老师如何控制住自己的情绪
简述教师在管理班级时控制自己情绪的方法和技巧
简述教师在管理班级时控制自己情绪的方法和技巧
教师在进行班级管理时，常常会因为学生犯了错误而大动肝火，大声地呵呲学生，这其实起不到多大的教育目的的。
我们应该学会容忍，学会转移，当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，使情绪得到缓解。
在与学生坦率的交谈中。
我们可以多使用幽默。
使用学生能够听得懂的幽默语言，学生中许多看似烦恼的事情，用幽默的方法对付，往往可以使学生们不愉快的情绪荡然无存，立即变得轻松起来。
形成乐观，向上，开朗，自信的良好心态。
学生经常保持情绪愉快，积极热情地参与各种活动并从中获得乐趣。
而教师自己的情绪也因此能始终保持在最佳状态上。
我们还应该在对待学生上多使用微笑．“微笑，不仅是—种情态，更是一种心态，是衡量一个人能否对周围环境适应的尺度”。
真诚的微笑，的确能够感染学生。
我们不妨笑口常开，用微笑去调节紧张的情绪，让学生从我们甜美真诚的微笑中获得轻松和愉悦。
学会放松，做一些可以让自己情绪得到舒缓心情愉悦的事情。
生活之中不因为某些事情而使情绪起伏过大，做到去忽视它们的存在。
善于调整自己，调节自己的心态，懂得如何舒缓自己。
教师自我心理调节
教师自我心理调节教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系――既关注同学的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
下面是我为您整理的关于教师自我心理调节的方法，希望对你有所帮助。
(一)积极应对压力首先，教师要学会减压。
其次，采用积极的压力应对模式。
(二)善于调节情绪教师如何调节情绪，使自己达到最正确状态呢?我们认为，以下几个方面是非常关键的。
首先，学会控制情境。
控制情境的首要一点就是要熟悉教育工作的特点，了解教育的基本过程，了解同学的心理特点，做到“心中有数〞。
控制情境也包括客观分析自己，正确定位，以适应情境。
其次，运用积极认知。
再次，合理宣泄不良情绪。
最后，注意行为调节。
(三)主动寻求社会支持寻求社会支持是我们应对压力和调节情绪的有效手段。
当个体受到压力威胁时，他人的帮助和支持可以使我们恢复信心。
研究说明，社会支持水平会直接影响个体的心理健康水平，社会支持水平越高，心理健康水平越高，心理症状越少。
因此，要重视家庭生活，重视和亲朋好友的交往，乐于合群。
(四)科学用脑教师的工作以脑力劳作为主，劳作的对象、内容和过程都是复杂的，如果不注意科学用脑，容易引起身体和心理的疲惫。
长期的身心疲惫，不仅会导致生理疾病，而且容易造成教师注意力不集中、记忆力衰退、思维迟钝、情绪不稳等，导致工作效率低下。
如何科学用脑呢?教师要特别注意以下两点。
1.适时用脑每个人的生物节律是有差异的，教师要熟悉自己的节律，确定用脑的最正确时间，使有限的时间发挥最大的效益。
2.交替用脑(五)积极参加持续教育积极的参加持续教育也是教师维护自身心理健康的一项重要措施。
2教师如何学会心理的自我调节教师这一职业是特别的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业，教师的行为直接影响同学人格的形成和发展。
正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
班主任工作艺术：发怒的艺术
班主任工作艺术：发怒的艺术
作为班主任，管理学生的情绪是非常重要的一部分，因为学生往往会受到外界环境的
影响而产生情绪波动。
而发怒虽然在某些情况下可能是必要的，但是也要懂得控制和
斟酌。
以下是一些发怒时需要注意的艺术：
1. 确保发怒有理有据：在表达不满或发怒之前，要确保自己有明确的原因和事实依据，不要因为个人情绪或疲惫而发火。
2. 控制情绪表达方式：尽量避免过激的语言和行为，保持冷静和理性的态度，避免伤
害学生的自尊和尊严。
3. 寻找解决问题的方式：发怒只是表达情绪的一种方式，更重要的是找到解决问题的
有效途径，与学生进行建设性的沟通和交流，寻找解决问题的方法。
