三年级数学上册《万以内的加法和减法》教学反思
万以内的加法教学反思
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。
总体感受，效率很差。
而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。
整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。
到底是什么原因，使计算教学这么失败呢认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。
新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。
再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。
另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。
孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。
于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。
虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。
十位计算时得减去退掉的1”等等。
但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。
看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思（通用10篇）
三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思（通用10篇）在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思，希望对大家有所帮助。
三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思篇1这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。
孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。
在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。
由于一年级时学过竖式计算，“个位相加满10需向十位进1”是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。
在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结。
而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。
最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。
我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。
三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思篇2教材在有关6和7的加减法的安排上由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这项内容就成为本节教学的重点，为了突破这个重点，完成本节课的教学目标，教学前我深挖教材，精心设计教案，使得整节教学能够顺利开展，现将教学内容反思如下：1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
《万以内的加法和减法(一)》教学反思
《万以内的加法和减法（一）》教学反思《万以内的加法和减法（一）》是属于数与代数领域中数的运算的内容，对于计算教学的内容，如何进行整理与复习？经过反复习思考，结合三年级学生的心理特征和学情，本堂课设计了游戏对抗、小组交流、闯关激趣等环节，使学生在快乐、轻松地氛围中学习，成为课堂的真正主人。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
计算教学相比其他内容比较枯燥乏味，计算内容的整理复习课更是如此，因此，本堂课精心设计游戏对抗的情境，让学生在模仿综艺节目“芝麻开门”游戏的过程中，进行万以内加减法的复习。
熟悉的场景，富有竞争力的氛围，充分调动了学生学习的积极性，让计算课变得生动，很好的激发学生学习的兴趣。
二、小组合作，构建完整的知识体系。
复习课的教学，应该以知识整理为主，在引导学生整理知识的过程中，有意识的渗透方法的指导。
在“经验分享，梳理分类”环节，教师设计了让学生说一说“游戏中你最快算出的是哪些算式？”，“这些算式为什么要pass掉呢？”。
在学生的说理过程中，抽象出万以内的加法和减法（一）这一单元相关的知识点。
再通过小组合作，学生利用树形图对所学知识进行分类整理，将各个分散的、零碎的知识点系统化、结构化。
但在教学中我感受到，对于本学段的孩子，整理方法的运用还有一定的难度，在教学中，应加强指导。
三、注重类比，沟通知识之间的联系。
复习与整理课有三个特点：知识的归纳整理；知识的迁移训练；促进能力飞发展。
本课设计了“对比观察，建立联系”环节，在学生再次进行小组对抗赛。
在这个环节，教师精心设计了“41+25，97-48，410，970-480”这样一组算式，让学生在计算中发现规律，产生游戏不公平的想法，进而引导学生回顾计算过程，思考计算时所运用到的知识来沟通知识之间的联系，进一步培养学生的计算能力。
四、分层练习，注重学生思维的发展。
在“拓展延伸：猜猜我是谁？”环节，设计了一个发散练习，在找被各种图案遮住的数字宝宝的过程中，巩固计算方法，培养学生的逆向思维能力。
万以内的加法和减法减法教学反思
万以内的加法和减法减法教学反思一、对课题及其内容的反思：在教授万以内的加法和减法时，我认为需要全面考虑学生的认知水平和实际能力。
因此，我首先要教给学生基本的数学概念，例如数的加法和减法，因为这是学生进一步学习数学的基础。
我通过让学生一起完成简单的实验，如使用小球进行加法和减法运算，让学生更好地理解概念。
另外，我在教学中强调了数值对的重要性，通过对不同数对的对比和讨论，让学生逐渐理解数之间存在的关系，从而更好地应用到实际生活中。
此外，在教学过程中，我也注意了一些特定的问题。
例如，在介绍数字时，我对数字0、1、2进行了强调，并在这些数字中让学生加减练习。
这样可以让学生更加熟悉这些数字，并从而提高他们的计算速度。
