【小小说课堂】第17讲 道具：情感的焦点
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6.蒲柳人家学习目标：1、理解、积累本课的重点词语。
2、揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
学习重点：1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
学习难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
课时安排一课时学习过程：一、预习反馈1、通过预习你都掌握了哪些知识？把它们写在下面。
2、对于本课的预习，你还有什么疑惑的地方？二、速读课文，整体感知1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？三、精读课文，合作研讨1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：A、一丈青大娘：描写方法：人物形象：B、何大学问：描写方法：人物形象：2、精彩语段赏析：第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的?四、理解小说主题组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
五、达标测试1.注音拴贼痱子害臊擀面梆打威吓纤夫镯子戳穿腌臜乍蓬捯气唿哨咯吧驾驭呱呱拗不过筵席隐匿烙饼歇晌名讳驿站2.选词填空①一丈青大娘的这一声＿＿，他们只当耳旁风。
（斥责辱骂断喝）②一阵风＿＿河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。
（奔下冲下跑出）③何满子的爷爷，＿＿已不可考。
（姓名名讳大号）3．你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。
答：_______________________________________________________________4．用短线把相对应的项连接起来。
出人头地途中休息临时休息打尖用命令方式人做某事熏陶超出一般人勒令长期接触的人对生活习惯．思想行为等逐渐产生的影响课后反思。
2021年九年级语文上册 小小说两篇(《界碑》《小巷》)教案 鄂教版
2021年九年级语文上册小小说两篇（《界碑》《小巷》）教案鄂教版【基础知识及相关背景】一、字词积累：弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
皑ái皑ái：形容霜雪洁白。
驰骋chěng：（骑马）奔驰。
二、相关背景：1．关于作者：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。
於西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编辑。
现为西安市文联专职作家。
贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾平凹之深爱。
贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。
平生无什么特别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。
国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。
贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如《大洼地一夜》就是代表；第二类是场景小品，以写各类场景为主，如《静虚村记》、《黄土高原》等；第三类是人物小品，粗线条勾画人物为主，如《摸鱼捉鳖的人》、《在米脂》等；第四类是随笔，综论人生，针砭世情，如《人病》、《牌玩》等；最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如《陕西小吃小识录》、《玩物铭》等。
贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破─凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。
那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。
在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。
而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。
