后进生自信心的培养
帮助后进生树立自信心
怎样帮助后进生树立自信心甘棠乡中心校龙祝居后进生是在班级中学习较差，或者思想道德方面比较差，缺点和问题比较多的学生。
后进生的“后进”是相对的，而且在“后进”生的背后还有其先进和闪光的一面。
后进生有普遍的心理特点，每个人又各有不同，要针对后进生的心理特点开展工作。
“木桶的故事”对转化后进生工作，给我的启迪是：有的后进生，自卑心理严重，只看到自己的缺点，看不到自己的优点，这样是很不利于自己成长的。
作为一个教育工作者，在用自己的宽容、智慧、耐心和恒心帮助学生克服自卑心理，全面地看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的短处，并且要不断地扬长避短，使自己不断的完善起来，用发展的眼光看待自己。
在教育自卑心理严重的后进生过程中，要善于发现后进生的闪光点，而且不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克服不良习惯的表现、一次较好的作业等都要及时给予肯定，有分析地加以引导，这些闪光点就会逐步扩大，达到质的变化。
例如：我的班上有一个双差生吕良（化名），初一进校时，成绩是倒数第一，品德行为表现也排“第一”，开学第一周就与同学发生矛盾，科任教师都反映他课堂违纪，我找他谈话，他竞然说：“老师，我一开学就做这么多坏事，你不烦我吗？我在小学是出名的坏孩子，老师不喜欢我，家长不重视我，我已经习惯了。
”显然，这个学生自卑心理很严重，已经到了破灌子破摔的地步。
我便更主动地亲近他、了解他，并且很明确地告诉他，“你不是坏孩子，其实你的身上有许多优点，如：聪明、机灵、活泼、开朗等，只要你把精力放在学习上，你的成绩一定会有进步，只要你下决心改掉你身上的不足，你一定会优秀起来的”。
然后与家长配合用爱心去浇灌，并进行监督、引导管理，无论在学校或在家里只要有闪光点，就大加表扬，这样，一学期下来，该生的坏习惯基本上改掉，学习成绩大有进步，获得了全班学习、品德进步显著奖。
后进生自信心缺失的成因与对策
后进生自信心缺失的成因与对策后进生指的是在学业上进步缓慢，成绩较差的学生。
他们通常面临着自信心缺失的问题，这也进一步影响了他们的学业发展。
那么，后进生自信心缺失的成因是什么呢？又该如何解决呢？本文将就此展开探讨。
后进生自信心缺失的成因：1. 学习困难：后进生在学习上遇到困难，往往因为自身的认知水平和智力等方面的原因，导致学习成绩不佳，从而形成自信心的缺失。
2. 家庭环境：家庭对于后进生自信心的形成有着重要的影响。
如果家庭环境中缺乏对孩子的鼓励和支持，或者家庭对学业成绩的过分苛刻，会造成后进生的自卑心理，从而导致自信心的缺失。
3. 学习氛围：学校的学习氛围也对后进生的自信心产生了一定的影响。
老师和同学的评价、教学方式、学习资源等都会对后进生产生一定的影响，间接形成了自信心的缺失。
4. 自我认知：后进生对自己的认知存在问题，往往认为自己无法取得好成绩。
这种对自己的否定也是自信心缺失的重要原因之一。
1. 学校关注：学校应该加强对后进生的关注和帮助，提供相应的辅导和支持，让后进生感受到学校的关爱和温暖，从而增强自信心。
2. 家庭支持：家长在孩子学习上应该给予适当的支持和鼓励，帮助孩子树立正确的学习态度和自信心。
3. 教育改革：学校应该改革教学方式和方法，针对后进生的学习特点和问题，采取个性化的教学措施，从根本上提升后进生的学习成绩和自信心。
4. 鼓励肯定：老师和同学应该多多鼓励后进生，对他们的学习进步予以充分的肯定，帮助他们建立正确的自我认知。
5. 自我认知：后进生需要在心理上对自己进行正确的认知，明白自己的优点和劣势，并且努力发挥自己的优势，扬长避短。
6. 自我修养：学生应通过学习积累知识，提升自己的学习能力，从而增强自信心。
7. 心理辅导：如果自信心缺失严重，学校或家长应该给予孩子必要的心理辅导，帮助孩子建立正确的价值观和自信心。
后进生自信心的缺失是一个综合性的问题，既受学校和家庭环境的影响，也受到个体心理因素的影响。
教师如何培养后进生4篇
教师如何培养后进生按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________教师如何培养后进生4篇教师如何培养后进生第1篇“老师好”，每天清晨我们的工作就是从这一句朴素、简单的问候中开始的，对于老师们来说它太过平常，司空见惯，但我却不止一次为之骄傲、欣喜、感动。
我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他们擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。
前不久学校组织观看了霍懋征老师的一段视频后，使我的心灵受到了深深的震撼，60多年的从教生涯，她没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。
这让我更加坚定了信念，用爱心去呵护身边的每一个孩子！下面我从以下几个方面和大家交流一下：一、用爱开启孩子们心灵的窗户“爱是教师最美丽的语言。
”我一直信奉这句话。
学生需要爱，就像鱼儿不能没有水一样，而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。