二、对教学过程的反思：在教授万以内的加法和减法时，我尝试使用了多种教学方法，如小组活动、课堂互动等，以满足不同学生的学习需求。
我在讲解重点概念的同时也很注重学生的学习热情，并且在教学过程中不断激发学生的好奇心和探究精神。
我也注意到一些需要进一步改进的地方，例如，在小组活动中，我发现一些学生很难与其他组员进行合理的交流，导致他们的活动效果不佳。
针对这个问题，我认为我需要在教育过程中加强交流的角色，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、对学生课堂练习及其作业的反思：在教学过程中，我重视课堂练习和作业的角色，因为他们可以帮助学生更好理解和掌握知识，从而更好地完成整个学习过程。
我要求学生进行集中练习，并在每周的作业中继续强化和加深他们对数学知识的理解。
然而，我注意到一些学生在课堂练习和作业中遇到了困难，同时也发现一些学生没有按时或没有完成作业。
针对这些问题，我需要在教育过程中增加练习的时间，并尝试使用更有趣的方法给予激励。
四、不足之处：在教学过程中，我意识到自己存在一些不足的地方，例如：1.我需要更好地理解学生的认知水平和实际需求，以更好地有效帮助他们学习数学知识；2.我需要进一步完善不同教学方法的选择和应用，以更好地让学生理解数学知识；3.我需要进一步提高学生的学习习惯，包括练习计算、按时和合理地完成作业等。
三年级数学万以内数的加减法教学反思
三年级数学万以内数的加减法教学反思三年级数学万以内数的加减法教学反思本单元我们学习了万以内数的加减法，先将教学中的一点得失反思如下：1. 充分利用教材中创设的情境，引导学生提出相应的数学问题。
课堂上给学生留有充足的时间，让学生在解决问题的过程中，自主探索连续进位加法和连续退位减法的计算方法。
2. 重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。
在整节课的教学中，我一直鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题，如在解决“爬行类和两栖类一共有多少种？”等问题时，学生可以采用口算、估算、笔算等不同的方法来解决。
并通过交流、体会、比较等各种算法，选择出适合学生自己的最佳方法。
3.尊重差异，因材施教。
学生的知识基础和计算能力是有差异的，我根据学生的实际情况，在学生已经学过用竖式计算三位数的不连续进位、退位加减法的基础上进，采用了尝试、讨论、交流等方式学习新知，充分发挥知识的迁移效力，充分体现了学生学习的自主性，允许学生有一个逐步提高的过程。
教学中，我明显存在许多不足。
比如，课堂开放过度，合作流于形式等。
在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
小学三年级，正是过渡时节。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
《分米和毫米的认识》教学反思《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。
一、以疑引入，设置悬念。
在教学“毫米”时，我准备了两枝笔铅笔，一枝是10厘米多一点，另一枝是10厘米不满一点，我先请学生把两枝铅笔分别估计了一下大概都是1分米，我就把两枝铅笔放在了一起，问：“按照你们的估计，就是说这两枝铅笔是一样长啰？”学生们都不同意，明明看上去是不一样长的，使学生发现原有的几个长度单位不能解决现在的问题，引起认知上的冲突。
《万以内的加法和减法》教学反思
《万以内的加法和减法》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《万以内加减法》教学反思(精选10篇)
《万以内加减法》教学反思（精选10篇）《万以内加减法》教学反思 1《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。
本节课，我把主动权教给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法，教师没有设计“过度题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应放手让学生自己比较、分析、选择合适自己的计算方法。
1、教师先让学生独立口算并在小组内交流，充分展示学生的成果，体会到自主学习所带来的成功。
2、让学生把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的理由。
3、竖式的计算也教给学生，然后交流展示。
这样有效地拓展了学生的思维并起到了交流算法的目地。
4、结合丰富多彩的'数学小游戏，寓学于乐。
（1）“小小速算家”。
（2）我们来做“数学小实验”。
（3）挑战“神奇的495”。
（4）“交朋友”。
这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。
此节课，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
《万以内加减法》教学反思 2新课标比较注重估算能力的培养，尤其应从小学的低年级开始培养学生的估算意识，回顾整节课，有以下几点疑惑：1、估算算式的格式不知道怎么写，书中没有介绍“≈”，是让学生直接写“190+220=410”，还是写“192+219大约等于190+220=410”这种半文字半算式的格式？2、本课的教学与例3、例4是同一个教学情境，既然是500个瓶子送一次，那么前两周的520个，就还有20个多出来剩下的，本课这20瓶却又忽略不计了？我们两个班都有学生提出这样的疑问，对于学生这样的.疑问该怎么处理？3、估算是会估算了，但学生纯粹是为估算而估算，写明是让你估算的，有些学生是先算出准确答案，再给准确数找个近似数就算是估算了，多数学生会用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的计算题，却没有一个学生会用估算去检验计算结果的合理性。
人教版三年级上册数学万以内的加法和减法教学反思
人教版三年级上册数学万以内的加法和减法教学反思数学是一门需要不断练习和思考的科目，而对于三年级学生来说，数学的学习更加注重基础知识的掌握和运用能力的培养。
在人教版三年级上册数学教学中，加法和减法是其中重要的内容之一。
在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和总结。
首先，我发现在教学中，学生对于加法和减法的概念理解不够深入。
他们往往只会机械地进行计算，而对于背后的概念和原理缺乏了解。
这导致了学生在遇到稍微复杂一点的问题时会感到迷茫和丧失方向感。
因此，我认为在教学中需要注重概念的引入和讲解。
可以通过生活实例或者画图的方式让学生理解加法和减法的含义和应用场景，帮助他们建立起更深刻的概念认知。
