谈作文起步教学
搞好起步作文教学的几点方法
搞好起步作文教学的几点方法搞好起步作文教学的几点方法摘要：作为语文能力的综合表达，如何进行小学语文教学中的起步作文教学，与学生以后的作文水平乃至语文成绩有关。
结合多年的语文教学经验，提出搞好起步作文教学要从做、说、写三方面着手，引导学生起好步、写好文。
关键词：作文教学；起步；方法一、引导学生通过亲身体验和实践，丰富学生的知识面许多学生不会去留意丰富多彩的大自然，同时也不喜欢对周围的事物提出问题，因而导致不少写作内容从旁溜走，以至于写作时无从下手。
因此，作为作文老师，应当经常带学生去户外，引导他们对春花、夏雨、秋收、冬雪进行详细观察，指引他们从何处观察、如何观察，并说出自己所见，然后用词汇表达出来，最后再进行记录。
例如让学生对学校的柏树进行观察，通过站立位置，让他们说出所看到的形状，如宝塔、士兵等；或者指出这些树叶的作用，如药物杀菌、美化环境等。
如此，通过屡次训练，使得学生课外生活变得更加丰富多彩，进一步增加他们的写作素材。
二、通过培养学生的阅读兴趣，训练学生的表达能力起步作文训练，应当由易到难、由浅入深，作为老师，应当尽量降低学生学习的难度，通过加强学生对字词的积累，训练他们多做造句、句型搭配的练习；并引导学生广泛地阅读，以便积累他们写作的佳词佳句，让学生通过仿写优秀的作文来降低其学习的难度，如根据范文?你是我的骄傲?，仿写成?我为你自豪?等等。
对于优秀的词句或者诗句，还可指引学生进行摘抄背诵并加以引用，例如让学生背诵杜甫的?绝句?和贺知章的?咏柳?等，让学生收集描写春天的诗句。
此外，入选语文教材的范文，通常文质都比拟优美，但是在课堂上为学生讲授的课文很有限，因此还应培养学生多读课外好书的习惯，如多读?文章的描写??好词好句手册?等，让学生通过博览群书来充实自身的知识修养，使得学生在日后写作中具有更加丰富的写作素材。
三、启发学生的想象，让学生学会抒写实情实况作为教师，应当努力调动学生的生活体验，激发学生的真实情感，让学生勤写与生活有关的内容，让学生学会写真人真事，将自己看到、听到以及想到的真实情况，用恰当的文字给抒写出来。
浅谈三年级起步作文的教学
浅谈三年级起步作文的教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文作为语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、帮助学生消除对作文的畏难心理。
学生在二年级已经做到：言之有序地把一件事表达清楚；能创造性地编述故事；能根据一定内容条理清楚，中心明确地写一段话。
现在只需要告诉学生这些就是基础作文，我们三年级要做的就是在这个基础之上进一步把平时发生的事，想说的话或看到的景物有条理地写下来。
二、帮助学生树立写作的信心。
学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，自信心的树立很大程度上取决于教育者。
教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，如“我身边的一件小事”，“我的＿＿”此类的题目，使学生有更多的素材可选，给学生最大限度的自由发挥的空间，使学生觉得有话想写，有话可写，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立起写作信心。
三、帮助学生培养对作文的浓厚兴趣。
1.发现生活的乐趣。
生活即作文，作文即生活。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
让学生用一双发现的眼睛，去发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，感受生活的美，记录生活中的美。
2.记录活动的乐趣。
三年级学生精力充沛，玩性重，对新事物兴趣浓。
教师尽可能利用进行小制作、小实验、游戏或课外活动的机会，在学生愉快的活动、讨论后写作，这样学生写起来也有兴趣。
3. 寻找游戏的乐趣。
现在的学生多为独生子女，对千变万化的生活缺乏亲自体验，课堂教学形式及“二点一线”学习生活环境，交际的范围窄，制约了学生写作的源头。
把生活和课堂结合起来，组织儿童喜闻乐见的交际活动，更有利于引导学生在交际中打开作文的源头。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是小学阶段语文教学的重要内容之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和情感体验。
在小学作文教学中，起步阶段的教学方法显得尤为重要。
下面我们将从几个方面来探讨如何在小学阶段引导学生进行作文起步阶段的教学。
要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情很大程度上取决于老师的教学方法和引导方式。
