人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案
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人教版三年级下册语文《画杨桃》教案(一)教学目标：1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习不像而像、不要要说话。
3、熟读课文。
教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。
提问：(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是就不要)(2)想当然是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫想当然?(3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：这两个自然段讲了什么?讨论：(1)第二自然段分为几层?(2)找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。
)①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。
)④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
)让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
)3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
(2)指导朗读，注意语气的变化。
(3)用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。
)4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：(l)老师的话里共有几句话?(2)前两句告诉了我们什么?(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
(板书角度不同，样子不一。
)(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。
)在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似?(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不要，是就) 谁能用要不要说一句话?三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：5、画杨桃附：【词语解释】【近、反义词】近义词：审视审察半晌半天教诲教导反义词：和颜悦色疾言厉色熟悉陌生【难句解析】1.老师的神情变得严肃了。
这是因为，他发现我明明画得很准确，但别人却说不像，这种现象引起了他的深思。
2.提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。
这四句话可分成两层意思。
前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。
我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该相信自己的眼睛，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案(二)一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
(学生齐读课题)读了这个课题，你想知道些什么呢?二、通读全文，感知内容1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
明白了吗?现在开始读吧!学生自由朗读课文。
教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。
(师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了!现在，老师要请三个同学站起来。
第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读得最投入，表情都读出来了!第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读书时的姿势最端正，习惯很好!第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为大家都读完了，他(她)还在读。
读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。
他(她)不是这样的。
这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏!)2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情!现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读?指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准叮审晌等的字音。
3.师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段?(19)快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。
(218)那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢?三、深入研读，体悟事理1.指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。
师：有没有读不明白的地方?学生可能提出的问题和教师的处理引导：A.教诲是什么意思?师：能不能把这个词语换成别的什么词语?(教育、教导)教诲就是教育、教导的意思，诲这个字的意思和教的意思是一样的，都是教育、教导的意思。
B.一生受用是什么意思?师：我们先看看这句话中他们指谁?(老师、父亲)他们的教诲使我一生受用是什么意思，谁理解了吗?(他们的教导对我一生都有作用，都有好处)师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。
我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。
2.师：父亲是对我的教诲是什么?课文哪里写了?(第一自然段)谁愿意站起来，读课文的第一自然段?(指名朗读)他(她)读得怎样?大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语?(叮嘱)是啊，不是一般地说说，而是叮嘱。
谁再来读一读，读出叮嘱的语气来。
(指名读，从读的语气上作评价;师范读这一句，然后全体齐读。
)现在，大家读明白了叮嘱这个词语的意思了吗?(再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做)父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗?(指名说，板书：是什么样就画成什么样)3.师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。
结尾一段说这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似，这里老师讲的话(在黑板上老师讲的话下面划横线)具体指的是什么话呢?让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。
师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么?(以写人物的对话为主)谁和谁的对话?(老师和同学)。
现在我们来分角色朗读课文(218自然段)，老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。
看大家能不能分清楚。
分角色朗读。
师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。
谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情?(引导学生概述：我把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。
老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。
老师教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。
