10的认识的评课稿
一年级数学上册《10的初步认识》评课稿新人教版
一年级数学上册《10的初步认识》评课稿新人教版听了王老师这节课，感到孩子能在课堂上充分活动开来，学生在课堂上很愉快，他们经历了整个学习过程，他们似乎是在玩数学，师生互动也非常好。
在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。
为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。
这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，王老师设计了一系列的活动吸引学生的注意力、提高学习兴趣。
例如：讲故事、做游戏、猜谜语、学儿歌、手指健康操等。
3、课件制作精美，如数鸽子时数一个做上标志，教学10的写法时的动画等4、儿歌融入知识，学生在唱歌中记忆知识，使原本枯燥的知识变得生动有趣。
5、练习形式多样、效果较好，渗透有序数数的方法。
课堂教学是一门遗憾的艺术，除了学习老师的优点之外，本人也有一点不成熟的看法：1、我觉得组织低年级教学时，老师还可以把语速放慢点，语言再儿童化一些就像第三节中的王燕老师一样2、课前准备的智慧树上的智慧果，最好能在整个课中奖励给学生，不要集中在最后的联习中。
3、就是对于10的分成学生在幼儿园里就背得很熟了，王老师一上到这个地方学生就能齐备了，还有必要再借助学具分一份吗，是否可以和学生一起交流一下，你是怎样记住10的分成的？引出联想记忆法和顺序记忆法。
一年级数学教学反思苏版一年级数学上册《10的认识》评课稿
一年级数学教学反思苏版一年级数学上册《10的认识》评课稿10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。
库沟小学王桂花老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动爽朗、主动进展的教学环境，让学生自主地认识和发觉。
1、创设情境，以趣激情。
“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，爱好是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。
为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师活灵活现地讲述学生喜爱的小故事，同时适时激疑什么缘故1和0站在一起比9大呢。
这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境域。
2、培养数感，突破难点。
教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。
这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。
在活动中给学生提供大量主动探究体验成功与创新学习的空间，学生爱好盎然，主动参与，用眼观看，动手操作，动脑摸索，动口交流，在欢乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，进展了数感。
3、注重了学习方法的指导王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数。
在探究10的分成环节，多次强调“有序经历法”和“联想经历法”。
如此的教学不是一课之计，而是为了学生长远的进展，为学生的终身进展服务。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
一年级上册数学10的认识评课稿
一年级上册数学10的认识评课稿一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂关于“10的认识”的课中，教师能准确地让学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
从课堂实际效果来看，学生们能够准确地数出数量是10的物体，并且能正确书写10，这表明教师在知识与技能目标的达成上是比较成功的。
例如，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量概念，为学生理解数字10奠定了良好的基础。
2. 过程与方法目标。
- 教师注重让学生通过多种感官参与学习过程。
在教学中，既有让学生看实物数数，又有让学生动手摆小棒表示10，还引导学生思考10与之前学过的数字的关系。
这种多感官参与的教学方式有助于学生更好地掌握10的概念。
例如，在比较9和10的大小时，教师让学生先摆9根小棒，再添上1根变成10根，通过这样的操作过程，学生能深刻地体会到10比9多1，同时也培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标。
- 课堂上教师积极营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
当学生正确回答问题时，教师给予及时的表扬和肯定，增强了学生的自信心。
而且，通过对10的认识的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生对数学学习的兴趣。
教师让学生举例生活中哪里有10，学生们积极发言，提到了10个手指头、10元钱等，这不仅让学生认识到数学就在身边，也培养了学生观察生活的习惯。