教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着学生，能让学生感受到教师是否喜爱自己，有时一个眼神、一个动作、一次谈话都会深深印在学生心灵深处。
原来我们班有一个非常淘气的孩子叫逸飞，很多老师都领教过他的调皮。
他脾气暴躁，稍有不顺便嚎啕大哭。
特别好动，无论什么时候想干什么就干什么。
最让我头疼的是，他经常无故打别的孩子，很多家长向我反映。
后来从他妈妈那得知他有些轻微的暴力倾向后，我改变了一些对他的做法。
一有时间我就和他谈心，了解他的情况和他的一些特长及爱好，在合适的机会表扬他，激励他，经过我耐心细致地做他的思想工作，他惹事少了，也确实变乖了许多。
我批评他的时候他也不再狡辩，而是老实地接受。
虽然他有很多的不足，有时还会惹我生气，但是我一点也不讨厌他。
他有一个非常好的优点就是特别喜欢看课外书，每天放学都会到学校西边的书店看书，有时会看上一两个小时，他妈妈就在外面等着他。
后进生教师管理发言稿
大家好！今天，我站在这里，深感责任重大。
作为一名后进生教师，我深知自己肩负着培养后进生的重任。
在此，我想就后进生教师管理谈几点看法。
首先，我们要明确后进生的定义。
后进生并非指成绩差的学生，而是指在学习、思想、品德等方面暂时落后的学生。
他们有着巨大的潜力，只要我们给予关爱、关注和引导，他们就能迅速成长。
一、关爱后进生，树立信心1. 关注学生的心理需求。
后进生往往缺乏自信，我们要关注他们的内心世界，倾听他们的心声，给予他们关爱和支持。
2. 肯定学生的优点。
后进生在某个方面可能存在不足，但我们要善于发现他们的优点，鼓励他们发扬光大。
3. 增强学生的自信心。
通过设立小目标，让学生在实现目标的过程中感受到成就感，从而树立自信心。
二、制定合理的教学计划1. 适应后进生的学习节奏。
针对后进生的特点，调整教学进度，让他们跟得上课堂节奏。
2. 注重基础知识的教学。
加强基础知识的教学，为学生打下扎实的知识基础。
3. 采用多样化的教学方法。
针对后进生的学习特点，采用生动有趣、易于理解的教学方法，激发他们的学习兴趣。
三、加强家校合作1. 加强与家长的沟通。
了解学生的家庭背景、性格特点，共同探讨教育方法。
2. 建立家校联系制度。
定期召开家长会，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
3. 鼓励家长参与学校活动。
让家长参与到学校的教育教学中，共同关注学生的全面发展。
四、关注学生的品德教育1. 加强道德教育。
培养学生的道德观念，让他们懂得尊重他人、关爱他人。
2. 关注学生的心理健康。
引导学生正确面对挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
3. 培养学生的责任感。
让学生明白自己的行为对他人、对社会的影响，树立正确的人生观、价值观。
总之，作为一名后进生教师，我们要关注学生的全面发展，关爱每一个学生，为他们创造一个良好的成长环境。
让我们携手共进，为后进生的美好未来而努力！谢谢大家！。
浅谈如何培养后进生的自信心
浅谈如何培养后进生的自信心从近几年的教学中，我们不难发现，后进生中绝大多数并非头脑笨，反应迟钝等智力因素的原因，而往往是由于情感冷漠，意志薄弱，缺乏自控力，学习目的性不明确，以及缺乏兴趣和上进心等缺陷引起的，因此作为教师，在教学实践中，要重视培养学生的自信心，使学生具有远大的动机，热烈的情感，帮助他们找回自信，树立信心，克服困难，排除前进中人为障碍，逐步由他人要我学习转化为我要学习的好思想，努力向上的好学生。
原苏联教育理论家斯卡金说“我们建立了很全面的，很有逻辑性的教学过程，但它的积极情感的粮食少，因而引起许多学生的苦恼，恐惧和别的消极情绪，使他们失去了最宝贵的原始动力——自信，阻碍着他们全力以赴的学习”。
由此可见，在我们的教学过程中，一些不正当的处理，都将影响着学生的自信，对后进生的打击则更大。
如我们在上新课时，在知识点的讲解，提问及思维能力的培养时常常忽视后进生，在作业布置中只考虑一部分学生，而没有考虑到后进生的能力——能做吗？做得完吗？同样在考试中只给优秀生“大显伸手”而抹杀了后进生的努力等等都将影响后进生的自信心，因此现在把自已做高中数学老师时的几点挖掘、培养他们自信心的方法写出来大家共享。
1在课堂教学中培养后进生的自信心教学是为学生服务的，教师价值的体现也是在学生身上，如果课堂上只有优等生的收获，而忽视了后进生的求知欲望，那么这种教学是不完整的教学，是一堂不成功的教学。
我在上数学课时注意到了这一点，并采取了以下几项措施。
1.1开发非智力因素。
学生在上课时都抱着学习新知识，新方法来上数学课的，只要学习新内容，学生都会对所要学习的知识感兴趣，我充分利用学生的这个特点来给后进生增强自信。
如在新课中，有些知识点生活经验早就告诉了学生，像人们在日常生活中摸彩票时中奖概率大小的计算；圆的方程的应用；卫星轨迹等，在讲到这些知识点时何不借此机会让后进生也表现一下自己的“才能”呢？如让他们先讲讲自己的感受，或发表一上自己的观点看法，在获得老师的引导和赞赏后，在他们的心底里感到自己也能懂，也能明白，这样无形中增加了他们的自信心。
培养自信心 转化后进生
