儿童美术基础学段幼儿感觉和造型 -线条
幼儿绘画教学之我见
幼儿绘画教学之我见作者：苏巧蓉发表时间：2008-10-6 23:20:44 来源：龙海市华侨（实验）幼儿园访问次数：1114幼儿绘画教学之我见漳州龙海市华侨（实验）幼儿园苏巧蓉我在幼儿园开展了多年的绘画教学工作，积累了一些教学经验，取得了一些成绩，怎样才能教好幼儿绘画，我认真总结了一下，认为幼儿的教学绘画过程，可以根据幼儿绘画创作的心理过程与幼儿心理特点，描述为准备、基本过程、延伸三个部分。
现就这三个部分谈谈我的体会。
一、绘画教学的准备幼儿绘画教学的准备一般可以理解为日常准备与专门绘画教学准备。
日常准备往往与幼儿的生活紧密联系，比如教师可引导幼儿在散步、游戏等活动中积累经验，让幼儿多与同伴交流所见所闻等。
专门绘画教学准备针对特定的绘画教学活动，它可以从以下几个方面进行考虑：1、帮助幼儿积累生活经验。
美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料远比间接的知觉刺激有效得多。
因此，我常常通过参观、散步，郊游等活动来丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创作热情，我还利用所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。
又如，幼儿都有在超市购物的经验，但未必都能顺利表现。
因此，教师可以在活动前组织幼儿进行讨论与交流，帮助幼儿整理相关经验，也可以组织幼儿到超市购物，加深幼儿已有的视觉印象与情绪、情感体验。
2、了解幼儿的绘画与技能。
活动前，了解幼儿已有的绘画知识、技能水平，是确定幼儿绘画题材的前提，其中如何激发、维持兴趣应始终放在幼儿绘画教学的首位。
《纲要》非常明显地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。
面向全体幼儿意味着关注和尊重每个幼儿的个性特点、生活背景，鼓励他们运用不同的自己喜爱的方式进行艺术活动，从而帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美情趣。
3、分析绘画操作程序。
第一学段艺术课程目标包括什么和造型美术
第一学段艺术课程目标包括什么和造型美术艺术教育的必要性艺术教育是培养学生的审美情趣、创造力和综合素质的重要手段之一。
在现代社会中，艺术不仅仅是一种娱乐方式，更是一种文化形态和精神追求。
艺术教育可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美能力和文化素养，有助于培养综合素质，促进学生全面发展。
第一学段艺术课程目标的具体内容第一学段艺术课程目标主要包括以下几个方面：1.感知和表达能力：通过感知和表达能力的培养，使学生能够感知到美的存在，并能够用各种媒介表达自己的感受。
2.审美能力：通过审美能力的培养，使学生能够辨别和欣赏美的形式和内容，在审美体验中获得愉悦和满足。
3.创造力：通过创造力的培养，使学生能够在艺术创作中展现自己的才华和想象力，并能够创造出独特的艺术作品。
4.文化素质：通过艺术教育的培养，使学生能够了解和欣赏不同文化的艺术形式，提高自己的文化素质和跨文化交流能力。
造型美术在艺术教育中的重要性造型美术是艺术教育的重要组成部分，它包括绘画、雕塑、版画等多种形式。
造型美术在艺术教育中的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养感知和表达能力：绘画、雕塑等造型美术形式具有丰富的形式和表现方式，通过学习和实践，可以培养学生的感知和表达能力。
2.提高审美能力：造型美术是艺术形式中最直观、最易于感受和欣赏的一种，通过欣赏和创作，可以提高学生的审美能力。
3.激发创造力：造型美术是一种创造性的艺术形式，通过创作，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新能力。