他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。
2．相关知识：题目解说：《界碑》：以“界碑”为题有双重含义：实指的是边防战士看守巡查的那十二块界碑，虚指的是守卫边陲的边防战士们。
作者在标题中明确流露出对边防战士的崇敬与赞美。
《小巷》：以“小巷”为题，即点明了小说主人公的生存环境，又含有一定的寓意。
小说阅读教学中的情感指导案例分享
小说阅读教学中的情感指导案例分享情感指导是小说阅读教学中不可或缺的一环。
通过情感指导，学生可以更好地理解和体验文学作品中的情感因素，提升对作品的审美和情感体验能力。
下面，我将结合几个具体案例，分享小说阅读教学中的情感指导方法和效果。
首先，让我们来看一个案例：在高中语文教学中，老师选择了一部带有强烈情感色彩的青春小说《红与黑》。
在通读完小说后，老师组织了一次情感体验活动。
活动中，学生们被要求选择小说中的一个角色，站在他/她的角度，以第一人称的方式写一篇关于自己内心矛盾和挣扎的日记。
通过这样的活动，学生们得以深入思考和感受小说中角色的情感世界，并通过文字表达出来。
这个案例中的情感指导活动有效地引导了学生们思考和体验小说中的情感因素。
学生们通过与小说中的角色进行情感共鸣，进一步理解了小说中所描绘的情感世界。
他们将自己的情感投射到角色身上，通过写作方式表达出来，进一步加深了对小说中情感要素的理解。
除了情感体验活动，针对小说中的情感冲突和命题，进行情感讨论也是一种有效的情感指导方法。
例如，在教学《围城》这部小说时，老师可以引导学生们讨论小说中主人公的情感选择和内心挣扎。
通过小组或全班的讨论，学生们可以分享自己的观点和情感体验，从而进一步理解和感受小说中的情感因素。
在这个案例中，情感讨论活动不仅能够促进学生思维的发展，还能够让学生们更加全面地理解和体验小说中人物的情感冲突。
学生们通过交流和讨论，可以从多个角度思考和理解情感选择的复杂性。
这种情感讨论活动，既培养了学生的思辨能力，又拓宽了他们对情感因素的理解。
除了情感体验和讨论活动，情感指导在小说阅读教学中还可以通过角色扮演的形式进行。
例如，在阅读《小王子》这本书时，老师可以安排学生们分成小组，扮演书中的不同角色，通过角色扮演的方式体验和演绎故事。
学生们通过亲身扮演，能够更加深入地理解和体验小说中所描绘的情感世界，从而提升对作品的理解和感受能力。
通过角色扮演，学生们能够身临其境地感受小说中的情感体验，进一步体会角色的内心世界，增强对情感因素的理解和感知能力。
浅谈小说中道具的作用
浅谈小说中“道具”的作用在师范阅读与写作新教材中,编者选编了许多中外小说,像杜十娘怒沉百宝箱、翠翠、百合花、项链,在这些小说中,作者都用到了道具,诸如：百宝箱、虎耳草、百合花被子、项链等,这些道具在小说中起什么作用呢笔者以为：一、有些道具是作者寄寓在作品中的象征;许多道具具有象征意义;像杜十娘怒沉百宝箱中的百宝箱便具有双重象征,第一层象征金钱,第二层象征着杜十娘渴望的美好生活;杜十娘希望自己所喜爱的李甲是可以终身依托的对象,她攒钱的目的就是想早日摆脱妓院的非人生活,过上平常人夫妻恩爱的日子,百宝箱可以说是她为未来而准备的一切,当李甲负心,杜十娘心中的蓝图破灭的时候,“怒沉”便成了杜十娘唯一的选择了;而怒沉百宝箱不正象征了杜十娘理想生活的破灭吗二、有些道具反映了人物内心的情感及这种情感的转变;像翠翠中的虎耳草在文章中多次出现,翠翠思念母亲,而母亲追求爱情的故事深深打动着翠翠,母亲爱情故事中的虎耳草便成了翠翠日思夜梦的寄情物,她爱傩送,但又羞于出口,因此,虎耳草便多次出现在翠翠的梦中,而每出现一次,翠翠的情感便产生一次波动;因此我们说,虎耳草既是爱情的象征,也是翠翠少女之心的萌动;百合花中的百合花被子在小说中两次出现,一次是小通讯员借被子,新媳妇有些不舍,小通讯员未能借成；一次是小通讯员牺牲,当别人说被子“是借的老乡的”的时候,新媳妇一把夺过被子,一句“是我的”后便把被子盖在了牺牲了的小通讯员,这印有“百合花”的被子的两次出现,既象征了军民之间百合花一般纯洁的鱼水深情,也写出了新媳妇心理情感的转变;三、有些道具推动了小说情节的发展;像项链中的“项链”便具有这种功能;项链试图表现发生在人物身上的戏剧性变化引起的心灵震撼与深思及人自身对这种变化的无能为力的主题编者新观点,为了体现这一主题,作者以项链为道具,以主人公借项链、丢项链、找项链、还项链、知项链为假为线索,充分发挥道具的作用,使得这种戏剧性变化更加具有撼动人心的力量,也使得情节一波三折,跌宕起伏,扣人心弦,而又发人深思;所以我们说,小说中的道具作用很大,妙用道具能够使小说更具魅力,作为一种小说技巧,值得我们学习者认真借鉴,作为一种小说艺术,值得我们细细咀嚼,慢慢品味,并从中悟出作文之道,领略作者的艺术匠心;。
小说中道具的妙用