其次，我发现在教学中，学生对于加法和减法的运算规则掌握不牢固。
他们经常在运算过程中出现错误，或者在列竖式时不注意对齐和借位的操作。
这一方面可能是因为他们对于运算规则的记忆不够熟练，另一方面也可能是因为他们对于题目中的条件和要求理解不够准确。
因此，在教学中应该加强对于运算规则的讲解和练习，可以通过编排一些实际应用的问题，让学生进行思考和运算，帮助他们加深对运算规则的理解和运用能力。
另外，我还发现在教学中，学生对于问题解决思路的培养不够。
他们经常在遇到稍微复杂一点的问题时就束手无策，没有自己的思考和解决方法。
这可能是因为他们习惯了机械的计算方法，没有培养出逻辑思维和问题解决能力。
因此，在教学中应该注重培养学生的解决问题的思维方式。
可以引导学生通过逻辑推理和思考，帮助他们建立起解决问题的思维模式和方法。
同时，可以设计一些拓展性的问题，让学生进行思考和讨论，提高他们的问题解决思维能力。
最后，我发现在教学中，学生对于数学运算的兴趣不够高。
他们往往对于数学课程抱有抵触情绪，觉得数学很难、很枯燥。
这也导致了他们缺乏主动学习的动力和积极性。
因此，在教学中应该注重激发学生对于数学的兴趣和学习兴趣。
可以通过设置一些趣味性的活动或者游戏，让学生在游戏中学习和体验数学的乐趣。
三年级数学上册.2 万以内的加法和减法(一)《万以内的加法和减法(一)》教学反思
爽爽文库汇编之《万以内的加法和减法（一）》教学反思本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。
共安排了4个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
（一）充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
因此教学时,应注意相关内容的复习。
（二）注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
（三）重视估算意识的培养。
重视估算,培养估算意识。
随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
期中测试卷考试时间：70分钟满分：100分卷面(3分)。
小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇）
小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇）小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思1本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。
在教学教程中我注意让学生掌握方法，达到温故知新、举一反三的效果。
学生都能牢固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，掌握一般规则。
通过精讲精练，学生对万以内数的读、写、比大小掌握非常好。
近似数比准确数易记，学生能写出离准确数很近的数，但找到的数不一定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，学生头脑中没有四舍五入的概念。
因此仅管无带着学生反复比较可能写出的几个数，但仍有部分学生写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，学生初学时总是多一个0或少写一个0，因些我下大力气让学生学会把它们化成几、几十几个千或百，学生最终基本能够利用几、几十几个千或百准确计算整百、整千数的加减法口算。
整个单元教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破各个教学重难点，只是学生的计算能力还需进一步加强，计算能力是一个长期要加强提升的方面，要让学生重视计算的准确率，认识到细心、认真这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。
小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思2本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万,包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的热爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）
《万以内的加法和减法》教案《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《万以内的加法和减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万以内的加法和减法》教案篇1教学目标１、使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算、２、使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性、教学重点掌握连加的计算方法、教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理、教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1、板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进12、口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快、（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4、小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加、（板书课题）（二）学习新课学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算、（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写、教师强调相同数位对齐、学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2、那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：《万以内的加法和减法》教案篇2单元导学本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。