4. 后续跟进：发怒之后，要及时跟进问题的处理情况，给予适当的支持和指导，帮助
学生改正错误并提高自我管理能力。
总的来说，发怒是一种情绪的表达方式，但作为班主任要善于控制自己的情绪，更重
要的是要运用合适的方式来解决问题，引导学生成长和进步。
教师如何管理和控制自己的情绪
工作就是工作 不把生活的情绪带进工作
工作愉快
生活幸福
不把工作的情绪带进生活 生活就是生活
掌握控制情绪的技巧和方法
总结反思，活出风采
教师要时时善于总结反思，这样才能时时有所进步，从而以更饱 满的精神投入到教育事业中。按理论上的定义来讲，总结反思是指 “通过回顾、诊断、自我监控等方式，给予肯定或否定、思考或改进， 从而不断提高的过程。”然而关键要有比较，要有自我提高动机，不 论是参与社会交际活动也好，学校组织安排工作也罢，要总结自我， 活出风采。理清了思路，思想上通顺了，任何不良情绪自然很快一扫 而空、迎刃而解。
平日多开阔眼界，放松心情
在日常工作之余，老师们可以多出去走走，游历祖国的名山大 川，山水给人的滋养和开阔会让生活中的很多琐事显得不那么重要。 如果不方便出去，也可以在家通过互联网或者看书，多接触和了解 外面的世界、最新的发展趋势，视野开阔了，心情放松了，精神愉 悦了，琐事也就不会对你造成影响了。
不要当着学生的面发飙
学会倾听，在事情结果水落石出之前，绝不妄加批评
学生毕竟是一个不成熟的个体，难免会做错事、犯错误，耐心 倾听学生的心声，是了解学生最好的方式。多一份倾听，就会多一 份了解，自然也会多一份合作。聪明的老师在学生出现问题时不是 急于数落、教训或给予忠告，而是了解学生的想法，鼓励学生说出 自己内心的期望和疑虑，倾听学生的想法和意见。每个人在受到侵 犯时，不是不接受你的意见，而是不接受你的态度，这是很多学生 和老师采取对抗方式的原因。
这是很重要的一点。在学生面前发飙的老师，在学生心中的形象 通常就很不美好了。既不利于老师个人的形象建设，也不利于以后和 学生的相处。因此，教师要想控制好自己的情绪，就要多冷静思考， 会压制脾气，多锻炼自己的能力。在遇到很生气的事情时也要想想自 己的身份，想想为什么要发脾气，发过脾气会有什么后果，作为老师 你就要为自己负责，为自己的学生负责，以身作则才能为人师表。尤 为重要的就是课堂和课后分清楚，不要让自己的情绪影响课堂教学。 上课顺心，课堂才会完美，课堂精彩，心情才会舒畅。
教师如何控制情绪
教师控制情绪的方法教师，尤其是班主任，每天都要处理繁重的工作，琐碎的事务，长期处理学生思想工作，育人方式，教学压力等问题，难免会产生消极情绪，这些情绪对他们的工作、生活、身心健康非常不利。
教师的情绪控制、情绪状态是衡量心理健康的重要指标，不仅有助于提高教师的心理活动效率和心身健康水平，同时也有助于更好地适应社会、发展事业、享受生活。
一、什么是情绪控制情绪控制是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。
主要包括：（一）具体情绪的控制，其中包括正负情绪的控制。
谈起情绪控制，人们通常会想到负性情绪的控制，例如影响严重的学生违纪事件或面对恨铁不成钢的学生时，教师很容易产生急躁、焦虑等情绪，这时主动地想一些开心的事情，暂时的转移注意力，待情绪稳定时再重新思考。
（二）唤醒水平的控制。
一般认为，主要是控制过高的唤醒水平和强烈的情感体验，也包括一些较低强度情绪的控制。
成功的情绪控制就是要管理情绪体验和行为，使之处在适度的水平。
不能因为工作太苦太累、一时学生课堂纪律或成绩不佳而整日闷闷不乐，也不能因为学生表现优秀而兴奋过度。
（三）情绪成分的控制。
不仅包括情绪系统的各个部分，也包括情绪系统以外的认知和行为等。
情绪系统的控制主要是指调节情绪的生理反应、主观体验和表情行为，如体验痛苦时，离开情境使自己开心一点；过分高兴时，掩饰和控制自己的动作表情等。
二、教师控制情绪的方法对情绪的控制就是对情绪的关注、引导与调节。
对情绪的控制，重在积极的、合理的疏导。
对此，我们强调三点：一要学会表达自己的情绪。
情绪是需要表达的，好的情绪要与人分享，糟的情绪要与人分担，这有助于我们增加对情绪的敏感度，并加深自我认识和把握。
负性情绪的表达尤其重要，它不仅有助于我们缓解当时的紧张，而且可以避免坏情绪的积压。
