部编版四年级语文上册 《18 牛和鹅》第二课时教学设计
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（板书：对鹅-害怕）
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）
7.学生朗读课文。自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。
，因为。
2.用“那么……那么……”写句子。
二、对于金奎叔的话，理解正确的是（）。（多选）
A.鹅要是欺负人，就不要怕它。
板书
内容
18牛和鹅
角度不同结果不同
从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：
觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！
所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕
逃跑
被鹅咬住呼救
课堂作业新设计
一、按要求完成句子练习。
一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）
（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住呼救）
这时的“我”用哪一个词来形容？
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】
新课Байду номын сангаас
教学
（）分钟
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
【设计意图：通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。】
【设计意图：让学生通过反复研读金奎叔叔的话，在朗读中感悟人的确很强，鹅的命运由人主宰。】
【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
五、布置作业、课外拓展
作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
（狼狈不堪）
2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
18牛和鹅
第二课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习旧知，导入新课
第18课《牛和鹅》(第二课时)(教学设计)-【上好课】四年级语文上册 部编版
教学过程回顾课文，导入新课。
（1）课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以（）。
接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的挂念下（）。
最终写“我”记着金奎叔的话，从今（）。
明确：不怕牛，可怕鹅赶走了鹅对牛、对鹅都转变了态度（2）我们以前用圈、线、括号等符号在文中标画，也是一种批注。
这节课我们就通过作批注来理解课文内容，看一看“我”对鹅的态度为什么会发生转变。
学习任务四：自主批注，借助批注理解课文1.细读课文，试着从不同角度给课文作批注，并在沟通批注的过程中理解课文。
提示：可以从“有疑问”的角度作批注，也可以从“写得好”的角度作批注。
2.先自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中沟通批注，并争辩有疑问的地方。
4.班级沟通。
沟通预设：句段1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
批注：鹅比人小那么多，我们为什么怕鹅呢？明确：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
句段3.所以我们看到牛，一点儿不行怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨刺眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
批注：我们起初是怎样对待牛和鹅的？明确：我们起初欺侮牛，怕鹅。
批注：从“拍”“摸”“触”“扳”“骑”“锤”等一些列动词，可以感受到我们对待牛的态度，可以用肆无忌惮来形容。
句段4.我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在平安的地方，才敢看它。
要是在路上遇到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
批注：从“远远的”“绕个大圈子”可以看出我们生怕鹅会过来啄自己忐忑担忧的心理。
句段5.有一次，我们放学回家，走过池塘边，观察有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。
我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课的一篇课文。
课文讲述了作者在童年时由于对牛和鹅的不同认识，导致在帮助鹅的时候被牛顶翻，最后在老人的帮助下得以逃脱的经历。
这篇课文通过作者的亲身经历，让学生了解到牛和鹅的特点，并教育学生要理性对待动物，不要因为对某种动物的固有印象而产生偏见。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的主要内容。
但学生在对待动物的问题上可能还存在一些偏见，需要通过本文的学习来引导学生正确对待动物。
此外，学生可能对课文中的某些生僻词汇或不理解的句子存在困难，需要在教学过程中给予解答和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词和句子，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过课文的学习，培养学生正确对待动物的态度，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：教育学生要理性对待动物，不要因为对某种动物的固有印象而产生偏见。
四. 教学重难点1.生词和句子的理解。
2.学生对待动物的态度的引导。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过设置问题引导学生思考，创设情境让学生体验，分组讨论促进学生交流，从而达到提高学生的阅读理解和对待动物的态度的目的。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生词卡片。
4.分组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示牛和鹅，引导学生关注这两种动物的特点，激发学生的学习兴趣。
同时，板书课题《牛和鹅》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真听，边听边思考。
听完后，学生复述课文内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
同时，老师提问课文中的生词和句子，学生进行回答。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论以下问题：1.文中的作者为什么会被牛顶翻？2.最后作者得以逃脱的原因是什么？3.我们应该怎样正确对待动物？讨论结束后，各小组派代表进行汇报，老师进行点评和引导。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案一、教学目标1.了解《牛和鹅》故事的情节和主题。
2.认识一些生词和成语，能够将其在句子中正确运用。
3.提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
4.培养学生的合作意识，通过小组合作活动加深学生对课文的理解。
二、教学重难点1.重点：掌握《牛和鹅》故事的情节和主题。
2.难点：正确运用生词和成语进行句子编写。
三、教学准备1.课文《牛和鹅》教材2.生词卡片3.成语卡片4.黑板、彩色粉笔5.学生课前复习和阅读材料四、教学过程1. 导入教师大声朗读《牛和鹅》的故事，让学生感受故事的氛围。
引导学生回忆上节课的内容。
2. 学习新词和成语教师呈现新生词和生词，让学生快速认读，并进行词义讲解。