在小学的起步阶段，老师需要根据学生的年龄特点和心理需求，以生动有趣的教学方式激发学生的写作兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图画或音乐来启发学生的创作灵感，让学生产生兴趣和热情，愿意去尝试、去动笔。
要注重学生的观察和感知能力。
起步阶段的学生往往对周围的事物有着特别的好奇心，他们的观察力和感知能力都很敏锐。
老师可以通过引导学生观察周围的事物，发现平凡生活中的美好和特别，从而激发他们的创作欲望。
可以带领学生观察校园中的花草树木、动物，或者是日常生活中的小事，然后让他们用文字表达自己的所见所感。
要注重培养学生的想象力和表达能力。
在小学起步阶段，学生的语言表达能力和想象力都还比较薄弱，老师需要通过一些特定的方式来培养学生的想象力和表达能力，如通过绘画、手工、游戏等方式引导学生展开联想，激活他们的想象力，同时可以进行口语表达或小段落的写作，培养学生的语言表达能力，让他们在写作中能够更加流畅地表达自己的思想和情感。
要注重激发学生的情感体验。
写作是一种情感的宣泄和体验，而小学生的情感体验是丰富而真实的。
在作文教学中，老师需要引导学生通过观察、思考和表达来发现和体验美好的情感。
可以通过让学生描述自己的家庭生活、朋友间的故事、或者是对自然界的感悟等方式来引导学生发现和表达自己真实的情感，让他们学会用文字来表达自己内心深处的情感和思想。
小学作文教学的起步阶段至关重要，它直接关系到学生对作文学习的兴趣和热情。
教师需要注重引导学生产生兴趣，激发学生的观察和感知能力，培养学生的想象力和表达能力，激发学生的情感体验，从而使学生在写作的过程中能够真实、流畅且充满感情地表达自己的思想和情感。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
起步作文教学方法初探
起步作文教学方法初探作文教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要训练内容。
学生在学习作文时往往会遇到很多问题，比如不知道如何展开思路、不知道如何搜集资料、不知道如何组织语言等等。
如何引导学生进行有效的作文训练成为了每一位语文教师面临的重要问题。
起步作文教学方法就是一个重要的教学方法之一，它可以帮助学生在作文训练中打好基础，因此本文将对起步作文教学方法进行初探。
一、起步作文教学方法的理论基础起步作文教学方法是以初步掌握作文基本写作技巧为目标的一种作文教学方法，它以帮助学生克服写作障碍、建立写作信心、提高写作能力为主要任务，为学生开启作文写作的大门。
这种教学方法的理论基础主要是在认知心理学的基础上，通过启发学生的自主学习来达到教学的目的。
在认知心理学的理论指导下，起步作文教学方法首先要重视学生的主体地位，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生在写作过程中进行自主探究，从而激发学生的学习动力。
要根据学生的认知水平和语言能力，设计合适的教学活动，让学生在实际操作中逐步掌握写作技巧。
要重视学生的反馈，及时对学生的作文进行评价和指导，帮助学生及时改正问题，进而提高写作质量。
1.激发学生的学习兴趣在实施起步作文教学方法的时候，要重视激发学生的学习兴趣。
可以通过让学生观看优秀作文视频、听取名家作文朗读、欣赏名家作文等形式来激发学生的写作热情，让学生感受到写作的魅力，从而积极主动地投入到写作训练中。
2.引导学生进行“比、举、填”式探讨在学生产生写作兴趣的基础上，要引导学生进行“比、举、填”式探讨。
这种探讨方式是指让学生通过比较、举例和填空等方式来逐步掌握写作技巧。
可以通过比较不同作文的优缺点，让学生学会分析作文的结构和表达手法；可以通过举例让学生学会如何使用修辞手法和丰富作文语言；可以通过填空训练让学生学会构思文章的主题和段落内容等。
3.设计启发式写作任务接着，要设计启发式写作任务，让学生在实际操作中逐步进行作文训练。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
在小学阶段，作文教学起步阶段尤为关键，如何通过科学的教学方法引导学生掌握基本的作文写作技巧，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈小学作文起步阶段的教学方法。
一、培养学生的观察和思考能力在小学作文的起步阶段，首先要培养学生的观察和思考能力。
学生的作文思路和素材来源大多来自于对生活、对周围事物的观察和思考，因此教师应该引导学生多观察、多思考。
可以通过带学生出去参观、写景、看图等方式，让学生从五感中获取素材，引导学生多观察生活中的人、事、物，培养学生对事物的细致观察和深入思考的能力。
教师还可以通过课堂讲解、故事阅读等方式引导学生认识一些优秀作文，鼓励学生观察优秀作文的结构、内容、语言运用等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作素材积累能力。