负性情绪的表达要注意一个原则：就事论事，对事不对人。
教师节教育者的情感与情绪管理
教师节教育者的情感与情绪管理教师节是每年的9月10日，这一天我们向伟大的教育者们致以崇高的敬意。
教师不仅仅是知识的传授者，更是培养学生全面发展的引路人。
然而，在教育的道路上，教师们面临着许多情感与情绪上的挑战。
因此，良好的情感与情绪管理对于教育者来说是至关重要的。
一、情感管理在教育中，教师需要与学生建立起一种积极的情感联系。
情感管理可以让教师更好地理解学生的需求、关注学生的情感变化，并及时给予支持和指导。
以下是几种帮助教师有效管理情感的方法：1. 自我认知：教师应该清楚自己的情感状态，识别出自己的情感强度和效果。
只有了解自己的情感，教师才能更好地应对教育中的情感挑战。
2. 理解学生：教师应该尝试理解学生的情感状态、需求和特点。
通过与学生建立信任和沟通的关系，教师能够更好地了解他们的内在世界，从而更好地帮助他们成长。
3. 情感教育：教师应该将情感教育纳入课堂教学中。
通过培养学生的情绪认知和情感表达能力，学生能够更好地管理自己的情绪，更好地适应学习和生活的挑战。
4. 寻求支持：教师可以与同事、家长或专业心理咨询师建立联系，分享自己的情感体验，并获得支持和建议。
及时寻求帮助可以有效缓解教师的情感压力。
二、情绪管理在教育过程中，教师经常面临来自学生、家长和工作环境的各种压力，因此情绪管理对于教师来说至关重要。
以下是几种帮助教师进行情绪管理的方法：1. 情绪识别：教师应该能够准确识别自己的情绪，了解情绪背后的原因。
只有明确自己的情绪，教师才能采取适当的方式来调节和管理情绪。
2. 深呼吸与放松：当教师感到压力和紧张时，可以通过深呼吸和放松来缓解情绪。
这种简单的放松技巧可以很好地帮助教师恢复平静和专注力。
3. 时间管理：合理安排和管理时间对于减轻教师的工作压力和情绪管理至关重要。
教师可以制定详细的计划表，合理分配工作时间，避免任务压力过大。
4. 寻求支持：教师可以与同事、家人或专业咨询师分享自己的情绪困扰，并获得建议和支持。
教师如何控制情绪
教师如何控制情绪1、要用宽容的心态来克制自己，要学会换位思索。
从某种意义上来说，同学的错误举止是自然而然的事情，缺乏为怪。
作为老师我们要多从同学的角度看问题，要设身处地的为同学的境况着想，角度不同，看问题的思路也不同，站在同学的角度就会感受到当代同学所面临的成长的苦恼，学习的压力，甚至对一些不成熟的想法做法多一份理解，对他们多一份关爱，从而削减师生的冲突与冲突，实现师生之间的和谐相处，让同学“亲其师而信其道”。
2、要用新型的同学观来充实自己，要学会赏识同学。
许多时候，令我们大伤脑筋的常是淘气调皮的同学，一旦他们犯错，会使我们更生气。
遇到这种状况，我们应多在印象中搜寻该生的闪光点，用进展的目光看待同学。
比方，有的孩子上课喜爱做小动作，但他思维很灵敏，我们就要奇妙地关注课堂详情，让师生共同赏识他。
赏识教育的本质就是发觉、挖掘、放大、进展同学的优势潜能。
举个很简洁的例子：我们到动物园去看孔雀，什么时候最好看，〔开屏〕，孔雀开屏最好看，孔雀开屏过后你不看它的正面，你到它背后去看看，我们会发觉一点都不好看。
所以我们不能只抓住同学的缺点，而应制造条件让他们的优点发挥得淋漓尽致。
3、要用转移的方法来掌握自己，要学会制怒。
当人的心情兴奋时，为了使它不至于爆发和难以掌握，可以有意识地转移留意力，把留意力从引起不良心情反应的刺激转移到其他事物或活动上去。
课堂上发生不良心情，要准时把心情转移到与同学的沟通谈心上，转移到与课堂教学有关的话题上。
冷一冷，下课后再渐渐解决。
训练有素的老师总擅长用冷处理的方法来解决突发问题，使同学心悦诚服。
比方：我们在上课时经常会遇到某个同学不能用心听讲的状况，这时假如我们中断课堂进行批判教育，就会破坏了这节课的完好性，会使整个课堂变得死气沉沉，大大降低了同学的学习热忱，从而导致教学的失败。
面对类似的状况，我们可以用一些巧方法，如眼神示意、适时静默等等，拉回同学的留意力。
4、要有师爱。
师爱是老师必需具有的基本的情感品质，爱儿童应当是幼儿老师的天性。
教师如何管理自己的情绪
