高效课堂之我见[论文]
高效课堂之我见
高效课堂之我见高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，要达到这样的“人课合一”绝非易事，在此抛砖引玉，以为共勉。
一：教师独特的人格魅力是高效的前奏要让学生快乐、高效地“五步三学”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。
1. 语言的魅力不容小觑教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。
曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！2. 课堂的驾驭不容散乱教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。
高效课堂之我见
高效课堂之我见在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变了原来教师为主体的状况。
本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
“功夫在诗外”，要实现课堂的高效率，教师必须要在课前下足功夫，做好充分的准备。
1.做好知识上的准备。
一名数学教师要有能力将自己所要传授的数学知识置于更广泛、更深刻的数学知识背景中去；必须能够熟练地应用各种教学方法进行有效教学；必须能够熟练地引导学生应用各种数学思想方法解决数学问题；必须能从学生的神态举止中及时准确地看透学生的对知识接受情况和学习心理，并施以适当的点拨。
这些都需要我们掌握大量的数学专业知识、教育教学理论与实践方法，心理学等一系列的知识。
而我们大多数教师对相关知识实际的掌握情况又如何呢？实际情况正如德国数学家、数学教育学家Ｆ·克莱因所说“新的大学生一入学就发现，他面对的问题好像同中学里学过的东西一点也没有联系似的。
当然他很快就完全忘了中学学的东西。
但是毕业以后当了教师，他们又突然发现，要他们按教师的教法来教传统的初等数学。
他们很难辨明当前教学内容和所受大学数学训练之间的联系，于是很快就坠入相沿成习的教学方法，而他们所受的大学训练至多成为一种愉快的回忆，对他们的教学毫无影响。
”这种知识上的脱节不仅出现在数学专业知识上，在教育教学方法、心理学等知识上也同样存在。
这就要求教师要终身学习，向书本学习、向专家和其他教师学习、向实践学习。
２.全方位的备课。
备课不是单纯的编写教案，不是草草地看一看教材，上课时的照本宣科。
要提高备课的有效性要遵循以下原则。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
高效课堂之我见
五、 点 拨 有 法 叶圣 陶先 生 说 ： “ 课文 九 非是 个 例 子 ” 。老子 说 ： “ 授 人 以 鱼， 不 如 授 之 以渔 ” 。 课 堂 教 学 不 仅 仅 是 为 了完 成 预 设 的 教
“ 新课标 ” 指出， 语 文 老 师 应 高 度 重 视 课 程 资 源 的 开 发 与利用。指向明确 ， 课内向课外拓展 ， 教材 向生活拓展 ， 由语 文 向其他学科拓展 。在利用丰富的教学资源时切忌滥用 ， 要 充 分 注 意 拓 展 的适 度 —— 收放 自如 ， 有 效 驾 驭 。一是 罔绕 教 学 目标适 度进行 ； 二是 以语 文资源为主 ， 其他资 源是辅 ； 三 是充分掌握学生 的知识结构、 范围 、 内容 ， 接受能力。于漪老 师 说 得好 ： 离 开 文 本 的过 度 发 挥 ， 语 文 课 就会 打 水 漂 。
一
课 堂教 学 通 过 不 同 的教 学 内 容 、 教 学 板 块 的预 设 、 生 成 来完成教学 任务 ， 实现教学 目标 的达成 。不 同的教学 内容 、 教学板块尽管 相对独立 、 自成一体 ， 但 学生认知规 律 、 思维 发展 ， 教学 目标 的达成 ， 课 堂教学 的高效性实现 ， 整个 流程 是一以贯之 ， 浑然一体 。所 以我们在不 同教学内容与模块之 间的衔接上 ， 要做到 自然紧凑 ， 层次井然 ， 水到渠成 。在预设 时 ，教师要 特别 注重过渡语 言的斟酌 、突发事件的应变考 虑， 这样课 堂教学既不单调枯燥 ， 又严谨 又不泛生机。
小学教学论文《高效课堂之我见》
小学教学论文《高效课堂之我见》布鲁纳说过“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。
”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是构建高效课堂的基础，一节好的语文课,不仅仅是教学的过程，必要时,我们还可以把它上成常识课、科学课，纯文字课，甚至音乐课,学生有了积极的学习态度,能够在学习中找到自己的价值,让孩子们乐学好学，在快乐中掌握知识，这样的课堂，谁不说它不是高效的呢？课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。
语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求.而一年级语文教材多样,语言生动活泼，处处洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。