培养自信心转化后进生作者：郭丽娥来源：《中国教育与教学研究》2012年第12期后进生的转化是教师工作的重要内容，也是素质教育的重要课题。
后进生的转化涉及很多方面的工作，其中帮助树立自信心是不可忽视的一个方面。
下面结合自己的教学实践谈谈我在培养后进生自信心的一些做法。
1. 坚持鼓励为主的原则后进生之所以成为后进的原因，很多时候是由于老师对他们“ 鼓励少，批评多”，从而产生自卑心理，对学习失去兴趣和信心，甚至厌恶。
因此，教师必须正确引导他们，对待他们，尊重他们，矫治他们的心理，让他们在更多的机会中得到锻炼，重新找回已经失去的勇气和信心。
一节数学课，我向全班同学提了一个问题。
很多同学纷纷举手、跃跃欲试，而有个后进生却一副无动于衷的样子。
看到这情景，我慢慢走近他的身旁说：“请这位同学起来回答，只要你敢于开口说话，你就是胜利者。
”我微笑地注视着他。
这位平时胆小怕事，精神不振，性格内向的学生被我这么一说，仍然呆呆地坐着，一动也不动，显然第一次的提问失败了。
但我并不气馁，再次给机会并点拨了他，最后他在全班同学热烈的掌声下鼓起勇气回答了问题。
我及时表扬了他。
他脸上洋溢着几分自豪，不再是“事不关己，高高挂起” 的表情了。
在以后的数学课上，他逐渐变得积极活跃，克服了自卑、怯懦的心理。
由此可见，教师只要多点耐心，多点宽容，以发展的眼光看待后进生的点滴进步，及时地给予鼓励和表扬，让后进生意识到“我已进步了！”“我又进步了！”后进生才会找到新的起点，扬起前进的风帆。
2. 注重发挥优势和特长后进生之所以“后进”，往往是因为缺乏信心，失去自尊意识和自强精神。
为了帮助后进生树立信心，我让他们每人说出自己的优点，然后帮助他们采取措施去发挥它。
例如，班上有一位女生学习自觉性非常差，经常迟到、旷课。
但她有一定的艺术天分，能歌善舞。
我因势利导，鼓励她组织同学们排练迎国庆的节目。
没想到她很乐意接受这个任务，而且积极性很高。
比赛那天，在这位女生的带领下，我班的舞蹈《采蘑菇的小姑娘》以独特的风格和整齐的动作获得了评委们的一致好评，最终获得比赛的第一名。
培养后进生自信心之我见
和挫 折 ； 自信可 使 学 生养 成超 越 自
●
己 、 越 他 人 ， 极 向 上 的 个 性 特 超 积 征； 自信 还 能 促进 学 生创 新 能 力的 发展 ， 勇于 探索 和实践 新问 题。
力 又可 以达到 的 目标 。例 如 ， 要达到 “ 高学 习成绩 ” 目 提 的
二 、 清 自信 心缺 乏的原 因 摸
笔者认 为 ， 何一所 学校都 会有 后进 生。后 进生 的成 任 因很 多 ，突出 的是 自信 心 的缺乏 ，其原 因主 要有 三个 方
面。
的 ， 以制订 三 个 层次 的 目标 ： 课 聚 精会 神 地 听讲 、 可 上 积 极思 考并 回答 问题一 独立 完成 各 科作 业 、不放 过 一道 难
三天 打鱼 两天晒 网 。
第一 ， 学生 心理 、 生理 的 失 衡 。在 认 知 方面 ， 们 掌 他
握 、 用知 识 的方 法上存 在缺 陷 ， 运 知识 的识 记 、 解 、 移 理 迁
（ 正迁 移 ） 能力 差 ， 期处于 一 种困 惑状 态 ， 长 从而 误认 为 自
己天 生不 如别 人 ， 自信心 丧失 。在 身体 方面 ， 有的 由于 遗
杨
放弃 学 习。对于这 些学 生要帮 助他们 实事 求是 地分析 、 认 识、 对待 自己 。告 诉他 们 ， 不要 把 自 己同 自 己的一 两次 考 试 失败 等同起 来 ， 只能 认为 是这 一 两次 没考 好 ， 能 以偏 不 概全 ， 不到 自己的潜 能 。平 时 ， 看 不要 尽将 自己的 缺点 与
后进生教育引导的常用方法
后进生教育引导的常用方法
1. 自我意识培养：帮助后进生了解自己，认识自己的优点和缺点，增强自信心，建立正确的自我价值评价体系。
2. 目标导向训练：为后进生制定明确的学习目标和计划，并提供有效的训练方法，帮助他们逐步实现自己的目标。
3. 交互学习方法：利用小组讨论，思维导图、问题解决等方式，使后进生与同学共同学习、交流，相互帮助，建立合作意识，促进自我学习能力的提高。
4. 激励性教育：通过采用奖励制度、积分制度、竞赛制度等，激励后进生树立战胜困难、争创优异的信念，进一步激发学习的积极性，提高成绩。
5. 针对性指导：针对后进生的学习特点和学科困难点，提供有针对性的个别辅导和帮助，使后进生在短时间内掌握学科知识，赶上同学。
6. 咨询服务：为后进生提供心理咨询和生涯规划服务，引导他们树立正确的人生目标和价值观念，有助于提高学业成绩和发展潜力。
7. 观察式教育：通过观察先进的学习方法和行为，帮助后进生学习和评价学习优秀的人行为，学会他们的长处，从而不断提高自己的学业成绩。
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后进生自信心的培养
——教书育人典型材料
心理学研究成果显示，自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。
一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。
然而，后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。
