成语故事《手不释卷》 精品教案
人教版四年级语文下册《手不释卷》研讨课教案_4
《手不释卷》教学设计【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。
２、能熟练地复述故事，理解课文意思。
３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
4、对照阅读文言版《孙权劝学》，理解“吴下阿蒙”的意思并正确运用。
5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。
【教学重点】1、理解成语“手不释卷”的意思并正确地运用。
2、对比阅读文言版《孙权劝学》，理解“吴下阿蒙”“刮目相看”的意思并正确运用。
【教学难点】1、能正确地运用“手不释卷”。
2、初步读懂文言版《孙权劝学》，理解“吴下阿蒙”“刮目相看”的意思并正确运用。
【教学时间】一课时。
【教学准备】（一）前置性作业1、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？（二）教师准备根据教学流程制作课件。
【教学过程】（一）激趣导入切入文本1、近四年的学习，同学们都积累了哪些成语2、今天，老师要与小朋友一起学习一个新成语。
板书：手不释卷（二）初读成语、整体感知１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
２、小组交流：你能不能在小组内将故事复述出来？３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。
相机出示“头头是道”“有勇有谋”“屡建奇功”（三）演读入境、角色演绎本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指三名学生到讲台上朗读表演。
（四）再读成语，理解内涵１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。
２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
３、班上交流，师相机引导。
4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？引导学生说出“手不释卷”的意思。
5、刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
人教版四年级语文下册《五组 语文园地五 成语故事》公开课教案_9
成语故事《手不释卷》教学设计【教学内容】人教版四年级下册第五单元成语故事《手不释卷》【教学目标】1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。
2、能熟练地复述故事，理解故事意思。
3、理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。
【教学重点】能正确地运用“手不释卷”。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏导入，引出成语1、同学们，大家读过中国古代四大名著没？你们对书中的人物和故事一定是有所了解，今天我们就来玩个游戏。
课件出示游戏。
（1）选择四大名著人物。
（2）选择《三国志》中的成语故事。
[设计理念：由于《手不释卷》这个成语故事选自《三国志》中，但四年级学生对《三国演义》有所了解，对《三国志》却了解甚少。
因此，这一环节的设计为学生了解《手不释卷》的出处做了铺垫]2、第一个小游戏中有《三国演义》,第二个小游戏是有关《三国志》，《三国演义》和《三国志》有什么不同？[《三国演义》是明朝罗贯中写的小说，而《三国志》是晋朝陈寿写的正史，正史即使写历史的书籍]3、导语：成语故事也是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。
成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，真实性更强。
今天，老师要与同学们一起学习一个《三国志》中的成语——手不释卷。
4、板书课题——《手不释卷》。
5、释题：手不释卷（让学生谈谈自己对课题的理解）二、初读成语。
１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
２、小组交流：想想成语讲了一个什么故事？3、想一想，这个成语故事的内容，说说你对这个成语的理解。
三、汇报交流。
1、成语讲了一个什么故事？2、理解“手不释卷”。
让学生结合故事谈谈自己对成语的理解：故事中讲了三个人物“手不释卷”。
第一个人物是汉朝的光武皇帝。
他是东汉王朝的创建者，是一位杰出的军事家、政治家。
他之所以能使东汉王朝得以昌盛和他喜爱读书是分不开的。
语文人教版四年级下册成语故事《手不释卷》教学设计
成语故事《手不释卷》教学设计教学目标：1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷’这个成语的出处。
2能熟练复述故事，体会其中蕴含的道理。
3搜集其他成语故事讲讲。
教学过程：一谈话导入1一个会学习的同学往往会善于捕捉一个个关键词，从而帮助我们理解知识，达到事半功倍的效果。