以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：一、让孩子养成良好的课堂常规习惯是激发学习兴趣的先觉条件孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然.”而叶圣陶老先生也说:“教育就是培养良好的习惯。
"一年级的孩子初进校园，对身边的一切都感到新奇，也从另一个侧面反映了他们对新奇事物的接受能力是多么的强大，所以，在培养良好的学习习惯时，我为我的孩子们制定了9个学习好习惯，并做成班牌放在教室，每次上课前,我都会引导学生看看这九个学习好习惯，并且提醒他们不要犯错，就这样坚持了一个学期，孩子们大多养成了良好的学习习惯，而我也经常能在听课老师的口中听到：“你们班的孩子的学习习惯真好，坐的很端正、很会听课.。
”这样的评价,养成良好的听课习惯,不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。
在听的过程中接受或筛选有用信息。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径.这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变.在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。
高效课堂之我见论文.
高效课堂之我见论文
2018-12-15
一、我心目中的高效课堂
所谓高效课堂,应包括两个方面,即教师的导和学生的学。
教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,并根据考点和社会热点精选有代表性的习题,抓住重点,突破重点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的.标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。
高效课堂并不只是高容量课堂,如果课堂容量过大,学生学的不少,理解却不透彻,水过地皮湿,学生消化不好,就无法过多地吸收,何谈升华,高效也就无从谈起。
所以要达到高效课堂,就必须根据学生的实际情况,合理安排教学内容,采用适用的教学方法和教学手段(并不是越花越好),促使学生活起来,主动地学生,在理解的基础上达到掌握。
二、如何实现“高效课堂”
要实现高效课堂,就要做到以下三个方面:
1、课堂教学高效率;
2、教学过程高效益;
3、课堂效果高收获
要完成这三方面的任务,应做到:精心备课,根据新课标,结合学生的实际情况合理安排教学内容,精心安排巩固练习题和拓展思维题,抓住重点,利用各种教具和合适的教学办法及手段,充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力,促使学生主动、积极地进行探究,教师要少讲精讲,善于发现学生的错误,采用不同的方法(师生互动、生生互动)破解疑点。
在教学过程中,要注意抓好各阶段的落实,使本课知识能吃得进、消化透、吸收全,达到课堂效果最优化,这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。
思品高效课堂教学论文
思品高效课堂教学之我见【摘要】传统的课堂教学只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学。
当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就失去了活力与生命。
本文从加强课前预习、强化课内知识与热点问题对接、分组讨论、展示提升与反思总结、课堂检测等几个环节来构建高效课堂教学模式，通过实践，效果显著。
【关键词】思品课高效教学预习合作《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、人生观、学习方式、情感体验以及学习能力的培养。
传统的课堂教学，只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学，当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就是失去了活力与生命。
高效课堂就是很好的教学模式，它要求把“时间还给学生”、“能力还给学生”。
通过教学改革，实现课堂最佳效果，高效课堂由追求知识的空想性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关心学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节到更加关注学习氛围和师生关系。
因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。
可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。
一、加强课前预习环节课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。