接着介绍新的成语，让学生理解其含义。
3. 教学主体1.学生分组讨论，根据故事的情节，讨论牛和鹅之间的故事发展。
2.学生展示自己的讨论结果，并进行讨论。
3.教师引导学生总结出故事的主题和寓意。
4. 学生表演学生分组，根据自己的理解，编排出小话剧，表演给全班同学观看。
5. 总结教师总结教学内容，引导学生回顾课堂内容，并对课文进行深入解析。
五、教学反思这节课的教学内容主要围绕着故事的情节和主题进行展开，通过小组讨论和表演的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作能力和表达能力。
然而，需要注意的是在教学过程中要引导学生运用所学生词和成语，提高他们的语言表达能力。
以上就是《牛和鹅》第二课时的教学内容，通过本节课的学习，相信学生对故事的理解会更加深入，同时也能提高他们的阅读和表达能力。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》第二课时(教学设计)
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》第二课时（教学设计）教学内容《牛和鹅》是一篇富有哲理的童话故事，通过牛和鹅的对话，揭示了自我认知与外界评价之间的关系。
本文主要围绕牛和鹅的对话，引导学生理解故事中的道理，学会正确对待他人的评价，培养自信和自尊的品质。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握故事情节，学会生字词，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确对待他人的评价，培养自信、自尊的品质，树立正确的人生观。
教学难点1. 理解故事中的道理，学会正确对待他人的评价。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教具学具准备1. 课文《牛和鹅》。
2. 生字词卡片。
3. 牛和鹅的图片或模型。
4. 黑板、粉笔。
教学过程1. 导入：引导学生回顾上一课时所学内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，整体感知故事内容。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 精读课文：学生细读课文，理解牛和鹅的对话，体会故事中的道理。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感悟。
6. 全班交流：各小组代表发言，全班共同讨论，教师点评并总结。
7. 情感教育：引导学生正确对待他人的评价，培养自信、自尊的品质。
8. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识点。
9. 布置作业：教师布置作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《牛和鹅》2. 正文：- 牛和鹅的对话- 自我认知与外界评价- 正确对待他人的评价- 培养自信、自尊的品质作业设计1. 家庭作业：根据课堂所学，完成课后练习题。
2. 拓展作业：搜集其他关于自我认知与外界评价的寓言故事，进行阅读分享。
课后反思本节课通过讲述《牛和鹅》的故事，引导学生正确对待他人的评价，培养自信、自尊的品质。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重学生的阅读体验和感悟，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和口头表达能力。
部编版四年级语文上册《18牛和鹅》第二课时【市级优质课一等奖教案】
部编版四年级语文上册《18牛和鹅》第二课时【市级优质课一等奖教案】最新部编版四年级语文上册《18牛和鹅》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
3.研究概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点：研究概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学难点：了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1.听写生字词。
教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注中等偏下的学生的书写情况，及时督促、改正错字。
2.牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？3.同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。
4.是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。
这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。
下面我们就一起走进课文，研究在适当的地方作批注的阅读方法。
二、深入文本，研读品悟课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句。
学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。
设计意图：四年级的学生已具有了一定的独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中，学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀。
这篇课文中的批注给了学生一个很好的示范，给学生提供了一个进行阅读实践的更好的历练机会。
（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教版四年级语文上册的一篇文章，讲述了一群孩子在天鹅的引导下，找到了牛的故事。
这篇文章语言简洁，情节生动，富有童趣，为学生提供了丰富的想象空间。
同时，文章以动物为主角，有助于学生培养对动物的喜爱之情，提高他们的阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，把握人物形象和故事情节。
但在细节理解和情感体验方面，还需要老师的引导和启发。
此外，学生对动物的故事情节较为感兴趣，容易产生共鸣，因此，在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，懂得友谊、互助的重要性。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会文章所表达的思想感情，培养学生对动物的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的动物图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学用具：黑板、粉笔、录音机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示牛和鹅，引导学生关注这两种动物，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：你们知道牛和鹅的特点吗？它们之间有什么联系？2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
在朗读过程中，老师适时停顿，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
朗读结束后，老师简要讲解课文大意，引导学生把握人物形象和故事情节。
(精品)部编版四年级语文上册18、《牛和鹅》优质课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文上册18、《牛和鹅》教学设计教材分析这是一篇精读课文,课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。
文章故事性强、语言生动、童趣十足,蕴含着一定的哲理。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学情分析文章内容涉及动物,会受到学生的喜爱。