)进一步点拨引导，加深理解体会：师：我为什么会把杨桃画成五角星呢?能不能从文中找到原因?(因为我坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。
我按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。
)师：我认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。
我把作业交上去的时候，会是怎样的心情?(自信、愉快、希望得到表扬)师：可是结果呢?(同学们都哈哈大笑)同学们笑什么?为什么笑?(因为我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。
)师：同学们这样笑我，如果是你，会有怎样的感受?(难过、伤心、气愤)师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁?(老师)是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么?(老师走到我的座位上去审视。
人教版小学三年级语文下册第三单元第十一课《画杨桃》名师教案
《画杨桃》名师教案教学目标：1.知识与技能：认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、审视、神情、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、教诲”等词语。
2.过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
教材分析：这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
主要意图：引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
教学重点：抓住重点词句，理解课文内容。
教学难点：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学过程：一、新课导入同学们，你们最爱吃什么水果？谁愿意给大家讲一讲它的好处？1.介绍杨桃。
同学们，你们知道这是什么果实吗？介绍：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有5条棱。
在我国华南地区经常能见到这种果实。
2.今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）二、初读感知，学习生字请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：（1）结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）同桌相互检查文中带拼音字的读音。
注意：“嘱”读“zhǔ”，不要读成“shǔ”；“审”是翘舌音，又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读“shǎnɡ”，不要读成“xiǎnɡ”。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：运用“加一加、减一减、换偏旁”的办法认记生字。
口+丁——叮口+属——嘱告+非——靠日+向——晌啸-口——肃说——悦海——诲（4）开火车反复朗读生字，看谁读得最准确。
三、合作研读1.思考：这篇课文主要写了一件什么事？本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉了我们一切要从客观存在的实际出发，做到实事求是。
人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案
画杨桃教学要求1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学时间3课时。
教学准备生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。
（最好是用蜡做一个模型。
）第一课时教学要点朗读课文，学习字词，了解课文内容、理清文章层次。
教学过程一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？（老师摆出模型，）谁能说一说杨桃的形状。
（同学回答：椭圆形，有五条棱）。
所以杨桃又叫羊桃、五敛子。
（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？请同学们打开课本我们共同学习。
二、朗读课文练习（一）请一位朗读较好的学生全文朗读。
要求：声音洪亮。
其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？读后评议，找出完整的一件事。
第2自然段至倒数第2自然段。
（二）再请一位同学朗读中心段。
要求：声音洪亮。
其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事？读后评议，学生回答问题：讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。
（三）分角色朗读：一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。
要求：请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。
读后回答：表示老师神态变化的词：审视、严肃、和颜悦色教师的话是：“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。
语文人教版三年级下册第11课《画杨桃》教学设计
第11课《画杨桃》教案文玲玲教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或者看问题，都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、复习1、复习词语2、回顾课文围绕“画杨桃”主要写了什么事情？“美术课上，老师让我们（）。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成（）样子，同学们觉得（）。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了（）。
二、学习课文，深入品味“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎么样？请同学们默读课文的第2段，边读边画出“我”画杨桃的句子。
三、细读感悟1、同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？同学们看到“我”画的杨桃时认为画的怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？老师的神情为什么变得严肃了呢？2、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？后来老师的态度又发生了怎样的变化？读课文的6—18自然段，边读边用横线画出老师的话，用波浪线画出同学们的话。
四、小组讨论老师和父亲说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？为什么说老师和父亲的教诲使我们一生受用？五、背诵老师说的那段话六、联系生活，想像拓展同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：______________。
我想对循循善诱的老师说：。
七、作业通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
可以做成小书签或者写在本子上。
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案人教版三年级下册语文《画杨桃》教案(一)教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
人教版三年级语文下第11课《画杨桃》教学设计课件、教学反思教案导学案板书教案
人教版三年级语文下第11课《画杨桃》教学设计课件、教学反思教案导学案板书教案人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》教学设计课件、教学反思教案导学案板书《画杨桃》教学实录第一课时师：以前我给你们上过什么课呀？生：《曼谷的小象》师：今天咱们还去曼谷吗？生：不去了。
师：不去了，咱们就在教室里上什么课？生：《画杨桃》师：（教师板书“囗”）我不按笔顺写，我写了一个什么？生：口（kǒu）字。
师：不对。
想象一下。
生：正方形。
师：你说像什么？生：支老师写了一个大口的框。
师：大口框，还有什么说法？生：像窗口。
师：像窗口，你说。