因此，近年来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题，下面就谈谈我的做法和体会。
一、进行心理疏导，树立信心。
教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。
”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。
我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。
为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
１、找“闪光点”。
在一次心理教育课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读，事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未写。
我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。
此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。
我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“去年我在冬季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。
虽然他没有拿到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。
”听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，李某笑了。
接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。
2、树榜样。
我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”，“人无全才”的观点。
此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。
3、降目标。
我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对后进生降低了要求。
我们班的郭某是从邳州转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。
我减少了他的语文作业，但抄写词语必须要做。
对有难度的题目，我就让他选择做，做对了，我就给他加小红花，每次得红花时，他都很开心。
后来郭某作业越做越好，再也不拖欠作业了。
二、实行鼓励性评价，保护自信心。
《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”心理学研究也表明，鼓励性评价比否定性评价的效果好。
批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验，增强教育效果。
平时，后进生犯了错误，我应尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。
在我的语文教学中，后进生的作业只要写对了，我就给“超”，如果写得比较工整，我就给他们加个红五星，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。
有一次，我批改曹某的作文，发现它的文章错句连篇，但构思新颖，感情真挚。
为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他得了“超”，并把这篇文章印发给全班评议。
在我的引导下，同学们对这篇文章的构思给予了一致好评，并给文章提出了修改意见，然后，我又鼓励他继续努力。
于是曹某的写作兴趣大增，在上学期学校举行的作文比赛中，他的作文获得了三等奖。
可见，老师真诚的鼓励，对后进生自信心的保护非常重要，会收到较好的效果。
三、创造表现机会，增强自信心。
儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。
可在平时的学习中，这些后进生都很少有表现的机会。
为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。
赵某性格孤僻，对老师的教育常有抵触情绪，但他乒乓球打得好。
于是，我就抓住他打乒乓球的特长，拜他为师。
他很认真，一边教，一边示范，并信心十足地对我说：“朱老师，我一定让你的球技超过佟浩！”课间，他多次到办公室提出要教我打球，与当初一见就躲的赵某判若两人。
陈某关心集体，我就让他保管班级钥匙；刘某足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长；佟某排球打得好，我就让他担任班里的排球队长……总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。
在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，并且能力也得到了提高。