《成语故事》教学设计教案
成语故事活动教学设计方案
成语故事活动教学设计方案一、活动背景成语是汉语中独特的语言现象，不仅体现了中华民族博大精深的文化底蕴，也具有丰富的文化内涵。
而通过成语故事的学习，可以激发学生学习汉语的兴趣，提高他们的语言表达能力和文化修养。
因此，本文设计了一套成语故事活动教学方案，旨在帮助学生更好地理解和运用成语。
二、活动目标1.熟练掌握相关成语的意思和用法；2.能够运用成语进行文学创作和口头表达；3.培养学生的文化修养和语言表达能力；4.激发学生学习汉语的兴趣。
三、活动内容1. 成语故事解读在课堂上，老师向学生介绍一则与成语相关的故事，通过故事情节、人物形象等方面帮助学生理解成语的来源和含义。
学生可以通过听故事、讨论故事，逐步理解并掌握成语的用法和内涵。
2. 成语故事创作学生根据所学成语，分组展开小组讨论，共同创作一则与成语相关的故事。
在活动过程中，学生可以发挥想象力，运用所学成语进行文学创作，培养语言表达能力。
3. 成语故事表演每个小组根据自己创作的成语故事，进行表演展示。
通过表演，学生能够更好地理解成语的含义，同时培养团队合作和表达能力。
4. 成语故事分享在活动结束时，学生可以分享自己的创作成果，并对其他小组的表演进行点评和总结。
这有助于加深对成语的理解，巩固所学内容。
四、活动设置•活动时间：每周一课时•活动地点：教室•学生对象：初中生•活动人数：30人左右五、活动评估通过学生的表现、成语故事创作的质量以及表演效果等方面进行评估。
可以通过观察学生的参与度、作业完成情况和口头表达能力来评价活动的效果，为日后的活动改进提供参考。
六、活动总结成语故事活动是一种融合了语言、文化和创作的综合性教学活动，能够激发学生学习汉语的兴趣，提高他们的语言表达能力和文化素养。
通过本活动方案的实施，相信能够为学生带来更多的收获和乐趣。
以上是本次成语故事活动教学设计方案的详细内容，希望能够为教师们的教学工作提供一定的借鉴和帮助。
小学成语故事教案
“张口结舌 ”的意思。你能把横线上的词换成自己的话吗？（哑口无 言、 目瞪口呆、慌慌张张、吞吞吐吐、瞠目结舌，急得满头大汗， 看看自己的矛，又看看自己的盾等） 那人为什么张口结舌说不出话的呢？（那个人说的话前后抵触。）
4、用 “总是 ”造句。
5、后来他怎么又装不下去了呢？（板书：逃走了） 出示句子：可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。 指导用 “不要??而要??”造句。（对南郭先生来说，齐湣王可比齐宣 王难对付了。他可不是胡子眉目一把抓，而是有所选择了。我这儿 有两双名牌鞋子，一双是冒牌的，一双是正宗的，你们知道了，肯 定不要冒牌的，而要正宗的。现在偏偏有些 不法商贩用些不好的东西冒充好的东西，这也叫滥竽充数。）
小学成语故事教案
篇一：《成语故事》教案】 篇二：成语故事教学设计】
8成语故事
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的 词语。理解
由生字组成的词语，会用 “总是”、“不要??而要??”造句。
3、了解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启 发教育。
5、培养学生积累成语的好习惯。
【教学重点】
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。 【教学难点】 明白成语故事中包含着的深刻道理。
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
【教学重点】 指导学生读通读顺课文。
教学过程：
成语故事活动方案
成语故事活动方案一、活动背景成语是中国古代汉语言文字的瑰宝，它凝聚了古人的智慧、哲理和文化，具有丰富的内涵和特色。
成语故事活动是一种将成语与故事相结合的活动形式，通过讲述有趣的故事来帮助孩子们理解和记忆成语，并加深对成语的理解和应用能力。
本文将介绍一种针对中小学生的成语故事活动方案。
二、活动目标1.帮助学生了解和掌握一些常用的成语。
2.培养学生对成语的理解和应用能力。
3.激发学生学习成语的兴趣，增强他们对中国传统文化的认同感。
三、活动内容1.成语故事讲解–活动开始前，老师可准备一些常用的成语故事，如《亡羊补牢》、《守株待兔》等。
可以选择一些富有趣味性和教育意义的成语故事，适当加入一些情节来吸引学生的注意力。
–在活动中，老师可以根据学生的年龄和理解能力，进行简要的讲解，包括成语的由来、意义和用法。
同时，鼓励学生提问和讨论，让他们参与到故事中来，增强学生的参与性和学习兴趣。
2.成语故事表演–将学生分成小组，每个小组选择一个成语故事进行表演。
可以让学生自由发挥，加入一些小道具和动作，使表演更加生动有趣。
–老师可以提供一些指导，如如何体现成语的意义和故事情节的连贯性，同时也要鼓励学生发挥创意和合作精神。
3.成语故事创作–鼓励学生根据自己的想法和理解，创作属于自己的成语故事。
可以选择一个成语作为主题，发挥想象力，构思故事情节，提高学生的创造力和表达能力。
–学生的成语故事可以以文字形式呈现，也可以选择用图片、漫画等形式展示。
老师可以提供一些创作指导和评价，鼓励学生展示自己的作品。
四、活动流程1.活动准备：准备成语故事、分组和指导材料。
2.成语故事讲解：老师讲解常用的成语故事，引发学生的兴趣和思考。
3.成语故事表演：学生分组进行成语故事表演，展示自己的创意和表演能力。
4.成语故事创作：学生根据自己的理解和想法进行成语故事创作。
5.成语故事分享：学生展示自己的成语故事作品，交流和分享彼此的创作经验和成果。
6.活动总结：老师进行总结和评价，给予学生鼓励和建议。
三年级语文教案《成语故事阅读》
三年级语文教案《成语故事阅读》一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并理解一些常见的成语，了解成语的来源和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解成语的故事背景和含义，培养学生对成语的理解能力。
