第一专题《向青春举杯》备课建议
《向青春举杯》第一板块教案试卷 教案教学设计共3篇
《向青春举杯》第一板块教案试卷教案教学设计共3篇《向青春举杯》第一板块教案试卷教案教学设计1《向青春举杯》第一板块教案试卷教案教学设计一、教学背景及目标《向青春举杯》是一本大学英语教材，主要面向大学本科学生，旨在提高学生英语综合应用能力和语言交际能力。
本教学设计针对《向青春举杯》第一板块的教学内容进行设计，以期使学生掌握本部分的基础词汇、语法和句型结构，加强阅读理解能力，以便更好地应对英语学习和应用。
二、教学内容与方法本教学设计针对《向青春举杯》第一板块的教学内容，主要分为以下几个方面：1. 词汇：通过分析教材文本，选择重点词汇进行教学。
2. 语法：选择本部分的语法内容进行讲解，并搭配例句进行练习。
3. 阅读理解：通过朗读课文、解读重点句子和语段、进行讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
4. 口语表达：通过合作练习、模仿对话等方式，让学生更好地掌握口语表达技巧。
5. 写作：通过练习写作、写作技巧讲解等方式，提高学生的写作水平。
三、教学步骤第一节：词汇1. 教师出示本片段单词，让学生说出其汉语意思，然后用该单词造一个句子。
2. 教师在黑板上画出一个表格，向学生展示新单词和同义词，帮助学生扩充词汇量。
3. 扩充练习：教师出示一些与教材文本相关的词汇，让学生用所学词汇写一个小短文。
第二节：语法1. 教师通过对一些基本语法知识的讲解，让学生更好地理解课本的句型结构。
2. 教师出示本片段的一些典型例句，并让学生讲解句型结构，提高学生的语言分析能力。
3. 练习：教师出示一些与本单元语法点有关的练习题，让学生在学习基础知识的同时提高实际综合运用能力。
第三节：阅读理解1. 教师让学生朗读本片段，并逐句解读，帮助学生理解文本中的语言表述和含义。
2. 讲解重点句子和语段，帮助学生构建思维框架，更好地理解整个故事情节。
3. 进行讨论和探讨，帮助学生深入理解故事主题、情感表达等。
第四节：口语表达1. 教师出示本片段的一些对话，让学生模仿并进行口语练习。
高一语文向青春举杯教案
高一语文向青春举杯教课设计一、学习目标：1。
学生可以活动体验，不停充分精神生活，完美自我人品，加深对自我、对青春的思虑与认识。
2。
学生可以联合自我体验，说出《我的四时》包含的人生含义。
3。
能用自己的语言论述文中一些富裕真理的句子的含义。
二、教课重难点：1。
让学生懂得人生的意义在于人生的过程，建立正确的人生观。
2。
对于一些富裕真理性的句子的含义的理解。
三、课时安排： 1 课时四、教课方法：活动体验五、教课过程：（一）导入：在第一个板块“吟诵青春”中，我们在诗歌的吟诵活动中一同礼赞了青春，体验了青春的激情，明确了青春的使命，在接下来的“体悟人生”的板块中，让我们一同联合自己的经历与体验感悟青春话题，沟通青春话题，感悟多彩人生。
每一个人对生命有不一样的理解，有的人说人生是一部书，从第一页写到最后一页结束；有人说人生是一部影集，满载着不一样生命阶段的照片。
在张洁看来，生命如四时，今日让我们走入张洁生命中的“我的四时”。
2。
理解题目的比喻含义（人生——四时），归纳春、夏、秋、冬各自的人生阶段，为何说生命如四时？四时人生阶段经历春少年播种夏青年耕作，灌溉秋中年收获冬老年品尝、反省4．分组议论，对于文中一些富裕真理性的句子，联合课后练习要求：（ 1）含义；经历；领会；写在纸上（ 2-3 句）（2）分组，明确责任，记录讲话。
（3）15-20 分钟5．小组讲话，同学增补，教师评论。
6．学生自由讲话，谈对人生的思虑，对个体的启迪，教师总结：人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不行少的构成部分，没有失败，成功还有何意义？只需仔细地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生势必是丰富多彩的。
希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。
（三）板书设计：四时人生阶段人生经历春少年播种夏青年耕作、灌溉秋中年收获冬老年品尝、反省( 四) 部署作业：1。
达成《学习与评论》“体悟人生”板块。
2。
达成教材“设计将来”板块上相应的练习。
《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计共3篇