初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。
首先，指导学生使用教师自己编订的导学案进行预习。
其次，导学案的设计要把握分层原则。
学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
使不同层次的学生都能掌握知识点。
如在讲九年级《思品》第十二课“法律的尊严”一课时，导学案列举了学生自主预习知识点：依法治国的主体；依法治国的客体；依法治国的本质；依法治国的目的，在此基础上，使学生进一步掌握依法治国的含义。
高效课堂之我见
高效课堂之我见如何走进新课改，如何建构新课改的有效课堂教学，对每位教师来说，是挑战，也是机遇。
为了积极响应教育局课改的号召，王校长首先提出构建高效课堂的课改目标，开学以来，学校以五年级作为实验年级，展开了轰轰烈烈的课改浪潮。
首先，由实验班的教师以点带面，把杜郎口的教学理念、模式展示给全校教师，而其他教师又在以新课程目标为导向，新的教学理念、教学方法的基础上，结合自己的教学经验和本班学生的实际情况，形成了以杜郎口新教法为主的各具特色高效课堂。
具体谈谈教学实践中的一些感悟。
一、集体备课不再流于形式由于新的教学方法需要提前拟定好导学案，所以教师们在拟学案的时候，总会认真研读教材，认真讨论目标、重难点，以便达成共识，共同拟定学习任务、合作提升的内容和达标测试题，这样集体备课自然而然成为老师们的一种内在需求。
二、自主探究有实效由于导学案上设有自学探究这一内容，而且往往会前一天晚上就发给学生，这样就给学生留有更充足的时间思考探讨，在家里需要动手操作时，一些必需的学具也便于制作，让学生去自主探究发现新知识，自己主动寻求问题的答案，而且我发现学生很乐于自主探究新知，即使一些学生自己没有想出答案，也会主动去请教家长和同学。
这样教师积极引导学生自主学习、探究发现，从而拓宽学习知识的渠道，拓展学生自主发展的空间。
三、合作交流落在实处在学生自我质疑的基础上，在组内开展交流，解决导学案上的一系列由易到难，由具体到抽象的问题，自然地形成生生交流、师生交流，相互协作，互相解答，补充评定。
在组织学生交流汇报的基础上，教师及时参与，与学生共同交流，突出重点、突破难点，合作完成学习任务。
通过生教生培养学生的合作精神，团队精神，使各层次的学生都能得到相应的锻炼和收获，而且使不同层次的学生得到了思维能力、语言能力的发展，使差生学习积极性提高。
四、练习题设计注重实用性在备导学案的时候，老师们也会根据课堂教学内容和教学目标，有针对性地编写分层检测题，由于课堂上的时间、导学案上的篇幅有限，所以我们会认真地择优录取，而不再像过去那样，让学生反复去做重复性的习题。
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高效课堂之我见
摘要高效课堂就是教学过程的最优化，教育效果的最大化，教学时间的合理化。
以学生为主体，以教师为主导，做到“惜时增效，轻负高效”，才能让学生体验成功，增强学习效率。
关键词高效课堂我所见
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-0013-02
高效课堂就是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，教学时间的合理化。
其实“高效课堂”就是要求教师在课堂上科学合理分配时间，以学生为主体，以教师为主导，做到“惜时增效，减负高效”，“惜时”，是惜课内之时；“增效”，是增课堂之效；“减负”，是减课外之负。
应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
那么在新课程改革下，小学课堂究竟以什么样的方式才是达到最有效的课堂教学效果？如何才能达到资源的
优化配置？我认为，高效课堂必须转变学生过去的老观念——等着老师来教，而要变成自己主动去学。
要做到这一点，老师应从以下几点来考虑：
第一，每节课要有引人入胜的导入。
让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！学生进行高效自主的学习，主动性是非常必要的，但并不是每一个学生都拥有这种强烈的学习欲望。
教师的首要任务是想方设法让学生拥有自主学习的动力和积极性，因此，每节课的创设情境部分显得非常重要。
第二，在老师引导下学生学习探索，理解新知。
课堂上，教师要想方设法激发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生乐于思考、乐于回答问题、乐于把自己的想法讲给同伴听；教师要和学生一起探讨研究，尊重学生的学习，让他们在学习中不断领悟、探究、创造，从而顺利达到教学的预设目标。
整个课堂教学中老师要做到“导”与“学”相互渗透、相得益彰，体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
第三，课堂教学提问要精当。
学贵有疑，作为教师在教学过程中要善于设疑、质疑、解疑，以逐步提高学生分析问题和处理问题的能力。
