定滑轮和动滑轮.说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是初中物理简单机械这一章节的重要内容。
教材通过一系列的实验和探究活动，引导学生认识定滑轮和动滑轮的特点和作用，为后续学习滑轮组以及机械效率等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅能够帮助学生理解机械的基本原理，还能培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对力的基本概念、平衡条件有了一定的了解，并且在生活中也接触过一些简单的机械，如升旗杆上的滑轮等。
但是，学生对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的认识，对于如何通过实验探究它们的特点和作用也需要进一步的引导。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验现象和生动的实例来帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识定滑轮和动滑轮的结构和特点。
（2）理解定滑轮和动滑轮的工作原理。
（3）掌握定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究定滑轮和动滑轮特点的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）定滑轮和动滑轮的特点和工作原理。
（2）探究定滑轮和动滑轮特点的实验过程。
2、教学难点（1）定滑轮和动滑轮实质的理解。
（2）如何引导学生通过实验探究得出定滑轮和动滑轮的特点。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验定滑轮和动滑轮的特点和作用，培养学生的实践能力和探究精神。
定滑轮和动滑轮教学设计(共3篇)
定滑轮和动滑轮教学设计（共3篇）篇：定滑轮和动滑轮《定滑轮和动滑轮》说课稿各位领导，各位老师，你们好!我说课的课题是《定滑轮和动滑轮》。
我这节课的说课流程是：一说教材二说教法和学法三说过程四说教学预测一、说教材1.【教材分析】：《定滑轮和动滑轮》是《教育科学出版社》义务教育课程标准试验教材《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课内容。
这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识定滑轮和动滑轮这两种机械，并分别通过观察和实验研究定滑轮和动滑轮的作用。
这节课也是本单元重要内容之一。
2.【学情分析】:对于农村六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。
所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。
3.【教学目标】:在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：（1）科学概念：1.知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。
2.知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3.了解定滑轮和动滑轮的作用不同。
（2）过程与方法：通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用（3）情感、态度、价值观：发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。
4.【教学重点】：认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
5.【教学难点】：通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。
6.【教具学具准备】：滑轮2个，铁支架1个，测力计1支，钩码1盒，细绳子2根二、说教法和学法1.说教学方法“教无定法，贵在得法”。
根据本课知识特点，以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。
定滑轮和动滑轮教案优秀3篇
定滑轮和动滑轮教案优秀3篇《定滑轮和动滑轮》教案篇一六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】：①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
]一三;科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。
4、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。
③情感态度与价值观：5、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】：认识滑轮的工作原理。
【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新课1、谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。
2、播放学校早晨升国旗的过程。