二、注重写作基本功的训练小学生的作文水平受到词汇量、语法结构等基本功的限制，因此在小学作文的起步阶段，教师应注重学生写作基本功的训练。
可以通过词汇、语法、句式等方面的练习，帮助学生提高语言表达能力，提高写作水平。
在词汇方面，教师可以组织学生进行词汇积累、词语搭配、词语造句等练习，帮助学生丰富词汇量，提高词语运用能力。
在语法方面，教师可以通过语法小故事、语法应用练习等方式，巩固学生对语法知识的掌握，并引导学生在作文中正确运用语法知识。
在写作基本功的训练上，教师还要注重学生的写作规范，例如在字迹工整、书写规范、标点符号使用等方面的训练，帮助学生养成良好的写作习惯。
三、激发学生的写作兴趣作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更重要的是要激发学生的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能主动去进行写作实践，从而不断提高自己的写作水平。
教师可以通过精彩的作文欣赏、生动的故事讲解等方式，激发学生的写作热情，引导学生通过写作来表达自己、记录生活。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是语文教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现。
在小学阶段，启蒙式的作文教学至关重要，它关系到学生对语言和文字的基本认识，也对学生日后的写作能力有着深远的影响。
那么在小学作文起步阶段，我们应该如何进行教学呢？下面就让我们来浅谈一下小学作文起步阶段的教学方法。
小学作文起步阶段的教学应该注重基础知识的讲解。
在学习任何一门知识之前，都需要先掌握一定的基础知识。
对于小学生而言，他们需要先了解作文的基本结构和写作要素。
学生需要知道一个完整的作文是由引子、承接、过渡、结尾等几个部分组成的；学生还需要明白作文的主题、内容、结构、语言、修辞、情感等要素。
这些基础知识的讲解不仅可以让学生对作文有一个整体把握，也可以为后续的写作打下坚实的基础。
小学作文起步阶段的教学应该注重实践性训练。
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要提高学生的作文水平，仅仅靠理论讲解远远不够，实践性训练显得尤为重要。
在实践性训练中，老师可以给学生提供各种各样的写作题目，比如描写自己家乡、描述自己的偶像、讲述一次难忘的经历等等。
通过这些题目的训练，学生可以不断地提高自己的写作能力，逐渐掌握作文的方法和技巧。
老师还可以对学生的作文进行评阅和指导，让学生及时了解到自己的不足之处，从而有针对性地加以改进。
小学作文起步阶段的教学应该注重趣味性的呈现。
小学生的注意力是很难集中的，如果作文教学枯燥乏味，学生很容易产生厌学情绪。
老师在作文教学中需要善于利用各种形式和方式，让作文教学变得更加有趣味性。
可以通过组织各种作文比赛、开展有趣的写作活动、编排一些富有趣味性的作文教学课堂等等，来激发学生的写作兴趣和积极性。
在趣味性的教学氛围中，学生可以更加主动地参与到作文教学中，从而更好地提高自己的写作水平。
小学作文起步阶段的教学方法应该是多方面的，不仅要注重基础知识的讲解，还要注重实践性训练、情感体验的培养以及趣味性的呈现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈作文起步教学
——总结三年级习作教学的成果
作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：
一、培养习作的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”心理学认为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，它可以使人无意的、不知不觉观察某种事物，它或以激发学生的求知欲。
学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。
习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去观察生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，这就是——心情作文，生活作文。
这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
“用我手写我心”是我对学生习作的要求。
教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
二、阅读中积累语言。
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。
生活中随手可取的新闻、报纸、杂志等都是积累语言的极佳选材，学生在生活中学习，能有效地激发学生积累语言的兴趣和热情。