《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计共3篇《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计1《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计一、教材分析本课程计划以电视剧《向青春举杯》为教学资源，该剧是一部主要讲述年轻人在成长中面对的挑战、梦想和爱情等主题的电视剧。
本剧以青年时期为主线，通过讲述几位主人公在追逐梦想的过程中所面对的困难和挑战，描绘了当代年轻人的生活与价值观，有助于激发学生对未来的憧憬和自我实现的欲望。
本节课目标：在理解电视剧中所包含的主题的基础上，提高学生的自我观念，自我评价水平和团队合作意识。
二、教学方式1.本堂课将以小组合作的方式进行，孔子曾说：“三人行必有我师。
”在合作的过程中，学生更容易学到知识和技能。
2.本堂课将会有许多的小组回答问题和讨论。
学生在讨论的过程中增加了知识的互相交流。
3.本次课程让学生担任小队长，这一举措将有助于学生的领导力和沟通技巧的提高。
三、教学步骤：1.热身听一首关于青春时期的歌曲，并给出附加问题。
这个问题是什么？学生可以交流和分享自己在青春时期的愿望和梦想。
2.确定目标通过讨论和学习，阐述学生能够掌握的内容。
什么是自我评价，什么是自信。
掌握分析问题并适应环境的方法。
学习如何与不同类型和不同背景的人保持和谐的关系并发现与当前年龄相似的困惑和解决方案。
3.实施阶段请学生小组观看电视剧的一些关键镜头，例如主人公在生活中面对的挑战、学习中遇到的问题等等。
小组成员可以互相讨论电视剧的情节，并写下他们的分析和看法。
这样做有助于学生的思维和表达能力的提高。
4.总结的阶段。
请学生回顾这个重要的教材，然后整理关键点或要点。
提醒他们这些内容可以在考试中提供帮助，并且他们需要积极应用这些信息来改善生活。
而且，让学生把个人知识集合起来，分享，从中学习。
四、教学资料1.电视剧《向青春举杯》第一集至第四集。
2.关于青春时期梦想实现方式的一些简短的故事。
3.一些有关青春期的书籍。
五、评估1.语言技巧：学生能否从小组中表现出一定的沟通策略和交流技巧观念。
高中语文 第一专题 向青春举杯 沁园春长沙教案 苏教版必修1-苏教版高一必修1语文教案
“向青春举杯〞《沁园春•某某》[教学目标]1．找出诗歌描写的景物，圈画诗中精妙语言，理解景中寓情、情中显志的特点。
2．反复朗诵品味，感悟诗歌深沉壮阔的意境，体会博大的情怀和革命的壮志。
[教学过程]一、导入同学们，步入高中风华正茂的年轻学子，应当树立远某某想，心怀天下。
今天，我们来看一代伟人年轻时的理想抱负。
“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！〞小时候的一首《立志》诗可见他抱负远大。
年轻时求学某某，后再经过某某，故地重游，回忆往事，以“沁园春〞为词牌，作下了今天我们要学习的集中表达了年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春·某某》。
二、读课文〔目标：让学生初步感知诗歌〕自由朗读诗歌，疏通字词，获得诗歌的第一印象。
三、再读课文〔目标：通过直抒胸臆的诗句，初次感受诗人形象〕1、通过阅读，请找出表达诗人形象的诗句。
问题1：独立寒秋；怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮；恰同学少年…粪土当年万户侯。
2、诗言志，初次体味“志〞。
《尚书·尧典》：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。
〞诗是表达思想情感的，歌吟唱表达思想情感的语言，音调要合乎吟唱的音律，音律要和五声谐和。
问题2：这是两个时期不同的诗人内心，有何差异？现实：孤独、心忧天下，心系苍生；曾经：胸怀报国之志，褒贬时弊，鄙夷权贵名利；3、知人论世，补充背景〔两段不同的背景〕，全面了解“志〞的真正内涵〔情感的多元〕。
一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。
震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。
这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。
那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
第一专题《向青春举杯》备课建议
第一专题《向青春举杯》备课建议温州中学罗进近一、关于《沁园春·长沙》的几点建议：1．关于诗歌的四个画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