教师如何管理自己的情绪作为一名教师，情绪管理是多么的重要。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
维系良好师生关系的只有做到时时关爱学生、事事关心学生，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围。
首先教师除去职业的身份之外也是一名普通人，在生活中就要培养自己管理情绪的能力，具体方法如下：一、做事转移法当你觉察到自己的情绪不佳时可以选择自己喜欢的事情来做，或者是能让自己专心投入的事情来分散注意力，将不愉快的心情暂时忘记。
当事情做完时，你甚至可以发现，原来造成自己心情不好的原因已消失。
二、运动法当你的心情低落沮丧，精神不振时你可以尝试做运动，加速身体的新陈代谢，促进身体快乐轻松的激素分泌。
运动一场，酣畅淋漓。
什么烦恼早已烟消云散。
三、听音乐法烦恼的心情必定是由烦恼的事情引起，若有解决办法，那么问题解决之日也许就是忘却烦恼之时。
但若是无论怎样都解决不了的事，又何必苦苦纠结？何不听听音乐，身体随着音乐一起扭动，你改变不了世界，但你可以改变自己！四、要有正确的观点，反思自己在我们的教学中，常常面临教师与学生认知不统一，期待和结果不统一，付出与收获不统一而带来的种种矛盾。
比如课堂上的一些学生总是注意力不够集中 ,对老师所讲的新知识理解困难课后作业完成不好，拖了课程进度。
有些老师由此立生负面情绪，他们也会花时间单独辅导，但心态就变得不耐烦，急躁，责怪他们为何上课不专心听讲，甚至挖苦讽刺学生进行变相教育。
但实际上，经过这场〝激烈〞的辅导之后，也许这些同学能勉强跟上课程进度，但从此他们对这门课程变得畏惧，提不起兴趣，毫无成就感，上课仍然难以集中注意力，由此恶性循环。
而聪明的老师懂得反思自己，他们知道学生之间存在差异，如何调动学力不足学生的积极性，如何吸引他们在课堂上的注意力是他们常常思考的问题。
若经过生动的课堂教学后仍有不会的学生，聪明的老师也会耐心辅导，因为他们知道，老师说的每一句话都会对孩子影响深远。
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老师如何控制住自己的情绪安徽省亳州市米立海今天在课堂上大发脾气，十多个学生没有完成作业，有几个学生的课文依然不会背，有学生的错题讲过几遍了还不改等等，都会让老师很生气，明知生气很伤身体，但还是抑制不住。
所以对于老师来说，如何来调节自己的情绪就显得尤其重要了。
在这里和大家分享。
那么教师要如何调节情绪，使自己达到最佳状态呢？首先，要知道情绪调节包括原因调节和反应调节。
原因调节是指对引起情绪的原因进行加工和调整，由浅入深依次包括情境选择、情境修正、注意分配、改变认知等。
如有的教师觉得教学压力大而“跳槽”，这是一种情境选择，回避教育情境，从而避免产生紧张、焦虑等消极情绪。
反应调节是指个体对已经发生的情绪在生理反应、主观体验和表情行为三个方面进行调节。
例如，通过放松训练来降低肌肉的紧张度和焦虑水平。
其次，要学会控制情境。
如果我们不能正确理解教育情境的意义，我们就无法选择、修正和控制。
而面对不能控制的情境，我们就会产生情绪问题。
因此，控制情境的首要一点就是要熟悉教育工作的特点，了解教育的基本过程，了解学生的心理特点，做到“心中有数”。
控制情境也包括客观分析自己，正确定位，以适应情境。
再次，运用积极认知。
改变认知是一种非常重要的调节策略，认知评估是情境与情绪之间重要的中介变量。
任何事情都有两面，积极的认知就是在看到事物不利方面的同时更能看到有利的方面，这种看待问题的方式容易使人增强信心、情绪饱满。
而有些教师在看问题时容易“想不开”，易使情绪陷入低落。
其实，变换一种看问题的角度，会使自己有完全不同的感受。
最后，注意行为调节。
不良情绪已经发生的时候，可以通过一些行为上的改变而加以调控，这属于反应调节。
也许这些行为是琐碎的，但却是获得良好情绪的有效途径。
例如，参加文体活动；改变面部表情，对自己微笑；改变行走姿势，抬头挺胸，昂首阔步；进行肌肉放松训练；听听音乐；整理书桌或衣柜，让一切井井有条；找个朋友倾诉；散散步做做深呼吸；计划一次远行等。