2. 难点：引导学生从成语故事中领悟其中的道理，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教材：准备好相关的成语故事教材，如《三字经》、《弟子规》等。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、图片等。
3. 教具：PPT、录音机等。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘成语故事的图片，引起学生的兴趣，激发学生对成语的好奇心。
2. 学习成语：选择几个常见的成语，如“井井有条”、“画蛇添足”等，向学生介绍成语的来源和含义，让学生熟悉这些成语。
3. 分组阅读：将学生分成小组，每组选择一个成语故事进行阅读，理解故事背景和内涵，并向全班汇报。
4. 讨论交流：引导学生就成语故事中的道理展开讨论，让学生自由表达对成语的理解和感悟。
5. 创作成语故事：让学生自行创作一个成语故事，培养学生的想象力和创造力。
6. 温故知新：通过复习之前学过的成语故事，巩固学生对成语的记忆，加深对成语的理解。
7. 总结归纳：让学生总结本节课学到的成语和成语故事，形成学习成果。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅了解了一些常见的成语，还培养了阅读理解能力和语文表达能力。
希望同学们能够在日常生活中多多运用成语，提高语文素养，传承中华优秀传统文化。
六、作业布置1. 完成课堂练习册上关于成语故事的习题。
2. 每天背诵一个成语，并写一段小故事配合这个成语。
3. 收集身边常见的成语，了解其来源和含义。
七、教学反思本节课通过成语故事的阅读，激发了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的阅读理解能力和语文表达能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生对传统文化的热爱，让学生在学习中感受到传统文化的魅力，不断提高语文素养。
六年级美术下册《成语故事》教案、教学设计
5.培养文化素养：结合成语故事，引导学生深入了解中国传统文化，提高学生的文化素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握成语的含义和用法，能够熟练运用到日常生活和学习中。
2.培养学生的绘画表现力和审美能力，通过绘画创作表达成语故事的主题。
3.增强文化素养：通过学习成语故事，使学生了解中国传统文化，激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。
（二）过程与方法
1.探究式学习：引导学生主动查阅成语故事资料，小组合作交流，培养学生自主探究、合作学习的能力。
2.创设情境：通过讲故事、观看动画等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.学生回答，教师总结：无论遇到多大的困难，我们都要有坚定的信念，勇往直前。
4.导入新课：“今天我们将要学习一个新的成语故事——‘画龙点睛’，让我们一起来看看这个成语背后的故事吧！”
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍“画龙点睛”成语的来源，讲解成语的含义和用法。
2.结合课本插图，引导学生观察画中的细节，理解“画龙点睛”的寓意。
3.各小组汇报讨论成果，分享成语故事，其他小组认真倾听，相互学习。
4.教师组织学生进行小组间交流，互相提问，解答疑惑，共同提高。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放绘画材料，引导学生以成语故事为主题进行绘画创作。
2.学生在绘画过程中，教师巡回指导，给予个性化建议和帮助。
3.学生完成作品后，进行作品展示，分享创作思路和心得。
4.布置课后作业：要求学生选择一个成语故事，用绘画形式表现成语的寓意，并撰写一篇关于成语故事的短文。
成语故事教学设计校本课程
成语故事教学设计校本课程一、课程背景和目标1.1 课程背景成语是汉语文化的瑰宝，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的情感、思维和文化素养。
然而，目前学校中对成语的教学往往停留在简单的背诵和解释阶段，学生对成语的理解和运用能力较低。
因此，开设一门以成语故事为核心的校本课程，可以有效地提高学生对成语的理解和运用能力。
1.2 课程目标本课程的目标是通过成语故事的讲解和分析，培养学生对成语的理解和运用能力，提高他们的语言表达能力和文化素养。
具体目标包括：•培养学生对成语故事的兴趣和欣赏能力；•增加学生的成语词汇量，提升他们的语言表达能力；•培养学生对成语的理解能力，使他们能正确运用成语；•提高学生的文化素质，拓宽他们的文化视野。
二、课程内容和教学方法2.1 课程内容本课程将以成语故事为主要内容，以常见的成语为教学材料。
课程内容包括：•成语的定义和解释；•成语故事的起源和含义；•成语的用法和运用。
2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、互动和实践等。
具体教学方法包括：•讲授：通过讲解成语的定义、解释和用法，让学生理解成语的含义和用法。
•讨论：引导学生讨论成语故事的来源、背后的文化内涵和运用技巧，激发学生的思考和创新能力。
•互动：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与和互动，提高他们的学习兴趣和主动性。
•实践：组织学生进行成语应用活动，如写作、演讲等，提高他们的语言表达能力和运用能力。