小说中道具的妙用作者：张文凡来源：《教师·上》2012年第11期一、小说中的道具道具本是戏剧术语，它是指戏剧演出过程中所用的器具，如手帕、佩剑、书画等。
它是戏剧的一个重要的表现手段，具有不可或缺的作用。
小说像戏剧一样，讲一个故事，呈现一个主题，也势必运用到一些道具——被作家赋予某些含义的特殊物品。
中外的作家们都有意无意地利用道具来布局谋篇，甚至用它来塑造人物、揭示主题、渲染气氛，道具也就起着不可替代的妙用。
⑴小说中的道具，有些是作者在作品中寄寓某种象征意义。
像鲁迅先生的小说《药》中的“人血馒头”便是一个重要的道具，具有多重象征，革命者牺牲的血竟成了刽子手赚钱的商品，又成了愚昧无知的百姓治病的良药，更象征只有唤醒劳苦大众才是解救疾苦的良“药”。
⑵有些道具反映了人物内心的情感及这种情感的转变。
像《边城》中的虎耳草在文章中多次出现，也就成了传情达意的道具。
翠翠思念母亲，而母亲爱情故事中的虎耳草便成了翠翠日思夜梦的寄情物；她爱傩送，但又羞于出口，虎耳草便多次出现在翠翠的梦中。
虎耳草每出现一次，翠翠的情感便产生一次波动。
⑶有些道具推动了小说情节的发展。
比方日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》中的“葫芦”便具有这种功能。
作者以葫芦为道具，以清兵卫热衷于葫芦、大人们谈论葫芦、清兵卫上课玩葫芦、老师没收葫芦、家长砸碎葫芦，到最后葫芦身价倍增而清兵卫却放弃葫芦这一爱好为线索来展开情节，作家借葫芦这个特殊道具，使得情节一波三折，跌宕起伏，而又发人深思。
道具当然还有其他的作用。
中国古典小说四大名著就充分地设置了不少道具。
比方《三国演义》里的孔明，羽扇几摇几摆，就让观众看到了他的旷世睿智与儒雅；《西游记》中孙悟空时刻不离手的金箍棒，既是力量的工具，更是降妖的象征；《红楼梦》中，贾宝玉从娘胎中衔来的“通灵宝玉”作为特设的道具，既是神秘、玄幻的饰品，也是身份的象征，富贵的标志，甚至是作品的情节线。
外国小说中所使用的道具也是各具特色，雨果长篇小说《九三年》故事一开头就设置了一个重要的道具：炮兽，以此来渲染一种惊心动魄、惊险万分的气氛；契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，利用“套子”这个重要的道具放大了别里科夫这个守旧的形象；英国作家伍尔夫的《墙上的斑点》中的“蜗牛”也是一个很重要的道具，它深刻地诠释了这样一个主题：墙上的斑点究竟是什么毫无意义，而人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。
小小说写作指导课件(高中)
他，口气不无吃惊：“你有多少业余时间? 我寄给你有那些书，读了多少?” 回答的声音极 其平静，“前些日子整理房间，我用它糊墙 了．还省下两块多买旧报纸的钱呢”。 “什么?糊墙?!”男低音突然变成男高 音． “谁还骗你?那两本破书．”她平静得象一 湾死水． 突然，他把毛衣猛扔在她怀里，几乎 是吼叫： “你，你还我书来！那是我两年积 攒……” 她惊呆了，似乎不认识他，瞪大恐惧的 眼睛…… 片刻，她猛转过身，往回走去．他腮 帮一鼓一鼓地目送着她。 他没象春天那样转回身追上她，却毅然迈开 大步，朝前走去． 小路拐弯处，依旧是曲折， 依旧是坎坷．冬青在风中摇曳着，不知是摇头还 是点头．
爸爸钓到一条大活鱼，拎回来准备下洒吃。 他把鱼放剃砧板上，正要开膛剖肚，突然，那鱼 尾巴一扇，扑· 腾一下翻进桌边的农药盆里，白肚 皮朝天死了。 唉！爸爸扫兴地正要把鱼扔进土箱，· 忽然 改变了主意：“平平，拿秤来．” “要秤干吗?” “把这鱼卖到自由市场去。” “这鱼有毒，不能 卖。” “不用你多嘴！”爸爸眼球一瞪，一拍桌子， 平平吓得进屋去拿秤． 这鱼卖出去别人吃了会 出事的，爸爸又不听劝告，怎么办呢?平平急得 团团转．猛的，他想起前几天看过的电影，眼前 立刻一亮，平平找出毛笔在一小块白布上写起来： “这鱼是毒死的，不能吃。”写完后想了想，又 加上一句，“请到村口老榆树的树洞里取钱。”
这篇小小说描述的事情虽小，故事也单纯，但它引起人 们深深思虑的是不尽如人意的社会道德风尚。不少经商 者牟取暴利．以次充优，以假充真，出卖变质食品等不 良社会现象．小说中的“爸爸”正是这种不良现象的一 个人物典型．然而，使我们欣慰的是小小说中的主人公 平平，他虽然拗不过爸爸，但是他用智慧战胜了愚蠢， 用正气战胜了邪风，使我们看到了希望． 通过这篇小小 说的分析，我们看到小说描述的事情虽小，但它的社会 教育意义是大的．所以．我们在创作小小说时，不能因 为它的篇幅短小，而造成思想的浅薄和内容的苍白．篇 幅的短小应该和内容的博大在小小说上完美地统一起 来．另一方面，小小说的主题要有较大的社会教育作用 和审美价值．这也是“大”的一种体现。《带“情报” 的鱼》虽然只有五百字，谁能说它思想浅薄、内容简单、 社会教育意义不大呢?