板书：成语读词，你捕捉到这节课我们会学习什么？2成语是什么？（一个词吗？）出示定义：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。
有三字的，如;敲门砖，想当然；有四字的；也有四字以上的，如：真经不怕火炼、醉翁之意不在酒等。
多数是四字的3说说你知道的四字成语。
（同学们积累的可真多）4老师再在成语后面加上二字：成语故事你知道我们研究的内容更准确些了吗?成语故事指什么？成语故事是成语的出处，是关于成语产生、形成，流传的故事传说。
有这几类：a历史故事b寓言故事c神话或其他传说d古典文学今天我们来学习一个成语故事：手不释卷二读题1正音”不”读第二声2这是一篇历史故事，出自《三国志、吴志、吕蒙传》a记载三国历史的史书。
三国指哪三国？（魏蜀吴）b记载吴国历史的史书c单独记载吕蒙这个人的章节由此我们知道手不释卷讲的是吕蒙的故事三初读故事关于吕蒙的什么故事呢？请同学们自读故事。
（一)学习要求:1读准字音，读通句子。
2想想短文讲了一个什么故事？3手不释卷是什么意思？我们从中明白了什么道理？(二)汇报检查１指名分段朗读，相机正音２认读词语大将善于缺点镇守嘱咐掌管担当重任为难批评主管攻读收获惭愧抓紧头头是道大老粗主将有勇有谋屡建奇功ａ大老粗指什么？ｂ大将、主将谁的职位高?你是怎么知道的？c吕蒙为什么能由大将成为主将？（哪一个人起了作用？）3归纳主要内容：《手不释卷》讲的是三国时期吴国大将吕蒙在吴王孙权的劝说下挤出时间读书，最后成为有学问的主将，屡建奇功的故事。
四走入故事，深入了解吕蒙1吕蒙最开始爱读书吗？（不爱读书——这是他的缺点,)什么是缺点？（人的短处）2吕蒙看到了自己的短处吗？哪一句话最能说明？出示句子一：吕蒙听了，感到为难，摇摇头说：“军队里事情太多，哪有时间读书啊！”a为难是啥意思？（感到困难，难以应付，感觉到自己做不到。
人教版小学四年级语文下册《语文园地五 成语故事》优质课教学设计
成语故事·手不释卷【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容。
２、能熟练地复述故事，理解成语的意思。
３、并能在学习中准确地使用“手不释卷”。
4、锻炼学生搜集信息的水平，合作探究的水平，培养思考的习惯。
【教学重点】理解成语的意思并准确地使用。
【教学难点】能准确地使用“手不释卷”。
【教学课时】一课时。
【教学准备】（一）学生准备1、通过预习你理解了哪些多音字和词语？2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？3、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？（二）教师准备根据教学流程制作课件。
【教学流程】（一）预习检查，导入新课1、师：课前我们实行了预习，老师让你们分类搜集一些成语，你们搜集到了吗？生：学生分类汇报2、师：大家收集到成语还真很多，谁愿意挑一个你最喜欢的成语写在黑板上，并简单的说一说它的意思？生：分类写一个，并解说。
3、导入新课师：今天，老师要和大家再来学习一个新的历史成语故事。
板书：手不释卷（二）初读成语、整体感知１、师：请大家自由朗读成语故事，再读准字音，读通句子的基础上，并实行小组合作完成：课件出示：读了这个成语故事，你有哪些收获？并试着在小组内讲故事复述出来。
生：小组合作讨论交流（师巡视，并随机高声指导）2、全班汇报交流师：请各个小组推荐代表来汇报一下你们的收获吧！生：我代表我们小组来汇报，读了这个成语故事我们的收获是我们找到了一个多音字“将”：当它读作jiang时，能够组词将来、将要；当它读作jiang时，是指高级军官，能够组词将领，所以在本课应该读作四声。
生：我们小组来汇报，我们是学到了一个词语“头头是道”他在文中是指吕蒙讲军事的时候很有条理，有理有据。
它还是一个aabc 式的词语，我们把它和以前学过的类似词语积累到了一块。
生：我们也从故事中收获了两个成语“有勇有谋”“屡建奇功”他们的意思分别是：既有胆量又有谋略。
多次建立了特殊的功绩。
生：我们小组从文中的这句话“人分别三天，就得另眼相看”概括出一个成语，那就是“士别三日当刮目相待”。
人教版四年级语文下册《手不释卷》研讨课教案_7
成语故事《手不释卷》教学设计【教学目标】１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。
２、能熟练地复述故事，理解课文意思。
３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。
【教学难点】能正确地运用“手不释卷”。
【突破重难点的方法】让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。
【教具准备】PPT【教学过程】一、导入：游戏：看图猜成语成语起源悠久，一共有5万多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字以上的成语，有的成语还包含一个故事，今天这节课我们再来学习一个新的成语故事《手不释卷》。
二、初读故事，了解内容。
1、今天老师要带大家学习成语故事《手不释卷》，出示课件课题，板书课题，并提示：静静地看老师板书，“释”翘舌音，“卷”两橫，撇露头。