4.促进文化素质：造型美术是不同文化之间交流和传承的重要方式，通过学习和欣赏，可以促进学生的文化素质和跨文化交流能力。
艺术教育对培养学生的审美情趣、创造力和综合素质有着重要的作用。
第一学段艺术课程目标具体包括感知和表达能力、审美能力、创造力和文化素质四个方面。
造型美术在艺术教育中也担任着不可或缺的角色，它可以培养学生的感知和表达能力，提高他们的审美能力和文化素质，激发他们的创造力和想象力。
广东版《美术》教材学业标准第二学段(三年级)的学段目标
三年级美术学业标准一、广东版《美术》教材学业标准三年级的综合目标三年级广东版《美术》教材学业标准的综合目标是：能侧重探索美术与身边事物的联系，观察和关注生命世界的运动形态、空间、肌理、质感特征与变化之美，产生了解与感受多种艺术媒材表现的兴趣，初步体会友情，乐于与同伴分享合作的喜悦，感受热爱生活与自主表现生活的乐趣。
二、广东版《美术》教材三年级学业标准在四个学习领域中具体的三维目标三、广东版《美术》教材三年级学业标准在每单元、每课的具体目标（一）第五册教材第一单元：漫步建筑世界（单元重点——感受建筑的艺术特色及其文化内涵）《各式各样的民居》（欣赏·评述）：1、通过视、听进行讨论比较探究，认识民居的多样性，初步了解造成民居多样性的地理和人文环境因素2、能用比较恰当的语言对典型民居进行描述。
3、能画出有特色的民居或家乡的老房子。
《走近现代建筑》（欣赏·评述）：1、通过视、听讨论探究，认识现代建筑的多样性。
2、能用比较恰当的语言对典型的建筑进行描述。
3、能画出自己想象的现代建筑。
第二单元：奇异的旅行（单元重点——用“变形”和“组合”进行对事物的创意表达与绘画创作）《肚子里的故事》（造型·表现）1、能通过看图或游戏猜“魔袋里是什么”，编一个具有想象力的故事。
2、能观察和关注事物的形态、细节及色彩，对事物内在本质和细部结构进行丰富的想像。
3、能发挥想象力，画出肚子里的故事，能进行简单的画面装饰。
《巨人和小矮人历险记》（造型·表现）1、能够感知巨人与小矮人的视觉形象对比。
2、会用通过夸张变形与组合的手法表现童话故事，会以周围环境衬托巨人与小矮人。
3、能欣赏与讲述有想象力的历险童话故事。
第三单元：多彩的世界（单元重点——对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，展开趣味性造型活动。
）《缤纷的色彩乐园》（欣赏·评述）1、能从周围环境的色彩中认出三原色和间色。
2、能用颜料调出间色。
小学美术造型表现学习领域知识树说课标说教材PPT
造型·表现学习领域 教学建议
造型·表现学习领域 教学建议
动物表现主题
一年级上册《鱼儿游游》
造型·表现学习领域 教学建议
绘画剪贴
针对学生需要 开发教材
各种纸材 装饰鱼
塑料瓶 制作鱼
橡皮泥 捏鱼
在造型与表现的过程中各取所需 互为合作 探索提高
造型·表现学习领域 教学建议
生活中的鱼
关注 自然环境 社会生活
营造有利于激发创新精神的学习氛围 引导学生关注自然环境和社会生活 健康乐观的心态和持之以恒的学习精神
造型·表现学习领域 教学建议
造型·表现学习领域 教学建议
《我设计的自行车》
认知自行车 设计自行车
拼图玩具 合作拼摆
分工明确 设计添加
造型·表现学习领域 教学建议
学生作品
运用美术语言学会创造性地 加以表达，学会解决问题。
美术课程标准 实验稿
学生以个人或集体合作的方式参与美 术活动，尝试各种工具、材料和制作 过程。学习美术欣赏和评述的方法， 丰富视觉、触觉和审美经验，体验美 术活动的乐趣，获得对美术学习的持 久兴趣，了解基本美术语言的表达方 式和方法，表达自己的情感和思想， 美化环境与生活。在美术学习过程中， 激发创造精神，发展美术实践能力， 形成基本的美术素养，陶冶高尚的审 美情操，完善人格。、
小学人教版美术教材
教材解读 造型·表现 学习领域
设计·应用
欣赏·评述
造型·表现
综合·探索
小学美术 四大学习领域
设计·应用
欣赏·评述
造型·表现
综合·探索
小学美术 四大学习领域
课程目标 内容标准
说课程标准
说教材
编写特点 编写体例 内容结构 立体式整合