三、教学评价和反馈3.1 教学评价本课程将采用多种评价方法，综合评价学生的学习情况。
具体评价方法包括：•日常表现评价：包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
•成果展示评价：包括口头报告、写作、演讲等成果展示。
•考试评价：通过成绩考核来评价学生对成语的理解和运用能力。
3.2 教学反馈教学反馈是课程的一个重要环节，通过及时反馈，可以及时发现学生的问题，及时调整教学策略。
具体教学反馈方式包括：•批改作业：及时批改学生的作业，指出学生的不足之处，并提出改进意见。
成语故事语文课堂教学设计
成语故事语文课堂教学设计
范文一：
老师今天给我们讲了一个关于成语故事的教学设计，十分有趣。
老师让我们先猜测成语的意义，再通过故事中的情节解释成语的含义。
这样我们不仅可以记住成语的意思，还能锻炼我们的思维能力。
教学设计中，老师重点让我们理解成语的故事背景，并让我们在理解的基础上自己进行段落式表述，逐步提升我们的语文表达能力。
老师还教我们如何通过成语故事来学会做事要有计划，这不仅是学习语文的一种方式，更是生活经验的积累。
老师设计的这种教学方式很好地促进了我们对成语的记忆，加深了我们对成语故事的理解，是很好的一种教学方法，十分值得推广。
重点分析：记忆、思维能力、表达能力、生活经验。
用词分析：生动有趣、提升能力、语文表达、促进记忆、理解成语、推广教学法。
范文二：
今天上课老师给我们讲授了成语故事的教学设计,让我们充分
体验到了学习语文的趣味性。
老师用生动的语言讲述了成语故事，通过寓言故事的方式让我们理解了成语的内在含义。
在教学设计过程中，老师引导我们学习，让我们通过成语故事了解了很多经典故事，理解了我们的祖先在他们的人生旅途中的积累，这不仅丰富了我们的人文知识，还增加了我们对语文学习的创新思维。
总之，成语故事教学是很有意义的一种教学方式，可加深了我们对成语的记忆，提高了我们的情感体验，帮助我们形成习惯思维，更好地融入了我们的生活。
重点分析：趣味性、内在含义、丰富人文知识、创新思维、情感体验、习惯思维。
用词分析：生动、寓言故事、创新思维、丰富知识、加深记忆、提高情感体验、习惯思维。
成语故事课教案
成语故事课教案成语故事课教案1活动目标：1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。
2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。
3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。
活动准备：1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；2、表情类、动物类成语图卡若干。
3、油画棒、白纸。
活动过程：一、通过书的排序，巩固一至十的.成语。
1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？2、请幼儿园小朋友按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。
3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿园小朋友为一组选择两张图片，组成一个成语。
游戏进行2~3次。
三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。
1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。
4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。
四、通过看图片，巩固所学成语，并对成语给以分类。
1、动物类2、表情类3、其他五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造性的表现学过的成语。
1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。
2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。
3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。
4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友自由发挥表演成语。
附：《郑人买履》成语故事从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。
他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。
可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。
他走到集市上，找到卖鞋的地方。
正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。
说完，就急急忙忙地往家里跑。
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10 《成语故事》教学设计一、教学分析：（一）内容分析：课文由两个成语故事组成。
《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。
当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。
这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。
后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。