这些行为能宣泄情绪，或转移注意，或产生积极暗示，经常运用，能增强自我对情绪的调控能力。
久而久之，它们就会成为个体的反应机制。
调节好自己的情绪很重要，拥有健康的心理，教师才能在自己的岗位上更加出现的表现，面对压力事件也能迎刃而解，不至于出现心理疾病而崩溃。
当老师好难，难当好教师，好老师难当。
课堂上无时无刻不面临着这样那样的事情发生，教师难免有时会对着学生大发雷霆，事后想想又后悔莫及，恨失容颜。
那么要想成为一名好老师，我们应该从这两个方面控制自己的情绪: 一、教师要用微笑面对学生笑容是无声的肢体语言。
它能直接拉近两者之间的距离，给人一种亲近感。
在走进教室时别忘了问自己笑了吗?在课堂中有的学生难免会开小差，刚讲过的题目做不出来或者作业未交等。
教师为此会对学生火冒三丈或惩罚他们，带着烦躁的心情给学生上课，而学生受到教师情绪的影响也无心听课;课堂的不良循环，大打折扣。
以其这样，不如我们用自己的人格魅力来吸引学生，用笑容来包容学生的小错误，碰到急躁的事情都要做一个深呼吸，再来一个微笑，一切的事情都得到解决，不是更好吗!学生在快乐的课堂中也学到了知识。
二、教师要用宽容的心态来克制自己。
切记“人非圣贤，孰能无过”。
在某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。
多想想自己曾经是一个孩子，也干过蠢事，说过错话，换位思考，将心比心，说服自己，宽容和谅解学生，这样你便会怒气全消，理智地处理问题，赢得学生尊敬。
努力做到:以平和的心态准备每一节课，以平和的心态批改每一本作业本，以平和的心态来与每一个孩子对话，以平和的心态来研究教学，以平和的心态来多读书，以平和的心态来总结规律，以平和的心态来反思自己的言行和方式，以便更好地超赶超越自己，以平和的心态细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义!“前几天，看了一个新闻事件，在广东的某所学校，有一名教师因为学生没有按时完成作业，而用棍子打手惩罚他，导致学生手断。
”这一事件唤醒我们深思，作为大人也有犯错误的时候，何况是一个孩子呢!因此，当我们要对学生出手的时候请您忍一忍，请记住(1)、千万别伤害到他们小小的心灵，我们可是美丽的工程师，不是河东狮;(2)、冲动是魔鬼，容忍是天使;(3)、我们不要跟小孩太较真，那样显得您跟小孩没什么区别。
三、教师要用新型的学生观提醒自己。
在学校里令老师大伤脑筋的常是调皮淘气的学生，而这些学生犯错，更使教师不可容忍。
遇到这种情况，不妨控制住否定的评价情绪，多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的观点来看待学生，使自己心平气和，对学生因势利导。
我们要宽容那些怒气冲冲的人，因为他尚未懂得做情绪的主人;要包容他的指责，因为我们知道明天的他会改变，重新变得冷静!四、教师要用转移的方法来控制自己。
有的教师存在这样一种错误认识:用暴风骤雨般的发泄，可解心头之气，得以心理平衡。
须知教师的狂怒，不仅使学生挫伤自尊，教师本人也会郁郁不乐，损害身心。
当你处于一种令人怒火中烧的情境时，最好采用转移的方法冷却情绪。
学会控制自己的情绪，受益的是你的学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
如搁置此事暂不处理，继续自己正常工作;或先让学生自己反思写检查。
训练有素的教师总善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。
再加上现在的学生，生活在一种优越的环境中，比较叛逆，不容易受管束，更是易让一些老师的情绪难以控制，结果，一触即发，很容易造成危险的局面、极恶的影响。
要想杜绝这种情绪的爆发，首先要学会控制，不断学习更好的管理的方法，更先进的教育理念。
以下几点能够有效控制你的情绪，仅供参考: 1、冷处理。
当孩子做了错事犯了错误时，别为了过一把瘾或出于报复的心理而处罚学生，先把犯错误的学生拉到一边晾在一旁，让自己的情绪得到缓和再作处理。
2、让不良的情绪进行渲泄。
如跑步、打球、做运动、逛街、疯狂购物或狂吃等。
3、学会倾诉。
遇到烦恼找要好的同事、同学、朋友倾诉，或许可以得到指点或建议。
