指南理念下的幼儿园数学教育备课讲稿
幼儿园数学说课稿(优秀6篇)
幼儿园数学说课稿（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化
《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的更新，幼儿园数学教育在近年来受到了越来越多的关注。
数学是一门具有重要意义的学科，它不仅可以培养孩子的逻辑思维能力，还可以帮助他们建立起对数学的兴趣和自信心。
传统的数学教育方式往往过于枯燥和呆板，难以激发孩子们的学习兴趣。
越来越多的幼儿园开始尝试运用游戏化教育的方法来进行数学教育。
游戏化教育的出现为幼儿园数学教育注入了新的活力和创意。
通过将数学知识与富有趣味性的游戏活动相结合，幼儿园教师可以引导孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
游戏化教育已经成为提高幼儿园数学教育效果的有效方法之一，受到了越来越多学校和家长的认可和推崇。
在这样的背景下，探讨幼儿园数学教育如何实现游戏化已成为一个备受关注的话题。
本文将从游戏化教育的定义、幼儿园数学教育的重要性等角度出发，分析游戏化教育在幼儿园数学教育中的应用、优势以及挑战，同时提出设计数学教育游戏化活动的原则，并探讨游戏化教育在未来幼儿园数学教育中的发展趋势。
愿幼儿园数学教育能在游戏化的引领下迎来更好的发展。
1.2 游戏化教育的定义游戏化教育是指在教学过程中引入游戏元素或游戏设计理念，以提高学生学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果的教育方式。
通过将游戏元素融入教学活动中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的参与度和学习效果。
游戏化教育不仅可以激发学生的学习动机，培养他们的团队合作和问题解决能力，还可以促进他们的自主学习和创新思维能力的发展。
在幼儿园数学教育中，游戏化教育可以通过各种趣味性强、互动性高的数学游戏和活动，帮助幼儿建立数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
游戏化教育的最终目的是使学习变得更有趣，更有效率，更具有吸引力，从而提高教学效果和幼儿的学习兴趣。
1.3 幼儿园数学教育的重要性幼儿园数学教育的重要性在于奠定孩子数学学习的基础，为其未来学习和发展奠定坚实的基础。
指南背景下数学领域的要点解读(讲义)
《指南》背景下幼儿园数学领域要点解读一、幼儿园数学教育目标的结构P2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中规定科学领域的目标包括以下几个：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
5、爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
其中第1——4条目标均与幼儿数学教育有关的，这些目标的表述传达了如下的重要思想：P 1、强调兴趣和求知欲的培养。
将幼儿对数学的兴趣、好奇心和求知欲作为首要目标，并要求在学习过程中要让幼儿“体验到数学的重要和有趣”2、淡化知识学习，注重学习过程，强调培养幼儿探究和解决问题、表达和交流的能力。
3、重视数学对发展幼儿思维能力的价值。
《纲要》指出应引导幼儿从生活和游戏中“感受事物的数量关系”，这是因为“数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心问题”P2012年教育部颁发的《3——6岁儿童学习与发展指南》将“数学认知”作为科学领域的一个子领域，对明确提出了如下方面的目标：1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知和理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间关系。
与《纲要》的精神相一致，《指南》将培养数学学习兴趣作为首要目标为，也强调数学与生活的关系，以及对数量关系，空间关系的理解。
综合《纲要》《指南》中有关幼儿数学教育目标的思想，我们认为幼儿数学教育的目标可以包括三个方面：P 1、学习品质方面：对周围环境中的数学现象和问题感兴趣，能体验到数学的有用和有趣，喜欢参加数学活动和游戏，有良好的学习习惯。