《美术基础》课程标准
《美术基础》课程标准《美术基础》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课适⽤专业：电视节⽬制作、动漫设计授课单位：数字媒体学院学分：学时：编写执笔⼈及编写⽇期：审定负责⼈及审定⽇期：1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作⽤《美术基础》是国家教育部规定的⾼等院校⼤学⽣综合素质培养课程之⼀，是电视节⽬专业、美术与设计类专业的专业基础课程。
本课程是电视节⽬专业、美术与设计类专业的⼀门以应⽤性职业岗位需求为中⼼，以素质教育、创新教育为基础，以学⽣能⼒培养、技能实训为本位，使⾼职专业教育与社会有机衔接，全⾯构建适应21世纪⼈才培养需求的⾼职⾼专课程。
是校企合作开发的基于平⾯⼴告设计⼯作过程的课程。
本课程是本专业的基础课程，能够锻炼学⽣的动⼿能⼒，和造型和⾊彩搭配能⼒，对⼿绘能⼒有很⼤的锻炼。
本课程是为同期和后续课程学⽣能快速的把设计理念和感觉⽤⼿绘的⽅式表达出来同时可以清晰的传达。
《美术基础》的学习，学⽣已经掌握了⼀定的美术造型规律、⽅法、步骤，特别是掌握了⼀定的视觉传达形式美的原则和基本的美学知识、掌握了⼀定的美术鉴赏的⽅法，电视节⽬制作专业在此基础上，可以进⾏《电视画⾯美术》、《视听语⾔》、《影视欣赏》等专业课程的教学。
1.2课程设计理念⾼等职业教育阶段的美术教育，必须坚信每个学⽣都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，⾯向全体学⽣，选择基础的、有利于学⽣发展的美术知识和技能，结合过程和⽅法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习⽅式，帮助学⽣逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终⾝学习奠定基础。
兴趣是学习美术的基本动⼒之⼀。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅⼒，使课程内容与不同年龄阶段的学⽣的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学⽅法，激发学⽣的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
美术课程注重内容与学⽣的⽣活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学⽣提⾼精神和⽣活品质⽅⾯的作⽤，让学⽣在实际⽣活中领悟美术的独特价值。
理解 引导 学习——对第一学段儿童画教学的几点思考
国共产 党 都离 他 们很 遥远 ， 更 谈 不 上 爱 。 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 任
校长 时 ， 引导孩 子爱祖 国 ， 先从爱 自
素 养 的 培 养 在 德 育 活 动 中真 正 发 挥 潜 移默化 、 润物无 声的功效 ， 让 道 德
们 在举 行 德育 活 动时 ， 关 注 让 德 育 活 动着 力 在“ 活” 字上 ， 着 眼 身 边 的 小事 ， 改 变 活 动 内 容 的形 式 化 。 如 ： 每周 的升 旗仪 式 ， 要 让 孩 子 觉 得 这 是 他 们 自 己 的 事 情 。 可 以每 学 年 安 排 四年 级 学生 当 升旗 手 ， 三 年 级 学
落实到位 ， 具体 明确 到每 天 学 生 在 哪 个时间 ， 哪个 地 点 进 行 哪 些 体 育 锻 炼 项 目， 让 体育锻炼 活动能持 续发展 ， 让每个少年能有强健体魄 ， 更 让 道 德
德 育 活 动 的 目的 功利 化 ， 影 响
了 道 德 素 养 培 养 的 持 续 发 展 。 德 育 活 动形 式 是有 形 的 ， 而 道 德 素 养 的 培 养 是 无 形 的 。 只 有 实 在 的 德 育 活
