思还可以帮助教师不断完善教学资源和教学方法，提高教学质量。
2. 提升学生的学习效果通过教学反思，教师可以及时发现学生的学习问题和困惑，并制定相应的调整措施。
课题研究的理论成果和实践成果该怎么写？
课题研究的理论成果和实践成果该怎么写？
课题研究取得了以下成果
1、小组合作学习减轻了学生的课外负担，端正了学生学习的态度，培养了学生良好的学习行为，增强了学生的合作意识和集体观念，提高了学生的合作精神和探索精神。
2、小组合作学习提高了学生的合作技能和竞争意识，激发了学生的学习兴趣。
在学习中学生能够用自己的方式获取信息，能够用语言表达自己的看法，能够倾听他人的看法并对他人的看法进行评价。
他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。
3、小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生都获得平等参与的机会。
在合作学习中，开展分层教学，有利于学生个性的发展，使每一个学生都能获得成功的体验。
4、小组合作学习有利于教学质量的提高。
通过开展小组合作学习，使我校的整体教学成绩有了明显的提高，尤其是七年级，在本学期期中考试中,取得了全县乡镇中学第一的好成绩,受到了县领导的表扬。
5、经过不断的实践、研究、交流、论证，在有关教师的帮助下，总结出一套适合我校各学科小组合作学习的课堂教学流程模式。
教师教学反思与研究成果总结
教师教学反思与研究成果总结一. 概述如同其他行业一样，教育也处于不断变革与创新之中。
在这个信息爆炸的时代，教师教学反思与研究成果的总结变得尤为重要。
通过反思教学实践，教师可以了解自己的教学效果并及时进行调整和改进。
而通过研究成果的总结，教师可以发现教学中的问题，并寻找解决方案。
本文将从五个方面展开，详细探讨教师教学反思与研究成果的意义及应用。
二. 反思的重要性教师教学反思是对自己教学过程和方法的深度思考和评估。
它能帮助教师发现自身教学中的不足之处，并及时进行改进。
同时，反思还能增强教师对教学内容的理解和把握，提高自身教学水平，进而促进学生的学习效果。
三. 反思的方法论在进行教学反思时，教师可以从多个角度进行思考。
首先，教师可以思考教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否多样化。
其次，教师还可以关注学生的学习情况，质疑自己在教学中是否照顾到了每个学生的需求。
最后，教师可以通过自省来反思自己的教学行为，思考自己是否表达清晰、是否与学生建立了良好的关系等。
四. 反思的效果与应用通过反思，教师可以深入了解自己的教学，找到问题并解决问题。
反思不仅可以提高教师的教学质量，还可以激励教师不断学习，保持教学热情。
此外，教师还可以将反思结果应用到教学实践中，进一步推动学生的学习，提高教育质量。
五. 研究成果的重要性研究成果是教师教学反思的重要输出，它不仅可以帮助教师更加系统地总结和整理自己的教学经验，还可以为其他教师提供借鉴和参考。
同时，研究成果还扩大了教师的影响力和知名度，提高了教育界对其的认可度。
六. 研究成果的收集与整理教师可以通过参加教育研讨会、撰写教学论文、参与教学项目等方式积累研究成果。
在收集到足够的研究成果后，教师需要对其进行整理、分类，并归纳出自己的独特见解和发现。
这一过程需要教师具备较强的综合分析能力和思考能力。
七. 研究成果的应用与推广研究成果的应用可以有多种方式。
教师可以将研究成果应用于自己的教学实践中，进一步提高自身的教学水平和效果。
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《教学实践与反思对促进教师专业发展的研究》认识成果宜宾市兴文县莲花初级中学校刘洪一、得出教学实践与反思促进教师专业发展的实施原则。
因为本课题的理论性和实践性都十分强，所以为了实现研究的目标和任务，我们充分思考了农村初中教师专业发展的理论和实践问题，在将要进行的研究的内容、过程、方式以及参加研究的人员构成等方面都有明确的要求，在研究中必将坚持以下几个原则：1、理论研究与实践研究相结合的原则在研究问题中，既有理论方面的，又有实践方面的内容，理论问题和实践问题相互依赖和转化；在研究的力量上，注意理论研究人员、教学实践与反思研究人员和教师的分工协作；在研究途径上，既遵循在理论指导下进行改革的实践，把理论思考转化为操作方案，又在实践过程中提炼和检验理论研究成果，以便理论与实践互相促进。