2、数学知识方面：感知和理解数、量及数量关系，感知物体的形状和空间关系。
3、数学能力方面：运用数学的方法描述生活和游戏中的现象、解决简单的问题，并用适当的方式表达、交流操作和探索的过程和结果。
以上三个方面的目标，体现了我们对幼儿数学教育的基本观点。
幼儿园数学活动说课稿范文幼儿园数学教育说课稿
幼儿园数学活动说课稿幼儿园数学教育说课稿幼儿园数学活动说课稿范文幼儿园数学教育说课稿作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的幼儿园数学活动说课稿范文幼儿园数学教育说课稿，欢迎阅读与收藏。
幼儿园数学活动说课稿范文幼儿园数学教育说课稿1一、说活动教材今天我说课的内容是小班数学活动《比长短》。
比较、排序在小班的教学和游戏活动中，我们会经常运用到。
我将幼儿生活中常见的吸管投放到活动中，运用启发性、针对性的问题引导幼儿观察吸管的外形特征，重点探索、发现比长短的方法，就是将吸管一端对齐就能比出另一端的长短。
活动中问题的提出直接指向活动目标，突出重点，激发幼儿的问题意识，感受比较的需要，体会比较的方法，在这个过程中培养了幼儿不断发现问题和解决问题的能力。
二、说活动目标根据以上分析及小班幼儿的年龄特点、能力、发展水平，制定本次目标：1、知道长和短，学习比较物体的长短。
2、能从短到长或从长到短的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。
三、说活动准备1、教师：吸管一根；一份从长到短排好队的吸管。
2、幼儿：长短、粗细、颜色不同的吸管若干；不一样长短的吸管每人3根，排序卡1张。
四、说活动重难点重点：能用一端对齐的方法比较吸管的长短。
难点：通过比较，能将3根吸管从短到长或从长到短的排序。
五、说教法、学法在活动过程中教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，采用启发探索法、观察比较法与幼儿有效地进行互动，进一步激发幼儿的探索兴趣。
幼儿在活动中以多感官观察发现，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端对齐比较吸管长短的方法。
在整个教学过程中，幼儿通过看一看、比一比、说一说等多种形式，主动积极的参与活动，感受比较的需要，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。
六、说活动过程本次活动分为四个环节：首先，引导幼儿观察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通过两两比较使幼儿初步感知吸管的不同点，并通过探索比长短的方法；其次，引导幼儿将3根吸管从短到长或从长到短的排序，强化比的方法；最后，将两种不同的排序方法分开展示，引导幼儿检查排序情况。
浅谈《指南》背景下的幼儿数学教育
浅谈《指南》背景下的幼儿数学教育作者：张珍来源：《学习周报·教与学》2020年第19期摘要：幼儿阶段的数学教育主要是一种思维的发展，能帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，为全面系统的数学学习奠定基础。
教师要根据《指南》要求，采用恰当的活动方式，进行科学有效的数学教育。
关键词：幼儿;数学教育幼儿教育的启蒙性重在为以后的长期学习生活奠定基础。
数学素养是现代人才的基本能力之一，教师要在幼儿阶段努力培养幼儿的数学兴趣，启发幼儿的数学思维，能用数学理念去思考和解决问题，为后面的系统学习奠定坚实的基础。
一、幼儿数学教育目标的初步解读幼儿阶段的数学学习并不是系统的知识体系的学习，而是在生活和游戏的过程中培养基本的数学意识，形成初步的数学感，体验到生活中数学的存在和重要意义。
幼儿的数学教育目标是幼儿能够通过观察生活中数量形的变化，时间和空间的变化，建立数字概念和立体几何感念，能正确地使用数学材料，并养成良好的数学学习习惯。
这些都有利于促进幼儿数学思维认知能力的发展和创新，为未来的数学学习奠定良好的基础。
而且这并不是成人讲解教授的结果，而是幼儿与环境交互作用下形成的基本认知能力。
幼儿的数学教育具有明显的基础性和启蒙性，教师要科学把握整个数学教学活动，在认真解读《指南》要求的基础上，组织科学有效的学习活动。