让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。
（二）教学对象分析：学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。
孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。
教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。
二、教学目标（一）知识和能力1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。
（二）过程和方法2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。
3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
（三）情感态度和价值观4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学重难点（一）教学重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。
（二）教学难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
四、教学准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。
五、教学时间： 2课时六、教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（辅助环节）（一）看图猜成语同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，看着这些图，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，看图猜一猜吧！今天老师要和同学们一起来学习两个成语故事。
板书：10.成语故事，齐读课题。
（二）学习目标1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读故事。
3.懂得自相矛盾的寓意。
二、借助预习单，检查预习（第一次先学后教）（一）检查生字识、写。
1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
2.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。
3.检查词语的识读和理解运用。
出示词语：夸口围观张口结舌自相矛盾演奏逃走南郭先生滥竽充数(1)正确读词，了解这些词语的意思。
(2)学生用上其中的一些词语练习说话。
4.检查朗读课文。
(1)同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。
(2)重点检查指导难读的句子。
出示句子：①他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。
”部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。
②每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。
装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。
(3)自己练习默读这两个成语故事。
4.整体感知课文内容。
简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）那文中又是怎样具体描述的呢？二、精读感悟，重点突破（第二次先学后教）（一）精读感悟，体会《自相矛盾》成语所包含的意思1.自学指导一：自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。
2.学生自学3.汇报交流（1）课文讲了一件什么事？指名回答总结：写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。
（2）怎么夸自己的矛和盾？根据学生回答出示相关句子。
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。
”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”怎样读好这两个句子呢？学生回答。
（教师总结：用“夸口”的语气朗读。
要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
）（3）结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人_______________，回答不上来了。
”请学生填空。
①替换词语：目瞪口呆慌慌张张哑口无言吞吞吐吐结结巴巴支支吾吾（以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。
）②进行一段话描写：如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。
”（在进行这段话描写时，学生不知该如何表达，于是我就把问题降低坡度，我在讲台前做动作，学生认真观察。
一下子把学生的积极性调动起来了，学生争先恐后的回答。
）这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！(一个人头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？)（4）联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？（5）学习了这则小故事，你明白了什么？指名说（6）小结自相矛盾这则寓言故事告诉我们：做任何事都要三思而后行,要实事求事,不要像他那样说话（做事）那样，前后抵触,自圆其说。