二、教学内容。
1. 内容的选择。
- 教师紧紧围绕“10的认识”这一主题展开教学内容。
从数10的物体，到10的读写，再到10以内数的顺序和大小比较，内容完整且系统。
同时，教师还适当地拓展了与10相关的数学文化知识，如介绍了古人计数到10就打一个结等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2. 内容的组织。
- 教学内容的组织遵循了学生的认知规律。
先从具体的实物引入，让学生建立起10的直观印象，然后逐步抽象到数字10的读写，接着再探究10以内数的顺序和大小关系。
《认识10》评课稿
《认识10》评课稿
《认识10》是在学生学习1-9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。
1视频引入，激发兴趣。
在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0-9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。
2.注重培养学生的抽象能力。
在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。
学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。
3.重视对知识的深入挖掘。
在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1,10里面有5个2,10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。
4.注重对数轴知识的拓展。
在教学中，孔老师通过10该站
在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==10的认识评课篇一：10的认识听课与评课记录人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录教学内容：人教版一年级上册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。
教学过程：一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学（小黑板出示尺子）7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？板书设计10的认识评课:对本节课的一些看法：本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学(来自:WwW. : 10的认识评课 )生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
10的认识 评课稿
10的认识10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：熟练掌握10的组成。
二、说教法1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、说学法注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学程序整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。
通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。
同时增进对祖国，对集体的热爱。
（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。
在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。
）（四）学习迁移，掌握10的组成1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。
并说一说你是怎么分的？3、汇报不同的分法。
（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
10认识评课稿
10的认识的评课稿第一由薛老师对自己的课程设计进行简单的解说。
李：整节课的思路很清楚，假如时间没有记错的话，把那两道练习也做完，成效会更好。
假如时间不够的话，能够调整一下次序，先把练习做完，写 10 的部分放在最后。
实在不够时间就不写，能够放在第二课时再写。
写的时候除了在书籍上写，还能够在小方格上写。
这样简要的解说，有些学生仍是写的不够娴熟，由于书上不过描红而已。
仍是要在小方格上多练习一下才能写的更好。
有的时候用投影，能够把图案放大一点。
板书也要范一点，不要太任意。
细节的地方要注意一些。
卢：整节课我感觉设计的都特别好，上的也很好，作为新老师达到这个成效已经很理想了。
但有几个细节需要注意：第一，课件的声音有些难听；第二，讲堂上有些生成的资源，要很好的利用他，不要急。
讲到 10 的构成时，有一个学生说 10 能够分红 1 和 8. ，你说：“对吗？”其余学生立刻说：“不对！”其实你能够利用手中的圆片，就分一下给他看，演示一下，让他知道为何不是 1 和 8。
利用这些资源就很好。