到 了教 育 和启 发 ？小 学 生守 则 中 ，
是 仪式 的策划者 ， 是仪式 的执行 者 ， 老 师 仅 是 活 动 的协 助 者 。 孩 子 们 在 活 动 中不 仅 学 习 了 升 旗 仪 式 的 相 关
内容 ， 还 了解 到 国 旗 、 国 歌 的 内 在 含
各 有不 同， 有些学 校重结果 ， 仅 为 展 示“ 四好 少 年 ” 的 形 象 而 开 展 轰 轰 烈 烈 各式 各 样 的功利 化德 育 活动 ， 不 注 重过 程 ， 没 有 从 实 实 在 在 地 培 养 四好少 年 的具 体活 动 出发 ， 让 道 德
浅谈教材中美术基本技能由低到高的具体表现
浅谈教材中美术基本技能由低到高的具体表现长沙市小学美术班刘玲综观中小学美术教材和美术新课程标准，不难发现教材中美术基本技能都是由低到高，循序渐进的。
下面略作述说：首先，《义务课标》提出了全日制义务教育美术课程的阶段目标：为了实现总目标，《义务课标》又具体从“造型、表现”、“设计、运用”、“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域规定了学段的具体目标。
造型·表现设计·应用设计·应用综合·探索第一学段︵一 二年级︶▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
▲尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
▲观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段︵三 四年级︶▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力和创造愿望。
▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作和其他美术活动的区别。
▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
第三学段︵五 六年级︶▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
小学美术四年级上册11《拟人的形象》教学设计
头部拟人化：五官表情
服饰
身体拟人化：
四肢动作
学生学习效果评价
1.通过作品能否感觉学生对本课艺术形式美感的认识。
2.能否灵活运用美术语言去美化自己的作品，是否体现出创新意识。
3.是否能和同学进行有效合作，共同体验美术创作活动的乐趣。
教学反思与改进
一开始我把这节课的重心放在了如何拟人上，对拟人的形象对生活中的积极作用引导过少，没有激发到学生想要表现“拟人”的欲望，，最终的结果就是学生和我上下来这节课都非常的平淡，学生们为了画而画，我上完也觉得缺了什么，拟人的形象作用到底是什么？我思索了很久，发现这节课的重点应在如何引导学生发现美术的作用，这个拟人的形象应该带有情感的，积极作用的，用这样的情感把学生带进去，他们会很快共情，于是我调整思路，将本课的重点是引导学生通过对拟人的形象的积极作用的感悟，而感受它存在的积极意义，欣赏多幅作品，从让学生对拟人的形象理解更加深刻且多元，学生不仅可以非常深情的讲述自己的作品，同时作品中的色彩仿佛一瞬间重量变轻了，更多的是对美术在生活中的积极作用，让学生热爱美术，热爱生活。
好了同学们，其实生活中的很多物品都运用了拟人的形象，正是这些生这节美术课能让同学们更善于观察，热爱我们的充满阳光的生活，继承和发扬优秀文化的同时，用心装扮我们的生活，让世界更加美丽的画笔就在你们的手中呀！
（设计意图：用拟人的形象在生活中的应用使学生从童话中来到生活中去，明白美术与我们的生活息息相关，培养学生热爱生活的情感。）
教学准备
教师：PPT课件、彩纸、彩笔、示范作品。
学生：自己喜爱的物品、绘画材料。
教学过程
一、引导阶段（情境导入，激发兴趣）
师：我亲爱的孩子们你们好，今天老师给你们带来了一群新朋友。他们，刚刚参加完化妆舞会，打扮的可漂亮了，让我们来看一看他们是谁,好不好？