5、慎用惩戒手段，但非要用时有如下几点参考: ①写一封500字的悔过信②公众展示，如唱歌、表演等③劳动体验④与家长沟通⑤批评、训斥、罚站三五分钟，但避免剥夺孩子受教育的权利。
6、加强自己管理能力的学习和提升。
①蹲下身了解青少年，贴近青少年的心，倾听孩子。
了解他们就是为了更好地教育他们。
②树立威信，以身作则。
孩子也会看人做事，也会见风使舵，见机行事，因此，教师必须在孩子中树立威信，让孩子折服。
要么以德服人，处理事情，做到一视同仁，言而有信;要么以才服人，孩子一旦崇拜你，他一定服从你的管教，你的工作也会是得心应手。
③注重教学的艺术。
孩子都是喜欢表扬和鼓励，这是推动孩子奋力向上的推动剂，再差的孩子也有优点，多用表扬和鼓励的方法，经常捕捉孩子的闪光点。
④耐心倾听孩子的心声，这是了解孩子的最好方式，多一份倾听，多一份了解，自然也会多一份合作。
不变相体罚学生，不给社会造成恶劣的影响，不给自己的工作带来风险，同样可以教育好孩子，这是老师们都要思考和反省的问题。
要宽容遇到这样的情况是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急。
否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。
“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。
想一想学生毕竟年龄小，各方面的思想都不成熟，有时做事太主观，太情绪化，需要我们引导，他能有多大能耐，所以老师千万不要和学生太认真，要动之以请，晓之以理。
当然不能把教师对学生的关心和爱护仅仅理解为慈祥的、关注的态度对待他们，甚至于理解为姑息迁就、懦弱，应当同合理的严格要求相结合。
二、要有对策对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。
首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。
对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他:“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
其次。
让“调皮的小麻雀”来回答问题，并和他开个玩笑对于个别学生在课堂上“休息”、“做其它事”时，可以让他回答教师的问题，这个时候你对他提问，他正常情况下是回答不出来的，这时学生已自然会停止自己的违纪行为，教师的目的已达到了，也就不要与他计较了。
当然，这时也可以和他开个玩笑，这时不仅能缓解学生的对抗心理，也能有效的调节课堂氛围。
一个幽默的教师是很受学生欢迎的，他能有效的调节学生的学生状态，激发学生的学习积极性。
三、要给学生解释的机会在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。
可事实证明，这样并不能收到很好的效果。
如果大事小事都发火，学生习以为常，见怪不怪，教师发火就失去了相应的价值。
事实上也在向学生传递一个信号:对这事你没有办法了。
本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也是无所谓了。
其实最好的方法是在课堂上先给学生上课的机会，下课后到办公室让学生认真回答你三个问题“1.你这样做的原因是什么?2.你觉得这样做有什么危害?3.你准备以后如何做?”在学生认真反思后，让学生写好保证，并视情况通知家长到校。
总之，在课堂上，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪而影响整个教学过程。
教师在课堂上要全面了解学生并亲近学生，让学生喜欢你，关注学生的学习心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流，愉快合作，合理评价，让他们倾听，会观察，会尊重、会欣赏、会助人、讲文明、讲礼貌。
教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。