二、幼儿数学教育活动的实施策略（一）在玩中学，认识数学现象幼儿的阶段特征就是玩，通过玩的方式认识和感知这个世界。
幼儿是学习活动的主体，要想保证教育活动的效果，必须让幼儿积极参与其中。
幼儿在熟悉的活动场景中才能更好地投入和参与进去。
数学的学习活动完全可以通过游戏的方式，让幼儿在游戏的过程中认识这些数学现象，感受到数学知识的存在，能够建立初步的数学思维。
比如幼儿在“抢椅子”的游戏活动中，教师在场地画10个圆圈，并依次标上数字顺序。
教师报到哪个数字，幼儿就停止围绕椅子转的活动，往对应的圆圈中去。
这些数字在潜移默化中就融入了幼儿的意识和思维。
《指南》下的幼儿园数学活动
《指南》下的幼儿园数学活动（射洪县太和镇第七幼儿园射洪 629200）《指南》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
这标志着幼儿园数学教育正发生着从“注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识的重大变革。
作为现代的幼教工作者，我们应该在《指南》思想的指导下，探求适宜幼儿终身发展的数学教育方面的有效教学策略。
一、教师要更新观念。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教育《指南》的出台，我们对幼儿园的数学教育有了新的看法，即幼儿园教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
二、教师要为幼儿安排布置适宜的学习环境。
作为教师，我们要为幼儿提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。
如：在认识时钟的教学活动中，我们可以在课前带领小朋友参观钟表店，课堂上为小朋友准备可以拨弄的钟面，这样，小朋友可以通过看一看、想一想、听一听、拨一拨，学会认识时钟，建立珍惜时间的初步概念，从而使数学知识原本比较抽象的概念具体化。
三、教师必须要改进教学方法。
传统的教学方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性和创造性。
1、教学方法多样化。
有不少教师在考虑幼儿园数学教学的方法时，习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。
《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化
《指南》背景下的幼儿园数学教育游戏化作者：王世兰来源：《学校教育研究》2019年第20期摘要：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，对于抽象的数学认知更是如此。
本文从“集体教学”“活动区”“一日生活”三方面进行了阐述。
关键词：指南数学教育游戏化福禄贝尔是最先提出幼儿园教育游戏化的教育家，在他看来，“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽，因为整个人的最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。
人的整个未来生活，直到他将要重新离开人间的时刻，其根源全在于这一生命阶段。
”我国著名教育学家陈鹤琴先生也说过：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。
”《纲要》明确指出“幼儿园以游戏为基本活动”。
《指南》说明部分“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，而关于“数学认知”第1条目标就是“初步感知生活中数学的有用和有趣”。
为什么一再强调“游戏”呢？一是因为重要，二是还没有做到。
对幼儿来说，他们的学习和发展离不开游戏;对教师来说，学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏，而不是上课。
近年来，关于教育游戏化的各种理论与研究都到了一个高度发展、日趋完善的层面。
但是，笔者通过集团化办园、示范幼儿园评估、责任区教研活动等实地查看、走访了大量的幼儿园和教师，发现在幼儿园课程的各个领域中，数学领域仍存在“重课轻游戏”的现象。