2．富有表现力的词语：染、争、击、翔、竞、遍、透。
3．“到中流击水”句，初用“向中流击水”，体会其中的差别。
4．几则补充资料：（1）1910年秋，毛泽东时年16岁。
毛泽东离开韶山，报考湘乡县东山高等小学。
入学考试时，他写了一首《咏蛙诗》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
”当时学校规定入学考试的作文题目为《言志》，学生们写的大都是些尊孔读经、追求成名成家的内容。
而毛泽东满腔热情地抒发了一个青少年藐视天下的气概和胆略。
校长李元甫及监考的国文教员读后惊呼：“我们学校取了一名建国大才。
”这则材料建议用作导课。
（2）毛泽东在湖南第一师范就读时的老师杨昌济记毛泽东的谈话(一九一五年四月五日)：“毛生泽东，言其所居之地为湘潭与湘乡连界之地，仅隔一山，而两地之语言各异。
其地在高山之中，聚族而居，人多务农，易于致富，富则往湘乡买田。
风俗纯朴，烟赌甚稀。
渠之父先亦务农，现业转贩，其弟亦务农，其外家为湘乡人，亦农家也，而资质俊秀若此，殊为难得。
余因以农家多出异材，引曾涤生、梁任公之例以勉之。
毛生曾务农二年，民国反正时又曾当兵半年，亦有趣味之履历也。
”（3）毛泽东同学张昆弟记毛泽东的两次谈话(一九一七年九月)：(一)今日星期，约与蔡和森、毛润芝、彭则厚作一二时之旅行。
早饭后，彭君过河邀蔡君同至渔湾市会伴，余与毛君先到渔湾市。
稍久，彭君一人来，蔡君以值今日移居不果行。
此议发自蔡君，余诺之，并商之彭毛二君也。
事之难合，诚莫能料。
三人遂沿铁道行，天气炎热，幸风大温稍解。
走十余里休息于铁路旁茶店，饮茶解渴，稍坐又行。
过十余里，经大托铺，前行六里息饭店，并在此午饭。
饭每大碗五十文，菜每碗二十文，三人共吃饭五大碗，小菜五碗。
饭后稍息，拟就该店后大塘浴，以水浅不及股止，遂至店拿行具前行。
苏教版第一板块--向青春举杯(吟诵青春,体悟人生,设计未来)(第一课时)(网友来稿)教案 教案教学设
让知识带有温度。
苏教版第一板块--向青春举杯（吟诵青春，体悟人生，设计未来）(第一课时)(网友来稿)教案教案教学设计整理苏教版第一板块--向青春举杯（吟诵青春，体悟人生，设计将来）(第一课时)(网友来稿)教案MSZhou总学习目标：1.同学在青春旋律的唱歌中感受生命的多彩，对人生有所规划，实现精神成长与人格丰盈。
2.同学能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，通过朗诵传达自己对诗歌所表现思想感情的理解。
3.同学能把握诗歌、书信的语言特点，尝试创作实践。
依据自己的精神需求，选择阅读一本/篇课外读物，完成读书笔记。
课时按排：7-8课时吟诵青春--教学目标：1）理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2）理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
教学重点：1）理解诗歌中描写的意象，跳动的语言。
通过反复诵读，领悟诗人的情怀。
学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
2）组织同学进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计将来。
3）文以载道，使同学领悟的思想感情和阐述的道理。
教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
第一课时：导语设计：人们经常赞美青春，由于它是人生最美妙的年华。
人生易逝，更何况漂亮而短暂的青春时间。
青春是热忱憧憬，是乐观沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开头到社会峰谷中探险的年月。
很多条胜利的道路正在脚下延长，很多胜利就在眼前。
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向青春举杯：吟诵青春(板块教案)苏教版教学教案
向青春举杯：吟诵青春（板块教案）苏教版教学教案一、教学目标1. 让学生通过吟诵青春诗歌，感受青春的美丽与活力。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
3. 引导学生理解诗歌中所传达的积极向上的青春精神。
二、教学内容1. 诗歌选择：挑选一些关于青春主题的经典诗歌，如《沁园春·长沙》、《青春之歌》等。
2. 诗歌解析：分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 吟诵技巧：教授学生正确的吟诵方法和技巧，培养学生的吟诵能力。