写作 学写小小说(课件)高二语文(统编版 选择性必修上册)
技法五：人物需个性鲜明
【技巧解读】小小说要着力塑造人物形象。小说要求写出人物鲜明独特的个性，这种个性要能概括较为 深广的社会历史内容。在写作中要调动多种艺术手段，通过描写人物的外貌、行动、语言等突出人物的内 部特征，探寻人物灵魂的奥秘。还要善于运用典型的细节来表现人物性格。
【范例鉴赏】鲁迅小说《孔乙己》中的片段： 孔“ 乙”己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回 答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道：“你一定又偷 了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你 偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃 书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众 人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
【范例鉴赏】东边的天白起来，骑着牛离任的寿春县令叶天士走出了县城，走上了官道。走上官道 之后叶天士愣住了，他看见黑压压的人站满官道。叶天士下了牛，朝百姓深深一揖。一个老汉捧着一 个杯子走到叶天士面前，叶天士一看，正是德高望重的先达赵颍。赵颍说，大人清廉如水，我们不敢 以壶浆相污，请饮了这杯清水吧，它是寿春百姓的心。叶天士恭恭敬敬接过杯，然后慢慢倾洒在脚下 的黄土上，说，这是寿春的水，我不能带走，就以水代酒敬了寿春的土地吧。叶天士说完，就骑上牛 走了，把纷纷乱乱的呜咽之声留在了身后。
学写小小说
方法综述
技法一：人物形象要典型
【技巧解读】典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具 体形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法 等都是塑造人物形象的好方法。
使用道具在小说情节中的作用
使用道具在小说情节中的作用看小说已经成为人们消磨时间的一种方式。
在小说情节中，合理的使用道具可以推动情节的发展。
那么，道具在小说情节中有什么好处呢?以下是有店铺为大家整理的使用道具在小说情节中的作用，希望能帮到你。
小说中的道具道具本是戏剧术语，它是指戏剧演出过程中所用的器具，如手帕、佩剑、书画等。
它是戏剧的一个重要的表现手段，具有不可或缺的作用。
小说像戏剧一样，讲一个故事，呈现一个主题，也势必运用到一些道具——被作家赋予某些含义的特殊物品。
中外的作家们都有意无意地利用道具来布局谋篇，甚至用它来塑造人物、揭示主题、渲染气氛，道具也就起着不可替代的妙用。
⑴小说中的道具，有些是作者在作品中寄寓某种象征意义。
像鲁迅先生的小说《药》中的“人血馒头”便是一个重要的道具，具有多重象征，革命者牺牲的血竟成了刽子手赚钱的商品，又成了愚昧无知的百姓治病的良药，更象征只有唤醒劳苦大众才是解救疾苦的良“药”。
⑵有些道具反映了人物内心的情感及这种情感的转变。
像《边城》中的虎耳草在文章中多次出现，也就成了传情达意的道具。