生：像画纸。
师：像一张画纸，将来往里面画洋桃是吗？太小了。
还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。
再看，（教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。
生：分开了四份。
师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。
生：这个豆腐切开了四份。
师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。
哪一个合适？生：切。
师：一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。
生：一个盘子装着豆腐。
师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有。
师：你说。
生：用碗装着豆腐。
师：用碗？你说。
生：用胶袋装着豆腐。
师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）生：盖上盖。
师：什么字啊？生：画。
师：我刚才说了，我没按顺序写。
现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。
生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。
师：记住没有？生：记住了。
师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？生：杨（yán。
三年级语文下册画杨桃第十一课教学设计人教版
三年级语文下册画杨桃第十一教学设计（人教版）1画杨桃教学目标：知识与能力：、用各类不同的方式明白得“嘲笑”、“凝视”、“和颜悦色”、“教诲”。
、朗诵文，背诵第18自然段教师说的话。
二、培育学生读中感悟的能力，有情感朗诵文的能力。
进程与方式：明白得教师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用适当的神态、动作、心理、语言描述，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：明白得文内容，明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方式的教育。
教学重点难点：联系全文内容，明白得教师通过画杨桃这事所说的道理。
2明白得教师说的一段话中句与句的联系，体会如何把一段话写清楚。
教学预备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时刻：三时。
前预习：依照题，初读文，边读边试探：当你们看到29《画杨桃》那个题目时，会产生什么方式呢？文是写谁画杨桃？在何时、什么地址画？如何画的？画得像不像？2划出文中的生字词，查字典或联系上下文明白得经历。
3熟读文，解疑设疑。
篇文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而取得了确信，这是什么缘故？教学进程：第一时一、检查预习情形。
出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的熟悉。
2联系预习中的问题，引导学生归纳文的要紧内容。
二、再读文，理清脉络，明白写的是一什么事。
默读试探讨论：“我”（作者）如实把杨桃画成像五角星好笑吗？2教师范读文，学生注意辨析“我”、“同窗们”及“教师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3齐读文。
4试探（也可同桌讨论）：这篇写了一什么事？（这篇文写的是“我”小学四年级一次图画上练习画杨桃时发生的情形）以问促读，理清脉络。
文哪些段落是写在一次图画上发生这事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是描述最细致的部份，即的重点部份）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲如何教“我”学画。
）（这是的第1部份）最后一个自然段写什么？（讲父亲和教师的话使“我”一生受用。
三年级下册语文画杨桃语文三年级下册画杨桃教案
三年级下册语文画杨桃语文三年级下册画杨桃教案《画杨桃》是语文三年级下册第十一课，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
WTT在此整理了语文三年级下册《画杨桃》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文三年级下册《画杨桃》教案1【教学目标】1、学习本课生字新词，学习用“不像......而像......”说话。
2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这事所说的道理。
【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】课、音乐、杨桃。
【教学过程】一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题，质疑导入(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。
酢浆草科。
常绿或半常绿乔木。
奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
性喜高温多湿，好阴。
分布于热带亚洲。
我国华南地区均有栽培。
果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。
叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题)⑴谁画杨桃?⑵怎样画杨桃?⑶画杨桃的过程中发生了什么事?⑷作者为什么要写画杨桃这事?三、初步感知，了解内容1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
人教版2017小学三年级(下册)第十一课画杨桃(教案)
《画杨桃》教课设计教课要求：知道同一个事物从不一样的角度看会有不一样的样子，从中遇到科学思想方法的教育。
领会课文哪些地方写得真切详细。
学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“教诲”造句。
朗诵课文。
背诵最后两个自然段。
教课要点、难点：联系课文内容，理解老师经过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：多媒体教课时间：二课时教课过程：第一课时一、讲话揭题。
你们知道杨桃是什么样子的吗？揭露课题。
板书：画杨桃。
二、预习课文。
提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出要点词句，提出不懂的问题。
检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生疏段，谈谈各段段意。
1.学生边默读边思虑课文共分几段，每段主要讲了什么？1/4指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉很可笑，老师却经过这件事启迪我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一世受用。
四、讲读第一段。
指名读第一段。
发问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）如何理解父亲嘱咐“我”的话？（尊敬客观事实，正确地表现客观事物，脚踏实地）指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
指名朗诵第二段。
“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3.“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响？老师是怎么对待的？老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。
同一个事物从不一样的角度去看会有不一样的样子。
）自由朗诵第二段。
六、讲读第三段。
2/4齐读第三段。
发问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为何说“他们的教诲使我一世受用”？（尊敬事实，脚踏实地）七、作业：练习背诵最后两个自然段。
第二课时一、朗诵训练。
听课文录音。
分段朗诵指导。
分角色朗诵第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、达成课后练习第二题。
学生通读全文，思虑：课文中哪些内容写得真切、详细，这样写有什么利处？指名回答下列问题。