小学语文_《父亲的菜园》教学设计学情分析教材分析课后反思
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)父亲的菜园（教学反思）一、引言《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟出一块菜园的故事。
这篇课文不仅展现了父亲勤劳、坚韧的品质，也表达了对父亲的赞美和敬意。
在教学过程中，我引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受父亲的形象，体会文章的主题。
同时，我也注重培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标认识 8 个生字，理解“诧异、疑惑、坚毅、狰狞、可怖、贫瘠”等词语的意思。
有感情地朗读课文，了解课文内容，感受父亲的形象。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受父亲的形象。
引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情。
培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标感受父亲勤劳、坚韧的品质，体会父亲对家人的爱。
培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
三、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，感受父亲的形象。
学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
2. 教学难点体会父亲勤劳、坚韧的品质，以及对家人的爱。
理解“父亲的菜园”的含义。
四、教学方法1. 自主阅读法让学生自主阅读课文，了解课文内容，感受父亲的形象。
引导学生抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2. 合作探究法组织学生进行合作探究，共同解决问题，提高学生的合作能力和思维能力。
让学生在合作探究中，深入理解课文内容，感受父亲的形象。
3. 朗读感悟法指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来感受父亲的形象，体会作者的思想感情。
让学生在朗读中，提高自己的朗读水平和语文素养。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于农民劳作的视频，让学生感受农民的辛勤付出。
提问：你们的父亲是做什么工作的？他是一个怎样的人？引出课题：今天我们要学习的课文是《父亲的菜园》，让我们一起去看看这位父亲是如何在荒凉的山坡上为家人开辟出一块菜园的。
《父亲的菜园》教学反思集合15篇
《父亲的菜园》教学反思集合15篇《父亲的菜园》教学反思1一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
二、教学过程1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。
然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。
2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。
他又是怎样开垦菜园的课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的.基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。
(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
(4)四处拾粪，伺候这块菜园。
3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。
可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。
在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。
(1)决定开荒。
“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)(2)开垦荒地。
“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
”(勤劳、吃苦)(3)垒上石块。
“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。
”(坚忍不拔)(4)种上豌豆。
当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)(5)豌豆肥田。
“父亲说：‘……肥土吧。
’”(对土地的保护、热爱)(6)拾粪肥田。
“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。
”（节俭、对土地的热爱)《父亲的菜园》教学反思2《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，父亲的菜园是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
父亲的菜园(教学反思)
父亲的菜园(教学反思)《父亲的菜园》教学反思《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉的山坡上为家人开辟出了一处菜园的故事。
文章赞扬了父亲执着、勤劳的品质。
在教学过程中，我有以下几点反思：一、成功之处（一）引导学生自主学习在教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
例如，在初读课文时，我让学生自主阅读课文，思考课文的主要内容；在理解课文内容时，我让学生自主思考，提出自己的问题，并通过小组合作的方式解决问题。
通过自主学习，学生不仅提高了阅读能力，还培养了自主思考和合作学习的能力。
（二）注重朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重朗读指导，让学生通过朗读来体会课文的情感。
例如，在教学“父亲”开垦菜园的部分时，我让学生通过朗读来体会“父亲”的艰辛和执着；在教学“父亲”的语言时，我让学生通过朗读来体会“父亲”的勤劳和朴实。
通过朗读指导，学生不仅提高了朗读水平，还加深了对课文的理解。
（三）引导学生联系生活实际语文教学不仅要让学生掌握语文知识，还要让学生学会运用语文知识。
在教学中，我引导学生联系生活实际，让学生将所学知识运用到生活中。
例如，在教学“父亲”的品质时，我让学生联系生活实际，谈谈自己身边的人是否具有“父亲”的品质；在教学“父亲”的语言时，我让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中是如何与他人交流的。
通过联系生活实际，学生不仅加深了对课文的理解，还提高了运用语文知识的能力。
二、不足之处（一）教学时间安排不够合理在教学中，我没有合理安排教学时间，导致有些教学环节时间过长，有些教学环节时间过短。
例如，在教学“父亲”开垦菜园的部分时，我花费了过多的时间，导致后面的教学环节时间过短，没有充分展开。