教师对课堂中的提问应在备课时精挑细选，克服课堂提问的随意性。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力，要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。
要严格控制问题数量，要做到数量适中，避免两种倾向：太多或太少。
提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
在精心设计提问的同时，也要鼓励学生质疑问难，学生的提问哪怕是浅薄的、可笑的，只要是经过学生动脑思考过的，教师都应该尊重。
课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，课堂的效益才会提高，学生才会真正有效地参与学习。
第四，采用小组合作交流方式，深化知识。
教师要善于激发学生的学习兴趣。
课堂上，教师自身不是关注的焦点，应该把更多的精
彩留给学生。
要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底喜欢每一节课。
最重要还是要教学活动方式和内容富于变化，比如：课堂中采用分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、实际操作及巩固练习等等。
形式新颖多样、多姿多彩的课堂，才更能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
这样课堂上教师才能“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。
在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。
小组合作交流是学生学习的重要方式之一。
新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式把小组合作学习成了课堂的命脉，在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取知识。
在教学中，要适时组织学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构知识。
把学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。
第五，在老师辅导下学生进行综合训练，学会知识，教学活动调控要灵活，教学效果落实要到位。
基础知识与基本技能训练没有落实的课堂，很难谈得上高效。
不论是习题训练，还是动手操作，最终要看学生学习的效果如何，课堂教学效果能否得到落实，是检验课堂教学是否高效的一个主要指标。
惟有使教与学有机地统一起来，实现教的过程与学的效果的有效关联，课堂教学才是高效的。
高效课堂的亮点是交流展示。
传统课堂也有展示，但那种展示，学
生思维是受老师限制的，学生自主学习能力很差，依靠老师的灌输而获得知识，学生的创新能力和实践能力受到遏制，这种“填鸭式”学习习惯面临复杂的知识时便一筹莫展了。
高效课堂的交流展示是要教给学生灵活而有效的学习方法，培养学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。
教师只要兼顾学生展示的问题是否具有代表性，能否体现本课的重点，是否停留知识的表层，另外还有时间的控制就可以了。
交流展示时，每个学生都是演员，学生把学到的知识、方法、乐趣一并分享给其他的同学。
课堂上，教师把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁，超出预设，把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加生气勃勃。
第六，创立评价机制，让学生体验成功，增强效率。
一堂“高效课堂”的课的成功，除了以上讲到三点之外，评价指南也是一个重要的环节。
在每节课上，教师都要有评价，并且贯穿于整个课堂的始终。
恰当、智慧的评价，能给学生学习提供动力；给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是沟通的重要技能之一。
教师应正确把握反馈多少、对谁反馈、反馈什么等问题。
帮助学生树立学习自信心，满足学生的体验成功需要，教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应该对学生学习产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观和人生观。
当然，一节课上，不光要老师的评价，学生的自己评价
和同学之间的评价也是课堂上的评价的重要方式。
只有这样，才能体现出了在课堂上“人人都是课堂的主人，我的课堂我做主”的理念。
总之，高效课堂应该是学生学习的课堂，是教师引领、指导的课堂，是让学生在自助尝试中探究学习、在质疑中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中学习，在老师同学的评价中不断完善学习，突出学生学习兴趣、学习方法、学习能力的培养。
教师要有精炼优美且朴实的语言，严谨而细密的教学设计，对教学精益求精乐此不疲的执着精神，深化“惜时增效，减负高效”的内涵，真正使课堂达到高效。
（责任编辑易凡）。