2、质的研究与量的研究相结合的原则把实践中的个案、访谈、观察等研究与问卷调查、行动等方法结合，用大量数据来说明研究的情况，用深入细致的剖析来深入认识教师专业发展这一内涵。
3、集体研讨与个体思考相结合的原则充分发挥集体优势，在对有关问题的集体研讨的同时，发挥小组成员、其他教师个体的创造性思考的作用，力求有所创新。
4、实用性与先进性相结合原则主要是在研究内容上，着眼于教师现状中急于解决的问题、新课程实施中教师专业业务水平所面临的问题等的研究。
5、理论指导与实际操作相结合的原则在研究过程中，我们尽量依托系统论、教师社会学理论、教师心理学理论、教师教育学理论、教师评价学理论、新课程理论等理论来指导研究过程。
6、典型性与普遍性想结合的原则在研究方式上，注意对典型性问题的分析研究，从中探索具有普遍性的规律，如教师专业发展的一般规律。
7、点与面相结合的原则在全校各学科的各层次的教师作为试验与研究的对象，采用整体的面与具体的点相结合的方式来确定研究对象。
二、为学校教师专业规划、整体的师资培训总结出了一套科学的结论1、三个层面的培训：年轻教师培训、中年教师培训、老年教师培训。
在学校现有教师资源中，针对三个不同层面的教师不同的学历层次、不同的年龄阶段特征、不同时段对知识的更新等个性与共性实施培训，达到共同提高的目的。
2、优化教学实践，提高课堂效益，促进教师专业发展。
（1）、集体备课：①重点突出，难点突破。
②经验型教师对年轻教师进行指导。
③教研组长进行过程督查。
④学月学期教学常规检查考核。
通过几个环节，使得学科教学实践得到优化，从而提高课堂效益。
（2）、课堂教学实践交互式评价体系：通过听课、评课活动，形成听课者与授课者之间的交流探讨，形成经验，进一步优化教师的课堂教学实践。
（3）、资源整合：网络资源、远程教育资源、图书室资料、电教馆电子图书、光盘、影碟、学校征订的报刊杂志、理论书籍等资源经过整合，对教学实践进行优化。
3、两组关系：实践与反思的关系；理论与实践的关系。
4、三个教学意识：主体意识、情感意识、参与意识，上述三个意识需要时刻渗透在教学实践与反思中。
5、六个反思：备课反思、课堂教学反思（上课）、学科课外活动反思、赛课反思、主题班会反思、学情反思（作业批改、学法、检测反馈、情感态度）。
从这几个环节强化教学实践后的反思，促进教师专业素质的提高。
6、突破四个意识障碍：教师专业发展是一个整体工程，应着眼于每一个教师个体，达到整体构思；教师专业发展是一个长期工程，应从长远规划；教师个体是一个可变性因素，应从个体差异、阶段变化上找到着眼点；教师职业特征决定专业知识的阶段逐渐更性，在教师专业发展中必注重其代谢性。
7、课题研究座右铭：每一个教师都可以培育成一株绽放精彩的花，虽不是昙花，总要凋谢。
三、课题绩效教学实践与反思促进教师专业发展的研究的实践旨在发挥教师个体作用，增强整体科研意识，进一步促进校本研修，优化教学实践，提高课堂效益，大面积提高教学质量，实践与反思，形成系统认识：实践—理论—实践。
同时，通过实验研究，提高了一大批教师的教学素质，促进我校教师专业发展，促进学校发展取得了理想成效。
（一）、从个体到整体科研意识增强。
在新课程改革进程中，教师在观念、意识上比较传统。
在转变更新初，大部分教师对科研课题是陌生的，更甚者是拒之于意识形态之外。
随着该课题研究在本校推展开，学校教研、校本研修以之为笼头得以促进，教师个体在课题组成员感染下指导下积极参与到教研、课题活动中来。
1、积极撰写论文、经验文章、交流文章。
获奖：国家级2篇，省级1篇，市级等奖7篇，县级8篇2、积极参加各级各类培训学习：省10人次；市28人次；县170 人次；片区180人次。
3、积极参与校本研修，充分利用资源。
在课题组带动下，教师参与校本研修的主动性、积极性增强，能充分利用学校已有资源：图书室资料、远程教育资源、网络资源、电子图书光盘影碟、多媒体教学手段等，使教学实践得以优化。
（二）、强化了反思意识随着“教学实践与反思对促进教师专业发展”的研究活动在全校深入开展，为学校校本研修提供了内容，也为教师培训提供了经验：教师教学反思。