（二）对学生的评价不够及时在教学中，我没有及时对学生的表现进行评价，导致学生无法及时了解自己的学习情况。
例如，在学生回答问题后，我没有及时给予评价，导致学生无法及时了解自己的回答是否正确。
小学语文_父亲的菜园教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版小学语文四年级上册第八单元32.父亲的菜园教学目标1、认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句，感悟作者详略得当写法。
教学重难点：1、抓住文中描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质2、理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义一、直接导入学生阅读课前导语，明确学什么？怎么学？二、检查预习1．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（指导学生用要素串联法概括文意）2.质疑课题：为什么不是“我家的菜园？”或“我们的菜园?”2．集体检查字词：荒凉的山坡狰狞可怖的岩石贫瘠的土地翠绿的翡翠诱人的翠绿诧异的目光疑惑的神情坚毅地说a.说说这些短语都与课文哪些内容有关？b.理解“贫瘠”“坚毅”的意思，并找出近义词。
b. 理解父亲的坚定，指导朗读三、小组合作学习：默读课文，圈画出父亲是怎样开垦菜园的？重点字词用“Δ”，句子用“─”，并在旁边作简单批注。
1、同桌2人交流2、全班交流，其他组补充：A．每天天还没亮，父亲就扛着锄头、起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
学生交流（1）抓动作描写，体会辛苦（2）指导有感情朗读：a.想象父亲这一整天都做什么事？b.小结、板书：动作描写，体会父亲起早贪黑的辛劳。
B．那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
体会父亲的奋不顾身。
（1）一丢、一抓、一冲，体会父亲的奋不顾身。
（2）指导朗读：a. 抓住省略号，想象：隐藏哪些画面？b.带着感受朗读语句（3）理解“狰狞”的意思a.画面“黑底白字”，体会感受b.想到可怕的动物？偏旁C．父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐筐朱上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
学生交流，指导朗读D：分角色朗读6-9段：学生交流对话：（板书：语言描写）体会父亲的全心全意四、1：你觉得文中的父亲给你最深的感动是什么？勤奋、执着2、小结文章写法：动作、语言描写，详略得当写法五、阅读提升：齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
《父亲的菜园》教学反思(四篇)
《父亲的菜园》教学反思1.创设情境。
这节课一开始，我先让学生谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。
这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。
2.以读代讲。
读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。
提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。
3.自读感悟。
课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。
同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。
4.及时评价。
教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。
多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。
所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。
一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好!《父亲的菜园》教学反思（二）《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。
引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。
小学语文_父亲的菜园教学设计学情分析教材分析课后反思
《父亲的菜园》教学设计一、教学目标：1、借助字典，认识8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、坚持不懈等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
二、教学重难点：1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
三、课前准备：多媒体课件、视频音频等四、教学过程：（一）观看视频，导入新课。
作家曹文轩的父亲曾为他撑起了一片天，王树槐先生的父亲又是一位怎样的父亲呢？下面我们一起走进文章《父亲的菜园》，齐读课题！父爱如山，请同学们深情地读。
（二）初步读文，整体感知。
都说读书百遍其义自现，课前同学们已经预习过文章了，课文讲了一件什么事？你可以用上下面的句式。
父亲为了家人把------变成-------的故事。
生：父亲为了家人把一块荒地变成菜园的故事。
（板书荒地、菜园）师：概括得既简洁又准确。
（相机学法指导）：像这样用一句话就准确的概括了故事的主要内容，这种方法我们可以应用到今后的学习中。
（三）研读课文，感悟人物品质。
1、父亲是一个什么样的人呢？默读课文，分别找出描写父亲言行的语句。
描写父亲动作的句子用横线画出。
描写父亲语言句子用波浪线画出。
学生交流所画的句子2、老师把描写父亲动作的句子出示在大屏幕上，请大家反复诵读这些句子，在你感触最深的句子旁边写下自己的体会，稍后请同学分享。
3、谁想最先分享？生1：（每天天还没亮……一担柴草回家来）从这句话中我体会到这位父亲很勤奋，起早贪黑地劳动。
生2：（每天天还没亮……一担柴草回家来）我从扛着，挑起，挑着这三个动作中感受到父亲起早贪黑地干活.很勤劳，很辛苦，他付出了很多。
师：同学们，父亲起早贪黑的劳动坚持了多久，（一个星期）第一天凌晨，天边还闪着亮晶晶的星星（师引读）父亲就…第二天一大早，月亮还明亮地挂在西天呢，父亲就。
第三天黎明，当天边还微微泛光，父亲就。
齐读第四天第五天一直到第七天，都是天没亮，父亲就。
教学反思《父亲的菜园》
教学反思《父亲的菜园》1.12.23.3还有就是没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成，从课堂上学生的总体表现来说喜忧参半，防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔。
教学反思《父亲的菜园》2017-09-21 01:29:21 | #1楼《父亲的菜园》教学反思体育东路小学邱晓江《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。