齐读课题。
2、成语出处想知道这个成语出自哪一本书吗？课件出示简介《三国志》：《三国志》是晋代陈寿编写的一部主要记载三国时期魏、蜀、吴三国鼎立时期的史学著作。
3、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读成语故事《手不释卷》，要求读准字音，读通文章。
（2）想想课文主要讲了什么内容？理清故事的起因、经过、结果。
4、积累词语：从文中找出你想推荐给同学们学习的词语。
画出来，齐读。
手不释卷嘱咐惭愧有勇有谋屡建奇功头头是道5、主要人物。
（1）文中主要人物是谁？人物身份是什么？依次根据学生回答出示：吕蒙：吴国大将孙权：吴王鲁肃：吴国主将6、主要事件。
（1）可根据文中的时间提示词总结事情的起因、经过、结果：三国时期、有一次和有一次、后来（2）起因：善于领兵打仗不爱读书经过：在孙权的劝告下勤奋学习，令鲁肃刮目相看结果：有勇有谋屡建奇功三、探究对话，品读道理。
1、文中对人物的描写，哪种描写方法最多？文中哪些人物进行了对话？2、孙权和吕蒙的对话。
（1）找出他们的对话内容。
有几次对话？（2）根据提示语读出当时人物语气和心境。
《手不释卷》群文主题教学 精品教案
课题：《手不释卷》群文主题教学一、教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读成语故事，明白“手不释卷”“韦编三绝”的意思。
2.过程与方法：（1）能运用“要素法”概括成语故事的主要内容。
（2）通过“韦编三绝”和《伤仲永》的群文主题阅读，加深对“手不释卷”表达勤奋刻苦读书道理的理解。
3.情感态度价值观：认识勤奋读书的重要性二、教学重难点：能运用“要素法”概括成语故事的主要内容，并通过“韦编三绝”和《伤仲永》的群文主题阅读，加深对“手不释卷”表达勤奋刻苦读书道理的理解。
三、教学方法：讲授法、讨论法、任务驱动法、练习法四、教学课时：1课时五、教学过程（一）理解成语，导入课题1.看图猜成语同学们，你们都玩过或看过手机上的一款游戏《疯狂猜成语》吧。
在正式上课之前，我们一起来做一个游戏“看图猜成语”。
成语是汉文化的一大特色，有固定的结构和意义，包括历史故事、神话、寓言和谚语等几种类型。
如闻鸡起舞、望梅止渴属于历史故事，后羿射日和夸父逐日属于神话故事，刻舟求剑和滥竽充数是寓言故事，而狼子野心属于谚语。
2.导入课题那么，今天老师就和同学们一起来学习一个有关历史故事的成语，谁来读一读课题——“手不释卷”。
它还有一个读音是（,juǎn）。
（二）微课学习，揭示课题1.那么，“释”和“卷”是什么意思呢？我们通过微课的学习来认识一下。
2.同学们，现在你能结合这个微课说说成语“手不释卷”的字面意思吗？（三）任务驱动、自主学习1.请同学们默读课文，运用“要素法”归纳概括成语故事的主要内容。
预设：吕蒙之前不爱读书，经过孙权的劝解，现在热爱读书，成了吴国主将，屡建奇功。
2.同学们，你们了解孙权和吕蒙这两个历史人物吗？预设：（1）孙权：孙权字仲谋，三国时代东吴的建立者。
辛弃疾的一首词中有“生子当如孙仲谋”（2）吕蒙："士别三日"，"刮目相待"、"吴下阿蒙"3.吕蒙在孙权的劝解下开始爱读书。
张芝若《手不释卷》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版四年级《语文（下册）》语文园地五成语故事《手不释卷》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求①初步学会默读，做到不出声，不指读。
②能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2.教材分析成语故事《手不释卷》是人教版四年级语文下册第五组课文语文园地中的内容。
包括本单元在内本册书三个语文园地安排了成语：语文园地四日积月累安排了一组与战争有关的成语；语文园地七安排了一组形容人的精神和意志的成语，以及成语故事《鹏程万里》。
本单元的主题是“生命”。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
《手不释卷》出自《三国志.吴志.吕蒙传》，讲了孙权、汉武帝和吕蒙三个人刻苦学习的故事。
编排的目的，一是学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；二是结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解；三是引导学生练习讲述这个故事。
3.学情分析学生对成语故事并不陌生，四年级上册语文课本分别在语文园地二、四安排了《胸有成竹》《杏林春满》两个成语故事。
班内约半数学生已经掌握了读通故事，抓住主人公，感悟其精神的可贵。
不足之处在于学生不能流利地、完整地复述故事；结合故事对成语的理解不熟练；成语不能准确运用。
学习目标1.学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，体会其中蕴含的道理；2.结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解；3.引导学生练习复述这个故事。
人教版四年级语文上册《手不释卷》精品课教案_11
成语故事《手不释卷》【教学目标】１、了解“手不释卷”这个成语的出处。