第三，在讲到10 的写法时，你问学生接下来我们该学什么？问学生会不会写10，学生说会，你反问了一句：“谁说会的？”这样有点取消学生的踊跃性，你能够让学生站起来说一说，说对了给予必定，说的不对就纠正。
只管是很细节的东西，可是假如长此过去，会对学生学习数学的自信心有影响。
第四，写数字波及到顶格，这个我都不太理解什么是顶格， 1 差不多是顶格，该如何表述呢？李：要写满格，挨着边来写。
卢：这个时候重申不顶格，反而另学生不知道怎么写。
田字格你能够告诉他从哪里到哪里能够挨着写，这样可能更简单接受，更容易写。
还有，计数器表示 10 那边，教课设计上说让学生数出来有几个珠子，但你是直接问的，这里能够出一个珠子数一个珠子，这样比较简单数到 9。
吴：这里有一个意义就是10 的次序的教课，从9 到 10.从 9 过渡到 10，需要一个停留。
卢：还有和学生的交流要增强。
一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿
一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿10的看法是在先生看法6--9之后，在已具有一定的看法和运用数字的基础上，学习有关10的知识。
库沟小学王桂花教员的这节课以先生参与活动为主线，整节课创设了一个生动生动、自动开展的教学环境，让先生自主地看法和发现。
1、创设情境，以趣热情。
〝知之者不如好之，好之者不如乐之者〞，兴味是最好的教员，是推进先生探求新知识的动力。
为此，在新课末尾时，教员留意创设生动的情境，激起先生参与的动机，教员活灵敏现地讲述先生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一同比9大呢。
这种设计激起先生剧烈的求知愿望和自动参与学习的动机，使先生学习心情高涨，到达学习的最正确境界。
2、培育数感，打破难点。
教学中，教员向先生提供了丰厚的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让先生经过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让先生阅历认数的进程，而不是复杂的读数、数数、写数。
这节课布置了〝分彩笔〞、〝找冤家〞〝唱儿歌〞等活动，营建了一个轻松、愉快、民主、谐和的学习气氛。
在活动中给先生提供少量自动探求体验成功与创新学习的空间，先生兴味盎然，自动参与，用眼观察，入手操作，动脑思索，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地阅历和体验学习的进程，开展了数感。
3、注重了学习方法的指点王教员在指点先生数主题图上的人和鸽子的时分，指点先生要〝有序数数〞，并要求用铅笔指着，逐一对应地数数。
在探求10的分红环节，屡次强调〝有序记忆法〞和〝联想记忆法〞。
这样的教学不是一课之计，而是为了先生久远的开展，为先生的终身开展效劳。
人无完人，课无完课。
为了让先生感遭到数学与日常生活的亲密联络，培育先生逐渐学会用数学的目光去观察和看法周围的事物，王教员在教学中特别布置了让先生举出生活中与10有关的例子，启示先生找到了身体中的〝10〞，假设教员在这个环节把先生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子……这个活动的设计将会给每先生一个丰厚的活动平台，翻开先生思想的门锁，举出意想不到的好例子，经过让先生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。
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10的认识的评课稿
首先由薛老师对自己的课程设计进行简单的讲解。
李：整节课的思路很清晰，如果时间没有记错的话，把那两道
练习也做完，效果会更好。如果时间不够的话，可以调整一下顺序，
先把练习做完，写10的部分放在最后。实在不够时间就不写，可以
放在第二课时再写。写的时候除了在书本上写，还可以在小方格上写。
这样简要的讲解，有些学生还是写的不够熟练，因为书上只是描红而
已。还是要在小方格上多练习一下才能写的更好。
有的时候用投影，可以把图案放大一点。板书也要范一点，不
要太随意。细节的地方要注意一些。
卢：整节课我觉得设计的都非常好，上的也很好，作为新老师
达到这个效果已经很理想了。但有几个细节需要注意：第一，课件的
声音有些刺耳；第二，课堂上有些生成的资源，要很好的利用他，不
要急。讲到10的组成时，有一个学生说10可以分成1和8.，你说：
“对吗？”其他学生马上说：“不对！”其实你可以利用手中的圆片，
就分一下给他看，演示一下，让他知道为什么不是1和8。利用这些
资源就很好。第三，在讲到10的写法时，你问学生接下来我们该学
什么？问学生会不会写10，学生说会，你反问了一句：“谁说会的？”
这样有点打消学生的积极性，你可以让学生站起来说一说，说对了给
予肯定，说的不对就纠正。尽管是很细节的东西，但是如果长此以往，
会对学生学习数学的自信心有影响。第四，写数字涉及到顶格，这个
我都不太明白什么是顶格，1差不多是顶格，该怎样表述呢？
李：要写满格，挨着边来写。
卢：这个时候强调不顶格，反而另学生不知道怎么写。田字格
你可以告诉他从哪里到哪里可以挨着写，这样可能更容易接受，更容
易写。
还有，计数器表示10那里，教案上说让学生数出来有几个珠子，
但你是直接问的，这里可以出一个珠子数一个珠子，这样比较容易数
到9。
吴：这里有一个意义就是10的顺序的教学，从9到10.