故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。
他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。
课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。
因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。
本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。
因此在教学中，我采用“自主合作探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生运用学过的方法在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，在学生课前充分预习的前提下，我让学生运用学习过的方法概括课文的主要内容，学生在实践过程中得出概括此类写事文章主要内容时用“起因、经过、结果”的方法比用“段意串连法”要简洁、准确得多。
这样，通过学生的自主探究，使教学重点得到了突破，巩固了四年级“概况主要内容”这一重难点。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，我让学生先来说说“父亲是一个怎样的人？”学生各抒已见，把自己对文本的理解进行了多角度的个性解读。
学生在阅读文本时必然有自己的初步感受，而这种感受也是最真且最贴近文本的，在这一真实感受的驱使下，学生才更有深入分析、理解文本的兴趣和动力。
父亲的菜园教学设计(优秀3篇)
父亲的菜园教学设计（优秀3篇）《父亲的菜园》教学设计篇一教学目标：1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。
有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。
教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学时间：两课时第一课时教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。
能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。
我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。
是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题，齐读课题。
看了课题，你能提出什么问题？这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读文，出示自读要求：1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。
2）试着理解不懂的词语。
3）想想课文写了一件什么事？2、学生交流。
1）说说课文写了一件什么事？2）检查生字情况。
3）说说自己理解了哪些词语？4）检查读文情况。
二、抓住重点，精读探究1、父亲为什么要开垦菜园？2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？板书：贫瘠碧绿的翡翠3、出示问题，合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。
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人教版四年级下册《父亲的菜园》教学设计【教学目标】1、学习生字、新词，初步感受文章的主要内容。
2、熟读课文，通过父亲的语言和行动感悟父亲坚毅的品质。
3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情，学习父亲的执著和勤劳。
【教学重点】熟读课文，通过父亲的语言和行动感悟父亲坚毅的品质。
【教学难点】感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情，学习父亲的执著和勤劳。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件。
2.学生准备：读熟课文。
【教学过程】26、父亲的菜园教学目标：1、学习生字、新词，初步感受文章的主要内容。
2、熟读课文，通过父亲的语言和行动感悟父亲坚毅的品质。
3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情，学习父亲的执著和勤劳。
教学时间：一课时课前准备：课件、学生预习了解父辈的精神教学过程：一、课初交流，导入新课小组交流关于“坚持”的名人名言。
“世上无难事，只要肯登攀。
”今天这节课，我们就去认识这样的一位父亲。
板书课题《父亲的菜园》，齐读课题。
二、初读课文，了解菜园1、检查预习：（1）出示生字词语，请几位同学读一读。
豌豆莴笋坚毅气馁狰狞贫瘠诱人可怖箢箕铁锨(这里面有几种劳动工具，你知道是哪些吗？看图片，认识劳动工具)（2）速读课文,说说课文主要写了一件什么事?由于（），父亲（），经过（），终于（）。
(3)相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。
这样，既简单明了，又清楚完整。
(4)提问：父亲的菜园建在哪儿？生: 在我家后面的山坡上这是一块怎样的土地？课文中哪些词语可以看出这山坡的荒凉？薄薄的一层泥土贫瘠的土地结合板书：荒凉的山坡画面，出现荒凉贫瘠的山坡他的菜园长得怎么样？板书：碧绿的翡翠三、品读课文，走近父亲1、这么荒凉的山坡，是怎样被我的父亲伺候成一块肥沃的菜园的呢？课文的题目为什么是“父亲的菜园”，而不是“我们的菜园”或“我家的菜园呢”？请大家快速默读课文，用“——”划出有关父亲言行的句子。
2、交流：（1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
每天天还没有亮，这时你们都在干什么？而此刻父亲已经——（引读句子）这一去这一干就是整整一天，你能从哪些词语里看出来？你看：每天……就……直到……才……在这组词语中，我们可以体会到什么？（在那一个个辛苦劳作的日子里，父亲顾不得别的，一心想着赶快建一个菜园。
）师：父亲这样的劳动坚持了多久？（一个星期）师：整整七天，父亲都是这样。
师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读）第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（生读）第三天，天边刚泛出鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（生读）第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（生读）师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？（伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。
）(板书：勤劳)过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。
终于，一块三四分的地翻好了，可是，父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