三、教学过程1. 导入：以一段关于青春的演讲或视频引发学生对青春的思考，引入诗歌学习。
2. 诗歌解析：让学生自主阅读诗歌，教师进行讲解和解析，帮助学生深入理解诗歌内容。
3. 吟诵练习：教师示范吟诵，学生跟随练习，指导学生掌握正确的吟诵节奏和情感表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，进行互动交流。
5. 诗歌创作：引导学生根据自己的理解和感受，创作一首属于自己的青春诗歌。
四、教学评价1. 学生吟诵能力的评价：通过学生在课堂上的吟诵表现，评价学生的吟诵能力和情感表达能力。
2. 诗歌解析能力的评价：通过学生的课堂回答和作业，评价学生对诗歌内容的理解和分析能力。
3. 诗歌创作能力的评价：通过学生创作的诗歌，评价学生的创造力和表达能力。
五、教学资源1. 诗歌文本：准备相关的青春主题诗歌文本，包括原文和注释。
2. 吟诵音频或视频：提供一些吟诵的音频或视频资料，供学生学习和参考。
3. 创作纸张和文具：为学生提供诗歌创作的纸张和必要的文具。
六、教学扩展活动1. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生大胆表现自己，提高口语表达能力。
2. 诗歌展览：让学生将自己的创作诗歌制作成展板，进行班级展览，互相欣赏和学习。
3. 诗歌写作工作坊：组织学生进行诗歌写作工作坊，互相交流写作心得，提高写作技巧。
七、教学注意事项1. 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和教学方法，确保学生能够积极参与学习。
向青春举杯：吟诵青春(板块教案)苏教版教学教案
向青春举杯：吟诵青春（板块教案）苏教版教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过吟诵青春诗歌，让学生感受青春的美丽与活力，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，引导学生体验青春的情感，激发学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜青春、积极向上的生活态度，提高学生对诗歌的热爱和鉴赏能力。
二、教学内容1. 教学诗歌：选取苏教版教材中与青春主题相关的诗歌，如《青春之歌》、《走向成熟》等。
2. 教学重点：通过吟诵、分析诗歌，让学生理解青春的主题和情感。
3. 教学难点：帮助学生深入理解诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入：以一段关于青春的演讲或视频，引发学生对青春的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌吟诵：让学生朗读所选诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 诗歌分析：引导学生分析诗歌的主题、意象和修辞手法，深入理解诗歌的意义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对青春的理解和感悟，培养学生的合作能力。
5. 诗歌创作：让学生根据所学诗歌的题材和手法，创作一首自己的青春诗歌，展示学生的创造力。
四、教学评价1. 学生朗读诗歌的表现，观察学生的情感投入和发音准确性。
2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度，通过回答问题和小组讨论的参与度来评估。
3. 学生创作诗歌的质量和创意，评估学生的文学鉴赏能力和创造力。
五、教学资源1. 教学诗歌的文本和相关的解读资料。
2. 朗读和讨论的指导材料。
3. 诗歌创作的评价标准。
4. 多媒体教学设备，如投影仪和音响设备。
六、教学步骤1. 回顾与总结：让学生回顾上一节课的学习内容，总结青春诗歌的主题和情感。
2. 诗歌鉴赏：选取一首经典的青春诗歌，让学生通过朗读、分析和讨论，深入理解诗歌的意义和美感。
3. 诗歌创作练习：让学生根据所学诗歌的题材和手法，进行诗歌创作练习，培养学生的创造力。
4. 学生作品展示：让学生展示自己的诗歌创作，鼓励学生分享自己的创作心得和感悟。
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2．富有表现力的词语：染、争、击、翔、竞、遍、透。
3．“到中流击水”句，初用“向中流击水”，体会其中的差别。
4．几则补充资料：（1）1910年秋，毛泽东时年16岁。
毛泽东离开韶山，报考湘乡县东山高等小学。