从9过渡到10，需要一个停顿。
卢：还有和学生的交流要加强。如果你和学生的交流多一些，
那么课堂的调控会更容易一些。龟兔赛跑的比赛结束后，有有一个总
结，哪一组胜利了。这些都是小细节的问题，整节课上的都是很好的。
李：作为一个新老师，刚出来上课几个月，达到这个效果已经
很不错了。但是这些问题你要作为一个改正的方向，多向吴老师学习。
并且你上课已经有了很大的进步，语气神态都好了很多。
卢：已经是很成功的一节课，但是作为一个新老师，一定要明
确我的成长，我的目标在哪里。这样你会进步的更快。
陈：这两个班的学生纪律都很好，很乖。
李：一年级下午第5、6节能达到这个效果已经很好了。
苏：学生都很敢说，能说，很好。
谭：这个《凑十歌》有什么用呢？在后面的学习中要用，才有
意义。
陈：可以作为理由来解释，可以吗？
卢：10可以分成9和1，还可以分成1和9，你问了一句为什
么，这有些多余，不用问为什么。还有分苹果时学生只注意公平不公
平，这里该怎么处理呢？
李：让学生分苹果时，可以让学生一边分一边说。
陈：可以这样处理：5和5最公平，那么不公平的分法还有哪
些？
苏：还可以这样说：今天小明表现的不好，分苹果给他分少一
点，可以怎么分呢？
陈：在分的时候没有序的分。
麦：我觉得可以这样处理：让学生自己动手分一分，然后让学
生说一说。我们找到这么多分法，那么你可不可以有序的分一分，自
己动手分一分，和同桌说一说。
薛：之前试教的时候，我引导了一下，我先在黑板上示范，10
可以分成9和1，接下来学生就知道怎么分了，但是这节课我没有引
导，所以学生没有有序的分。
苏：可以再有一个小结，一下，有序的分。
麦：10的写法是否可以在前面安排呢？认了说了，马上就可以
写了。整节课的节奏还可以快一点，分与合这个重点放在后面。
吴：这节课是两个内容合起来的，认识加上分与合。
吴：时间把握方面，前面可以快一点。重点留在10的组成，然
后留点时间做练习，就可以了。
第二次试教《10的认识》评课记录
李：1、比较9和10的大小后，（）<10,这道题不要了，现在
问学生还是比较有难度的。
2、要把10个苹果分给两个小朋友，“可以怎么分呢？”这句
话不够严密，“应该问有几种不同的分法呢？”并且要用幻灯片出示
这个问题，这样学生就不会去想公平不公平了。
吴：1、10可以分成9和1，学生说不公平，那么你马上就要强
调，这节课我们不去考虑公平不公平，我们只考虑有几种不同的分法。
这样学生就不会一直在下面说：“不公平！”
2、前面的内容比较简单，学生都会了，速度可以快一些，把重
点留在后面10的组成教学上，也有足够的时间去做练习了。
3、在课堂调动方面还需要加强。
4、学生对于龟兔赛跑的评比方法有争议，觉得不够公平，要准
备一个有格子的评比栏。
第一次试教《10的认识》评课记录
李：1、导入的时候有一句话，1和0站在一起组成10，这中说
法不够准确，因为1和0能够组成1，你要说1和0站在一起变成了
10.。
2在数人和数鸽子的时候，要让学生按照顺序来数，从左到右，
从上到下。
3、让学生在身边找更多的10的时候，如果学生找不到，你可
以让他们用10说一句话。
4、在教学直尺图时，让学生顺读一遍之后再逆读一遍。
5、比较完9和10的大小之后，要让学生打开书，在书上补充
完整。
6、学习10的组成是全课重点，在让学生动手摆一摆分一分时，
老师要引导，要有序的分。老师可以在黑板上示范，像老师这样有序
的分。
7、在说10的组成时，也要按顺序说。“看到9和1，你想到
了什么？”这句话一定要问，因为它是书上的知识点，然后让学生把
你想到的写在书本上。
8、在记10的组成时，只读一遍儿歌是记不住的，要多读几遍，
在读的时候可以边拍手边记，也可以分组来读，这样还便于评比和加
分。
9、教学10的写法，学生写完10以后要讲评，他写的笔画和位
置怎么样，让学生说一说。
10、教案还要备熟练。
吴：和学生的沟通还要加强，表情和语气都要适合学生的年龄
特征。
多设计一些游戏的环节，这样整节课看起来生动有趣。