能熟练地复述故事，学习概括课文主要内容的方法。
理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
２、采用“群文阅读”策略，运用本课学法，一篇带多篇。
３、培养学生勤奋好学的好品质。
【教学重点】能熟练地复述故事，学习概括课文主要内容的方法。
【教学难点】能熟练地复述故事，学习概括课文主要内容的方法。
【教学程序】（一）预习检查，交流汇报1、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。
2、把你喜欢的成语写在黑板上。
（狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……）3、汇报搜集的成语故事（１）在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。
（２）每组派代表来到讲台上讲一讲。
4、今天，老师要与小朋友一起学习一个新成语。
板书：手不释卷（二）初读成语、整体感知１、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
２、小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。
（三）演读入境、角色演绎语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。
本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（四）再读成语，理解内涵１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。
２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
３、班上交流，师相机引导。
4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？5、课件出示最后一段。
引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。
引导学生说出“手不释卷”的意思。
（五）拓展运用、深化理解１、过渡：刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
２、结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。
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成语故事《手不释卷》教学设计
教学目标：
１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。
２、能熟练地讲述故事，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
3、搜集其他成语故事，并能讲一讲。
教学重点：理解成语的意思并正确地运用。
教学难点：能正确地运用“手不释卷”。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：合作探究
教学时间：一课时。
教学过程：
一、预习检查，交流汇报
1、说说你喜欢的成语。
（狐假虎威、画蛇添足……）
2、今天，我们一起学习一个新成语。
板书：手不释卷
二、初读成语、整体感知
学生自读成语故事，要求读准字音，读通故事。
三、欣赏故事、讲述故事
1、听了这个故事，你有什么收获？还有什么不理解的地方吗？你能在小组内将故事讲述出来吗？
2、汇报交流，并指名学生讲述这个成语故事。
四、演读入境、角色演绎
语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。
故事重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后找两名学生到讲台上朗读表演。
五、再读成语，理解内涵
１、默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。
２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
３、班上交流，师相机引导。
4、说说读了《手不释卷》这个成语故事以后，你有什么体会。
5、交流归纳：
（1）要挤时间看书。
（2）读书会让人对你刮目相看。
（3）读书助你成功。
（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
）
六、拓展运用、深化理解
１、过渡：
刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
２、结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。
（在考试前、在期末复习时、在写作业时……要刻苦学习。
）
（这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。
）
七、拓展延伸
1、把这个成语故事讲给家人听。
2、继续搜集成语故事并能应用到学习中。