入学考试时，他写了一首《咏蛙诗》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
”当时学校规定入学考试的作文题目为《言志》，学生们写的大都是些尊孔读经、追求成名成家的内容。
而毛泽东满腔热情地抒发了一个青少年藐视天下的气概和胆略。
校长李元甫及监考的国文教员读后惊呼：“我们学校取了一名建国大才。
”这则材料建议用作导课。
（2）毛泽东在湖南第一师范就读时的老师杨昌济记毛泽东的谈话(一九一五年四月五日)：“毛生泽东，言其所居之地为湘潭与湘乡连界之地，仅隔一山，而两地之语言各异。
其地在高山之中，聚族而居，人多务农，易于致富，富则往湘乡买田。
风俗纯朴，烟赌甚稀。
渠之父先亦务农，现业转贩，其弟亦务农，其外家为湘乡人，亦农家也，而资质俊秀若此，殊为难得。
余因以农家多出异材，引曾涤生、梁任公之例以勉之。
毛生曾务农二年，民国反正时又曾当兵半年，亦有趣味之履历也。
”（3）毛泽东同学张昆弟记毛泽东的两次谈话(一九一七年九月)：(一)今日星期，约与蔡和森、毛润芝、彭则厚作一二时之旅行。
早饭后，彭君过河邀蔡君同至渔湾市会伴，余与毛君先到渔湾市。
稍久，彭君一人来，蔡君以值今日移居不果行。
此议发自蔡君，余诺之，并商之彭毛二君也。
事之难合，诚莫能料。
三人遂沿铁道行，天气炎热，幸风大温稍解。
走十余里休息于铁路旁茶店，饮茶解渴，稍坐又行。
过十余里，经大托铺，前行六里息饭店，并在此午饭。
饭每大碗五十文，菜每碗二十文，三人共吃饭五大碗，小菜五碗。
饭后稍息，拟就该店后大塘浴，以水浅不及股止，遂至店拿行具前行。
未及三里寻一清且深之港坝，三人同浴，余以不善水甚不自由。
浴后，行十四里至目的地下，时日将西下矣。
遂由山之背缘石砌而上，湘水清临其下，高峰秀挹其上，昭山其名也。
山上有寺，名昭山寺，寺有和尚三四人。
余辈〔告〕以来意，时晚，欲在该寺借宿。
和尚初有不肯意，余辈遂有作露宿于丛树中之意。
和尚后允借宿，露宿暂止。
晚饭后，三人同由山之正面下，就湘江浴。
浴后，盘沙对语，凉风暖解，水波助语，不知乐从何来也。
久之，由原路上，时行时语，不见山之倒立矣。
和尚待于前门，星光照下，树色苍浓，隐隐生气勃发焉。
不久进寺，和尚带余辈至一客房，指旷床为宿处，并借余辈小被一块。
房外有小楼一间，余辈至小楼纳凉，南风乱吹，三人语笑称善者久之。
谈语颇久，甚相得也，毛君云，西人物质文明极盛，遂为衣食住三者所拘，徒供肉欲之发达已耳。
若人生仅此衣食住三者而已足，是人生太无价值。
又云，吾辈必想一最容易之方法，以解经济问题，而后求遂吾人理想之世界主义。
又云，人之心力与体力合行一事，事未有难成者。
余甚然其言。
且人心能力说，余久信仰，故余有以谭嗣同《仁学》可炼心力之说，友鼎丞亦然之。
彭君以清夜之感，久有为僧之志，且云数年后邀余辈同至该邑名山读书，余与毛君亦有此志，毛君之志较余尤坚。
余当时亦有感云，风吹树扰声天籁，欲报无从悟弃形。
但未出以相示。
夜深始睡。
十七日补(九月十六日)(二)昨日下午与毛君润芝游泳。
游泳后至麓山蔡和森君居。
时将黄昏，遂宿于此。
夜谈颇久。
毛君润芝云，现在国民性惰，虚伪相崇，奴隶性成，思想狭隘，安得国人有大哲学革命家，大伦理革命家，如俄之托尔斯泰其人，以洗涤国民之旧思想，开发其新思想。
余甚然其言。
中国人沉郁固塞，陋不自知，入主出奴，普成习性。
安得有俄之托尔斯泰其人者，冲决一切现象之网罗，发展其理想之世界。
行之以身，著之以书，以真理为归，真理所在，毫不旁顾。
前之谭嗣同，今之陈独秀，其人者，魄力颇雄大，诚非今日俗学所可比拟。
又毛君主张将唐宋以后之文集诗集，焚诸一炉。
又主张家族革命，师生革命。
革命非兵戎相见之谓，乃除旧布新之谓。
今日早起，同蔡毛二君由蔡君居侧上岳麓，沿山脊而行，至书院后下山，凉山〈风〉大发，空气清爽。
空气浴，大风浴，胸襟洞澈，旷然有远俗之慨。
归时十一句钟矣。
由麓山归，作家书一封。
下午送信晋城，托胡君带归。
(九月二十三日)以上材料可以帮助学生“还原”青年毛泽东的真实面貌及其个性。
5、建议学生课外阅读(美)罗斯·特里尔所著2006年最新版的《毛泽东传》。
该书被称做国外最好的毛泽东传记。
书中对毛泽东有这样的一段评价：“是什么使他成功地掌握党政权力，取得最伟大的成就？那就是他特有的火一般的热情。
没有这个，就没有能像毛泽东那样随着中国末代王朝的衰落来点燃他的时代。
他很自信，也坚信他的农民军队最终会胜利。
这——不仅仅是对权力的渴望——赋予他坚如磐石的意志。
”二、关于《相信未来》的几点备课建议：1、作者简介：食指原名郭路生。
1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。