三、自主识字（第三次先学后教）（一）书写教学出示生字“矛”、“盾”、“楚”1.识记它们；观察字的结构，重点笔画，描摹临写；2.组内一起扩词；矛（矛盾）（战矛）（矛头）盾（盾牌）（金盾）（银盾）楚（清楚）（楚国）（楚楚动人）3.说说书写时应该注意的事项，描摹临写。
（二）书写指导本课有3个字，“矛”和“楚”是两个上下结构的字，书写是注意上小下大，找准关键笔；“盾”是半包围结构的字，写时注意第二笔竖撇略长，里面是目，不是日。
（可以示范一个，引导观察）。
学生再次临写，并对照教材例字，自我纠正。
（注意握笔姿势和坐姿的书写习惯的教学）四、归纳总结，达标训练（一）归纳总结1.本节课我们学习了成语故事《自相矛盾》，知道了它是一篇，主要写了，让我们明白了的道理。
（二）当堂训练1.读拼音写词语。
chǔ guó máo dùn ruì lì( ) ( ) ( )2.把词语补充完整。
张口（）（）自相（）（）哑口（）（）目瞪（）（）3.《自相矛盾》的寓意是？五、日清作业：朗读课文，有兴趣的同学在课外搜集更多的成语故事讲给其他同学听第二课时一、导入新课，明确目标（一）复习导入1.复述一下《自相矛盾》的故事。
2.引出今天的学习内容《滥竽充数》。
（二）明确目标1.有感情地朗读《滥竽充数》。
2.结合自己的生活经验理解这个成语故事所包含的意思。
3.根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
二、精读感悟，重点突破（第一次先学后教）（一）体会成语《滥竽充数》所包含的意思1.自学指导一：请同学们查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思？（1）学生查字典。
（2）汇报自查结果，指名回答。
“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目。
）2.自学指导二：默读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？（1）自主学习。
（2）组内交流。
（3）汇报交流：①理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”出示三个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话？②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出吹得样子，居然得到和别人一样的俸禄。
”这句话要读出什么样的语气？（要读出南郭先生装模作样的语气）后来他怎么又装不下去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”指名用“不要……而要……”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。
③朗读课文：说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？（没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。
）三、积累拓展，读写训练（第二次先学后教）（一）两则故事的表现方法1.自学指导三：快速浏览课文，总结一下两则故事表现方法。
2.学生自学。
3.汇报交流。
（１）对比鲜明。
《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”，与最后的“张口结舌”形成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；两则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。
（２）以形象感染人。
两则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。
四、归纳总结，达标训练（一）归纳总结借助故事的表现方法及板书复述故事。
（二）达标训练这节课我们学习了两个成语故事，你一定对其中的几个人物印象深刻吧！试着用简洁的语言评价一下他们吧！1.卖矛与盾的楚国人2.南郭先生五、日清作业（一）拓展小练笔。
根据不同层次的学生进行分类布置作业。
（以下任选其一）１．基础题：（1）朗读课文。
（2）用“总是”、“不要……而要……”写句子。
2.挑战题：（1）绘声绘色讲故事，丰满人物形象。
提示：①南郭先生是如何混进吹竽队伍的？②第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？③当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？（二）创编故事，挑战自我，提示：①讲清事情的前因后果，事情完整。
②刻画人物细致、具体。
③题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
六、板书设计10 成语故事自相矛盾滥竽充数愚假夸口张口结舌蒙混过关偷偷溜走得意丧气装模作样狼狈逃窜附《成语故事》预习单班级______________姓名______________认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如：夸口围观张口结舌自相矛盾演奏逃走南郭先生滥竽充数如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考一边读课文一边思考：这两则成语故事分别写了什么内容？从这两个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。