并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并把实验结果填写在p一三的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
《滑轮》的说课稿
《滑轮》的说课稿《滑轮》的说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《滑轮》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《滑轮》的说课稿1一、教材分析滑轮是初中三大机械（斜面、滑轮、杠杆）之一，是机械功落实的载体。
学生知道滑轮但是并不熟悉这种简单机械，可是滑轮又在实际生产和生活中有着广泛的应用。
通过定滑轮和动滑轮的特点及应用的学习，有利于学生将科学知识与生活实际相结合，同时也为后面滑轮组认识与应用打下基础。
本节课尽管知识容量比较小，但在实际生产生活中应用比较广泛。
因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。
二、学情分析：学生在小学时已经学过滑轮相应的知识，对滑轮的学习已经有一定的理论知识基础，同时初三学生已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
因此，教师只要加以引导，恰当设置认知冲突，就能让学生兴趣盎然地通过实验、讨论，探究出结论，顺利完成本课学习。
三、教学目标：知识目标：初步认识定滑轮和动滑轮，能识别生活和生产中常见的滑轮，了解这两种滑轮特点以及各自在生活和实际中的应用。
技能目标：通过学生动手实验培养学生的实验观察能力和动手能力，使学生会运用实验探究科学问题的方法。
通过对实验的观察，培养学生分析归纳和想象力。
通过对实验的分析，培养学生发散性思维和逻辑推理能力。
通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养学生探究科学的兴趣和科学精神，培养学生研究性学习的能力。
四、教学重难点重点：探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述分析等能力。
难点：定滑轮和动滑轮的特点。
五、教法和学法为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标，下面我谈谈我采用的教法和学法。
《定滑轮和动滑轮》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《定滑轮和动滑轮》说课稿一、使用教材教科版小学科学六年级上册第一单元《工具与机械》第五课《定滑轮与动滑轮》二、实验器材自制教具：可拆卸可伸降不锈钢支架、切割好的滑轮、亚克力板动滑轮定滑轮、亚克力板带齿轮轴、链条、斜面木板、重物、三、实验创新要求/改进要点新版《课程标准》说：技术与工程实践活动可以使学生体会到“成功”和“乐趣”。
为了使实验更丰富，学生更感兴趣，更好的探究，我改进整合了《定滑轮与动滑轮》实验器材，把整单元实验器材有机结合。
1．首先从《杠杆的科学》说起，这一部分比较简单。
杠杆既可以省力也可以费力，还可以不省力不费力。
这部分研究透彻后，课本直接转到滑轮，学生一时半会转不过弯，总觉得他们之间没有什么内在联系。
于是我设计把一个圆圈套在了杠杆尺上面，立刻杠杆变成一个轮，原来轮也是杠杆。
套上圈圈的杠杆其实是一个定滑轮或动滑轮，（图一）定滑轮的特点是不可以省力，其不可以省力是因为动力臂=阻力臂，之前杠杆尺研究已经解释清楚。
(图一)图二是移动的杠杆尺，当移动杠杆尺到末端时，其支点也移动到末端，此时如果在杠杆尺中间挂上重物，最左边手臂在移动杠杆尺，那么这时候动力臂是阻力臂的两倍，根据前面杠杆尺研究，得知可以省一半的力。
那么把之前的“圈圈”套上去呢（图一右边）?于是非常明显的看来，动滑轮也是杠杆，也可以省一半的力。
（图二）自制实验用品来源于生活，实验装置简约化：本节课的所有实验器材都来自于简单便宜的装修材料。
四、实验原理/实验设计思路从杠杆可以省力及阿基米德的名言（给我一个支点，我就可以撬动地球）导入，刺激学生的兴奋神经，一针见血提出有些滑轮可以省力有些滑轮不可以省力，使学生一头雾水，急于想破解这一难题。
教师利用新设计的实验器材，与学生共同探究滑轮省力与不省力的实验。
引导学生亲身经历从迷茫到领会的过程。
最终掌握滑轮也是杠杆，其省力或者不省力是因为用力臂与阻力臂距离的改变。
五、实验教学目标根据新版《工具和机械》，及学生特点和新版《课程标准》教学相关规定，我设计以下教学目标科学知识1.工程与技术的关键是设计。
《定滑轮和动滑轮》教案课件
《定滑轮和动滑轮》教案课件第一章：引言教学目标：1. 引起学生对滑轮的兴趣和好奇心。
2. 介绍滑轮的概念和基本原理。
教学内容：1. 引入滑轮的定义和作用。
2. 介绍滑轮的两种类型：定滑轮和动滑轮。
教学活动：1. 展示图片和实例，让学生观察和体验滑轮的运用。
2. 提问学生对滑轮的认知和疑问。
教学资源：1. 图片和实例。
2. 滑轮模型或实物。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 回答问题的准确性和思考深度。
第二章：定滑轮教学目标：1. 让学生理解定滑轮的原理和特点。
2. 学会使用定滑轮来改变力的方向。
教学内容：1. 介绍定滑轮的结构和工作原理。
2. 演示定滑轮的使用和效果。
教学活动：1. 展示定滑轮的模型或实物，让学生观察和操作。
2. 进行力的演示实验，让学生体验定滑轮的作用。
教学资源：1. 定滑轮模型或实物。
2. 力的演示实验器材。
评估方式：1. 观察学生对定滑轮的理解和操作能力。