1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。
紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
他被人们称为“新诗第一人”。
2、诗歌意象的运用：第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁这些意象大都带有灰暗的色彩，既表现了生活的贫困与悲哀，又表明青春逝去，情感失落。
尽管这样，诗人依然坚持理想，相信未来。
3、第三节该的读法：我要用手指/那涌向天边的排浪我要用手掌/那托住太阳的大海摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来仔细体味这三个句子比喻的精妙。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。
4、关于第一节中的“她”，这里的“她”就是未来。
从未来看现在，现在就变成了历史。
三、关于《十八岁和其他》的几个赏析性问题：1、文章用了小标题，请分析它所起的作用。
2、文章中孩子已经十八岁了，正值青春，作者为什么还要在开头部分详细描写儿子儿时的情景？3、为什么父亲对自己的孩子说“假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的”？4、在读书与升学这个问题上，作者是怎样向孩子提出自己的建议，表现出充分的理解与尊重的？5、体味文章的语言特点：①我不想向你们说教，只是希望你不要想得太复杂，太现实。
青春是可爱的，希望你保持纯真，永远有一颗赤子之心，人生就会满足快乐。
②你不要想得太复杂，太现实。
要保持纯真，有一颗赤子之心。
比较阅读，体会两者的不同。
文章用谈话般的行文，真挚而朴素的语言，把父母的爱淋漓尽致地表现出来了。
可以说文章充满了平等对话的氛围。
四、关于《我的四季》的几个赏析性问题：1、在生命的“春天”这个部分，作者用“细瘦”、“锈钝”分别修饰“胳臂”、“犁”有什么好处？面对“不济”的命运，有哪几种不同的人生态度？作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的？2、作者品味人生的季节，在最后说：“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”联系全文看，“我”为什么不会“哀叹和寂寞”？3、理解下列句子的修辞及含义.(1) 在这个世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地.(2) 要说的是找到了水源,才发现没有带上盛它的容器.4、优美的语言：全文长短句相间而以长句为主，使得本文节奏舒缓从容，形成了优美的基调。
一些诸如“落寞”“数点”“敷演”“自不必说”“并非不能”等文言词汇和句式的运用，更使语言俊逸潇洒。
五、关于“体味人生”和“设计未来”两个板块教学的一点建议：“体味人生”这个板块的两篇建议采用“问题探究”的方式来教学，不主张上《十八岁及其他》这课时采用给家长写信“活动体验”方式。
语文课应该是语文课，而不是班会课或者是思想教育课。
另外让高一的学生搞职业选择和未来规划的活动体验，我个人认为为时过早，也不会引起学生的真正兴趣。
但个人认为毕淑敏的《我的五样》构思比较新颖，值得学习。
马克思的《青年在选择职业时的考虑》如果时间不够充足的话，可以不教。
六、活动体验：青春诗会以“十六岁的宣言”为话题，写一首小诗，可以是古诗词形式的，也可以是自由诗或者散文诗。
在班级中搞一次小型的青春诗会。
附——塞缪尔·厄尔曼的《青春》：青春不是年华，而是心境；它不是桃面，朱唇，柔膝；它是坚定的意志，驰骋的想象、炽热的情感；它是生命的深泉，汩汩地涌出。
青春意味着性情的优越，勇气驱走怯懦，冒险战胜苟安。
二十岁有之，六十岁则更常见。
岁月有加，并非垂老；理想泯灭，暮年即至。
岁月悠悠，容颜衰老；抛弃热忱，心灵受损。
担忧、恐惧、自暴自弃，必然重创心灵，令心灵屈从、精神蒙尘。
无论年届花甲，还是二八芳龄，心中皆有奇迹的诱惑，永恒的童真，生命的快乐，你我心中皆有一台天线，只要接收来自人们和上帝的美丽、希望、快乐、勇敢的信息，就会青春永驻，风华正茂。
《青春》的作者塞谬尔·厄尔曼（1840-1920）是位犹太人，出生于德国，1851年随家人移民到美国密西西比。
他虽以教育家和社会活动家而闻名于世，但在文学创作方面也很有才华。
他的《青春》因为麦克阿瑟将军的推崇而广为传颂。
松下电器的创始人松下幸之助就一直把《青春》当作他的座右铭。
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