作者以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者进行心灵对话,产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显,这一点学生易于理解。
从本文获得的启示学生可能分析不透,需要在教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。
教学建议1.可以通过分自然段和寻找生字所在的重点句的方法,熟练地朗读并理解课文内容。
2.让学生通过亲身体验、自主阅读、合作学习的方式,体会我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学目标1.学会文中的生字,理解由生字组成的词语。
读懂课文内容,重点理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”这句话的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学着抓住有关语句,揣摩人物的心理活动。
3.通过反复读议课文,感悟课文内容,了解课文蕴含的道理认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。
重点难点重点：1.学习本课生字、新词。
2.抓住重点语句理解课文内容。
难点:读懂课文内容,重点理解“它虽然把我们看得比它小，我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学准备教师准备:制作包含图片、重点词句的多媒体课件。
学生准备:搜集与课文相关的资料。
课时安排2课时第2课时课时目标1.复习巩固生字词。
2.深入理解课文,认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。
重点难点重点:有感情地朗读课文,理解课文。
18《牛和鹅》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《牛和鹅》第二课时（教案）一、教学内容《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第五单元的一篇课文，作者以儿童的视角，描写了牛与鹅对人的态度的不同，以及“我”对牛、鹅态度的变化，揭示了从不同角度看问题会得到不同结果的道理。
二、教学目标1. 知识与技能：认识“谓、逛”等6个生字，会写“摸、顿”等13个字，会写“跪下、逃跑”等词语。
能联系上下文，理解“谦虚、敏感”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3. 情感态度与价值观：能从具体事例中明白，从不同的角度看待周围的事物，就会得到不同的结果的道理。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会课文叙述顺序。
2. 学会从不同角度看待周围的事物，得到不同的结果。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示牛和鹅，引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈画出关键词语，理解课文内容。
3. 交流讨论：分组讨论，分享自己的阅读心得，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生理解课文内容。
5. 朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，体会课文情感。
6. 小结本课：总结本节课的学习内容，引导学生从不同角度看待问题。
六、板书设计《牛和鹅》1. 牛与鹅对人的态度2. “我”对牛、鹅态度的变化3. 从不同角度看问题，得到不同结果七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 用自己的话复述故事。
3. 结合生活实际，思考从不同角度看问题会得到什么结果。
八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、交流讨论，让学生从不同角度看待问题，理解课文内容。
但在教学过程中，部分学生对于课文的理解还存在一定困难，需要在今后的教学中加强针对性的辅导。
同时，课堂讲解部分可以更加生动有趣，以提高学生的学习兴趣。
部编版语文四年级上册 18《牛和鹅》第二课时 教学设计
部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》第二课时教学设计教学目标：1. 学习借助批注帮助阅读理解课文。
2. 有感情地朗读重点语段，抓住相关语句，体会人物心情。
3. 认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点：有感情地朗读重点语段，抓住相关语句，体会人物心情教学难点：1. 学习借助批注帮助阅读理解课文。
2. 认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学方法：朗读体会、合作交流教学过程：一、复习导入。
1. 回顾课文内容。
（使用八桂通的“课堂活动”）2. “我”最初对牛和鹅的态度。
3.复习批注的角度。
（使用八桂通的图片资源）【设计意图：】复习旧知，巩固所学，利于新内容的学习。
二、品读课文，理解感悟。
（一）学习5、6自然段，体会“我”害怕的心情。
1. 学习提示：默读第5、6自然段，用横线画出“我”见到鹅和被鹅袭击时的句子，在旁边作批注，体会“我”的心情。
然后四人小组交流。
2. 小组交流。
3. 全班汇报交流。
（1）见到鹅时：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
（使用八桂通的图片资源、画笔功能）①动作描写，写出“我们”见到鹅时的害怕心理。
②读一读，演一演。
（2）被鹅追赶时：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
（使用八桂通的图片资源、画笔功能）①神态描写，写出“我”被鹅追赶时害怕、惊慌的心情。
②加动作读句子，体会心情。
（3）被鹅袭击时：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（使用八桂通的图片资源、画笔功能）①动作、语言描写，写出“我”的惊慌失措。
②读句子，体会心情。
（4）第6自然段把“我”逃跑——被鹅咬住——呼救那种惊慌失措写得很真实。
（批注角度：写得好）（5）读一读写“我”的句子，体会“我”害怕的心情。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(第2课时)教学设计
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》（第2课时）教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课时的教学内容。
本节课主要围绕一只鹅和一头牛展开，通过讲述他们在田野里的趣事，让学生感受到大自然的美好和动物们的可爱。
本文语言生动有趣，情节简单易懂，适合四年级学生阅读。
文章通过描绘牛和鹅的动作、神态和叫声，使学生能够感受到它们的特点和情绪。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
他们在之前的学习中已经掌握了一些基本的语文知识，如字词的认读、造句、语法等。
然而，对于一些较复杂的词语和句式，学生可能还需要进一步的引导和解释。
在情感态度方面，学生对大自然和动物普遍抱有好奇心和学习热情，这有利于他们对本文内容的理解和接受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，对动物的关爱，学会与大自然和谐相处。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生创造生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.与课文内容相关的图片或视频资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音频资料，引导学生观察和欣赏牛和鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文的主要内容，让学生对故事情节有一个初步的了解。