2. 学生能够正确解释定滑轮的工作原理。
第三章：动滑轮教学目标：1. 让学生理解动滑轮的原理和特点。
2. 学会使用动滑轮来改变力的方向和大小。
教学内容：1. 介绍动滑轮的结构和工作原理。
2. 演示动滑轮的使用和效果。
教学活动：1. 展示动滑轮的模型或实物，让学生观察和操作。
2. 进行力的演示实验，让学生体验动滑轮的作用。
教学资源：1. 动滑轮模型或实物。
2. 力的演示实验器材。
评估方式：1. 观察学生对动滑轮的理解和操作能力。
2. 学生能够正确解释动滑轮的工作原理。
第四章：滑轮组教学目标：1. 让学生理解滑轮组的概念和原理。
2. 学会使用滑轮组来改变力的方向和大小。
教学内容：1. 介绍滑轮组的概念和特点。
2. 演示滑轮组的使用和效果。
教学活动：1. 展示滑轮组的模型或实物，让学生观察和操作。
2. 进行力的演示实验，让学生体验滑轮组的作用。
教学资源：1. 滑轮组模型或实物。
2. 力的演示实验器材。
评估方式：1. 观察学生对滑轮组的理解和操作能力。
《定滑轮和动滑轮》1.5说课稿ppt
（二）会移动的滑轮（动滑轮）
1、（出示课件）提问：“图片中的这些滑轮是定滑 轮吗？”（不是）为什么？（因为他们不是固定 在一个位置上转动）
2、动滑轮的定义：可以随重物一起移动的滑轮叫动 滑轮。（板书：动滑轮）
3、猜测：你认为动滑轮能省力吗？
4、请各全班同学参照塔吊图示探讨制定研究计划来 证明你们的猜测是否正确。
2.【学情分析】：
对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到 过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩 组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。 所以我在教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，让学生 感受到机械对生产生活的影响。
3.【教学目标】
在《科学新课程标准》理念的指导下，根据本课的知 识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生 的实际情况，我制定本课教学目标如下：
5、教师指导，学生操作演示。
（1）组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架 上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成 为一个能与重物同时升降的动滑轮。
（2）用测力计测量将（1-4个）钩码通过动滑轮提升时的重 力大小。
6、交流发现：通过实验你发现了什么？(用数据说明)
三、课堂总结
教师总结定滑轮和动滑轮的不同作用。（板 书：和）
作用 能改变用力方向 但不能省力
能省力 不能改变用力方向
定滑轮
四 重力
支点
力点
知
识
链 重点
力点
接 支点
重 物
动滑轮
支点
重点
力点
重点
支点
重物
力点
测呢？（出示研究计划，教师巡视指导） 4、实验操作方法 （1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一
六年级上册科学说课稿-1.5《定滑轮和动滑轮》｜教科版
六年级上科学说课-定滑轮和动滑轮教科版一、说教材分析教材的地位和作用：本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。
滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。
是本章的重点内容之一。
从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。
而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。
而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、说教学目标根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：科学概念：①认识滑轮的基本结构；②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；③了解滑轮组的特点，能使用它。
过程与方法：①培养学生活动设计能力；②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；③培养学生观察分析、比较等思维能力。
情感、态度、价值观：①培养学生实事求是，严谨的科学态度；②培养学生理论联系实际的学风；③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。
三、说教学重点、难点①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。
②难点：如何判断滑轮组的省力情况。
四、说教法设计及学法指导教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。
1．教法：引导法、讲授法。
基本过程如下：提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用2．学法：观察分析法、实验探究法、归纳法等。
学生能根据提出的问题进行活动设计，并能亲身积极地进行探索、分析、总结。
培养学生的实践能力及探究精神。