翠翠思念母亲，而母亲爱情故事中的虎耳草便成了翠翠日思夜梦的寄情物;她爱傩送，但又羞于出口，虎耳草便多次出现在翠翠的梦中。
虎耳草每出现一次，翠翠的情感便产生一次波动。
⑶有些道具推动了小说情节的发展。
比方日本作家志贺直哉的《清兵卫与葫芦》中的“葫芦”便具有这种功能。
作者以葫芦为道具，以清兵卫热衷于葫芦、大人们谈论葫芦、清兵卫上课玩葫芦、老师没收葫芦、家长砸碎葫芦，到最后葫芦身价倍增而清兵卫却放弃葫芦这一爱好为线索来展开情节，作家借葫芦这个特殊道具，使得情节一波三折，跌宕起伏，而又发人深思。
道具当然还有其他的作用。
中国古典小说四大名著就充分地设置了不少道具。
比方《三国演义》里的孔明，羽扇几摇几摆，就让观众看到了他的旷世睿智与儒雅;《西游记》中孙悟空时刻不离手的金箍棒，既是力量的工具，更是降妖的象征;《红楼梦》中，贾宝玉从娘胎中衔来的“通灵宝玉”作为特设的道具，既是神秘、玄幻的饰品，也是身份的象征，富贵的标志，甚至是作品的情节线。
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【小小说课堂】第17讲道具：情感的焦点道具：情感的焦点
道具，是小小说创作中一个不可忽视的因素。
尽管它在不同的作品中会有不同的作用，但在我看来，最重要的作用在于，它凝结着人物的
全部情感。
不少长篇小说和中短篇小说作家，也是偏爱使用道具的，迟子建就是其中比较突出的一个。
她的很多作品里都有道具的存在：《清水洗尘
》中的大澡盆，《北极村童话》中的石子项链，《日落碗窑》中的泥碗，《一匹马两个人》中的马鞭和镰刀，《伪满洲国》中的铜镜，《逝川
》中的渔网，《踏着月光的行板》中的闹钟，等等。
迟子建喜欢把道具叫作“器物”。
她说：“我觉得这些器物既是我们生活的伴侣，又是我
们生活的证明。
”我同意她的看法。
同时我还觉得，“这些器物”完全有理由成为小说的伴侣和小说艺术的一种“证明”。
我很欣赏刘国芳在小小说《风铃》中对“风铃”这一道具的使用。
风铃是“兵”送给“小琪”的，她把风铃挂在门口，一直挂了两年。
从这时开始，风铃就不仅仅是一个具体的风铃了，它已经成为两个人
物之间微妙的情感焦点。
在随后的叙述里，风铃在不同时间和地点的出现，都暗示着人物内心深处的情感起伏。
被母亲逼着嫁给了别人的小琪把风铃还给了兵，告诉他，如果他把风铃挂在门口，她就会离开那个人，然后跟他结婚。
兵却没有把风铃挂
出去，只是拿在手里晃动，住在隔壁的小琪听见风铃的声音，跑出来看，却没有看到风铃。
“小琪呆在自家门口，眼里潸然泪下。
”这一瞬间
，情感走向了极度的压抑，走向了寒冷的冰点
兵回到了部队，情感也开始回升。
兵说：“小琪，我把风铃挂在门口了，你看到了吗？”兵说：“小琪，我把风铃挂在我的心口了，你看
到了吗？”
兵退伍以后，听说小琪被人抛弃了，就把风铃挂在门口。
小琪却没有来找他。
第二天，兵找上门去，把风铃放在心口摇动。
这时候，情感
开始燃烧，燃烧出一片耀眼的光亮。
这篇作品的成功之处，在于借助道具来表达人物的心声，含蓄，委婉，对读者的心灵震撼却非常强烈。
在小小说创作领域，有不少脍炙人口的佳作都恰到好处地借助了某一种道具的使用，如王海椿的《雪画》、邵宝健的《永远的门》、林文
娟的《一只鸡》等等。
卜伽丘的《十日谈》中有个故事，一个年轻人爱上了一个妇人，妇人却没有动心。
年轻人无奈回到乡下放鹰消遣。