很多数学教学活动严重脱离幼儿生活;有的民办幼儿园为了迎合家长，进行大量脱离实际的机械学习和训练;有的教师为了避免“小学化倾向”，不开展数学活动;在活动区的创设中，有关数学认知方面的材料和游戏缺失。
反观儿童发展，数学认知也是比较薄弱的环节。
为了改变这种现状，笔者利用带新小班的机会，用了近一年的时间研究数学教育的游戏化，取得了一定的成效。
一、集体教学中的游戏性数学是一种抽象的知识，幼儿只要在游戏性的情境中来学习和运用才能真正理解数学概念的含义。
如果集体教学活动都是老师在上面讲、孩子在下面听（读）这样的方式，那就是小学化。
幼儿园数学《指南》
幼儿园数学《指南》数学是幼儿园教育的重要一环，对于幼儿的认知发展和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了更好地引导幼儿园教师进行数学教学活动，提出了幼儿园数学《指南》。
本文将对该《指南》的内容进行详细介绍和分析。
一、教学目标幼儿园数学《指南》的首要任务是确定教学目标。
通过该《指南》，教师可以明确幼儿园数学教学的总体目标和具体目标，以及幼儿在数学方面的发展要求。
根据幼儿年龄特点和认知能力，该《指南》将幼儿数学教学目标分为认知类目标、数学思维类目标、操作技能类目标等，逐步引导幼儿养成正确的数学学习态度和习惯。
二、教学内容幼儿园数学教学内容是幼儿园数学教学的核心部分。
《指南》明确了幼儿园数学教学内容的选择和组织原则，并详细列举了每个年龄段的数学教学内容，包括数字、形状、空间、量、图形等方面的学习内容。
该《指南》通过合理组织这些内容，使之符合幼儿的认知特点和发展规律，从而提高幼儿的学习兴趣和主动性。
三、教学方法为了有效实施数学教学活动，幼儿园数学《指南》提出了一系列适合幼儿园的教学方法。
这些方法旨在激发幼儿的学习积极性和主动性，培养他们的探索能力和问题解决能力。
例如，在教学过程中，教师可以利用游戏、操作、观察等方式，让幼儿亲身参与并体验数学活动，从而提高他们的学习效果。
四、评价方法幼儿园数学教学的评价是《指南》的重要内容之一。
为了对幼儿的数学学习进行科学评价，该《指南》提出了一套评价方法和评价标准，以便幼儿园教师对幼儿的数学学习情况进行客观评价，并据此调整教学策略。
评价方法包括观察记录、访谈、作品展示等多种形式，旨在全面了解幼儿的数学学习情况和发展规律。
五、教师培训为了更好地贯彻幼儿园数学《指南》，提高教师的专业水平和教学能力，该《指南》提出了教师培训的内容和方式。
通过组织教研活动、研讨会、观摩课等形式，帮助教师理解并掌握《指南》所提出的数学教学理念和实施方法，提升教师的教学水平和素质。
六、家园共育幼儿园数学教育不能仅仅依靠学校教育，还需要与家庭教育的紧密配合。
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指南理念下的幼儿园
数学教育
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《<指南>理念下的幼儿园数学教育》重点解读了科学领域中数学认知部分的价值、目标和内容；讲解了幼儿数学教育活动的设计要素与构成、幼儿数学教育活动的设计方法及幼儿数学有效教学的指导方法；阐明了区域游戏和生活活动在幼儿数学教育中的作用和价值。
全面、深入地引导教师理解、贯彻《指南》精神，以《指南》为指导设计、组织与实施集体、区域、生活中的数学教育，提高数学教育的能力和素养。
一、《<指南>中数学教育理念的解读》
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)将科学领域分成了科学探究和数学认知两个子领域。
这是因为从儿童学习和发展的角度看，科学探究和数学认知尽管有着密切的联系，与儿童认知发展的关系都很密切，但它们作为两个不同的学科和学习与发展的领域，有着各自不同的发展目标和发展内涵。
《指南》数学认知领域有三条目标：数学应用、数概念、空间概念
我们先从总体上来说说指南它对于数学教育提出了哪些重要观点以及对教育实践有什么样的指导意义。
（一）数学是儿童学习的一个完整而独立的内容，是入学准备的重要组成部分。
这一点我们可以在指南中的数学认知的分量看出来，因为在纲要中数学教育的内容是被弱化的。
指南把数学这部分独立提出来实际上也是想提供一个信息，告诉我们数学对于儿童的学习是非常重要的。
（二）幼儿的数学教育，既要帮助他们掌握数学概念，更要培养其对数学的态度：喜欢数学，养成数学的思维习惯。