五、教学程序的设计为了让学生经历科学探究的全过程我将教学过程设计了以下几个环节：分引入新课、新课教学、练习反馈、布置作业等四个环节，具体安排如下：1．新课引入设疑：是否有一种装置可以利用它把物体竖直提升起来，而利用斜面不能做到？学生讨论。
《定滑轮和动滑轮》教案课件
《定滑轮和动滑轮》教案课件第一章：引言教学目标：1. 让学生了解滑轮的定义和作用。
2. 激发学生对定滑轮和动滑轮的兴趣。
教学内容：1. 滑轮的定义和作用。
2. 定滑轮和动滑轮的区别。
教学步骤：1. 引入话题：介绍滑轮的定义和作用，引导学生思考滑轮在生活中的应用。
2. 讲解定滑轮和动滑轮的区别，通过示例演示。
3. 提问学生：滑轮是如何改变力的方向的？定滑轮和动滑轮各有什么特点？第二章：定滑轮教学目标：1. 让学生了解定滑轮的构造和工作原理。
2. 学会使用定滑轮来改变力的方向。
教学内容：1. 定滑轮的构造和工作原理。
2. 定滑轮的使用方法。
教学步骤：1. 讲解定滑轮的构造和工作原理，通过示例演示。
2. 引导学生亲身体验使用定滑轮来改变力的方向，进行实际操作。
3. 提问学生：定滑轮是如何改变力的方向的？使用定滑轮时需要注意什么？第三章：动滑轮教学目标：1. 让学生了解动滑轮的构造和工作原理。
2. 学会使用动滑轮来改变力的方向和大小。
教学内容：1. 动滑轮的构造和工作原理。
2. 动滑轮的使用方法。
教学步骤：1. 讲解动滑轮的构造和工作原理，通过示例演示。
2. 引导学生亲身体验使用动滑轮来改变力的方向和大小，进行实际操作。
3. 提问学生：动滑轮是如何改变力的方向和大小的？使用动滑轮时需要注意什么？第四章：滑轮组教学目标：1. 让学生了解滑轮组的构造和工作原理。
2. 学会使用滑轮组来改变力的方向和大小。
教学内容：1. 滑轮组的构造和工作原理。
2. 滑轮组的使用方法。
教学步骤：1. 讲解滑轮组的构造和工作原理，通过示例演示。
2. 引导学生亲身体验使用滑轮组来改变力的方向和大小，进行实际操作。
3. 提问学生：滑轮组是如何改变力的方向和大小的？使用滑轮组时需要注意什么？第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生总结定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点和应用。
2. 激发学生对滑轮的进一步学习和探索。
教学内容：1. 总结定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点和应用。
八年级人教版滑轮说课稿
八年级人教版滑轮说课稿教学设计：八年级人教版《滑轮》一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解滑轮的定义及其分类。
- 掌握定滑轮和动滑轮的基本特点和工作原理。
- 能够通过实验观察滑轮的作用，并能进行简单的力的计算。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、实验和讨论来探究物理现象的能力。
- 训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的精神。
- 引导学生认识物理知识在生活和生产实践中的应用价值。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 滑轮的分类及其特点。
- 定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 教学难点：- 理解动滑轮的省力原理及其计算方法。
三、教学准备1. 教师准备：- 多媒体课件，包含滑轮的动画演示和实物图片。
- 实验器材：滑轮组、弹簧秤、细绳等。
2. 学生准备：- 预习课本中关于滑轮的章节。
- 准备笔记本记录实验数据和结论。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问生活中哪些地方用到了滑轮，引起学生兴趣。
- 展示滑轮的图片和动画，引导学生初步认识滑轮。
2. 讲解新知- 定义滑轮：固定在轴上的轮子，能够绕轴转动。
- 分类介绍：定滑轮和动滑轮，并解释其特点。
- 通过实验演示，让学生观察滑轮的作用。
3. 学生活动- 分组进行实验，使用弹簧秤测量直接提拉和通过滑轮提拉时的力的大小。
- 记录实验数据，讨论滑轮省力的原因。
4. 巩固提高- 教师引导学生总结滑轮的工作原理，特别是动滑轮的省力原理。
- 通过解决实际问题，如计算使用滑轮组提起重物所需的力，来巩固学生的理解。
5. 作业布置- 完成课本上的练习题。
- 收集生活中滑轮的应用实例，准备下节课分享。
五、板书设计```滑轮一、定义：固定在轴上的轮子，能够绕轴转动。
二、分类：1. 定滑轮：改变力的方向，不省力。
2. 动滑轮：省力，但不改变力的方向。
三、工作原理：- 定滑轮：通过改变力的方向来达到省力的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《定滑轮和动滑轮》说课稿
各位评委老师大家好：
我是数理科学系09级9班的毕晓波，今天我说课的题目是《定滑轮和动滑轮》，以下是我的说课内容，主要从教材分析、教学目标、教学重难点等八个方面进行。
一、说教材分析
教材的地位和作用：
本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。
滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。
是本章的重点内容之一。
从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。