妇人在丈夫死后带儿子
到乡下避暑，儿子喜欢年轻人的鹰，为之思念成疾。
为了那只鹰，妇人只好到年轻人家里登门拜访。
而年轻人一贫如洗，没有招待客人的菜肴
，无奈之下，只好杀了心爱的鹰来招待心爱的妇人。
这个故事的妙处，在很大程度上，也是借助道具的使用。
德国作家保尔海泽从这个故事当
中提炼出短篇小说的“猎鹰理论”。
他希望每个作家在创作之前都要问问自己，我的鹰在哪里？
我们也应该这样，在每一篇小小说创作之前，都问问自己，我的鹰在哪里？当然，这里
所说的“鹰”，已经不仅仅是道具了。
相关链接之一：风铃／刘国芳
兵回家探亲时，小琪抱一个孩子来看他，兵屋里一屋子人，很热闹，小琪进来，把一屋子的热闹熄灭了。
旋即，众人离去。
一屋子只剩下兵和小琪，还有那个抱在小琪手里的孩子。
相对无言。
良久，小琪开口说话了。
“我对不起你。
”
兵无言。
小琪说：“是母亲逼我嫁给大狗的，他有钱，给了聘礼两万块，我不嫁母亲跳了两次河。
”
兵无言。
小琪说：“我是爱你的，一直爱你，我也知道你喜欢我，你还同意的话，我跟大狗离婚，跟你结婚。
”
兵无言。
小琪见兵不说话，出去了，俄顷，小琪走了回来，她手里除了抱着一个孩子外，还多了一只风铃。
小琪说：“这风铃是你以前送给我的，这两年我一直把它挂在门口。
”
兵看见风铃，开口了。
“你现在来还我风铃，是吗？”
小琪摇头。
“我刚才说了，你还同意的话，我跟大狗离，跟你结婚。
这事，你不要急于回答我，你考虑，同意的话，把风铃挂在你门口，
我看见了风铃，会来找你。
”
小琪说着放下风铃走了。
屋里剩下一个兵。
兵呆着，许久许久，后来兵拿起风铃，在手里晃动，于是有丁零丁零的声音在屋里响起，小琪住在隔壁，听得到风铃声，她跑出来，抬头
往他门口看。
他门口，眼里潸然泪下。
兵回部队时，也没把风铃挂在门口，兵把风铃带走了。
回连队后，兵把风铃挂在营房门口，是大西北，风大，风铃整天在门口丁零丁零地
响，兵没事时，呆呆地看着，还说：“小琪，我把风铃挂在门口了，你看到了吗？”
军营里挂一个铃，起先让兵们觉得好玩，久了，兵们烦了，觉得丁零丁零的声音很吵人，于是让兵拿下，兵拿下来，把风铃放好，但没事
时，兵会把风铃拿出来，兵找一个无人的地方，坐下来，然后把风铃在胸前晃动，让风铃丁零丁零地响，还说：“小琪，我殷风铃挂在心口了
，你看到了吗？”
小琪看不到，兵把风铃挂在心口也罢，门口也罢，小琪都看不到，小琪只看得见他的家门口，那儿没有风铃。
两年后兵退伍了，
这回，小琪没有来看兵，兵问人家，小琪呢，怎么不见，人家说小琪老公找一个更年轻的女人，把小琪离了。
兵沉默起来。
隔天，兵把负铃挂在门口。
小琪没来。
兵便看着风铃发呆，在心里说：“小琪，我把风铃挂在门口了，你看到了吗？”
有风吹来，风铃丁零丁零地响，兵听了，又在心里说：“小琪，风铃在响哩，你听到了吗？”
小琪听到了，也看到了，但她一动不动抱一个孩子坐在屋里，没出来，
隔天，兵找上门去。
兵去之前，把风铃取了下来，然后放在胸前，同时用手晃动着，于是在风铃丁零的响声中，兵走进了小琪屋里。
小琪见了兵，把头勾下，然后说：“我现在被人遗弃了，你还来做什么？”兵说：“不定期告诉你，我不但把风铃挂在门口了，还挂在心
上了。
”说着，兵又把手中的风铃晃起来，抱在小琪手里的孩子，4岁了，会说话，听见风铃响，孩子把一只手伸出来，还说：“妈妈我要。
”。