1、教师养成了撰写反思札记的习惯，学校也把撰写反思札记纳入学月教学常规检查考核的内容。
2、经验论文撰写。
在反思札记基础上形成滴点经验，学校鼓励撰写，并规定教师每学期至少撰写1篇反思型经验论文。
3、赛课反思。
在每一次赛课后，教师对赛课进行反思，总结得失，形成文字，并在教研活动中交流研讨，为后面的赛课教师提供理论经验，获县一二三等奖9人次。
同时，还从备课、上课、学科课外活动、主题班会、学情上多方面多角度反思，养成反思习惯，全面优化教学实践。
（三）、专业水平、学历层次有了大幅提升专业水平、学历层次有了提升，专业匹配仍是课题未能解决的问题，其制约因素是多方面的。
（四）、促进了学校发展1、健全师培机构，为师培提供了理论依据。
课题展开后，学校师培机构也在以前基础上进一步健全，规章制度、考核办法等都得以完善。
尤是在师培内容、管理上得益于课题阶段性成果。
近3年来，送省上培训10人次，市上培训28人次，县上培训170人次，学区培训180人次。
2、成立了教研网络：课题组—年级组—（学科组）教研组。
3、教育教学质量稳步提升。
（1）、初三升学情况：（2）、教学质量评估：（3）、教师获奖①、荣誉称号：省级1次；市级1人次；县级16人次；镇级2人次。
②、指导学生获奖：国家级1人次；省级4人次；市级4人次；县级10人次；片区15人次。
③、教师优质课、教案设计、说课：市级2人次；县级9人次。
④、论文获奖、发表、交流：国家级2人次；省级1人次；市级7人次；县级29人次。
⑤、教学质量考核评估奖：市级4人次；县级27人次。
（4）、学校获奖情况（1）、荣誉称号：未成年人德育思想教育评估先进单位、县级文明单位、县级卫生单位、镇级平安学校、县级平安学校、教职工篮球赛县冠军。
（2）、教学质量综合督导评估：县级三等奖。
（3）、学科教学质量评估：县级一等奖1科次、二等奖3科次、三等奖18科次；市级3人次。
4、学生综合素质得到提升（学生获奖）（1）荣誉称号：市级3人次；县级15人次；（2）、竞赛获奖：国家级3人次；省级4人次；市级4人次；县级10人次；片区15人次。
5、办学条件进一步改善，实现“普九”向“两全”的过渡。
七、认识与探讨（一）、学校规模与师资匹配不合理在教师专业发展过程中产生较大对抗性。
1、学校规模小（班额10个以下），专业教师匹配不够，只能有教师人数，而专业教师缺编，尤其是艺体教师缺编现象较为严重，造成学科教师专业不匹配，增大了学校教师培训难度，阻碍教师专业发展进程。
2、在偏远山区的农村初中，师资人数缺编，学校单个教师工作量大，导致教师在培训、学习、研究的时间、空间上得不到保障。
（二）、在课题研究中，虽在一定程度上找到了促进农村初中教师专业发展的着眼点，但仍存在一些制约初中教师专业发展的因素：1、学校自身条件制约教师专业化进程。
在偏远山区的农村初中，还存在着：学校占地面积严重不足，没有活动场地；经费不够，教学服务设施不齐不配套；师资培训上时间空间有限；教师对资源的开掘、整合能力尚待提升等。
2、学科教师专业错位，即多数学科教师为兼职不专业。
同时，同学科教师人数少，在学科教学中无法进行有效研讨交流，如我校化学教师仅1人，他与谁教研，与谁研讨，这就在很大程度上制约了本学科教师（教师本人）的专业发展。
3、教师视野开阔度制约农村初中教师专业发展。
一方面是西部偏远山区农村教师受地域条件影响，长期来，对外接触少，信息量小，信息流通不畅，部分地区资源溃乏；另一方面，在实施新课程过程中有一部分中老年教师在科研意识上、专业发展意识上存在问题：中年教师想上有畏难，老年教师以老卖乖。
（三）、教师专业化发展是一个长期性的工程，需要整体构思和长远规划。
（四）、部分教师在专业发展中存在意识上的矛盾心理。
八、结束语我们的“教学实践与反思对促进教师专业发展的研究”虽取得了一定的成果，将告一段落，但只是初步解决一些存在的问题，需将它不断完善和提高，这是一个整体的、长期的研究课题。
我们将在今后的教学实践中一如既往地加强研究，把握教学实践与反思对促进教师专业发展的一般特点和规律，充分调动全体教师的积极性，把教师专业发展的研究推向深入，争取更大的成就。
九、成果汇总（见附件：附件1－－附件8）。