而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。
而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、说教学目标
根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：
科学概念：
①认识滑轮的基本结构；
②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；
③了解滑轮组的特点，能使用它。
过程与方法：
①培养学生活动设计能力；
②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；
③培养学生观察分析、比较等思维能力。
情感、态度、价值观：
①培养学生实事求是，严谨的科学态度；
②培养学生理论联系实际的学风；
③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。
三、说教学重点、难点
①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。
②难点：如何判断滑轮组的省力情况。
四、说教法设计及学法指导
教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。
1．教法：引导法、讲授法。
基本过程如下：
提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用
2．学法：观察分析法、实验探究法、归纳法等。
学生能根据提出的问题进行活动设计，并能亲身积极地进行探索、分析、总结。
培养学生的实践能力及探究精神。
五、教学程序的设计
为了让学生经历科学探究的全过程我将教学过程设计了以下几个环节：分引入新课、新课教学、练习反馈、布置作业等四个环节，具体安排如下：
1．新课引入
设疑：是否有一种装置可以利用它把物体竖直提升起来，而利用斜面不能做到？学生讨论。
同时结合书中升国旗的插图，思考：国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢？引出新课，板书课题。
2．新课教学
①分析插图“载物起重机”讨论这些机械中的轮子有什么特点？同时出示滑轮，同学之间交流：滑轮的基本结构是怎样的？给滑轮下一个定义，并板书。
（把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械----滑轮），我们已经知道了什么是滑轮，那么请学生举例生产生活中滑轮应用的例子。
其实对于滑轮的种类有很多，最基本的有两种：定滑轮和动滑轮。
下面我们就来分别研究一下。
②介绍定滑轮的特点：
首先让学生4人一组设计活动方案→设计表格→记录实验数据→分析讨论→归纳得出结论。
教师将各组的结果汇总，最后得出定滑轮的特点，并板书。
即定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力。
③接下来介绍一下动滑轮的特点：
活动程序同上。
让学生比较定滑轮和动滑轮的异同点。
最后得出结论并板书：即定滑轮不能省力但能改变用力的方向；动滑轮能省力但不能改变用力的方向。
（学生作课堂小结。
）
3．练习反馈
编制三类练习题：一类是让学生判断定滑轮和动滑轮的题目；另一类是有关于定滑轮和动滑轮特点的题目；第三类是判断滑轮组的省力情况的题目。
4．为实现本节的认知目标及培养学生的动手、动脑能力和创新意识。
布置以下作业：
①书面：相应的巩固练习。
②活动：用生活中常见的材料制作一下滑轮。
全班同学比一比，看谁做得最好。
六、教学反思
本节课主要采用了实验启发式目标教学法，围绕目标，通过实验引入、教师诱导、学生观察思考，较好地完成本节课的教学，不仅使学生学到了知识，也培养锻炼了实验操作技能和分析推理的能力。
（1）实验启发式教学降低了学习坡度，激发了学习兴趣，适合学生爱动的心理特点。
对定滑轮、动滑轮和滑轮组各个知识点都是通过学生分组实验操作引入问题，让学生观察，引导分析讨论思考，自己得出结论。
学生学得主动，有兴趣，知识点感到易学易懂。
（2）运用各种教学手段，制造轻松愉快气氛。
用生动有趣的科学漫画引入教学激发了学生探究的好奇心。
调动了学习积极性。
抓住了学生的注意力。
由于开头较好，整堂课学生积极参与，积极思考。
把课本上的演示实验改为学生分组实验，加强了学生参与、投入教学过程的机会，亲身感受、经历了探究滑轮使用规律的过程，体现了学生的主体地位。
（3）本节课重点是理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，由于采用实验启发目
标教学法，学生通过分组实验观察，在教师引导启发下，都能顺利地得出结论，记忆深刻，熟练地应用结论解答问题。
（4）本节课的难点是使学生了解定滑轮和动滑轮的实质。
课堂上教师通过演示实验，将一个特制大木滑轮分别作为定滑轮和动滑轮，这样比画图说明要直观易懂，理解深刻，不大费劲即可攻破难点。
（5）在教学中，有的地方预先考虑不细。
例如演示定滑轮的作用时，向下使用弹簧秤，没有考虑弹簧秤自身重力大小。
演示定滑轮不省力也不费力设计的实验太繁杂，增加了教学难度，这个实验可改为：在通过定滑轮细绳的两端各挂一个质量相等的钩码，滑轮静止平衡，这时定滑轮两边细绳拉力大小相等。
说明使用定滑轮不省力也不费力，这样更加明白易懂。
七、板书设计
课题：定滑轮和动滑轮
定滑轮特点：可以改变用力的方向，但不能省力。
动滑轮特点：能省力但不能改变用力的方向。