“读书百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。
鼓励学生利用课余时间阅读。
多渠道为学生提供阅读环境。
我要求学生每人手头上要有两三本的作文书，在一年的时间里我还帮一大部分学生订阅了《作家教你写作文》的指导书。
我还把自己的有关藏书和儿子的课外书搬到班上来，在班上建立的小小书库，每天利用下午上课前20分钟的时间进行课外阅读。
开始进行课外阅读指导时，应该根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生读好最初的几本书，还可以从报刊杂志上挑选一些既贴近生活，又适合学生口味的文章指导学生阅读。
我每周还调出一到两节的阅读课，或是让学生把一周来看到的好文章和有趣的故事读给同学们听，或是，老师挑选一些美文给学生讲评。
要尽量创造机会展示学生阅读积累的成果，让学生感受到成功的喜悦。
经常组织学生互动交流、合作分享所积累的语言，同学间定期交换阅读卡，实现资源共享。
增强学生的读书欲望，扩大了他们的阅读量。
将促进他们自我评价、自我反思，形成在阅读中积累语言的良好行为。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
三、生活中积淀素材。
生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。
可以通过以下几种方式积淀素材。
1、在“读、看、听”中积累词汇。
语言文字的积累，其主要途径除了读，还有听和看。
要充分利用社会生活中的语文资源，把影视作品以及日常生活中听到生动形象的词语或者表述精彩的句子，及时记录下来，日积月累，必然受益匪浅。
俗话说：“好记忆不如烂笔头”。
对于优美词句、精彩片断要养成在阅读中及时积累，认真做好摘录或写提纲笔记的好习惯。
摘录笔记既可以使用阅读卡，也可以用文摘卡片分门别类地摘录。
凡是课内外读物中精彩的词句，特别是语文课文中优美的词句，鼓励学生在理解、记忆的基础上，有意识地移植到作文或说话中去。
对学生作文中的好词好句，用红笔标出并加以批注，在评讲时当众朗读。
2、教会学生捕捉生活的镜头。
生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。
寻找生活的亮点――需要我们做生活的有心人，用心去捕捉生活中那些最感人、最鲜活的亮点。
在捕捉生活镜头前，要先教会学生观察的方式。
比如我教学生如何“刻画出人物的性格”时，先让学生明白：写人就如同一个人画像，要把他的特征画出来，让读者随着我们的作文去认识我们笔下的人。
再者，写作文与画像又有所区别，画像只能画出人的外部特征，写作文我们就能深入到人的性格特征，把他最本质的特点表现出来。
所以说，写人要抓住人物的性格特征，如淘气、机灵、聪明、勤奋好学等，通过发生在人物身上的事把这一特征表现出来。
这其中可能会有人物的心理活动描写，也可能有语言描写等，所有这些都为人物性格刻画服务，以最终表现出人物的性格特征为目的。
学生明白了如何去刻画人物性格了，学生观察起人物来就有所则重地选择观察的方式了。
又如，教“写景要抓住景物的特征来写”，先让学生明白要按照一定的顺序去写，这是写景作文的基本要求。
更重要的是，要求学生把看到美景时的特殊感
受写进作文中，也就是我们通常所说的情景交融，让心中的情与眼中的景“面对面”，自然融合在一起，使情因为景的存在而更加纯厚，景因为情的润泽而更加迷人。
这样，写出的作文自然会成为读者心中一道难以抹去的“风景”。
再如教学生写事类记叙文，不仅仅要求将事情的来龙去脉写清楚，那样是远远不够的。
记事作文不是为记而记，总是要通过记事，反映出事情背后的意义和价值，从而给人一点思想上的启发和教益。
这种思想的火花，正是记事作文的核心内容和主线。
有了这条主线，就可以围绕它来选材、构思，再运用平时所学到的写作手法将它表现出来，定会是一篇好作文。
我总是记住：激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活，让学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事。
3、综合训练，活动中积淀。
中年段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。
针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。
让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展。
让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。
每周在阅读时，我把课给学生开展综合性活动，如成语接龙、新闻发布会、古诗背诵大比拼、读书笔记展示、课外收集展示等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。