我们一起去看看暴雨中的父亲是怎样做的？（2）父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：当暴雨来临时，父亲是怎么做的？请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？（生答）师：父亲冒着大雨，上气不接下气的跑到了菜园，他看到（）在他的眼神里充满了（）父亲喃喃自语地说：“”突然，父亲整个身子趴到在菜地里，他（）师：孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。
（齐读、指名读）同学们，这时你又看到了怎样的一位父亲？（板书：勇敢）师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石？“狰狞”是什么意思？是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。
师：面对暴雨冲刷过的狰狞的岩石，父亲又是怎么做的呢？生交流，课件出示：（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
引导品读：“气馁”是什么意思?(失掉勇气)父亲没有失掉什么勇气?(重建菜园的勇气)“没有气馁”的父亲是怎样做的?读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人?(板书：执着)是呀，忍着巨痛，咬紧牙关，把土一筐一筐地挑上去，父亲的形象就像放电影般一幕一幕地感动着我们。
这句话写出了父亲默默地，坚持不懈地挑着，特别是父亲挑得“双肩红肿”“脚板起泡”读到这里，我又看到一位有恒心、有毅力的父亲。
大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？冲不走的又是什么？（冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望；冲不走的是父亲的信念。
）生动情朗读。
师过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。
然而，就在儿子做着吃炒豌豆的美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。
生:父亲把那一片豌豆全翻在泥土里。
师：我疑惑不解，而父亲却这样说……出示句子，生读。
（4）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲对这片土地怎么样？通过哪些词体会出来？用了什么样的写法？生品读：“拼了命才养出来”可见这是块“贫瘠”的土地。
“难为”看出父亲对土地的热爱，还有“伺候”，用了拟人的写法，把土地当做了人。
（板书：爱土地）把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些（疑惑不解）。
但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
可见，父亲的眼光长远，让人敬佩。
就让我们通过声音把父亲对这片土地的热爱，对这片土地的信赖之情读出来吧！（5）引导学生小结：父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么？生：一年四季不断的蔬菜。
出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。
师：仅仅是蔬菜吗？生：还有父亲那种勤劳、勇敢和执着的精神。
画箭头，因为父亲的勤劳、勇敢和执着，终于使荒凉的山坡变成了翠绿的翡翠。
（6）父亲对土地的热爱，以及他所做的一切，到底是为了什么？（这是父亲应该做的，他需要照顾家人。
只有爱土地，辛勤地劳动，才能养育一家人，这是父亲的责任，这是父亲对一家人的爱……）（板书：爱家人）四、回归文本，提高升华1、是啊，作者对父亲的言行的描写，我们深深地感受到：这是一片复活的土地，涌动着父亲深沉的爱，劳动是财富之父，土地是财富之母，因为这个菜园是父亲执着、勤劳的成果，这是父亲创造的奇迹，所以，文章的题目是：《父亲的菜园》2、这些仅仅是父亲的精神吗？这是也是我们父辈的精神，这也是一个民族的精神！让我们深情地、怀着敬佩的心情读课题，让我们铭记父亲的菜园、父亲的精神。
五、作者是怎样写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体通过人物的言行描写）课下，我们去描写人物的时候，要抓住典型事例，通过描写人物的言行去表现人物的精神。
六、拓展阅读：两根指头的声音（包利民）现在，我们再去认识一个人物，他又有哪些值得我们学习的优秀品质呢？七、作业：推荐阅读朱自清的《背影》许地山的《落花生》人教版四年级下册《父亲的菜园》学情分析四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。
根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。
阅读，对四年级学生要求有感情的朗读，能够抓住文章的主题，理解文章中某个句子的意义。
根据以上学情的分析，我进行教学设计时，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。
在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。
交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。
课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
因此，通过勾画文中写父亲言行的句子且指导学生朗读，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。
学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……人教版四年级下册《父亲的菜园》效果分析《父亲的菜园》一课深深的打动了学生，孩子们感恩于父亲的辛勤劳动，解决了全家人的吃菜问题，填满了一家人的菜碗。
本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。
充分发挥学生的主体作用，注意培养学生良好的学习习惯。
课堂上同学们边读边做批注，同样的文本，每个人的理解各不相同，通过做批注，同学们不但对课文内容有了个性化的理解，而且充分张扬了学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。
由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。
明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
但是“父亲在山坡上开地是可以吗？”引起了学生课堂上的纷纷议论。
在学生们的争议里，我明白了开地在山坡上现在的法律——土地法是不允许的，但是，当时的社会背景土地法不健全。
是允许人民在山坡上开荒种田的。
在当时，那是一种勤劳的表现。
再说了，当时面对全家人永远也填不满的菜碗，一家之主的父亲是很着急的，他在无奈之下，才会在离家很远的山坡上开地，那是一块没人要的荒地。
想象父亲开地时的艰辛，我们要骄傲的说这是一位值得我们尊重和爱戴的好父亲。