他能够用数学的方法去思考生活中问题，用数学来解决生活中的问题。
同时他能够发现数学中的美，喜欢数学，在幼儿时期这对于刚刚准备进入学习阶
段的儿童来讲，比起他们的知识和能力发展更加重要。
（三）数学学习的内容包括两大系列：数于量；几何形状与空间。
数学教育的内容要考虑发展适宜性，要遵循幼儿的学习路径。
关于数学学什么？现在很多幼儿园的老师尤其是年轻教师对于数学知识不是很清楚，因为很多人没有学过系统的教学法训练，对于幼儿园数学教育究竟是哪些内容完全不了解。
但是指南中明确的这两大系列的内容、所包含的关键经验，给老师们一个具体详细的清单，也是帮助我们更好地去理解孩子学习的内容是什么。
并且在指南中按年龄段提出来分年龄的指标，实际上也是给老师一个非常重要的参考，参考的内容就是数学教育的内容如何做到年龄的适宜性，如何遵循孩子的数学学习的路径。
而不是随意的给孩子提供学习内容。
下面的三个问题主要是以指南的三个目标所展开的：
第一：幼儿数学学习的重要性
很多人认为数学就是一种小学化的教育，幼儿园学习数学就是超前化、小学化，但这种理解只是片面的。
数学的学习它本身对于儿童思维的发展、入学的准备是有重要价值的。
不能因为某些教学的方式不当，导致幼儿机械的记忆、学习的话，并不难因此而说明数学本身的内容没有价值。
1.数学内容本身的系统性，并要求教师“系统”地教
所谓“系统”地教，并不是针对某一学科或是某一主题来教学，实际上分科教学和主题教学都可以把数学的内容系统地交给孩子。
关键在于这个“系统”要存在于老师的头脑当中，也就是说老师头脑中有没有对幼儿数学学习的内容体系完整的认识，这是最重要的。
2.早期数学能力的发展，是幼儿顺利过渡到小学阶段、取得学业成功的重
要基础。
因为数学是幼儿最早接触的一种学术化的学习内容，因此对于学术性的兴趣、对于学业成功的信心都是来自于数学学习。
比如大班的孩子他们接受了数学教育，非常喜欢动脑筋，喜欢有挑战的东西。
这些都是他顺利过渡到小学阶段一个非常重要的准备。
那对于能力较差的孩子或是开窍比较晚的孩子最主要的任务不是促进他发展，而是保持他对学习的兴趣、学习的信心。
第二、幼儿数学教育的价值追求
很多家长认为数学就是数数和加减，所以从小就开始给孩子数数，然后还没懂得数是什么意思就开始做加减法。
正是这种方法让孩子的数学学习变成一种机械的练习。
那么数学是什么呢？
1.数学是一种思维方式，是一种抽象化的思维方式，数学可以帮助我们
看到事物背后的抽象的关系。
2.数学是问题解决，在解决问题的过程当中恰恰就是数学思维过程反
应。
3.数学是一种语言，是一种精炼的、逻辑的语言。
它要求我们对事物做
一个简洁的、合乎逻辑的描述。
4.数学是美，数学揭示了事物复杂背后的规律性，而规律性就有美学上
的特征。
第三、幼儿数学教育内容解析
数学学习的内容包括两大系列：数与量、几何形状与空间
数与量系列：
在我们平时的教育当中还是比较重视数的教育，几何方面的内容比较少。
数数是儿童早期数概念发展的重要基础，儿童通过具体情景和与实物有关的数数来学习数概念。
《指南》仅对小班儿童提出掌握数概念的要求，具体涉及手口一致点数、说出总数和按数取物。
按数取物是掌握数概念的标志。
量分为连续量和不连续量。
比如几个人，人是一个一个分开的，是可以数的，这就是不连续量；比如长度，20厘米长，厘米与厘米是连在一起的，没办法数，这就是连续量。
但是他们都可以用数表示。
数和量是不一样的，数是抽象的，量是具体的。
比如说房间里有几个人，几个人就属于量；房间里有20个人，20是用数表示的，而数在自然界中不存在，所以数是抽象的。
几何形状与空间：
形状的认识：
在我们平时教学中，很多老师都会用下定义的方式教幼儿认识图形。
但是在整个阶段幼儿对图形的认识最初是整体的感知，
儿童很早就开始接触各种几何形状，他们通过多种活动和材料来学习和表征几何形状。
一般来说，小班儿童刚入园时已能认识3～4种形状，到小班末期可能认识6～7种形状。
圆形与三角形是儿童最早掌握的几何形状，其他形状包括长方形、正方形、椭圆形、半圆形等。
对中班儿童的要求是对形状进行分类，要求儿童从对单个形状的认知扩
大到对同一类形状的了解，如不同形式的三角形：对称三角形、直角三角形等。
空间组合：凡是涉及到拼搭、造型的就有空间组合在里面
空间表征：幼儿通过对形状的组合并用图画表征出来，例如建构区，老师会出示一些平面图去让幼儿去拼搭，这就是表征
空间方位：。